Adecuaciones Curriculares

1. Todos los niños y jóvenes del mundo tienen derecho a la educación, no son nuestros sistemas educativos los que tienen derecho a ciertos tipos de niños. Es el sistema escolar de un país el que hay que ajustar para satisfacer las necesidades de todos los niños. BengtLindqvist

6. Eliminación de ciertos objetivos básicos cuando se considere por el equipo interdisciplinario, que estos están más allá de las posibilidades razonables de un alumno determinado.

7. En los contenidos: Priorizan contenidos esenciales reales según la necesidad educativa.

9. En la metodología:

10. Se da en el caso de una modificación drástica de los procedimientos y organización didáctica del aula.

12. Selección diferenciada y/o la adaptación de técnicas e instrumentos.

13. Introducción e eliminación de criterios de evaluación específicos y generales.

14. Adaptación de criterios de evaluación individual. Modificación de los criterios de evaluación.

16. Ubicación de un alumno (a) en un grado o nivel escolar, previa evaluación del equipo interdisciplinario en niveles o grados donde el resto de los compañeros de clase tenga 2 o 3 años de diferencia.

17. El ritmo de aprendizaje de los alumnos.

19. Prioridad de unos objetivos frente a otros atendiendo a criterios de funcionalidad.

21. Seleccionar contenidos que sean funcionales para el alumno y le permitan aprender por si mismos y el aprendizaje sea significativo.

22. En la metodología:

23. Adaptación a la organización del aula de manera que se fomente el aprendizaje cooperativo entre otros.

25. Periodos de trabajos más amplios sin excluir al alumno de la dinámica de trabajo de la clase, ni que realice actividades totalmente diferentes a las del resto del grupo.

27. Una adaptación a cada alumno.

28. Aplicación de criterios y estrategias diferenciales

31. El qué enseñar en los elementos de los objetivos y contenidos.

32. El cómo enseñar en los elementos de metodología y didáctica.

33. El cuándo enseñar.

35. Se debe acordar con el directivo un horario para trabajar las adecuaciones.

36. Las adecuaciones curriculares no significativas que no presenten mayor grado de dificultad podrán ser elaboradas por el maestro regular.

38. Dividir la materia de estudio para efectos de evaluación en pruebas más cortas.

40. Dar tiempo adicional para la realización de las pruebas.

41. Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante presente dificultad para rendir por escrito.

44. Dos son las principales explicaciones posibles. La primera es la de que habría alteraciones neurológicas provocando el síndrome.

46. Incapacidad para concentrarse o para prestar atención.

48. Se distrae fácilmente.

49. Comete errores, ya sea por ser descuidado o por impulsividad.

52. Observar el tiempo que es capaz de mantener la concentración en determinadas tareas para poder organizarle mejor el tiempo de trabajo.

53. Sentarlo alejado de alumnos indisciplinados y cerca de alumnos modelos que le sirvan de tutor.

55. Provea la oportunidad de darle recesos para salir de la silla.

56. Provea recesos cortos entre las clases.

57. Permita tiempo extra para completar las áreas.

58. Haga contacto visual con el estudiante antes de llamarlo o de darle instrucciones.

60. Separe tiempo para hablar a solas con el estudiante.

61. Reduzca la cantidad de trabajo asignado o modifique las asignaciones para que sean manejables para el estudiante.

62. Permita más tiempo para completar las asignaciones o pruebas.

64. Ciertas enfermedades que afectaron a la madre durante el embarazo. Rubeola, Varicela

65. Anomalías cromosomaticas. S. de Down

66. Desórdenes metabólicos. Fenilcetonuria

67. Destrucción del tejido cerebral o interferencia en el desarrollo cerebral. Lesión cerebral.