Wozu denn MOOCs?

Wozu brauchen wir den MOOCs?
29.09.2017 | TU Wien
Martin Ebner
This work is licensed under a  
Creative Commons Attribution  
4.0 International License.

Massive Open Online Course
MOOC

MOOC
M = für viele 
O = Free Access bis hin zu 
Open Educational Resources
O = online 
C = Kurs (Struktur)

Ein MOOC ist einfach ausgedrückt 
ein offener Online-Kurs  
basierend auf Videos

GOL
•  1012 Registrants
•  479 Active Students (47.3%)
•  217 complete course (21,5%)
•  177 got certification (17,5%)
LIN
•  618 Registrants
•  461 Active Students (74.5%)
•  131 compete course (21,2%)
•  99 got certification (16%)
Lackner, E., Ebner, M., Khalil, M. (2015) MOOCs as granular systems: design patterns to
foster participant activity, eLearning Papers, 42 (2015), pp. 28-37

~ 23,000 reads in GOL Forums
~ The highest on 21-Oct
~ Average of 170 read per day
~ Median of 47 read per day
~ 1623 Max reads on 21-Oct
Week 1 Starts
Week 2 Starts
Week 3 Starts
Course ended

Khalil, M, Ebner, M. (2016) What CAN Massive Open Online Course (MOOC) Stakeholders
Learn from Learning Analytics? accepted, in print

Lackner, E., Khalil, M., Ebner, M. (2016) How to foster forum discussions within MOOCs:
A case study. International Journal of Academic Research in Education. 2(2), 01-13.
DOI: 10.17985/ijare.31432

Khalil, M., Ebner, M. (2016) What Massive Open Online Course (MOOC) Stakeholders Can Learn from
Learning Analytics? In: Spector, M., Lockee, B., Childress, M. (Ed.), Learning, Design, and Technology: An
International Compendium of Theory, Research, Practice, and Policy, Springer International Publishing,
pp. 1-30.

Gamification
Khalil, M., Ebner, M. (2016) How Gamification Can Improve Your MOOC Student Engagement? 11th
European Conference on Games Based Learning (accepted, in print)
Control Group With gamification group

Lernen passiert, immer jederzeit, 
aber vielleicht nicht so strukturiert 
wie wir uns das vorstellen.

5%#
20%#
29%#
44%#
2%#
0%# 5%# 10%# 15%# 20%# 25%# 30%# 35%# 40%# 45%# 50%#
älter#als#65#Jahre#(bis#Jahrgang#1949)#
50:64#Jahre#(1950#bis#1964)#
35:49#Jahre#(1965#bis#1979)#
20:34#Jahre#(1980:1994)#
<#als#20#Jahre#(1994#oder#später)#
Altersstruktur)der)Teilnehmenden)
2%#
3%#
6%#
32%#
15%#
33%#
9%#
0%# 5%# 10%# 15%# 20%# 25%# 30%# 35%#
kein#Schulabschluss#
Volksschule/Hauptschule/neue#Mi=elschule#
Fachschule/Lehre#
Matura/Berufsreifeprüfung#
Bachelorstudium#
DiplomH#und#Mastersstudium#
Doktoratsstudium#
Durchschni=swert#
Höchste(abgeschlossene(Schulausbildung(

71%$
32%$
3%$
3%$
18%$
7%$
11%$
3%$
0%$ 10%$ 20%$ 30%$ 40%$ 50%$ 60%$ 70%$ 80%$
berufstä4g$(vollzeit,$teilzeit,$geringfügig$oder$selbstständig)$
Studierende$$
in$einer$Berufsausbildung$
SchülerIn$
karenziert$
arbeitssuchend$
pensioniert$
arbeitsunfähig$
Beschä'igungsverhältnisse0(Mehrfachantworten0möglich)00
1%#
4%#
6%#
10%#
5%#
18%#
13%#
1%#
10%#
15%#
7%#
9%#
0%# 2%# 4%# 6%# 8%# 10%# 12%# 14%# 16%# 18%# 20%#
Burgenland#
Kärnten#
Niederösterreich#
Oberösterreich#
Salzburg#
Steiermark#
Tirol#
Vorarlberg#
Wien#
Deutschprachige#EU#
Nichtdeutsprachige#EU#
Außerhalb#der#EU#
Heimatgemeinden*der*Teilnehmenden*

Der typische Lernende ist  
über 35 Jahre alt,  
ist berufstätig und hat einen
akademischen Abschluss.

https://youtu.be/qhGHPbS43xs
http://imoox.at

Open Educational  
Resources

Inverse Blended Learning
Ebner, M., Schön, S., Käfmüller, K. (2015) Inverse Blended Learning bei „Gratis Online
Lernen“ – über den Versuch, einen Online-Kurs für viele in die Lebenswelt von
EinsteigerInnen zu integrieren. In: Digitale Medien und Interdisziplinarität. Nistor, N. &
Schirlitz, S. (Hrsg). Waxmann, Medien in der Wissenschaft Bd 68. pp. 197-206

eb-MOOC 2017
Ebner, M., Khalil, M., Aschemann, B., Frei, W., Röthler, D., Gütl, C. (2017) How Inverse
Blended Learning can Turn Up Learning with MOOCs? MOOC-Macer conference (in
review)

Flipped Classroom
https://youtu.be/uutIBrsgNJE

http://imoox.at
Fertiger Moodlekurs zum Import/Export:
https://tc.tugraz.at/main/course/view.php?id=1415

edu-ID -  
österreichweiter Zugang
für Hochschulen

MINT- MOOCs
ab SS 2018 
(Informatik, 
Mathematik und
Mechanik)

MOOCs erleichtern den  
Zugang zur Bildung 
in einer  
innovativen Art und Weise

(M)OOCs sind kein Trend oder Hype, 
sie sind die konsequente und logische 
Weiterentwicklung von Lehre.

Graz University of Technology
EDUCATIONAL  
TECHNOLOGY
Graz University  
of Technology
Martin Ebner  
(Bildungsinformatiker)
http://elearning.tugraz.at
martin.ebner@tugraz.at
Slides available at:
This work is licensed under a  
Creative Commons Attribution  
4.0 International License.
https://learninglab.tugraz.at/informatischegrundbildung/
@mebner
http://elearningblog.tugraz.at
Yes, we care :-)

Wozu denn MOOCs?

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Wozu denn MOOCs?

Semelhante a Wozu denn MOOCs? (20)

Mais de Martin Ebner

Mais de Martin Ebner (20)

Wozu denn MOOCs?