Un nuevo escenario educativo, inclusión digital.

Inclusión
Digital
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Marta Campillo Mazorra
María Carreras Calvo
Raquel Fernández Ruiz
Cristina González
Un nuevo
escenario
educativo

Índice
Resumen pág. 1
Introducción pág. 1
Justificación de la innovación pág. 1
Fundamentación teórica y búsqueda de antecedentes pág. 3
Análisis del contexto pág. 7
Objetivos pág. 9
Estrategias para la implementación pág. 11
Formación pág. 12
Materiales, recursos y actividades pág. 13
Evaluación pág. 38
Presupuesto pág. 40
Bibliografía pág. 41
Anexos pág. 42

1

---------------------------------Resumen--------------------------------
La inclusión educativa es una de los objetivos más perseguidos a nivel
internacional por las instituciones educativas. Con este proyecto se pretende aprovechar
el auge tecnológico que está viviendo nuestra sociedad para conseguirlo. Por ello, se
llevará a cabo una formación del profesorado teórico-práctica en el uso de las nuevas
tecnologías y prácticas inclusivas a través de estas herramientas, más concretamente la
pizarra digital y el IPad.
------------------------------Introducción----------------------------
¿Cansado de tus prácticas de aula?
¿Cansado del papel y el lápiz?
Ameniza tus clases.
Hoy en día, es habitual hablar de inclusión en las aulas pero son pocos los
docentes que la persiguen de una manera real. Esto lo percibimos al observar a ciertos
niños que se encuentran separados y ajenos a ciertas prácticas docentes, provocando que
estos tengan una educación de menor calidad. Esto se debe a la escasa formación del
profesorado y falta de motivación y acomodamiento a una práctica tradicional
integradora, que no inclusiva.
El objetivo de este proyecto de innovación educativa es el desarrollo de prácticas
inclusivas en el aula. En nuestro caso, potenciando el uso de las nuevas tecnologías, tan
presentes en nuestra sociedad actual.
---------------Justificación de la innovación-----------------
La gran mayoría de los profesionales de la educación se encuentran en un estado
de inquietud, pues a pesar de reconocer la importancia que tiene la participación de
todos los alumnos, en muchas ocasiones se dejan llevar por metodologías más

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tradicionales bien sea por comodidad o falta de conocimiento sobre prácticas inclusivas
para llevarlas a cabo.
Hemos querido centrarnos en este tema diseñando un proyecto de formación
docente y enmarcado en el modelo ADDIE, que ofrezca herramientas para solucionar o
disminuir dos de los problemas con los que cuentan las prácticas educativas como son:
las desigualdades y la falta de oportunidades equitativas para la participación de todos
los alumnos en ellas.
Nuestro proyecto es de gran relevancia ya que con la formación que ofrecemos
daremos respuesta y soluciones a todo tipo de docentes, los que no valoran la
importancia o no tienen conocimiento sobre cómo abordarlo encontrarán en el curso la
motivación, fundamentos, y variedad de recursos suficientes para hacerlos cambiar de
opinión y conseguir que por lo menos se acerquen cada vez más a esta metodología; y
los docentes que se animan a emprender el camino de la inclusión, encontrarán el
refuerzo, resolverán las dudas sobre sus prácticas y aumentará la motivación que les
llevó a guiarse por una metodología más inclusiva, recibiendo de igual manera
recursos y apoyo.
Actualmente, las nuevas tecnologías, que ya están abarcando muchos ámbitos de
nuestra vida, están comenzando a abrirse paso en la educación. Por ello, hemos decidido
elegir estas herramientas para la formación porque es innovador, nos ofrece la
posibilidad de obtener y compartir información y recursos para que se extienda esta
metodología de la inclusión y a su vez, conseguir que sea útil y no se quede obsoleto
cuando las nuevas tecnologías se encuentren instauradas en todas las aulas porque al
igual que la sociedad va evolucionando, la educación debe hacerlo paralelamente, por
ello, los docentes deben estar en continua formación para que nuestras prácticas den
respuesta a las necesidades que van surgiendo, de esta forma, nuestro proyecto
ofreciendo formación al profesorado, da respuesta a las necesidades que surgen en la
actualidad.
El colegio Kostka, al cual va dirigido este proyecto de innovación educativa,
presenta una gran diversidad, tanto cultural como socioeconómica, enmarcándose en un

3

contexto idóneo para adquirir prácticas educativas inclusivas como prevención de la
exclusión.
El proyecto en sí resulta atractivo puesto que su pilar fundamental es la
importancia de la inclusión. Está dirigido a un colegio concreto, por lo que todo su
contenido da respuesta a él. Abarca las desigualdades existentes en el centro, así como
sus características particulares.
--Fundamentación teórica y búsqueda de antecedentes--
Un sistema educativo eficaz que responda a las necesidades de todos los
alumnos, ha de basarse en una escuela en la que el profesorado promueve la
participación y el aprendizaje de todos a través de prácticas inclusivas.
Resulta de vital importancia realizar una conceptualización del término de
inclusión. Es necesario estudiar dos conceptos clave fundamentales para la
implementación de prácticas inclusivas, tanto a nivel de aula como de centro: actitud y
formación del profesorado.
Según Idol (2006), la actitud es un indicador de éxito de las prácticas inclusivas
y León Guerrero (1999) afirma: “Para conseguir una escuela para todos se necesita,
entre otras medidas, una adecuada formación del profesorado (…) conseguir la
inclusión de todos los alumnos en aulas regulares (…)” (p. 1).
En cuanto al concepto de formación; el papel docente es clave en la existencia
de un nivel óptimo de inclusión. Según Echeita (2006), el desempeño de las habilidades
y competencias necesarias para la consecución de la inclusión, está determinado por la
formación del profesorado encargado de la misma. Es fundamental una formación
adecuada para el establecimiento de una inclusión que dé una respuesta de manera real
y eficaz a la diversidad.
Creemos que los programas de formación del profesorado (inicial y permanente)
son una clara muestra de la calidad de los sistemas educativos de cada país. Estos,

4

deben dotar al docente de las herramientas necesarias para que sea capaz de eliminar las
barreras de acceso y participación y para que pueda analizar la realidad educativa con
ojo crítico. Además, deben permitir y facilitar una renovación pedagógica continua,
eficaz, útil y adscrita a las necesidades del fenómeno educativo.
Aunque la escuela inclusiva nació en el marco de la educación especial, el reto
de la formación docente consiste en fomentar el desarrollo de una mirada
multidisciplinar que no se limite únicamente a la perspectiva de la educación especial.
La diversidad de todas las personas que componen la comunidad educativa se
considera un hecho valioso que contribuye a enriquecer a todo el grupo y favorecer la
interdependencia y la cohesión social.
La atención educativa va dirigida a la mejora del aprendizaje de todo el
alumnado, por lo que ha de estar adaptada a las características individuales.
La necesidad educativa se produce cuando la oferta educativa no satisface las
necesidades individuales. Consecuentemente, la inclusión implica identificar y
minimizar las dificultades de aprendizaje y la participación y maximizar los recursos de
atención educativa en ambos procesos.
Las nuevas tecnologías constituyen una de las herramientas más utilizadas para
desenvolvernos en la vida diaria y se reconoce como un requisito casi imprescindible
para participar en nuestra sociedad ya que cada vez más se estructura en base a redes
digitales y nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Esto nos ha
aportado numerosos cambios y ventajas pero también un riesgo de que se conviertan en
un elemento de discriminación y exclusión para aquellos que no puedan acceder a ellas
con facilidad creando de esta manera, la brecha digital cada vez es mayor debido a la
velocidad de desarrollo y transformación que estamos viviendo.
Julio Cabero y Margarita Córdoba definen la brecha digital como “la
diferenciación producida entre aquellas personas, instituciones, sociedades o países, que
pueden acceder a la red y aquellas que no pueden hacerlo”.

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Por ello, es necesaria una inclusión digital que se define como el acceso de cada
individuo a las tecnologías de la información y la comunicación para permitir la
implantación de todos en la sociedad de la información.
¿QUÉ EXPERIENCIAS, ANTERIORES A NUESTRO PROYECTO, HEMOS
ENCONTRADO?
Como proyectos similares al nuestro en el que utilizan las nuevas tecnologías
como herramientas de aprendizaje y como método para favorecer las prácticas
inclusivas en el aula. Asimismo, a continuación se expondrán cuatro de ellos en los que
explicaremos en qué consisten y argumentaremos algunos aspectos en relación con
nuestro proyecto.
“¡C@antamos contigo!” es un proyecto que llevan a cabo muchos colegios de
diferentes partes del mundo, de manera conjunta, en el que participan tanto profesores
como alumnos en la creación de videoclips y el desarrollo de un coro virtual con el
objetivo de conseguir una educación interdisciplinar e inclusiva. Además utilizan las
redes sociales para interactuar con los otros centros. Este proyecto surgió en el Colegio
Salesianos Los Boscos, de Logroño. En nuestro caso, a pesar de ser un proyecto
diseñado para un centro en particular, también haremos uso de las redes sociales, un
blog y un perfil en Twitter, como herramientas de presentación, información y como
plataforma para compartir las experiencias y los recursos.
“Proyecto Clics: un móvil, una foto y una apuesta por la inclusión”. Éste
proyecto nace de la unión de dos equipos innovadores, la primera agencia de fotógrafos
con diversidad funcional y por otro lado una plataforma que desarrolla el proyecto
“IPad y Autismo” en una escuela. A pesar de abordarlo a diferentes niveles, comparten
el objetivo principal del proyecto es: mejorar la inclusión de las personas con diversidad
funcional en su desarrollo escolar, profesional y social así como potenciar la
comunicación y la interacción. El objetivo Para ello, la fotografía, para potenciar la
comunicación y la interacción. La intención es que los niños vayan colgando sus
fotografías en el blog del proyecto y vean las de los demás, creando un punto de
encuentro y generando comunicación e interacción entre ellos.

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Cómo se puede observar, todos están ligados estrechamente con nuestro
proyecto. En todos tratan de una u otra forma la inclusión y las tecnologías. La
diferencia es que nuestro proyecto no trata la inclusión únicamente en el campo de la
educación especial sino que abarca la participación de todos los alumnos pues
consideramos que cada niño ya sea a nivel psicológico, social o biológico cuenta con
necesidades muy diversas a las que también hay que dar respuesta.
“IPad y autismo: inclusión para todos gracias a la tecnología” consiste en un
proyecto cuyo objetivo es mejorar la inclusión escolar de los alumnos que presentan
Trastorno del Espectro Autista, así como, de diferentes necesidades educativas como la
discapacidad motórica, utilizando dispositivos táctiles en las aulas para mejorar su
autonomía personal y reforzando su autoestima.
Aunque como ya hemos dicho anteriormente nuestro proyecto no se centra
exclusivamente en educación especial, pero también responde a estas necesidades, pues
los docentes contarán en el curso con una sesión informativa del centro de recursos de
Parayas.
Por último, queremos hacer referencia a este proyecto, “Ed portfolio y Mobile
Learning en Educación Primaria: una combinación de éxito”. Se trata de un proyecto
dirigido al último ciclo de primaria donde se busca que los niños y sus familias cambien
la visión de que los dispositivos móviles como elementos únicamente de ocio, hacia una
visión más educativa, haciendo uso de ellos como herramientas de trabajo y
aprendizaje. Además, ofrece la posibilidad de aprender en cualquier momento y lugar
amenizando el aprendizaje y facilitando salir del aula.
Nuestro proyecto tiene en común la utilización de dispositivos que nos permite
extrapolar el aprendizaje a diferentes lugares y momentos. La diferencia es, que en
nuestro caso, la formación se realiza al profesorado para incidir en las prácticas de aula
porque uno de los objetivos principales que nos planteamos es que sus prácticas sean
inclusivas y en este caso, la formación es para los niños y las familias.

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---------------------Análisis del contexto----------------------
¿DONDE PONDREMOS EN MARCHA NUESTRO PROYECTO?
El centro Kostka es un centro educativo católico, dirigido y perteneciente a la red de
centros de la Compañía de Jesús. En él se imparten enseñanzas desde los niveles de
primer ciclo de infantil a bachillerato contando en todos ellos con conciertos educativos
con la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Cantabria, excepto el
aula de 2 años. El Colegio cuenta con una sola línea educativa tratándose por tanto de
un colegio pequeño y de tono familiar.
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO NUESTRO PROYECTO Y QUÉ CONOCIMIENTOS
PREVIOS TIENEN SOBRE "INCLUSIÓN DIGITAL"?
En cuanto al profesorado de este centro, cabe puntualizar que es un grupo joven, con
una media de edad entre 28 y 40 años. Todos ellos, además de la formación relevante a
sus campos de enseñanza, están involucrados en la atención a la diversidad de sus
alumnos, pero mientras que hay algunos preocupados por su continua formación y
renovación en sus prácticas de aula, otros han optado por el acomodamiento que supone
continuar con las mismas técnicas año tras año, en muchos casos obsoletas.
De esta forma, el profesorado no es capaz de trasladar el uso de las nuevas tecnologías
de su contexto diario a su contexto de aula, cometiendo errores en contrasentido a los
procesos inclusivos, y perdiendo la oportunidad de que su alumnado construya sus
propios aprendizajes significativos, sin potenciar las posibilidades de estos recursos a la
hora de crear prácticas más inclusivas en sus aulas.
HASTA EL MOMENTO, ¿QUÉ ACCIONES SE HAN LLEVADO A CABO EN EL
CENTRO PARA TRABAJAR LA INCLUSIÓN EDUCATIVA?
- Refuerzo en Primaria dentro del aula.
- Refuerzo en L2 dentro del aula para alumnos inmigrantes
- Acciones mediadoras en el Centro entre familias desestructuradas y servicios
sociales.

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- Trabajo con Servicios sociales sobre el absentismo de algunos alumnos.
- Trabajo del departamento de orientación en primaria y secundaria, con alumnos
con problemas de aprendizaje y de conducta, no sólo nivel individual sino grupal. A
nivel de alumnos con problemas de aprendizaje la orientación asesora en cambios en la
programación (priorización y temporalización de objetivos, cambios en la
metodología…) organización de los agrupamientos, a los profesores, e intervención a
nivel individual en secundaria (técnicas de estudio, control de ansiedad.
- El programa de competencia social de Manuel Segura en las tutorías, siendo este
un programa de mejora en las habilidades sociales.
¿QUE DIVERSIDAD DE ALUMNADO ENCONTRAMOS EN ESTE CENTRO?
En cuanto al contexto geográfico y social éste ha ido sufriendo cambios
apreciables que han ido afectando a la composición del alumnado. Al centro acuden
alumnos inmigrantes (que ha aumentado en los últimos años de países del este y
latinoamericanos), si bien estos últimos no presentan problemas con el idioma necesitan
una inclusión en el sistema educativo y en el colegio. También existen alumnos
procedentes de familias desestructuradas y con problemas socioeconómicos.
Otro grupo de alumnos son los que presentan dificultades de aprendizaje y
algunos con necesidades educativas específicas, cuyos casos han ido en aumentando en
los últimos años.
¿DE QUE RECURSOS TECNOLÓGICOS DISPONE EL COLEGIO KOSTKA?
El Kostka cuenta con bastantes recursos tecnológicos en cada una de sus aulas.
Cada aula de Educación Primaria posee un ordenador y un proyector, y dos de ellas,
tienen pizarra digital interactiva (PDI). Además de esto, el Colegio para la etapa de
Educación Infantil y Primaria dispone de tres dispositivos Tablet, destinados
principalmente a prácticas de atención a la diversidad.
¿POR QUÉ CREEMOS QUE LA PUESTA EN PRÁCTICA DE ESTE PROYECTO
VA A SER UN ÉXITO?

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Los numerosos recursos de los que dispone nos amplía posibilidades en cuanto
al uso de las nuevas tecnologías y creemos en el potencial que este tipo de profesorado
y centro nos pueden ofrecer. Esto, sumado a la era digital en la que nos encontramos,
nos facilita un posible cambio, que permita una mejora en la calidad de la educación,
donde todos los alumnos, independientemente de sus características individuales, sean
participes de forma equitativa.
Y además, tras el análisis de estas cuestiones, se contemplan unas necesidades
pendientes dentro del propio centro, y creemos en la necesidad de aumentar las
prácticas inclusivas, de forma específica en los niveles de infantil y primaria, siendo
este el objetivo pleno de este proyecto.
-------------------------------Objetivos-------------------------------
Al final del proceso de formación, el profesorado será capaz de:
Objetivo ¿ Que hace el profesor Que hace el alumno Como lo voy a evaluar
Inferir en la
importancia que
supone la inclusión
real en la aulas
donde se atiendan las
necesidades
individuales del
alumnado.
Acercar a los
participantes a nuevos
modelos educativos
que giren entorno a la
inclusión, haciéndoles
ver la necesidad
existente de la misma.
Conocer prácticas
inclusivas o modelos
educativos que defiendan
esta postura.
Interesarse por las
necesidades individuales
de su alumnado y por la
búsqueda de recursos
adaptados a ellas.
Mediante la observación
directa y sistemática
comprobaremos el grado
de involucración e interés
de los participantes en la
propuesta.
Identificar
herramientas
innovadoras que
permitan llevar a
cabo prácticas
inclusivas en el aula.
Ofrecer claves y
recursos para que
puedan poner la
inclusión en practica
en el aula, así como,
hacer participes de las
practicas de aula a
todos sus alumnos.
Mostrar una actitud de
búsqueda, participación e
interés por el aprendizaje
de nuevas herramientas.
Mediante la comparación
de las técnicas de
evaluación seleccionadas,
es decir, un pretest al
inicio del proceso y un
postest al final del mismo.
Utilizar las nuevas Ofrecerles y en Aprender el uso y la Durante el periodo de

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tecnologías en la
realización de
prácticas inclusivas
en el área lógico
matemática
enseñarles el manejo
de aplicaciones
concretas para el área
lógico matemática.
Crear una plataforma
virtual con un área
concreto de
matemáticas donde
ellos puedan
encontrar todos los
recursos y compartir
otros.
aplicación práctica de las
apps enseñadas, así como
saber seleccionar y
diferencias aquellas más
interesantes para sus
aulas.
seguimiento en el aula se
llevará a cabo un proceso
de evaluación mediante la
observación donde
comprobaremos si
verdaderamente el
profesorado ha adquirido
los conocimientos
adecuados para utilizar las
apps en el aula con sus
alumnos.
Utilizar las nuevas
tecnologías en la
realización de
prácticas inclusivas
en el área del
lenguaje
Ofrecerles y en
enseñarles el manejo
de aplicaciones
concretas para área
del lenguaje.
Crear una plataforma
virtual con un área
concreto de lengua
donde ellos puedan
encontrar todos los
recursos y compartir
otros.
Aprender el uso y la
aplicación práctica de las
apps enseñadas, así como
saber seleccionar y
diferencias aquellas más
interesantes para sus
aulas.
Durante el periodo de
observación donde
comprobaremos si
verdaderamente el
los conocimientos
adecuados para utilizar las
apps en el aula con sus
alumnos.
Resaltar nuevos
recursos para
trabajar la
discapacidad
motórica que
permitan la inclusión
de estos alumnos
dentro de las
prácticas de aula.
Ofrecerles y
enseñarles los nuevos
avances y ultimas
herramientas en el
campo de la
discapacidad
motórica. Gracias al
centro de recursos de
Parayas conocerán
programas
especializados en la
voz, escritura, etc.
Conocer estos recursos
para en el caso de tener
alumnos con estas
dificultades poder ofrecer
a ellos y sus familias una
respuesta adecuada.
Durante el periodo de
observación donde
comprobaremos si
verdaderamente el
los conocimientos
adecuados para utilizar
estas herramientas en el
aula con sus alumnos.
Mantener en el
profesorado una
actitud de formación
continua en el campo
de la inclusión
Mostrarles la
importancia de la
inclusión en las aulas
de hoy, así como,
mostrarles una actitud
Involucrarse y
comprometerse
a mantener un proceso de
formación y reflexión
constante, por ejemplo a
Poniéndonos en contacto
con el centro tras haber
transcurrido al menos dos
años para así comprobar si
se mantiene la actitud de

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educativa. motivadora ante el
proceso de enseñanza
y renovación
continua.
través de cursos ofrecidos
por la consejería de
educación, los sindicatos,
etc.
implicación e interés.
--------------Estrategias para la implementación-----------
CRONOGRAMA
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
FORMACIÓN
PRE-TEST 9
PDI
Conocimiento y
funcionamiento
12-16
Recursos online 19-29
IPAD
Conocimiento y
funcionamiento
2-6
Apps área del
lenguaje:
comunicación y
representación
9-13
Apps área
matemática
23-27
Centro Recurso
Parayas
2-6
RECURSOS
PRÁCTICOS
9-30
POST- EST 31

12

SEGUIMIENTO
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
EVALUACIÓN 2016 2016 2016 2016 2016 2016
-------------------------------Formación-----------------------------
La formación del proyecto “inclusión digital” consistirá en tres meses de
formación continua impartida por nosotras mismas, profesionales reconocidas en el
tema. Somos graduadas en Educación Infantil y expertas en innovación educativa,
siendo la inclusión digital una de nuestras investigaciones más recientes. Así, en base a
ella, hemos diseñado posteriormente este proyecto de innovación que nos ocupa.
Concretamente, la formación del proyecto, proporcionará al profesorado participante un
conjunto de recursos tecnológicos que les permitirá llevar a cabo diferentes prácticas
que faciliten una inclusión de todos sus alumnos por igual, independientemente de sus
características individuales.
La formación tendrá lugar en el propio centro, utilizando cualquiera de las aulas
en las que haya una PDI, ya que el resto de recursos materiales que nos van a ser
necesarios se pueden trasladar fácilmente, es decir, son más manejables. Cada sesión
tendrá una duración de una 1 hora y media desarrollando los martes y los jueves por la
tarde ( de 17 a 18:30), de modo que los participantes les sea cómodo acudir al curso al
finalizar su jornada laboral. Se solicitará a la Consejería de Educación acerca de la
posibilidad de homologar la participación en dicho proyecto y conceder créditos de
formación de profesorado por asistir.
Además, esta formación se verá complementada y apoyada por nuestro blog
personal del proyecto, “proyectoinclusiond.wix.com/inclusiondigital” al que los
participantes podrán acudir para resolver sus dudas, compartir información con el resto
del profesorado y nutrirse de más información de actualidad sobre aplicaciones y
recursos que permitan un avance hacia la inclusión educativa en las aulas.

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-------------Materiales, recursos y actividades -------------
Para la puesta en práctica del proyecto, se ha diseñado un plan de formación a
partir de la necesidad detectada, a lo largo de las prácticas del grado, de la existencia de
más prácticas inclusivas y del lento ritmo que este proceso deriva. Actualmente la
diversidad del alumnado en las aulas ha aumentado y por tanto el proceso evolutivo que
se inició hace algunos años con la finalidad de una atención individualizada a cada niño,
además de la creación de espacios donde todos participen en igualdad de condiciones,
debería caminar de forma paralela al cambio que las aulas han experimentado
recientemente, produciendo así prácticas inclusivas. Sin embargo la realidad es
totalmente contraria. El proceso se ha estancado en la sola integración del alumno,
como ser unitario, reforzándole dentro de sus propias necesidades con trabajo
individual, sin que su desarrollo evolutivo esté relacionado con el de sus iguales, y por
tanto olvidándonos de su inclusión.
Sesiones de formación:
1. PDI
1.1 Conocimiento y funcionamiento:
Qué: estas sesiones pretenden formar a los participantes en el conocimiento y
funcionamiento básico de la PDI. Se solucionaran las dudas más frecuentes
sobre conexiones y como configurar la propia pantalla táctil.
Quién: Creadoras del proyecto de innovación “Inclusión digital”, profesionales
reconocidas en el tema.
Dónde: Colegio Kostka, Santander.
Cuándo: Enero de 2015. Martes 13 de 17 a 18:30 horas y jueves 15 de 17 a
18:30 horas

14

Recursos necesarios:
Humanos Materiales Tecnológicos Espaciales Económicos
Ponentes
Profesorado
Material fungible PDI
Ordenador
Conexión WIFI
Aula con
dispositivo PDI
120 EUROS
+
Gastos aplicaciones
1.2 Recursos online:
Qué: a lo largo de estas sesiones pretendemos ofrecer una amplia variedad de
recursos que permitan a los participantes disponer de un amplio bagaje para la
utilización y variación de actividades, utilizando estas nuevas tecnologías
dentro de las prácticas de aula. Ofreceremos y visualizaremos diferentes
fuentes de recursos, así como la presentación, dentro de nuestro blog, de
enlaces con gran variedad de webs específicas sobre el tema, donde los
maestros siempre dispondrán de ellos, además de incorporar nuevos enlaces y
sus experiencias en su puesta en práctica con sus alumnos.
Cuándo: Enero de 2015. Martes 20 y 27 de 17 a 18:30 horas y jueves 22 y 29
de 17 a 18:30 horas
Ponentes
Profesorado
Ordenador
Conexión WIFI
Aula con
dispositivo PDI
240 EUROS
+
Gastos aplicaciones

15

2. IPad
2.1 Conocimiento y funcionamiento
Qué: En estas sesiones presentaremos la herramienta del IPad a los
participantes, les enseñaremos sus características básicas, como configurarlos,
y como descargar y clasificar aplicaciones interesantes para sus clases.
Cuándo: Febrero de 2015. Martes 3 de 17 a 18:30 horas y jueves 5 de 17 a
18:30 horas
Ponentes
Profesorado
Material fungible IPad
Proyector
Conexión WIFI
Aula con
proyector
120 EUROS
+
Gastos aplicaciones
3.2 Apps área del lenguaje: comunicación y representación:
Qué: En esta sesión presentaremos aplicaciones concretamente del área del
lenguaje. Intentaremos nutrir a los participantes de una larga lista de recursos
que les permitan llevar a cabo en el aula actividades y trabajar los contenidos
correspondientes con todo sus alumnos de forma inclusiva.
18:30 horas

16

Ponentes
Profesorado
APPS
Proyector
Conexión WIFI
Aula con
proyector
120 EUROS
+
Gastos aplicaciones
Lista de apps:
3. 3 Apps área matemáticas
Qué: Del mismo modo que en el curso anterior, en esta sesión presentaremos
aplicaciones del área matemática. Les mostraremos varias aplicaciones y su
funcionamiento principal, para que así ellos puedan ir familiarizándose poco a
poco con la herramienta y sus posibilidades, para más adelante poder
trasladarlo al aula.

17

18:30 horas
Ponentes
Profesorado
APPS
Proyector
Conexión WIFI
Aula con
proyector
120 EUROS
+
Gastos aplicaciones
Lista de apps:

18

4. Centro recursos Parayas:
Qué: En estas sesiones acudirán al centro varios profesionales del Centro de
Recurso Parayas que explicarán y mostrarán a nuestros maestros participantes
una serie de herramientas y técnicas para poder trabajar en el aula con
aquellos niños que tengan alguna dificultad motórica. Aunque no es muy
común encontrarse con niños con estas características en la aulas, nos parece
importante e interesante para los maestros, conocer la existencia de estos
nuevos recursos por si fuera necesario que los utilizasen.
Quién: Profesionales del centro de Recursos Parayas, expertos en
herramientas y materiales para la atención a la diversidad.
Cuándo: Marzo de 2015. Martes 3 de 17 a 18:30 horas y jueves 5 de 17 a
18:30 horas
Ponentes del Centro de
Recursos Parayas
Responsables del
proyecto
Profesorado
Material
fungible
PDI
Ordenador
IPad
APPS
Conexión WIFI
Aula con PDI
140 EUROS
+
Gastos aplicaciones
5. Recursos prácticos:
Qué:
Cuándo: Marzo de 2015. Martes 10, 17 y 24 de 17 a 18:30 horas y jueves 12,
19 de 17 a 18:30 horas

19

Ponentes
Profesorado
Ordenador
IPad
APPS
Proyector
Conexión WIFI
Aula con
proyector y PDI
300 EUROS
+
Gastos aplicaciones
Prototipos:
(En este apartado mostramos algunos prototipos de lo que seria el
desarrollo de las sesiones de recursos prácticos, donde explicaremos más
detalladamente a los participantes el funcionamiento de las aplicaciones del
IPad, que pueden conseguir con ellas, para que están diseñadas, etc. Por otro
lado el desarrollo de los recursos de la PDI estará en el apartado de pizarra
digital del blog del proyecto : http://proyectoinclusiond.wix.com/inclusiondigital,
ya que si no se utiliza una PDI no se puede acceder a ellos y por tanto, no
podemos prototiparlo.

20

1.
Enséñame
a
hablar:

Descripción:

Es una aplicación para IPad y otros
dispositivos, para trabajar la estructuración del
lenguaje. En ella podemos encontrar actividades
divertidas y gratificantes para los alumnos/as,
cumpliéndose así el objetivo inicial de encontrar
una mayor motivación en el trabajo. A su vez esta
aplicación facilita trabajar en pequeños grupos,
permitiendo a los alumnos desarrollar habilidades de cooperación y trabajar la técnica
alumno-tutor, entre aquellos alumnos con diferentes niveles de desarrollo.
Gracias a estas actividades, el usuario podrá:
- Estructurar oraciones con palabras y/o pictogramas, a través del uso de láminas
simples y complejas.
- Clasificar palabras e imágenes arrastrando a sus contenedores correspondientes,
aprendiendo así a diferenciar conceptos.
- Usar adverbios y adjetivos, y reforzar el conocimiento de sujetos y acciones, dentro de
dinámicas de pregunta-respuesta.
- Colorear dibujos, resolver puzles y encontrar parejas, potenciando así la atención y la
memoria, la coordinación óculo-manual, el pensamiento lógico...

21

Desarrollo
práctico:

1: Menú principal de la aplicación.

2: Dentro de la opción laminas simples, encontramos diferentes actividades con sus
diferentes niveles.

27

2.
Estimulación
de
las
funciones
cognitivas
del
lenguaje

Descripción:

Esta aplicación permite el trabajo de las
diferentes funciones cognitivas, que

incluyen
aspectos tan conocidos como el lenguaje, el
cálculo, la atención, la memoria y otros muchos,
a través de las nuevas tecnologías. Favorece un
primer contacto con el uso de los soportes
informáticos hoy en día, permitiendo a quien las
usa la adquisición de los diferente contenidos de
una forma lúdica y actual.
En esta primera aplicación de la colección se trabaja la función cognitiva del
Lenguaje. Entre sus actividades: ordenar letras para formar palabras, ordenar palabras
para formar frases, separar por sílabas, clasificación por temas, definiciones, ortografía,
tiempos verbales, familias de palabras, refranes, gentilicios, juegos, etc.
Objetivos:
- Facilitar el trabajo de los diferentes conceptos de una manera estimulante y divertida.
- Favorecer el uso de las nuevas tecnologías como medio de estudio y trabajo.
- Proporcionar el refuerzo de manera inmediata, ya que se conoce el error o el acierto
durante la realización de la tarea.
- Estimular, no solo a nivel visual, sino también a nivel auditivo.
- Incrementar la autoestima y la sensación de independencia y autoeficacia.
- Permitir el desarrollo de capacidades asociadas al uso de los nuevos dispositivos
informáticos: abstracción, razonamiento, capacidad espacial, etc.

29

3.
Educreations

Descripción:

Educreations es una pizarra interactiva
única, simple, potente y divertida de usar.
Anotar,
animar y crear casi cualquier tipo de contenido
esta al alcance de cualquiera. Los profesores
pueden crear breves vídeos formativos y
compartirlos al instante con sus estudiantes, o
pedir a los estudiantes que demuestren lo que
saben y ayuden a sus compañeros a aprender algo
nuevo.

Objetivos:
• Ofrecer a los estudiantes instrucción adicional fuera del aula.
• Permitir a los alumnos controlar su ritmo de su aprendizaje.
• Proporcionar rica retroalimentación de audio / video.
• Adquirir una visión profunda de la comprensión del estudiante.
• Dedicar tiempo de clase para el aprendizaje práctico y de proyectos.
• Tutorizar remotamente.
Desarrollo práctico:
Caso número 1: Exposición,
grupal en la que una alumna
con necesidades especificas
de apoyo educativo habla
sobre la localización de los
jabalíes, dentro del trabajo la
fauna de los bosques de
Cantabria.

30

Caso número 2: Exposición de una
alumna con necesidades especificas
de apoyo educativo sobre la
alimentación de los osos a través de
la aplicación Educreations.
Educreations también permite trabajar las matemáticas de forma interactiva y
visual. ( Ejemplo: suma 18+8)

32

4.
Matific

Descripción:
A través de una divertida interacción
lúdica, Matific, desarrolla en los niños la
excelencia matemática y habilidades de
resolución de problemas.
Esta aplicación presenta cientos de
juegos y actividades matemáticas para niños
de cuatro a 11 años, todos organizados de
acuerdo a los programas nacionales de
enseñanza y a los libros de texto más
populares del país.
Ha sido diseñada por un joven equipo de educadores matemáticos profesionales,
sobre una fuerte base de enseñanza e investigación matemática que le han asegurado
varios premios.
Desarrollo práctico:

38

-----------------------------Evaluación -------------------------------

Formativa:

Este proyecto se nos presentó como una oportunidad para investigar y dedicar
tiempo a algunos aspecto educativos que creemos, o que para nosotros, tienen gran
interés dentro del sistema actual que se presenta en las aulas. Quizás, la idea inicial,
aunque no de forma concreta, estuvo bastante clara desde el principio, ya que a todas las
integrantes del grupo nos pareció bastante interesante el tema de la inclusión educativa,
además, que algunas de nosotras hemos vivido de forma practica y presencial este tema
en las aulas. Este tema, además de suponer un gran interés, es un tema necesario en el
que intervenir, ya que actualmente, no todo el profesorado dedica tiempo a repensar
prácticas inclusivas dentro de su trabajo diario en el aula. Unido a esto, también
creíamos que el tema del uso que se da en los centros a las nuevas tecnologías es muy
pobre y necesita ser explotado. De aquí, surgió nuestro primer tema, “Las nuevas
tecnologías como instrumentos de inclusión, más tarde, reflexionando sobre ello, vimos
la necesidad de concretar más las ideas, y varió a “El camino hacia la inclusión a través
de las nuevas tecnologías. Innovar con nuevas prácticas y recursos”.
A partir de aquí, esto supuso un punto de partida para comenzar nuestro
proyecto. Gracias a la creación de un blog pudimos trabajar de forma colaborativa todos
lo componentes del grupo aportando todas las fuentes digitales, y en otros soportes que
íbamos encontrando. Fuimos informándonos también de otras experiencias y proyectos
de innovación referidos a nuestro tema, que nos resultaron de gran interés y que
aumentaron nuestro conocimiento sobre el tema.
El proyecto fue desarrollándose de forma satisfactoria, pero quizás, si
tuviésemos que señalar una de las partes más costosas, pero también de las mas
interesantes, seria el desarrollo de los prototipos, ya que realizar la maquetación de estos
de forma visual, en el trabajo escrito, ha sido muy dificultosa y ha requerido esfuerzo y
paciencia.

39

Finalmente a la hora de revisar el proyecto, consideramos que debíamos de
utilizar algún tipo de estrategia que hiciese del proyecto físico algo atractivo. a la hora
de presentarlo ante un posible comprador. Por tanto, decidimos renombrar el proyecto
con el titulo de “¡Despierta!, aprovéchate de la inclusión digital”. Por último, creamos
una cuenta de correo electrónico y una cuenta de Twitter para ofrecer mayores
posibilidades de comunicación a los participantes y como medio para darnos a conocer.
Sumativa:
Para llevar a cabo una evaluación exhaustiva del proyecto decidimos utilizar los
niveles de medida de Kirkpatricks, los cuales miden la reacción, el aprendizaje, el
comportamiento y los resultados. Con todos ellos perseguimos conseguir medir el
impacto del proyecto.

Así, en primer lugar, una vez finalizado el periodo formativo, pasaremos a los
participantes un cuestionario donde ver el grado de satisfacción que han tenido tras
dichas sesiones (Anexo 3). Así mismo, nosotras también cumplimentaremos dicho
cuestionario para conocer verdaderamente en que medida estamos conformes con dicho
proyecto y la experiencia de haberla llevado a cabo.
Más tarde y con el objetivo de evaluar los conocimientos aprendidos por los
participantes, repetiremos el Pretest (Anexo 4) llevado a cabo al inicio del curso, tal y
como está estipulado en el cronograma que previamente hemos señalado. De esta
forma, comparando pretest y postest, podremos ver fácilmente el avance experimentado
por el profesorado y el grado de éxito de nuestro proyecto.
Finalmente y tras un breve periodo de tiempo, comprobaremos si
verdaderamente esta fase de formación se ve reflejada en las practicas de aula de estos
profesores. Para ello utilizaremos una hoja de registro y nuestra propia observación
directa.

40

-------------------------------Presupuesto -----------------------------
El total del presupuesto nos da una cantidad de 1300 euros en los que están
incluidos, como se puede comprobar en la tabla, el sueldo de las formadoras teniendo en
cuenta el tiempo que llevaría impartir cada curso, y por otro lado, el dinero que
necesitamos para invertir en materiales. Debido a que el proyecto está dirigido a un
centro específico que ya cuenta con varios dispositivos tecnológicos, el único recurso en
el que se invierte dinero es en la compra de las Apps. En caso de que el proyecto se
extrapolase a otro centro se debería de incluir la compra de dispositivos si fuese
necesario.

Cursos
y
recursos
Salario
€

Explotando
posibilidades:
PDI

Conocimiento
y

funcionamiento

240

Recursos
Online
120

IPad

Conocimiento
y

funcionamiento

120

Apps
área
del
lenguaje
120

Apps
área
matemática
120

Apps
140

Centro
de
recursos
Parayas

Visita
del
personal
y

explicación
de
materiales

140

Recursos
prácticos

Formación
300

Total
€
1300

41

-----------------------------Bibliografía--------------------------------
Idol, L. (2006, Marzo – Abril). Toward Inclusion of Special Education Students in
General Education: A Program Evaluation of Eight Schools. Remedial and special
education, 27 (2).
León Guerrero, M.J. (1999). La formación del profesorado para una escuela para todos.
Un análisis de los planes de estudio del maestro especialista en educación
primaria y en educación especial de las universidades españolas. Profesorado.
Revista de currículum y formación del profesorado, 3, (2), 1 – 24.
Cabrero, J. y Córdoba, M. (marzo 2009). Inclusión educativa: inclusión digital. Revista
educación inclusiva Nº1, 2, 61-77.
Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid.
Editorial: NARCEA, S.A. DE EDICIONES.
-------------------------------Webgrafia----------------------------------
http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2015/01/05/43
74/
http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/10/27/ipa
ds-y-autismo-inclusion-para-todos-gracias-a-la-tecnologia/
http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/12/22/pr
oyecto-clics-un-movil-una-foto-y-una-apuesta-por-la-inclusion/
http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/12/15/cnt
amos-contigo-un-proyecto-que-ha-dado-la-vuelta-al-mundo-cantando/

42

----------------------------------Anexos-----------------------------------

Anexo
1:
Blog
del
proyecto
de
innovación

44

Anexo
2:
Tríptico
informativo
para
el
Colegio

45

Anexo
3:
Happy

sheet

Happy
sheet
(
participantes)

1
2
3
4
5

1.
Considero
que
la
asistencia
al
curso

ha
sido
útil
para
mejorar
mis
prácticas

de
aula.

2.
Los
contenidos
impartidos
en
el

curso
están
bien
adaptados
a
las

necesidades
de
mi
tarea
docente.

3.
El
profesor
ha
resuelto
mis
dudas

cuando
lo
he
necesitado

4.
Me
ha
resultado
fácil
acceder
al
tutor

cuando
lo
he
necesitado.

5.
Considero
que
el
blog
es
un

herramienta
útil
de
comunicación

6.
Considero
que
el
blog
es
una
fuente

rica
de
recursos
para
utilizar
en
mi
día

a
día
en
el
aula.

7.
Me
ha
beneficiado
compartir
mis

experiencias
de
aula,
así
como
mis

inquietudes,
con
mis
compañeros
de

centro.

46

Happy
sheet
(
organizadoras)

1
2
3
4
5

1.
Considero
que
impartir
estas

sesiones
ha
enriquecido
mi
experiencia

profesional.

2.
Considero
que
impartir
estas

sesiones
ha
enriquecido
mi
experiencia

personal.

3.
Me
ha
resultado
fácil
trabajar
con
el

grupo
de
participantes.

4.
He
encontrado
receptivos
y

participativos
a
los
profesores
ante
el

tema
de
la
inclusión
educativa.

5.
He
encontrado
receptivos
y

participativos
a
los
profesores
ante
el

tema
de
las
nuevas
tecnologías.

6.
Considero
que
la
realización
del

curso
ha
resultado
de
utilidad
a
los

docentes
para
mejorar
sus
practicas
de

aula.

7
.En
general,
creo
que
este
proyecto

ha
resultado
exitoso
y
que
sus

resultados
perdurarán
en
los
docentes

en
años
posteriores.

47

Anexo
4
:
Pretest
y
postest.

PRETEST

Si
No
Observaciones

1.
¿Crees
que
en
tu
centro
se
realizan
prácticas

inclusivas
de
calidad?

2.
¿Tienes
en
tu
aula
alumnos
que
requieran
de
una

atención
específica?

3.
¿Utilizas
las
nuevas
tecnologías
para
trabajar

habitualmente
con
tus
alumnos
en
el
aula?

4.
¿
Has
acudido
a
algún
curso
de
formación
sobre

las
nuevas
tecnologías
de
cara
al
ámbito
educativo?

5.
¿Tienes
pizarra
digital
interactiva
(PDI)
en
tu

aula?

6.
¿
Conoces
el
funcionamiento
básico
de
la
pizarra

digital?
(
Conexiones,
configuración,
manejo
táctil

básico,
uso
de
accesorios,
etc.)

7.

¿Has
utilizado
alguna
vez
recursos
online
para
la

PDI?
¿Cuáles?

8.
¿Piensas
que
la
PDI
es
una
buena
herramienta

para
facilitar
la
inclusión?

9.

¿
Conoces
el
funcionamiento
básico
del
IPad?,

(Encendido/apagado,
conexión
wifi,
menú
de

ajustes,
control
de
volumen,
navegador,
etc.)

10.
¿
Conoces
el
manejo
del
App
Store?

11.

¿Conoces
aplicaciones
educativas
especificas

para
IPad
para
trabajar
con
tus
alumnos?.
¿Cuales?

12.
¿Piensas
que
la
IPad
es
una
buena
herramienta

para
facilitar
la
inclusión?

13.
¿
Conoces
el
Centro
de
Recursos
de
Parayas?

14.

¿
Has
requerido
de
sus
servicios
en
alguna

ocasión?

15.¿Conoces
los
recursos
que
te
ofrece
este
Centro?

48

POSTEST

Si
No
Observaciones

1.
¿Crees
que
en
tu
centro
se
realizan
prácticas

inclusivas
de
calidad?

2.
¿Tienes
en
tu
aula
alumnos
que
requieran
de
una

atención
específica?

3.
¿Utilizas
las
nuevas
tecnologías
para
trabajar

habitualmente
con
tus
alumnos
en
el
aula?

4.
¿
Has
acudido
a
algún
curso
de
formación
sobre

las
nuevas
tecnologías
de
cara
al
ámbito
educativo?

5.
¿Tienes
pizarra
digital
interactiva
(PDI)
en
tu

aula?

6.
¿
Conoces
el
funcionamiento
básico
de
la
pizarra

digital?
(
Conexiones,
configuración,
manejo
táctil

básico,
uso
de
accesorios,
etc.)

7.

¿Has
utilizado
alguna
vez
recursos
online
para
la

PDI?
¿Cuáles?

8.
¿Piensas
que
la
PDI
es
una
buena
herramienta

para
facilitar
la
inclusión?

9.

¿
Conoces
el
funcionamiento
básico
del
IPad?,

(Encendido/apagado,
conexión
wifi,
menú
de

ajustes,
control
de
volumen,
navegador,
etc.)

10.
¿
Conoces
el
manejo
del
App
Store?

11.

¿Conoces
aplicaciones
educativas
especificas

para
IPad
para
trabajar
con
tus
alumnos?.
¿Cuales?

12.
¿Piensas
que
la
IPad
es
una
buena
herramienta

para
facilitar
la
inclusión?

13.
¿
Conoces
el
Centro
de
Recursos
de
Parayas?

14.

¿
Has
requerido
de
sus
servicios
en
alguna

ocasión?

15.¿Conoces
los
recursos
que
te
ofrece
este
Centro?

49

Anexo
5:

Hoja
de
registro
de
observación
del
seguimiento

Observación
sistematizada

Colegio:…..

Profesor/clase:…..

Si
No
Observaciones

1.
¿El
docente
ha
seguido
formándose
en

“inclusión
digital”?

2.
¿La
actitud
del
profesorado
ante
el
uso
de

las
nuevas
tecnologías
como
método
inclusivo

se
mantiene
positivo?

3.
¿
Observamos
prácticas
de
inclusión
en
el

aula?

4.
¿
Participan
todos
los
niños
en
las

actividades
propuestas
por
el
docente?

5.
¿
El
docente
pone
en
práctica
diferentes

recursos
aprendido
durante
las
sesiones
de

formación?

6.
¿
Observamos
motivación
en
el
alumnado?

7.
¿
Observamos
motivación
en
el
docente?

8.
¿
Se
mantiene
el
contacto
a
la
hora
de

compartir
prácticas
de
aula?

9.
¿Sigue
participando
en
la
elaboración

conjunta
del
blog
del
proyecto?

Un nuevo escenario educativo, inclusión digital.

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