De la UDI "Cazadores de sombras" creando los indicadores de evaluación

1. Tarea 3.4. Creando indicadores de evaluación.
1. Establecer la relación entre los elementos del currículo: objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y
criterios de evaluación.
Etapa Educativa: ​ESO
Área/Materia: ​Educación Plástica, Visual y Audiovisual.​ ​ Curso: ​4º
Objetivos
Competencias
Contenidos
Estándares y
resultados de
aprendizaje evaluables
Criterios de evaluación
Bloque 1. Expresión
plástica
b)
e)
g)
l)
Bloque 1. Expresión
plástica
Conciencia y
expresiones culturales.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Aprender a aprender.
Bloque 1. Expresión
plástica
3. ​Interés por la
investigación sobre
materiales, soportes,
técnicas y herramientas
con fines concretos así
como la utilización de las
tecnologías de la
información en las
creaciones propias.
Iniciativa, creatividad y
autoexigencia en el
proceso de producción
propio.
Bloque 1. Expresión
plástica
3.2.​ Utiliza con
propiedad, los materiales
y procedimientos más
idóneos para representar
y expresarse en relación
a los lenguajes
gráfico­plásticos,
mantiene su espacio de
trabajo y su material en
perfecto estado y lo
aporta al aula cuando es
necesario para la
elaboración de las
actividades.
Bloque 1. Expresión
plástica
3.​ Elegir los materiales y
las técnicas más
adecuadas para elaborar
una composición sobre
la base de unos objetivos
prefijados y de la
autoevaluación continua
del proceso de
realización.

2. a)
b)
l)
g)
Aprender a aprender.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Conciencia y
expresiones culturales.
4. ​Seguimiento del
proceso de creación:
boceto, proyecto,
presentación final y
evaluación (reflexión
propia y evaluación
colectiva).
Elaboración de proyectos
plásticos de forma
cooperativa.
4.1.​ Entiende el proceso
de creación artística y
sus fases y lo aplica a la
producción de proyectos
personales y de grupo.
4.​ Realizar proyectos
plásticos que comporten
una organización de
forma cooperativa,
valorando el trabajo en
equipo como fuente de
riqueza en la creación
artística.
e)
g)
j)
Conciencia y
expresiones culturales.
5. ​Lectura y valoración
de obras artísticas e
imágenes en distintos
soportes.
Análisis de distintas
obras de arte
ubicándolas en la época,
técnica y estilo al que
pertenecen. Valoración
del patrimonio artístico.
5.1.​ Explica, utilizando
un lenguaje adecuado, el
proceso de creación de
una obra artística;
analiza los soportes,
materiales y técnicas
gráfico­plásticas que
constituyen la imagen,
así como los elementos
compositivos de la
misma.
5.​ Reconocer en obras
de arte la utilización de
distintos elementos y
técnicas de expresión,
apreciar los distintos
estilos artísticos, valorar
el patrimonio artístico y
cultural como un medio
de comunicación y
disfrute individual y
colectivo, y contribuir a
su conservación a través
del respeto y divulgación
de las obras de arte.
Bloque 3.
Fundamentos del
diseño
b)
Bloque 3.
Fundamentos del
diseño
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 3.
Fundamentos del
diseño
3. ​Informática al servicio
de los proyectos de
Bloque 3.
Fundamentos del
diseño
3.4.​ Utiliza las nuevas
tecnologías de la
Bloque 3.
Fundamentos del
diseño
3.​ Realizar
composiciones creativas

3. e)
g)
l)
Competencia digital.
diseño.
Planificación de un
proyecto artístico.
información y la
comunicación para llevar
a cabo sus propios
proyectos artísticos de
diseño.
3.5.​ Planifica los pasos a
seguir en la realización
de proyectos artísticos
respetando las
realizadas por
compañeros.
que evidencien las
cualidades técnicas y
expresivas del lenguaje
del diseño adaptándolas
a las diferentes áreas,
valorando el trabajo en
equipo para la creación
de ideas originales.
Etapa Educativa: ​ESO
Área/Materia: ​Física y química.​ ​ Curso: ​4º
Objetivos
Competencias
Contenidos
Estándares y
resultados de
aprendizaje evaluables
Criterios de evaluación
Bloque 1: La actividad
científica.
f)
Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Aprender a aprender.
Bloque 1: La actividad
científica.
Medida de magnitudes.
Sistema Internacional de
Unidades. Notación
científica.
El trabajo en el
laboratorio.
Bloque 1: La actividad
científica.
4. Reconocer los
materiales, e
instrumentos básicos
presentes del laboratorio
de Física y en de
Química; conocer y
respetar las normas de
seguridad y de
Bloque 1: La actividad
científica.
3.1. Establece relaciones
entre magnitudes y
unidades utilizando,
preferentemente, el
Sistema Internacional de
Unidades y la notación

4. eliminación de residuos
para la protección del
medioambiente.
científica para expresar
los resultados.
4.1. Reconoce e
identifica los símbolos
más frecuentes utilizados
en el etiquetado de
productos químicos e
instalaciones,
interpretando su
significado.
4.2. Identifica material e
instrumentos básicos de
laboratorio y conoce su
forma de utilización para
la realización de
experiencias respetando
las normas de seguridad
e identificando actitudes
y medidas de actuación
preventivas.
Bloque 2. La materia.
f)
Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Bloque 2. La materia.
Mezclas de especial
interés: disoluciones
acuosas, aleaciones y
coloides.
Bloque 2. La materia.
4. Identificar sistemas
materiales como
sustancias puras o
mezclas y valorar la
importancia y las
aplicaciones de mezclas
de especial interés.
Bloque 2. La materia.
4.3. Realiza experiencias
sencillas de preparación
de disoluciones, describe
el procedimiento seguido
y el material utilizado,
determina la
concentración y la
expresa en gramos por
litro.

5.
Etapa Educativa: ​ESO
Área/Materia: ​Matemáticas.​ ​ Curso: ​4º
Objetivos
Competencias
Contenidos
Estándares y
resultados de
aprendizaje evaluables
Criterios de evaluación
Bloque 3. Geometría.
f)
j)
l)
Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Conciencia y
expresiones culturales.
Bloque 3. Geometría.
Teorema de Tales.
División de un segmento
en partes proporcionales.
Aplicación a la resolución
de problemas.
Bloque 3. Geometría.
2. Utilizar el teorema de
Tales y las fórmulas
usuales para realizar
medidas indirectas de
elementos inaccesibles y
para obtener medidas de
longitudes, de ejemplos
tomados de la vida real,
representaciones
artísticas como pintura o
arquitectura, o de la
resolución de problemas
geométricos.
Bloque 3. Geometría.
2.1. Divide un segmento
en partes proporcionales
a otros dados. Establece
relaciones de
proporcionalidad entre
los elementos
homólogos de dos
polígonos semejantes.
4.1. Identifica los
elementos más
característicos de los
movimientos en el plano
presentes en la
naturaleza, en diseños
cotidianos u obras de
arte.

6.
Etapa Educativa: ​ESO
Área/Materia: ​Tecnologías de la Información y la Comunicación.​ ​ Curso: ​4º
Objetivos
Competencias
Contenidos
Estándares y
resultados de
aprendizaje evaluables
Criterios de evaluación
Bloque 3.
Organización, diseño y
producción de
información digital.
f)
g)
m)
Competencia digital Bloque 3.
Organización, diseño y
producción de
información digital.
1. Tipos de
presentaciones y
estructura de contenido.
Diseño de la estructura y
de elementos gráficos
adecuados para el
público objetivo.
Importación de
elementos multimedia,
de imágenes y de
gráficos.
2. Tratamiento básico de
la imagen digital.
Exposición, saturación,
luminosidad y contraste.
Resolución y formatos.
Bloque 3.
Organización, diseño y
producción de
información digital.
1. Utilizar aplicaciones
informáticas de escritorio
para la producción de
documentos.
2. Elaborar contenidos
de imagen, audio y video
y desarrollar
capacidades para
integrarlos en diversas
producciones.
Bloque 3.
Organización, diseño y
producción de
información digital.
2.1. Integra elementos
multimedia, imagen y
texto en la elaboración
de presentaciones
adecuando el diseño y
maquetación al mensaje
y al público objetivo al
que va dirigido.
2.2. Emplea dispositivos
de captura de imagen,
audio y video y mediante
software específico edita
la información y crea
nuevos materiales en
diversos formatos.

7.
Etapa Educativa: ​ESO
Área/Materia: ​Lengua Castellana y literatura.​ ​ Curso: ​4º
Objetivos
Competencias
Contenidos
Estándares y
resultados de
aprendizaje evaluables
Criterios de evaluación
Bloque 1.
Comunicación oral:
escuchar y hablar.
b)
e)
g)
h)
l)
Bloque 1.
Comunicación oral:
escuchar y hablar.
­ Comunicación
lingüística
­ Aprender a aprender
­ Competencia digital.
­ Competencias sociales
y cívicas
Bloque 1.
Comunicación oral:
escuchar y hablar.
ESCUCHAR
Comprensión,
interpretación y
valoración de textos
orales en relación con la
finalidad que persiguen:
textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
expositivos,
argumentativos y
dialogados.
HABLAR
Conocimiento y uso
progresivamente
autónomo de las
estrategias necesarias
para la producción de
textos orales.
Bloque 1.
Comunicación oral:
escuchar y hablar.
1.1 Comprende el
sentido global de textos
orales propios de los
ámbitos personal,
académico, social y
laboral, identificando la
información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la
intención comunicativa
del hablante.
1.3 Retiene información
relevante y extrae
informaciones concretas.
1.6 Sigue e interpreta
Bloque 1.
Comunicación oral:
escuchar y hablar.
1. Comprensión,
interpretación y
valoración de textos
orales en relación con
los ámbitos de uso:
personal, académico,
social y laboral.
2. Conocimiento y uso
progresivamente
autónomo de las
estrategias necesarias
para la producción de
textos orales.

8. instrucciones orales.
2.4 Interpreta y valora
aspectos concretos del
contenido de textos
narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos,
argumentativos y
dialogados, emitiendo
juicios razonados y
relacionándolos con
conceptos personales
para justificar un punto
de vista particular.
Etapa Educativa: ​ESO
Área/Materia: ​Geografía e Historia.​ ​ Curso: ​4º
Objetivos
Competencias
Contenidos
Estándares y
resultados de
aprendizaje evaluables
Criterios de evaluación
Valorar la diversidad
cultural.
Comprender los
elementos técnicos
Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Evolución de la
fotografía:
1. Primeros pasos
de la fotografía:
Elabora un eje
cronológico, diacrónico y
sincrónico, situando los
hitos históricos y los
Conocer los principales
avances científicos y
tecnológicos del siglo
XIX.

9. básicos que
caracterizan las
manifestaciones
artísticas en su realidad
social y cultural para
valorar y respetar el
patrimonio histórico,
cultural y artístico,
material e inmaterial.
Competencia de
aprender a aprender
Competencia sociales y
cívicas
Competencia de
conciencia y expresiones
culturales
2. Del dibujo de
imprenta a los
periódicos.
3. Fotografía a color
4. Fotografía digital
principales avances
científicos y tecnológicos
del siglo XIX y XX.
Realiza un paralelo entre
impresionismo y
fotografía.
Relacionar movimientos
culturales, en distintas
áreas, reconocer la
originalidad de
movimientos artísticos
como el impresionismo,
el expresionismo y otros
–ismos en Europa
Conocer los procesos y
mecanismos que rigen
los hechos sociales y las
interrelaciones entre
hechos políticos,
económicos y culturales
y utilizar este
conocimiento para
comprender la pluralidad
de causas que explican
la evolución de las
sociedades actuales.
Identificar y localizar en
el tiempo y en el espacio
los procesos y
acontecimientos
históricos relevantes de
la historia del mundo, de
Europa y de España y
para adquirir una
perspectiva global de la
evolución de la
Competencia sociales y
cívicas
Competencia de
conciencia y expresiones
culturales.
Competencia de sentido
de iniciativa y espíritu
emprendedor
La fotografía testigo de
eventos históricos
importantes: Primera
Guerra Mundial, Crack
del 29, Guerra Civil
Española, Segunda
Guerra Mundial
El desarrollo del
movimiento pacifista
como consecuencia del
poder de las imágenes
de la guerra de Vietnam,
llevando a precipitar el
final de la guerra
Analiza e interpreta
fuentes históricas de
diversa procedencia.
Relaciona algunas
cuestiones concretas del
pasado con el presente y
las posibilidades del
futuro. Explica las
causas de la guerra civil
española en el contexto
europeo e internacional.
Explica brevemente el
desarrollo de los nuevos
sistemas visuales y las
características de su
lenguaje expresivo:
fotografía, cartel, cine,
cómic, producciones
televisivas, videoarte,
arte por ordenador.
Conocer y comprender
los acontecimientos,
hitos y procesos más
importantes del periodo
de entreguerras o las
décadas 1919­ 1939,
especialmente en
Europa.
Estudiar las cadenas
causales que explican la
jerarquía causal en las
explicaciones históricas
sobre esta época, y su
conexión con el
presente.
Explicar el desarrollo y la
extensión de los
nuevos sistemas
visuales, como la
fotografía, el cine, la
televisión el cartelismo o
el cómic, especificando

10. Humanidad y elaborar
una interpretación de la
misma que facilite la
comprensión de la
pluralidad de
comunidades
el modo en que
combinan diversos
lenguajes expresivos.

11. 2. Desglosar cada criterio de evaluación en su relación con las competencias, los estándares de aprendizaje y los instrumentos que vamos
a utilizar para evaluar cada estándar.
Área/Materia: ​Educación Plástica, Visual y Audiovisual.
Criterios de evaluación:
Competencias
Estándares de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
1. Elegir los materiales y las
técnicas más adecuadas para
elaborar una composición sobre
la base de unos objetivos
prefijados y de la
autoevaluación continua del
proceso de realización.
­ Conciencia y expresiones
culturales.
­ Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
­ Aprender a aprender.
­ Utiliza con propiedad, los
materiales y procedimientos
más idóneos para representar y
expresarse en relación a los
lenguajes gráfico­plásticos,
mantiene su espacio de trabajo
y su material en perfecto estado
y lo aporta al aula cuando es
necesario para la elaboración
de las actividades.
­ Escala de estimación.
2. Realizar proyectos plásticos
que comportan una
organización de forma
cooperativa, valorando el
trabajo en equipo como fuente
de riqueza en la creación
artística.
­ Aprender a aprender.
­ Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
­ Conciencia y expresiones
culturales.
­ Entiende el proceso de
creación artística y sus fases y
lo aplica a la producción de
proyectos personales y de
grupo.
­ Portafolios evaluado
mediante rúbrica.

12. 3. Reconocer en obras de arte
la utilización de distintos
elementos y técnicas de
expresión, apreciar los distintos
estilos artísticos, valorar el
patrimonio artístico y cultural
como un medio de
comunicación y disfrute
individual y colectivo, y
contribuir a su conservación a
través del respeto y divulgación
de las obras de arte.
­ Conciencia y expresiones
culturales.
­ Explica, utilizando un lenguaje
adecuado, el proceso de
creación de una obra artística;
analiza los soportes, materiales
y técnicas gráfico­plásticas que
constituyen la imagen, así como
los elementos compositivos de
la misma.
­ Entrevista evaluada
mediante rúbrica.
­ Portafolios evaluado
mediante rúbrica.
4. Realizar composiciones
creativas que evidencien las
cualidades técnicas y
expresivas del lenguaje del
diseño adaptándolas a las
diferentes áreas, valorando el
trabajo en equipo para la
creación de ideas originales.
­ Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
­ Competencia digital.
­​ ​Utiliza las nuevas tecnologías
de la información y la
comunicación para llevar a cabo
sus propios proyectos artísticos
de diseño.
­ Planifica los pasos a seguir en
la realización de proyectos
artísticos respetando las
realizadas por compañeros.
­ Listas de cotejo.

13.
Área/Materia: ​Física y química​.
Criterios de evaluación:
Competencias
Estándares de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
3.1. Establece relaciones entre
magnitudes y unidades
utilizando, preferentemente, el
Sistema Internacional de
Unidades y la notación científica
para expresar los resultados.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4. Reconocer los materiales, e
instrumentos básicos presentes
del laboratorio de Física y de
Química; conocer y respetar las
normas de seguridad y de
eliminación de residuos para la
protección del medioambiente.
­ Applets autocorregibles
de Geogebra.
­ Prueba escrita evaluable
mediante rúbrica.
­ Portafolio con el
desarrollo de la tarea.
4.1. Reconoce e identifica los
símbolos más frecuentes
utilizados en el etiquetado de
productos químicos e
instalaciones, interpretando su
significado.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4. Reconocer los materiales, e
instrumentos básicos presentes
del laboratorio de Física y de
Química; conocer y respetar las
normas de seguridad y de
eliminación de residuos para la
protección del medioambiente.
­ Trabajo en portafolio.
­ Cuestionarios
autocorregibles en
Moodle
­ Prueba escrita evaluable
mediante rúbrica.
4.2. Identifica material e
instrumentos básicos de
laboratorio y conoce su forma
de utilización para la realización
de experiencias respetando las
normas de seguridad e
identificando actitudes y
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Aprender a aprender.
4. Reconocer los materiales, e
instrumentos básicos presentes
del laboratorio de Física y de
Química; conocer y respetar las
normas de seguridad y de
eliminación de residuos para la
protección del medioambiente.
­ Lista de cotejo sobre el
desempeño en el
laboratorio.
­ Cuestionarios
autocorregibles en
Moodle
­ Prueba escrita evaluable
mediante rúbrica.

14. medidas de actuación
preventivas.
4.3. Realiza experiencias
sencillas de preparación de
disoluciones, describe el
procedimiento seguido y el
material utilizado, determina la
concentración y la expresa en
gramos por litro.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
4. Identificar sistemas
materiales como sustancias
puras o mezclas y valorar la
importancia y las aplicaciones
de mezclas de especial interés.
­ Trabajo en portafolio
evaluable mediante
rúbrica.
­ Lista de cotejo sobre el
desempeño en el
laboratorio.
­ Prueba escrita evaluable
mediante rúbrica.
Área/Materia: ​Matemáticas.
Criterios de evaluación:
Competencias
Estándares de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
2.1. Divide un segmento en
partes proporcionales a otros
dados. Establece relaciones de
proporcionalidad entre los
elementos homólogos de dos
polígonos semejantes.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
2. Utilizar el teorema de Tales y
las fórmulas usuales para
realizar medidas indirectas de
elementos inaccesibles y para
obtener medidas de longitudes,
de ejemplos tomados de la vida
real, representaciones artísticas
como pintura o arquitectura, o
de la resolución de problemas
geométricos.
­ Applets autocorregibles
de Geogebra.
­ Prueba escrita evaluable
mediante rúbrica.

15. 4.1. Identifica los elementos
más característicos de los
movimientos en el plano
presentes en la naturaleza, en
diseños cotidianos u obras de
arte.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Conciencia y expresiones
culturales.
2. Utilizar el teorema de Tales y
las fórmulas usuales para
realizar medidas indirectas de
elementos inaccesibles y para
obtener medidas de longitudes,
de ejemplos tomados de la vida
real, representaciones artísticas
como pintura o arquitectura, o
de la resolución de problemas
geométricos.
­ Trabajo en portafolio
evaluable mediante
rúbrica.
­ Prueba escrita evaluable
mediante rúbrica.

16.
Área/Materia: ​Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Criterios de evaluación:
Competencias
Estándares de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
2.1. Integra elementos
multimedia, imagen y texto en la
elaboración de presentaciones
adecuando el diseño y
maquetación al mensaje y al
público objetivo al que va
dirigido.
Competencia digital 1. Utilizar aplicaciones
informáticas de escritorio para la
producción de documentos.
­ Trabajo en portafolio
evaluable mediante
rúbrica.
­ Mural evaluable
mediante rúbrica.
­ Presentación de
diapositivas evaluable
mediante rúbrica.
2.2. Emplea dispositivos de
captura de imagen, audio y
video y mediante software
específico edita la información y
crea nuevos materiales en
diversos formatos.
Competencia digital 2. Elaborar contenidos de
imagen, audio y video y
desarrollar capacidades para
integrarlos en diversas
producciones.
­ Trabajo en portafolio
evaluable mediante
rúbrica.

17.
Área/Materia: ​Lengua Castellana y literatura.
Criterios de evaluación:
Competencias
Estándares de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
1. Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en
relación con los ámbitos de uso:
personal, académico, social y
laboral.
­ Comunicación lingüística
­ Aprender a aprender
­ Competencia digital.
­ Competencias sociales y
cívicas
1.1 Comprende el sentido global
de textos orales propios de los
ámbitos personal, académico,
social y laboral, identificando la
información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa del hablante.
1.3 Retiene información
relevante y extrae informaciones
concretas.
1.6 Sigue e interpreta
instrucciones orales.
­ Cuestionarios
autocorregibles en
Moodle
­ Rúbrica
­ Trabajo en portafolio
evaluable mediante
rúbrica.
­ Plantilla para evaluar la
exposición oral
2. Conocimiento y uso
progresivamente autónomo de
las estrategias necesarias para
la producción de textos orales.
­ Comunicación lingüística
­ Aprender a aprender
­ Competencia digital.
2.4 Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido de
textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados,
emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos
­ Diario de aprendizaje
evaluación del portafolio
­ Informe de progreso
después de una
investigación.
­

18. ­ Competencias sociales y
cívicas
personales para justificar un
punto de vista particular.
­
Área/Materia: ​Geografía e Historia.
Criterios de evaluación:
Competencias
Estándares de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
1. Conocer los principales
avances científicos y
tecnológicos del siglo XIX.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Competencia de aprender a
aprender
Competencia sociales y cívicas
Competencia de conciencia y
expresiones culturales
Elabora un eje cronológico,
diacrónico y sincrónico, situando
los hitos históricos y los
principales avances científicos y
tecnológicos del siglo XIX y XX.
­ Trabajo de portafolio
evaluable mediante
rúbrica.
2. Relacionar movimientos
culturales, en distintas áreas,
reconocer la originalidad de
movimientos artísticos como el
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Competencia de aprender a
aprender
Realiza un “compara y
contrasta” entre impresionismo
y fotografía.
­ Ficha de observación
­ Diario de aprendizaje
incluido en portfolio.

19. impresionismo, el expresionismo
y otros –ismos en Europa
Competencia sociales y cívicas
Competencia de conciencia y
expresiones culturales
3. Conocer y comprender los
acontecimientos, hitos y
procesos más importantes del
periodo de entreguerras o las
décadas 1919­ 1939,
especialmente en Europa.
Competencia sociales y cívicas
Competencia de conciencia y
expresiones culturales.
Competencia de sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
Analiza e interpreta fuentes
históricas de diversa
procedencia.
­ Trabajo de portafolio
evaluable mediante
rúbrica.
4. Estudiar las cadenas causales
que explican la jerarquía causal
en las explicaciones históricas
sobre esta época, y su conexión
con el presente.
Competencia sociales y cívicas
Competencia de conciencia y
expresiones culturales.
Competencia de sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
Relaciona algunas cuestiones
concretas del pasado con el
presente y las posibilidades del
futuro.
Explica las causas de la guerra
civil española en el contexto
europeo e internacional.
­ Cuestionarios
autocorregibles en
Moodle
­ Prueba escrita evaluable
mediante rúbrica
5. Explicar el desarrollo y la
extensión de los nuevos
sistemas visuales, como la
fotografía, el cine, la televisión el
cartelismo o el cómic,
especificando el modo en que
combinan diversos lenguajes
expresivos.
Competencia sociales y cívicas
Competencia de conciencia y
expresiones culturales.
Competencia de sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
Explica brevemente el desarrollo
de los nuevos sistemas visuales
y las características de su
lenguaje expresivo: fotografía,
cartel, cine, cómic, producciones
televisivas, videoarte, arte por
ordenador
­ Cuestionarios
autocorregibles en
Moodle
­ Rúbricas para evaluar
exposición oral y trabajo
de la presentación
realizada.