Libro emprendimiento 1 do grado docente-edit malabares

Por los niños
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MÓDULO DE PEDAGOGÍA
EMPRENDEDORA
EMPRENDIMIENTO SOCIAL
Y FINANCIERO
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Por los niños

Director Nacional
Soc. Caleb Meza Arellano
Asesor Nacional de Adolescencia
Eco. Orlando Jonathan Romero Casildo
Gerente Zonal – Cusco
C.P.C Teoﬁlo Silva Garcia
Equipo técnico de WVP
Lic. Marisol Maldonado Quispe
Prof. Olga Lidia Aranibar Altamirano
Prof. Marino Ccorimanya Gutierrez
Orientación Técnica MINEDU
Ángela Bravo Chacón, Hilda Peceros Silvera, Niels HidalgoYupari- Equipo Educación para el Trabajo-Dirección de Educación Secundaria DES-MINEDU
Equipo consultor:
Elaboración:
Ing. Javier Zapata Innocenzi
Lic. Diego Chacon
Diagramación:
Karen Hoces Cavalcanti
EquipoTécnico
UNIDAD EJECTUORA N° 311 UGEL CALCA
Mg. Iván Fitzgerald Carbajal Marconi : Director de la U.E. N°311 UGEL - Calca
Mg. Ramiro Lechuga Mora : Director del Área de Gestión Pedagógica
Prof. Carlos Rafael CárdenasValdez : Director del Área de Gestión Institucional
Prof. Edson Madera Terán : Especialistas de Secundaria
Prof. Fidelia Gladis Estrada Sarmiento : Especialistas de Secundaria
Prof. Pelagia Cordova Huamani : Especialistas de SecundariaHna. Hilda Aimituma AimitumaProf. Prof. Clotilde Romero Chavez
Prof. Frida Ascue Salas - Coordinadora de EPT
Prof. Nancy Aymituma Aymituma
Prof. Maria Elena Gavidia Hinojosa
Prof. Lorenza Castilla Barbosa
Prof.Wilson Bautista Canaza Juarez
Prof. Rossana EchegarayVasquez
Prof. Zoilo Rueda Silva
Prof. Eloy Guillermo RodriguezYepez
Prof. Luis Ochoa Mormontoy
Prof. Marizza Canchari Espejo
Prof. Dennis Salinas Sanchez
Prof. Luis GuillermoVenero Lovon
Prof. Sergio Luis Almiron Ortiz
Prof. Fanny Molina Mollapasa
Prof.Ana Mora Moreno
Prof. Juan Huallpa Alagon
Prof. Fidel Achahui Choque
Prof.Arturo Peña Guevara
Prof. Luciano Quispe Quispe
UGEL CANAS
Prof. Jaime Delgado Arteaga – Especialista UGEL Canas
Prof. Celia Quispe Caunalla
Prof. Delia Quispe Fuentes
Prof. Neime Tairo Pichuilla
UGEL CANCHIS
Prof.Martha Cahuana Tapia - Especialista UGEL Canchis
Prof.Ananias Máximo Romero Aguilar
UGEL CUSCO
Prof. Eloisa Meza Garcia - Coordinadora de EPT
Prof. Julio Jolver Huaranca Alvarez – Coordinador de EPT
Prof. Lucila Medina Puma– Coordinadora de EPT
Prof. Javier Mollo Rojas
Prof. Luz Marina Ibarra Miranda

AGRADECIMIENTOS A LOS COLABORADORES QUE PARTICIPARON EN LA ADAPTACIÓN
Ing. Ermes Abel Curo Gamboa – Coordinador zonal Acash – La Libertad
Prof. Hermelinda, Patricio Palma
Lic. Irene Arcenia, Rosas Zarzosa
Lic. Jacquelyn Michelle, Cochachin Palma
Lic. Mayker, HuanshaVillanueva
UGEL- Huaraz
Prof. Lucila Norma, Roque Gonzales - Especialista de TOE
Prof. Edis Dante, Minaya Reyes - Especialista de Ciencia Tecnología y Ambiente
Prof. Ziller, Camilo Valenzuela – Especialista de Matemáitica
Prof. Cristian José, Evaristo Diaz - SIAGIE
Prof. Vicente Teodoro, Regalado Rosas – Especialista de PREVAED
Prof. Pedro, de la Cruz Ropa – Especialista Nivel primario
UGEL Recuay
Prof. Oscar, Huatuco Mariño - Especialista de TOE
Prof. Santos Felipe, Solano Torres - Especialista de Educación para el trabajo
Prof. Bonifacio Nicolás, Cacha Valentín - Especialista Nivel primario
UGELYungay
Prof. Jorge A., Mejía Bernuy - Especialista de TOE
DRE - Ancash
Prof. Andrés R., Obregón Mendoza - Especialista de TOE
Prof. Eddy, Valderrama Espinoza - Especialista de Ciencia Tecnología y Ambiente

PRESENTACIÓN
Estos módulos de EMPRENDIMIENTO contribuirán en el desarrollo de sesiones de
aprendizaje en las Instituciones Educativas de nivel Secundario,incorporando conocimientos y
desarrollando capacidades, empoderados con iniciativas Emprendedoras y articulados al uso
de lasTics.
En un mundo competitivo, es importante formar en los adolescentes una cultura de
emprendimiento que aporte en el desarrollo social y ﬁnanciero para que losAdolecentes estén
preparados para oportunidades económicas,con la generación de esfuerzo y creatividad en la
aplicación de herramientas que puedan ser apoyo en la vida y el eje familiar.
El emprendimiento como una metodología lúdica , experimental y protagónica en el
adolescente permite reforzar sus talentos y capacidades articuladas a su vocación en el marco de
su proyecto de vida que a la vez le permita contribuir a una decisión vocacional que le
acompañara a lo largo de la vida.
Por medio de este presente documento se logrará contribuir y difundir el
emprendimiento aportando como semilla en la vida de los adolescentes para ser miembros
productivos y activos de sus comunidades.
Atentamente.
Caleb Meza Arellano
Director Nacional
World Visión Perú Comprometido por el Bienestar de la Niñez, aporta en la
educación de los adolescentes, fortaleciendo capacidades para la inserción laboral, con las
nuevas políticas e impulsa procesos educativos con una propuesta emprendedora.
Plasmadas en el Diseño Curricular Nacional : Gestiona proyectos de Emprendimiento
económico y social : Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con
eficiencia y eficacia los recursos, tareas, y técnicas necesarias para alcanzar objetivos y metas
individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no satisfecha o un problema
económico o social.

ESTRUCTURA
DEL MÓDULO
DEL DOCENTE
J Número y nombre de la ficha. Cada ficha tiene nombre y una numeración para el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje de los estudiantes.
J Sumilla. Cada ficha presenta las capacidades y actitudes que debes desarrollar con los
estudiantes.
J Propósito. Te presentamos el propósito y tema de cada ficha, así como las capacidades y
actitudes que vas a desarrollar durante la sesión del aprendizaje con los estudiantes.
J Tiempo. Esta referido a las horas pedagógicas de duración de la sesión de aprendizaje (90').
J Materiales o recursos a utilizar. Son los materiales necesarios que utilizarás para la
realización de las actividades, pudiendo ser adaptados según los recursos disponibles.
J Logros del Aprendizaje. Se refiere a las competencias, capacidades y contenidos que
desarrollarás con los estudiantes.
Momentos de la Sesión.
J Inicio. Encontrarás imágenes,fotografías,historietas y preguntas que te permitan motivar,
extraer los saberes previos y generar conflictos cognitivos en los estudiantes.
J Desarrollo. Es la construcción de nuevos aprendizajes,desarrollo de los contenidos nuevos
a partir de sus conocimientos previos,de manera amigable utilizando imágenes,historietas,
videos y diapositivas destinadas a poder despertar el interés por el tema que va aprender.
Promoviendo el uso de tecnologías de información y comunicación. Realizado de una
manera participativa con trabajos grupales o individuales.
J Cierre.Culminarás la sesión de aprendizaje desarrollando preguntas sobre el proceso de su
aprendizaje (meta cognición).
J Trabajo en casa. En las fichas encontrarás trabajos para que los estudiantes desarrollen en
su casa utilizando las tecnologías de la información y comunicación.Brinda las orientaciones
y en algunos casos acompaña en el desarrollo de sus trabajos.
J Evaluación de las capacidades. Instrumento que nos permite evaluar el propósito de la
sesión considerando los criterios, indicadores, instrumentos, valores y actitudes logradas
con la sesión(criterios,indicadores e instrumentos de evaluación).

ESTRUCTURA
DEL MÓDULO
DEL ESTUDIANTE
J Número y nombre de la ficha. Cada ficha tiene nombre y una numeración para el
desarrollo de tus aprendizajes con tu docente.
J Sumilla. En el módulo te presentamos las capacidades y actitudes que vas a desarrollar en
cada ficha con la orientación de tu docente.
J ¿Qué vas aprender? Te anticipamos el propósito y tema de cada ficha, así como las
capacidades y actitudes que vas a desarrollar durante la sesión de aprendizaje.
J Para empezar. Encontraras imágenes, historietas, videos y diapositivas destinadas a poder
despertar tu interés por el tema que vas a aprender. Promoviendo el uso de tecnologías de
información y comunicación.
J Aprendamos algo nuevo. Los contenidos nuevos están desarrollados aquí, de manera
amigable pero rigurosa.
J Apliquemos lo aprendido.Encontraras actividades que promueven la transferencia de tus
aprendizajes.
J Trabajo individual. Te presentamos diferentes propuestas de actividades personales,
especialmente diseñados para que proceses y organices la información recibida, a la vez que
desarrollas capacidades y actitudes.
J Trabajo en equipo. En algunas sesiones de aprendizaje podrás desarrollar actividades en
equipo siendo el aprendizaje interactivo y participativo.
J Reflexionemos sobre nuestros aprendizajes.Esta sección ha sido diseñada para apoyar tu
autoevaluación, tanto como la reflexión sobre tus éxitos y dificultades durante el proceso
de aprendizaje. De esa manera lograrás saber si estás desarrollando las capacidades
propuestas.
J Trabajo en casa.es un reforzamiento de tu aprendizaje y busca que interrelaciones algunas
actividades con tus padres; así mismo encontrarás trabajos que desarrollarás utilizando las
herramientas tecnológicas de información y comunicación.
“Con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que implicaría utilizar en español “o/a”
incluir ambos géneros, se ha optado emplear el masculino, en el entendido que
comprende a hombres y mujeres”

INDICE
Pág.
DOCENTE
I EXPLORACIÓN PERSONAL
SESIÓN 01 EL EMPRENDEDOR SE CONOCE
SESIÓN 02 LOS EMPRENDEDORES
SESIÓN 03 LAVOLUNTAD PARAALCANZAR LAS METAS
SESIÓN 04 ELABORANDO MI PROYECTO DEVIDA
SESIÓN 05 RECONOCIENDO MIS HABILIDADES PERSONALES
SESIÓN 06 PROACTIVIDAD
SESIÓN 07 COMUNICACIÓN ASERTIVA
II CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
SESIÓN 08 AMBIENTES CREATIVOS
SESIÓN 09 LATÉCNICA SCAMPER
SESIÓN 10 INTRODUCCIÓNAL PENSAMIENTO DE DISEÑOY LA EMPATÍA
SESIÓN 11 EJERCITÁNDONOS CON EL PENSAMIENTO DE DISEÑO
III PLANIFICACIÓNY PRESUPUESTO
SESIÓN 12 RECURSOS, NECESIDADESY POTENCIALIDADES DEL ENTORNO.
SESIÓN 13 EL COSTO DE PRODUCIR.
SESIÓN 14 HOJA DE PRESUPUESTO.
SESIÓN 15 FLUJO DE CAJA.
SESIÓN 16 PLAN DE ACCIÓN
IV EMPRENDIMIENTO SOCIALY FINANCIERO
SESIÓN 17 EMPRENDIMIENTOS INDIVIDUALESY COLECTIVOS
SESIÓN 18 EMPRENDIMIENTOS FINANCIEROS Y SOCIALES
SESIÓN 19 LAS EMPRESAS DE MI BARRIO
SESIÓN 20 ORGANIZANDO UN DEBATE
SESIÓN 21 EXPRESANDO NUESTRA IDENTIDAD
SESIÓN 22 CUIDANDO NUESTRO ENTORNO
SESIÓN 23 FORTALECIENDO MI PROYECTO
9
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INDICE
Pág.
ALUMNO
I EXPLORACIÓN PERSONAL
II
III PLANIFICACIÓNY PRESUPUESTO
IV
12
19
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60
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109
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
1.1 EL EMPRENDEDOR SE CONOCE
1.2 LOS EMPRENDEDORES
1.3 LAVOLUNTAD PARAALCANZAR LAS METAS
1.4 ELABORANDO MI PROYECTO DEVIDA
1.5 RECONOCIENDO MIS HABILIDADES PERSONALES
1.6 PROACTIVIDAD
1.7 COMUNICACIÓN ASERTIVA
2.1 AMBIENTES CREATIVOS
2.2 LATÉCNICA SCAMPER
2.3 INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO DE DISEÑOY LA EMPATÍA
2.4 EJERCITÁNDONOS EN EL PENSAMIENTO DE DISEÑO
3.1 RECURSOS, NECESIDADESY POTENCIALIDADES DEL ENTORNO.
3.2 EL COSTO DE PRODUCIR.
3.3 HOJA DE PRESUPUESTO.
3.4 FLUJO DE CAJA.
3.5 PLAN DE ACCIÓN
4.1 EMPRENDIMIENTOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS
4.2 EMPRENDIMIENTOS FINANCIEROS Y SOCIALES
4.3 LAS EMPRESAS DE MI BARRIO
4.4 ORGANIZANDO UN DEBATE
4.5 EXPRESANDO NUESTRA IDENTIDAD
4.6 CUIDANDO NUESTRO ENTORNO
EMPRENDIMIENTO SOCIALY FINANCIERO

EXPLORACIÓN
PERSONAL
EL EMPRENDEDOR SE CONOCE
I
SESIÓN 01
COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONTENIDOS
ATRABAJAR EN LA SESIÓN
Competencia Capacidades Contenidos
Ÿ Propone creativamente
ideas, soluciones y
proyectos ante desafíos
y problemas.
Ÿ Valoren los aspectos
fundamentales de su
personalidad.
Ÿ Autoestima.
Ÿ Autoconocimiento.
Ÿ Aspectos fundamentales.
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Que los estudiantes valoren sus características, habilidades y
debilidades personales.
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J Papel bond A4.
J Cinta masking tape.
J Papelote.
J Módulo de emprendimiento
J Lápices.
J Lapiceros.
J Plumones.
INICIO
J Previo un cordial saludo, realiza la siguiente dinámica "me reconocen mis compañeros".
J Invitar a los estudiantes a salir al patio, para realizar la dinámica.
09

J Proporcionales hojas de papel bond, plumones y cinta masking tape.
J Indique que la hojas de papel bond se coloquen en la espalda.
J Explique a los estudiantes que se desplacen por el ambiente en diferentes direcciones.
J Pida que cada estudiante escriba un aspecto positivo, capacidad o virtud de su compañero en la
hoja (máximo de 5 personas en un tiempo de 4 minutos).
J Al termino de la dinámica, pída a cada estudiante que lea lo que escribieron sus compañeros.
J Efectua las siguientes preguntas:
F ¿Cómo te has sentido al leer lo que escribieron tus compañeros, acerca de ti?
F ¿Conocías que tenías esas características?
J Los estudiantes responden espontáneamente a través de la lluvia de ideas.
J Pregunte a los estudiantes ¿Qué tema trabajaremos el día de hoy?
J El docente presenta el tema.
J Invita a los estudiantes a leer el módulo,Pág N° 3-4 mediante con una lectura silenciosa.
J Explica el tema con ayuda de organizadores visuales, tratando el tema de autoestima, y los
aspecto fundamentales para que una persona se conozca, como las capacidades, intereses,
preferencias, tipo de carácter y conducta ética.
J Dar un ejemplo con cada uno de estos aspectos.
J Indíque a los estudiantes que realicen la actividad del módulo de emprendimiento pág N° 5 en
un papelote.
J Los estudiantes tienen que realizar un autorretrato, dibujando su silueta, apoyándose en el
suelo con la ayuda de su compañero y completar los cuadros con los diferentes aspectos más
relevantes de su personalidad;así como fueron considerados por sus compañeros en las hojas
que hicieron al inicio de la sesión.Luego dibuja en el recuadro que se encuentra en el módulo
del estudiante en la pág. N° 6.
J A los estudiantes comuníqueles que coloquen sus trabajos en el muro,pida a tres estudiantes
que puedan dar a conocer sus trabajos.
DESARROLLO
10

Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
J ¿Qué aprendimos hoy?
J ¿Fue difícil reconocer nuestras capacidades, intereses, valores y caracteres personales?
J ¿Si tuvieras que mejorar algo, lo harías?
J Para ﬁnalizar solicite a los estudiantes a llenar el siguiente cuestionario de autoevaluación de la
pág 09,marcando con una “X” según corresponda.
CIERRE
EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
Ÿ Gestión de procesos. Ÿ Valora los aspectos fundamentales de
su persona en un cuestionario de
autoevaluación.
Ÿ Cuestionario.
VALORES ACTITUDES
Ÿ Autoestima. Ÿ Tiene disposición y conﬁanza en si
mismo.
Ÿ Lista de cotejo.
11

?
EXPLORACIÓN
PERSONAL
¿Quiénes son los personajes
de la imagen?
¿Podrías reconocer los gustos,
e intereses que tienen cada
uno de ellos?
En esta ﬁcha aprenderás a reconocer tus características,habilidades
y potencialidades.¿QUÉVAS A
APRENDER?
PARA EMPEZAR
1.1 EL EMPRENDEDOR SE CONOCE
La autoestima es el valor que nos damos en forma positiva.Es sentirnos dignos y capaces.Con
una buena autoestima estamos preparados para los desafíos de la vida y sentir la felicidad.
La autoestima no es contemplarse al espejo y juntarse con personas que nos admiren diciendo
cosas positivas de nosotros todo el tiempo.
I
¿Qué es la autoestima?
Debemos saber quienes somos, nuestras habilidades, lo que nos gusta, lo que deseamos, lo que
pensamos y lo más importante cómo actuamos con nuestros amigos y familiares.
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
Y reposará sobre él el Espíritu de Jehová; espíritu de
sabiduría y de inteligencia, espíritu de consejo y de
poder,espíritu de conocimiento y de temor de Jehová.
Isaías 11, 2
12

¿Cómo actúa una persona con autoestima?
Digno; signiﬁca que se merece ser querido, apreciado y feliz;
Capaz; es la forma como se afrontan los retos de la vida.
J Con autonomía, porque tiene una opinión propia.
J Se siente orgulloso de sus logros.
J Muestra sus emociones y sentimientos.
J Capaz de inﬂuir en sus amigos y otras personas.
J Intenta con perseverancia hasta que le salga bien.
J Es creativo.
J Fácil de hacer amigos.
¿Qué es el Autoconcepto o conocimiento de sí mismo?
El autoconcepto es uno de los componentes que forman la autoestima,junto con el autorespeto y el
autoconocimiento.Es la opinión que una persona tiene de sí misma,lo que ella cree acerca de sus
habilidades,cualidades positivas y negativas,valore. El autoconcepto se desarrolla a lo largo de toda
la vida y va cambiando en función de las circunstancias,de las relaciones con los demás y de nuestros
roles.
El autoconcepto tiene varios niveles:
- Intelectual: Está formado por nuestras ideas, opiniones y valores. Esta basado en nuestras
experiencias y creencias. Sería “lo que nosotros pensamos de nosotros mismos”.
- Emocional: Es el juicio que hacemos de nosotros mismos,sobre nuestras cualidades positivas y
negativas, sobre lo “agradable” o “desagradable” de nuestra personalidad. Sería “cómo nos
sentimos con nosotros mismos”.
- Conductual: Son las decisiones de actuar como consecuencia de lo que creemos de nosotros
mismos. Por ejemplo, es más fácil que alguien se apunte a una asociación de voluntariado si
considera que es una persona que se preocupa por los demás.
Si realmente nos conociéramos podríamos saber como vamos a actuar ante determinadas
situaciones y seriamos consecuentes con nosotros mismos.
La importancia de conocerse a uno mismo
13

TRABAJO INDIVIDUAL
Realiza un dibujo de tu silueta, apoyado en el suelo con la ayuda de tu
compañero.
Completa los cuadros de los aspectos más relevantes de tu personalidad así
como fueron considerados por sus compañeros en las hojas que escribieron al
inicio de la sesión.
!REFLEXIONEMOS SOBRE NUESTRO APRENDIZAJE
A continuación responde a las siguientes preguntas
J ¿Qué aprendimos hoy?:
J ¿Fue difícil reconocer nuestras capacidades, intereses,valores y caracteres personales?
J ¿Si tuvieras que mejorar en algo,en que aspecto sería?
J Para ﬁnalizar completa con una “X” en el siguiente cuadro,según corresponda:
Mis capacidades.
------------------------------------------------
------------------------------------------------
Mis intereses.
------------------------------------------------
------------------------------------------------
Mi carácter es:
------------------------------------------------
------------------------------------------------
Mis valores son:
------------------------------------------------
------------------------------------------------
Coloca tu trabajo en un lugar visible del salón.
APLIQUEMOS
LO APRENDIDO
14

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN
“EL EMPRENDEDOR SE CONOCE”
TRABAJO EN CASA
J Conversa con tu familia sobre la autoestima y autoconcepto.
J Solicita a tus familiares que mencionen las habilidades que tienes.
Hay muchas cosas en mí que
cambiaría si pudiera.
Tomar decisiones no es algo diﬁcil.
Soy una persona popular entre la gente de mi
edad.
Mi familia espera demasiado de mí.
No tengo buena opinión de mí mismo.
Si tengo algo que decir, normalmente lo expreso.
Más de una vez he deseado ser otra persona.
Me describe
aproximadamente
Nada tiene que ver
conmigo o muy poco
Cuando hago algo, me desanimo antes de
llegar a la meta.
En casa respetan mis sentimientos.
Mis amigos me aceptan como soy.
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SESIÓN 02
ideas, soluciones y
y problemas.
Ÿ Descubre el tipo de
emprendedor que es.
Ÿ Emprendedor.
Ÿ Tipos de emprendedores.
Ÿ Emprendedores ﬁnancieros.
Ÿ Emprendedores sociales.
Ÿ Emprendedores culturales.
Ÿ Intraemprendedores.
LOS EMPRENDEDORES
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
Que los estudiantes descubran el tipo de emprendedor que son.
90 minutos.DURACIÓN:
J Lapicero.
J Papeles de colores.
J Módulo de emprendimiento.
J Pizarra.
J Cinta Masking tape.
J Rompecabezas.
J Plumones.
MATERIALES:
J Previo un saludo cordial.
J Facilite a los estudiantes piezas de rompecabezas de las siguientes personalidades (Máximo San
Román, MarioVagas Llosa, Natalia Malaga y Jesucristo)
INICIO
16

DESARROLLO
J Indique que busquen las piezas y armen el rompecabezas en tres minutos.
J Posteriormente, solicite que escriban en la pizarra el nombre del personaje y la actividad que
realiza.
J Los estudiantes exponen su trabajo (2 minutos por equipo).
A continuación formule las siguientes preguntas:
J ¿Qué tienen en común los personajes citados?
J ¿Tienen los mismos ideales y objetivos?
J ¿Se podría considerar a dichos personajes como emprendedores?
J ¿Qué entendemos por emprendimiento?
J ¿Ustedes pueden ser emprendedores?
J Los estudiantes responden a través de la lluvia de ideas.
J Registre en la pizarra la respuesta de los estudiantes.
J Presente el tema a tratar.
J Invite a los estudiantes a realizar una lectura comprensiva, subrayando las ideas principales y
secundarias de las Pág 7-8 Módulo del emprendedor.
J Al finalizar la lectura responden a las preguntas y socializan las conclusiones en forma
voluntaria.
J Registre las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
J A partir de lo registrado profundice el tema utilizando organizadores visuales y una lectura
rápida del módulo.
J A continuación invite a los estudiantes a desarrollar individualmente las actividades de
relacionar al personaje con el tipo de emprendedor que se encuentra en la Pág N° 10 del
módulo del estudiante.
J Presente el video“Collage de emprendedores”. Ir al banco de videos.
J Organice a los estudiantes en equipos para que completen el cuadro según el tipo de
emprendedor que identifiquen.
CIERRE
Formule las siguientes preguntas:
J ¿Sabías que había tipos de emprendedores?
J ¿Con qué tipo de emprendedor te identificas y por qué?
17

TRABAJO EN CASA
J Identiﬁca a un emprendedor de tu localidad que trabaje en temas sociales y
registralo en tu cuaderno.
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Ejecución de procesos. Ÿ Descubre el tipo de emprendedor en
un cuadro.
Ficha de observación.
VALORES ACTITUDES.
Ÿ Responsabilidad Ÿ Tiene disposición para trabajar
cooperativamente y disposición para
liderar.
Guía de observación
18

1.2 LOS EMPRENDEDORES
¿QUÉVAS A
APRENDER?
Existen personas innovadoras, persistentes y que buscan soluciones y
exploran nuevas oportunidades a fin de mejorar su calidad de vida.
En esta ficha aprenderás a identificar los tipos de emprendedores que
existen.
Hola Julio, tú que siempre
sabes, por favor quiero que
me expliques ¿por qué
dicen que el Perú es un
país de emprendedores?
?
PARA EMPEZAR
¿ De qué trata la
conversación entre Julio y
Víctor?
¿ Tú crees que el Perú es un
país de emprendedores?
¿Por qué?
Víctor, lo que han querido decir es,
que en el Perú hay muchas personas
que por el tema de la crisis,
económica y social, han identificado
oportunidades para sobresalir en
temas de deporte, cultura y
gastronomía. Para que comprendas te
contaré la historia de un paisano,
Máximo San Román.
TESTIMONIO DE MÁXIMO SAN ROMÁN
Soy un hombre cuzqueño,nacido en un pueblito pequeño que se llamaYaucat,que no aparece en
ningún mapa del Perú. Es un anexo que pertenece al distrito de Cusipata de la provincia de
Quispicanchis del departamento del Cusco.Y quizá este sea patrimonio más grande que tengo
(…) Como en Calca no había secundaria,mis padres nos trasladaron al Cusco con el deseo de
darnos una buena educación.Habría que rescatar la importancia de ese deseo que,opino debería
ser el deseo de todos los padres de nuestro país (…) Es así que nos trasladaron al Cusco y
estudiamos en el Colegio San José de la Salle, un colegio algo “pituco” para los provincianos.
Recuerdo que no hablaba bien el castellano;por ese motivo mis nuevos compañeros de colegio
me propinaban cocachos por aquí y cocachos por allá ya que,por más esfuerzo que hacia me
19

?
era difícil hablar bien, pronunciar bien. Los que hemos tenido por primer idioma el quechua
somos por un tiempo“motelones”.
Ingresé a la universidad en el segundo intento (estudie Ingeniera Mecánica).Durante los estudios
la universidad nos mandó como practicantes al asiento minero deToquepala,yo era una persona
muy acomedida y por ese motivo me encargaron muchos trabajos. Siempre traté de hacerlos
bien pero también incurrí en errores, pero de los errores se aprende. No tengamos miedo a
cometer errores,perdamos el miedo y aprendamos a hacer algo nuevo.
Al salir de la universidad había que trabajar y,como la mayoría,no encontré trabajo. Al ver que no
encontraba trabajo pedí en un taller que me dieran la oportunidad de hacer un molino picador,
pero me propuse hacer el mejor molino picador del mundo. Ahí está la innovación,uno no puede
ser un copión. Cuando estaba probando el molino me observaba el ingeniero Lozano que,
interesado en la máquina que había preparado, me propuso hacer una planta completa de
alimento balanceado para mil toros.
La verdad que no sabía ni como era esa planta pero la voluntad de asumir ese reto estaba en mí.Ya
conocía donde preguntar ¿acaso no sabía dónde estaban los libros,donde estaban las bibliotecas,
dónde estaban las universidades, donde estaban casas especializadas en venta de maquinarias?
¿Por qué íbamos a bloquearnos? Pienso que tenemos oportunidad de asumir retos, debemos
agradecer que tengamos la oportunidad de hacer algo,no defraudar la confianza depositada en
nosotros. Y el resultado para mí fue que salió un proyecto extraordinario.
No bien terminaba la construcción de esas máquinas,cuando recibí la visita de un amigo que me
pidió ir a la fábrica donde trabajaba porque había una máquina que nadie podía reparar.Ya me
había acostumbrado a asumir retos y acepté. La repare en pocas horas. Al final se armó un
escándalo:les pareció excesivo lo que les cobraba.Cobraba mil dólares.Me había demorado en
total tres horas:dos horas para desarmar y una hora para armar.Observé el alboroto:
- ¡Un momento¡ - dije- ¿Podrían permitirme describir la factura porque parece que no la
entienden?
- Sí,por favor- me dijo.Explique entonces:
- Por tres horas de trabajo ¿ Qué les parece que sean cincuenta dólares?
- Me parece muy bien,respondió.
-Y el segundo concepto:por saber cómo,dónde y cuándo,novecientos cincuenta ¡total,mil!
J ¿A tú parecer el ingeniero Máximo San Román es un emprendedor.?
J ¿Qué aspectos importantes podrías mencionar sobre Máximo San Román?
J ¿ Qué características lo definen como un emprendedor ?
Al terminar la lectura del caso Máximo San Román responde a las siguientes
preguntas :
20

¿Quién es un emprendedor?
¿Cómo es un emprendedor?
¿Cuántos tipos de emprendedores existen?
Emprendedores financieros
IntraemprendedoresEmprendedores sociales
¿Quiénes son emprendedores financieros?
¿Quiénes son emprendedores sociales?
Existen cuatro tipos de emprendedores:
Es alguién capaz de desenvolverse automáticamente y en forma eficiente en lo que hace, creando
nuevas fórmulas para resolver problemas e identifica nuevas oportunidades.
Un emprendedor convierte las ideas en actos,incluyendo la creatividad e innovación,así como la
habilidad para planificar y gestionar proyectos para el logro de sus objetivos.
Son aquellas personas que están buscando las oportunidades que el mercado ofrece, con el fin de
comercializar un bien o servicio y puedan generar ingresos económicos y autoempleo.
Son personas que buscan realizar acciones a favor de la comunidad, pueden ser en temas de
cuidado del medio ambiente, seguridad ciudadana, salud, derechos humanos o encuentros
deportivos.
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
21
Emprendedores culturales

TRABAJO INDIVIDUAL
Relaciona el tipo de emprendedor con los siguientes
personajes.
a) Papa Francisco I.
b) Un buen trabajador.
c) Máximo San Román.
Emprendedor Financiero.
Intraemprendedor.
Emprendedor Social.
¿Quién es un intraemprendedor?
Es el que desarrolla, dentro de su organización, las capacidades y actitudes emprendedoras que
exigen el desempeño de su función, produciendo e impulsando proyectos de innovación,
generando y liderando el cambio en la institución donde labora.
TRABAJO EN EQUIPO
Emprendedores
Financieros
Emprendedores
Sociales
Emprendedores
Culturales
Intra-
emprendedores
J Observa un collage de emprendedores. El docente debe llevar fotos o
nombre de emprendimiento de la región.
J En equipo realiza una lista de emprendedores que observaste en las
imágenes.Completen el nombre de los emprendedores,según el tipo .
APLIQUEMOS
LO APRENDIDO
22

J Visita la siguiente Pág Web:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/977447/tipologia_de_
emprendedores.htm
J ¿Sabías que había tipos d e emprendedores?
J ¿Qué tipo de emprendedor te consideras y por qué?
REFLEXIONANDO SOBRE EL APRENDIZAJE
!
23

SESIÓN 03
LAVOLUNTAD PARA ALCANZAR LAS METAS
Competencias Capacidades Contenidos
ideas y proyectos ante
desafíos y problemas.
Ÿ Elaboran una visión que
considere la voluntad y
persistencia necesaria para
lograr sus metas.
Ÿ La persistencia.
Ÿ La voluntad.
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
Que los estudiantes elaboren una visión que considere la voluntad y
persistencia necesaria para lograr sus metas en el corto plazo.
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J 50 vasos de plás co.
J Papelotes.
J Mesas.
J Plumones.
J Cinta masking tape.
J pizarra.
INICIO
Previo un saludo cordial.
J Inicie la sesión de aprendizaje con la dinámica "armando pirámides con vasos"
J Forme equipos de trabajo (de acuerdo al número de estudiantes) y a continuación invite a los
coordinadores de cada grupo aproximarse para la entrega de los 21 vasos que utilizarán para armar la
pirámide (La base de la pirámide será con 6 vasos).
24

DESARROLLO
J Explique a los estudiantes que el tiempo para armar la pirámide es de un minuto y precisar que si se
derrumbara la pirámide el equipo volverá a armarlo, el equipo ganador tendrá un premio.
J -Después de la premiación formule a los estudiantes las siguientes interrogantes:
J -¿Fue fácil armar la pirámide?
J -¿Hubo coordinación en el equipo?
J -¿Cómo se sintieron cuando se cayeron los vasos?
J -¿Qué hicieron?
J -¿Suelen hacer lo mismo cuando no les sale bien las cosas?
J Los estudiantes responden espontáneamente.
J Anote las respuestas en la pizarra.
J Explique a los estudiantes que cuando hay voluntad y diálogo en el equipo podemos lograr nuestras
metas.
J Escriba en la pizarra el tema a trabajar.
J Invite a los estudiantes a leer la historia de Victor del módulo de emprendimiento "Voluntad para
alcanzar las metas" pág.N ° 12.
J A continuación pida a los estudiantes que respondan a las preguntas:
J -¿Qué animó a Julio a cumplir con el pedido?
J -¿Qué hizo Julio para cumplir su meta?
J Invite a los estudiantes a socializar sus respuestas de manera voluntaria.
J Explique el tema y absuelva las preguntas de los estudiantes. Para reforzar proyecte el video de Tony
Meléndez . Ir a banco de videos.
J Indique a los estudiantes que escriba en el cuadro del trabajo individual de la pág.30 sus metas a corto
plazo,actividades y el tiempo de duración.
J Ahora oriente la formación de equipos de trabajo y piensen en una actividad que deseen realizar en
conjunto y se propongan llevarlo a cabo, por ejemplo: Lograr que los compañeros del equipo
obtengan una caliﬁcación “ A” en su libreta de evaluaciones.
J Socializan las metas de los equipos de trabajo.
25

Responden las siguientes preguntas:
J ¿Es importante la voluntad y persistencia en el cumplimiento de nuestras metas?
J ¿La fuerza de voluntad surge de manera natural o requiere un esfuerzo?
J ¿Qué podrías hacer para mejorar tu fuerza de voluntad en el cumplimiento de metas en el corto
plazo?
CIERRE
Ÿ Ejecución de
procesos.
Ÿ Elabora una actividad a ser desarrollada de
manera individual y colectiva
considerando la voluntad y la persistencia.
Ÿ Ficha de
observación.
VALORES ACTITUDES
Ÿ Respeto. Ÿ Tiene disposición y conﬁanza en sí mismo. Ÿ Guía de
observación.
Visita la siguiente pagina web: https://www.youtube.com/watch?v=SO6tdaYkj8E
26

1.3 LAVOLUNTAD PARA ALCANZAR LAS METAS
¿QUÉVAS A
APRENDER?
Para lograr las metas que uno se propone, requiere de ciertas
habilidades como:tener persistencia y esfuerzo por las actividades que
deseas realizar. En esta ficha, aprenderás acerca de la importancia de
fortalecer la voluntad para lograr nuestras metas.
Julio, es un emprendedor que con mucho esfuerzo está
empezando el negocio de venta de tortas.Tiene éxito en
su negocio, la gente de su localidad le visita
constantemente;el día de la feria dominical un cliente,le
solicitó que le prepare 100 tortas en un plazo de dos
días, para un evento muy grande.Julio pensó varias veces
la propuesta pero, al final decidió aceptar. Uno de sus
grandes problemas fue que en su localidad no contaba
con la harina e insumos necesarios. Para superar esta
dificultad tuvo que ir a la localidad más cercana,una vez
superado este percance, se presentó otro problema el
horno donde él pensaba llevar los preparados estaba
cerrado; el dueño se había ido por que tenía una
emergencia por lo que tuvo que negociar con la esposa para que él mismo logre calentar el horno; así
que con toda la voluntad, de no fallar en su
primera entrega, logra convencer a la esposa
para hacer uso del horno. Con todo esto, él se
da cuenta que ya eran las 12:00 de la media
noche y recién empezó a elaborar las 100
tortas, terminando su labor a las 05.00 de la
mañana sacrificando varias horas de descanso.
Finalmente hace la entrega del proyecto a las 07:
00 de la mañana, cumpliendo de esta manera
con el cliente y se siente feliz porque a pesar de
los contratiempos y con mucha fuerza de
voluntad pudo alcanzar su meta.
Estoy cansado, pero debo llegar hasta la ciudad,
para comprar los insumos y hacer las
tortas. Mis clientes me esperan.
?
PARA EMPEZAR
¿Qué animó a Julio a cumplir
con el pedido?
¿Alguna vez te has propuesto
desarrollar una actividad, por la
cual tenías que esforzarte
mucho? hacer un breve relato.
27

La voluntad
La voluntad es una capacidad consciente que poseen los hombres para realizar algo con intención,
manteniéndose firmes en sus objetivos,donde a los problemas se le busca soluciones.
Para lograr los objetivos en la vida se presentarán situaciones adversas, por ello la voluntad juega
rol muy importante en el propósito de alcanzar sus metas.
Como vimos en el caso de Julio tuvo que sacrificar horas de sueño para realizar lo que se había
propuesto, por la responsabilidad que tenia con él y con su cliente.
Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la
voluntad.
Dicen que soy héroe,yo débil,tímido,casi insignificante; si siendo como soy hice lo que hice,
imagínense lo que pueden hacer todos ustedes juntos.
A nadie le faltan fuerzas; lo que a muchos les falta es voluntad.
Pastillas para la voluntad
La persistencia
La persistencia, es la firmeza en nuestra manera de pensar y en la forma al actuar. Es tener el
carácter suficiente y la decisión para conseguir algo propuesto, en cierto sentido es algo que
perdure por largo tiempo.
Esta actitud y habilidad personal ayuda a suplir la carencia de otras habilidades. La persona
persistente seguirá intentando pese a los eventuales fracasos y podrá aprender de cada uno de ellos.
La persistencia también está vinculada a la superación de obstáculos,sin importar lo difícil que sean.
A veces queremos muchas cosas y creemos que las lograremos solo por el hecho de desearlas; sin
embargo,se necesita mucha fortaleza y fuerza de voluntad para sobreponerse al cansancio y superar
los obstáculos que pueden presentarse en el camino. La fortaleza de la que hablamos es lo que
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
Enséñame a hacer tu voluntad,porque tú eres mi
Dios; Tu buen espíritu me guíe a tierra de
rectitud.
Salmos 143, 10.
28

TRABAJO INDIVIDUAL
Escribe en el cuadro tus metas a corto plazo, actividades y el tiempo de
duración.
Metas a corto plazo Actividades Tiempo de duración
TRABAJO EN EQUIPO
Formen equipos de trabajo y piensen en una actividad que deseen realizar en conjunto
y se proponen llevarlo a cabo, por ejemplo:Lograr que los cinco compañeros del equipo
obtengan una caliﬁcación“A” en su lde evaluación.
!REFLEXIONEMOS SOBRE LO APRENDIDO
J ¿Es importante la voluntad y la persistencia en el cumplimiento de nuestras metas?
J Qué opinas ¿La fuerza de voluntad surge de modo natural o requiere esfuerzo?
J ¿Qué podrías hacer para mejorar tu fuerza de voluntad en el cumplimiento de tus metas a
corto plazo?
APLIQUEMOS
LO APRENDIDO
29

SESIÓN 04
ELABORANDO MI PROYECTO DEVIDA
Competencias Capacidades Contenido
ideas, soluciones y
proyectos ante desafíos y
problemas.
Ÿ Elabora su proyecto de vida. Ÿ Proyecto de vida.
Ÿ Componentes del proyecto
de vida.
Ÿ La visión de futuro.
Ÿ El diagnóstico.
Ÿ La agenda personal.
Ÿ La gestión.
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J Cd.
J Papelotes.
J Módulo de
emprendimiento.
J Video.
J Plumones.
J Cinta maskingtape.
J Cartulinas.
J Pizarra.
Los estudiantes elaborarán su proyecto de vida desarrollando cada
uno de sus componentes.
INICIO
J Previo un saludo a los estudiantes, indicar a los estudiantes que escucharán una canción; para
lo cual se necesita que cierren los ojos y presten atención a la letra de la canción“Cuando sea”
30

J Pregúnteles a los estudiantes si les llamó la atención alguna parte de la canción, ¿por qué les
llamó la atención?,si creen que se relaciona con ellos y ¿por qué?
J Los estudiantes dan a conocer sus respuestas a través de la técnica meta plan.
J Promueva el diálogo entre estudiantes.
J Pregunte a los estudiantes ¿Qué tema trataremos el día de hoy?
DESARROLLO
J Presente diapositivas sobre el "proyecto de vida". http://es.slideshare.net/Karlita-
al/proyecto-de-vida-diapositivas-14924888
J Invite a dialogar sobre las diapositivas.
J Refuerce el tema con organizadores visuales de los componentes del proyecto de vida, e invite a
leer el tema del módulo de emprendimiento,pág N° 15-18.
J de un proyecto de vida.Posteriormente desarrolle cada uno de los componentes
J desarrollanAhora pida a los estudiantes que las actividades del trabajo individual del módulo de
emprendimiento.Pág N° 19.
J Los estudiantes elaboran su proyecto de vida, teniendo en cuenta las cuatro dimensiones
ACTIVIDAD 1
J Luego indíqueles que elaboren su diagnóstico personal, completando el esquema de la
ACTIVIDAD 2
J Enseguida,los estudiantes completan la ACTIVIDAD 3.
J Se pide a los estudiantes que puedan socializar sus proyectos de vida en un mural del aula o
plantel.
J Invitar a tres estudiantes que den a conocer su proyecto de vida.
CIERRE
Responden las siguientes preguntas:
J -¿Cómo me sentí hoy?
J -¿Por qué es importante tener un proyecto de vida?
J Deben preguntar a cinco amigos de otras Instituciones Educativas sobre su proyecto de vida;
para luego compartirlo en el aula.
J Indicar a los estudiantes que traigan información en power point.
31

Ÿ Ejecución de
procesos.
Ÿ Elabora su proyecto de vida
completando los cuadros.
Ÿ Lista de cotejo.
VALORES ACTITUDES
Ÿ Autoestima. Ÿ Tiene disposición y conﬁanza en sí
mismo.
Ÿ Guía de observación.
32

¿QUÉVAS A
APRENDER?
?
PARA EMPEZAR
Los adolescentes como tú, suelen pensar sólo en el presente; ven en el
futuro como muy lejano e inalcanzable.Sin embargo,a diario,cada uno va
construyendo su futuro desde el presente. En esta ficha elaboraremos
nuestro proyecto de vida personal,que nos ayudará a tomar decisiones
hacia un fin o meta que dé sentido a nuestra vida.
¿Qué camino debe seguir, Dayra?
¿Por qué se encuentra
confundida?
¿Qué debería hacer para no
estar confundida?
¿Qué es un proyecto?
Un proyecto hace referencia a algo que vas hacer, que deseas realizar en un futuro muy cercano.
Podria ser el conjunto de actividades que desarrolla una persona o una entidad para alcanzar un
determinado objetivo, partiendo de una idea innovadora hasta hacerlo realidad.
Es el plan que una persona se traza a fin de conseguir sus objetivos. Es elaborar el CAMINO PARA
ALCANZAR SUS METAS.
¿Qué es un proyecto de vida?
1.4 ELABORANDO MI PROYECTO DEVIDA
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
Ni se enciende una luz y se pone debajo de un
almud,sino sobre el candelero,y alumbra a todos
los que están en casa.
San Mateo 5,15.
33

COMPONENTES DEL PROYECTO DEVIDA
F Es organizado: en su tiempo, en sus cosas, en sus actividades entre otras.
F Es optimista:Dice siempre“SI SE PUEDE”,para él o ella no hay objetivo que no se pueda
lograr.
F Es perseverante: No se rinde frente a las diﬁcultades.
F Es positivo: Ve en los problemas oportunidades para alcanzar sus anhelos.
F Toma sus propias decisiones: No se deja inﬂuenciar por opiniones negativas de otras
personas.
EL DIAGNÓSTICO
PERSONAL
LA AGENDA
PERSONAL
LAVISIÓN
La visión es pensar o tener una idea de lo que te gustaría ser en el futuro,en un tiempo determinado.
Es importante el Proyecto de vida,en la medida que se convierte en el horizonte al que queremos
llegar como personas de bien.
La visión, se convierte en la fuerza o motor del éxito, bienestar y felicidad, pero esto no depende
prioritariamente de dinero o recursos,nivel intelectual o social,sino fundamentalmente deTENER
CLARO LO QUE UNO QUIERE LOGRAR, es decir; de nuestros anhelos o sueños, que nos
proponemos concretar.
Todos estos componentes se deben revisar, actualizar o mejorar cada cierto tiempo.
¿Qué es la visión?
Un Proyecto de vida, es una imagen mental de lo que deseamos ser, hacer y tener en el futuro,
en los diferentes aspectos de nuestra vida. Es como un mapa de ruta que guiará nuestras
acciones y pasos con la intención de no perder de vista esa imagen que deseamos alcanzar.
¿Cómo se distingue una persona que tiene un Proyecto deVida?
34

El diagnóstico personal, es la acción que permite AUTOCONOCERTE integralmente como
persona.Es hacer un análisis de tus fortalezas y debilidades,así como oportunidades y amenazas del
medio en que vives,para lograr tus objetivos.
En términos sencillos,es conocerte a ti mismo y reconocer el entorno donde vives.Para que puedas
elaborar tu diagnostico,puedes recurrir a responder las siguientes preguntas.
¿Qué es el diagnóstico personal ?
?
DESCUBRO MIS FORTALEZAS Y DEBILIDADES ¿Cómo soy?
IDENTIFICO LAS OPORTUNIDADESY AMENAZAS ¿Qué tengo?
MENTAL O CONOCIMIENTO
SOCIAL O EMOCIONAL
FÍSICO O CORPORAL
ESPIRITUAL
Se refiere o está orientado
a los ESTUDIOS,
PROFESIÓN o TRABAJO.
Se refiere o está orientado a nuestra relación con
DIOS o el desarrollo de nuestra espiritualidad.Se refiere o está orientado a la FAMILIA, VECINOS
o mi COMUNIDAD.
Se refiere o está orientado al
cuidado de la SALUD o
Desarrollo del CUERPO
En mi proyecto de vida me trazo comoVisión de futuro (en la Dimensión Mental),el
ser un MEDICO.es decir,de aquí 10 años me veo como un profesional de medicina,
atiendo en un Establecimiento de Salud de mi distrito o región; y se convierte en el
sustento económico y bienestar de mi familia y el mío propio.
DIMENSIONES DE LAVISIÓN
Ejemplo:
35

FORTALEZAS DEBILIDADES
¿Qué tengo yo, para lograr mi visión? ¿Qué me falta, para lograr mi visión?
OPORTUNIDADES AMENAZAS
¿ Qué hay en mi casa, distrito y/o provincia,
que pueda aprovecharlo para lograr mi
visión?
¿Qué existe en mi casa,distrito y/o provincia,
que es peligro o riego para alcanzar mi visión?
Reconocer tus fortalezas o debilidades permite situarte en el presente y reﬂejar una parte de quien
eres realmente.Este querer saber cómo soy consiste en reconocer tu situación personal acerca de
tus fortalezas y debilidades,las características que te agradan y no te agradan de tu personalidad,tu
aspecto físico,tu vida socio-emocional y ética,tu vida intelectual – vocacional,etc.El qué tengo,nos
ayuda a identiﬁcar con qué recursos cuento en el entorno donde vivo.
Trata de observarte por unos minutos para descubrir tus características personales.
Puedes iniciar dando respuesta a las siguientes preguntas:
?
J ¿En qué me desempeño mejor: ¿ En el aspecto intelectual? ¿en las letras? ¿con los
números?
J ¿Qué habilidades tengo? ¿dibujo bien? ¿armo y desarmo cosas con facilidad? ¿bailo
bien? ¿manejo los programas informáticos?
J ¿Cuáles son las características de mi forma de ser?
J ¿Cómo soy con mis amistades, compañeros y vecinos?
J ¿Cuáles han sido mis intereses desde la infancia?
Es la respuesta a la pregunta ¿Qué actividades tengo que desarrollar para lograr la visión que me
propuse?, Es decir, qué se tiene que hacer para lograr la visión respecto a: Cuerpo/ Salud/
Conocimientos/Social y Espiritual.
Todo proyecto de vida tiene un conjunto de actividades programadas a ser realizadas, donde
consideramos las fechas. Le denominamos: agenda personal.
También es conveniente que en nuestra agenda se tenga que responder las siguientes preguntas:
Agenda personal
¿Cuándo se hará? ¿Cómo se va hacer? ¿Con qué se hará?
36

Estas acciones contempladas en nuestra agenda requiere disciplina, esfuerzo, dedicación y mucha
voluntad de parte tuya; resulta fácil, cuando se hace un hábito y lo practicas cada día. Es decir, la
clave del éxito se encuentra en la voluntad y la perseverancia.
Para alcanzar mi visión, de ser médico (dimensión mental); tendría que esforzarme en
aprender mas y mejor; para ello debo,estudiar en mi casa, asistir a la academia,formar grupos
de estudio en temas de biología y otras materias.
EJEMPLO:
TRABAJO INDIVIDUAL
¿Cómo quisiera ser en el futuro?
FÍSICO (corporal)
MENTAL (conocimiento) SOCIAL (emocional)
ESPIRITUAL
Realiza las siguientes actividades para “Elaborar tu proyecto de vida”
(20 minutos)
ACTIVIDAD 1
Elaborando mi visión
J Completa el siguiente esquema para elaborar“Tú visión”
ELABORANDO
MI VISIÓN
APLIQUEMOS
LO APRENDIDO
37

ACTIVIDAD 2
J Realiza el diagnóstico,completando el siguiente esquema:
Haciendo mí diagnóstico personal
Mis fortalezas
......................................................
......................................................
......................................................
Mis debilidades
......................................................
......................................................
......................................................
Las cosas que me gusta:
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
Lo que no me gusta:
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
.................................
....................................
....................................
..................................
..............................
........................
.........
Cosas
externas que
me ayudan
.................................
....................................
....................................
..................................
..............................
........................
.........
Cosas
externas que
no me ayudan
ACTIVIDAD 3
J Elabora tu agenda personal para cumplir tus metas.
Metas
4.
5.
Meta personal
¿Quiénes me
pueden ayudar?
¿Cuándo
se hará?
¿Cómo se va
a hacer?
¿Con qué
se hará?
1.
2.
3.
¿Cómo me sentí hoy?
¿Por qué es importante tener un proyecto de vida?
¿Cada cuánto tiempo tengo que evaluar mi proyecto de vida?
38

SESIÓN 05
INICIO
COMPETENCIAS, CAPACIDADESY CONOCIMIENTOS ATRABAJAR EN LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ÿ ideas y proyectos ante
desafíos y problemas.
Ÿ Reconoce sus habilidades
personales.
Ÿ Habilidades y tipos de
habilidades.
RECONOCIENDO MIS HABILIDADES
PERSONALES
J Previo un saludo cordial
J Inicie la sesión de aprendizaje presentando un video a los estudiantes sobre habilidades personales.
https://www.youtube.com/watch?v=IWQC7lh619k.
J A continuación formule las siguientes preguntas a los estudiantes:
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J Parábola de los talentos.
J Plumones.
J Mul media.
J Pizarra.
Los estudiantes reconocerán sus habilidades personales para realizar
actividades de emprendimiento.
39

J ¿De qué trata el video?
J ¿ Cual fue la actitud de cada siervo?
J ¿Qué los motivo a seguir con este proyecto?
J Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.
J Escriba en la pizarra el tema a trabajar.
DESARROLLO
J Invite a los estudiantes a leer la Parábola de los talentos Mateo 25,14-23 de la pág.Nº 21" Reconociendo
mis habilidades personales emprendedoras" y responder a las siguientes preguntas:
F ¿De qué trata la Parábola de los talentos?
F ¿Qué sucedió con cada siervo?
F ¿Con cuál de los siervos te identificarías?
F ¿Los talentos serán igual que las habilidades?
F ¿Qué crees que suceda contigo si no identificas tus habilidades.?
J Pida a los estudiantes que den lectura a sus respuestas de manera voluntaria.
J Los estudiantes continúan con la lectura de la página Nº 22.
J Profundice el tema absolviendo dudas e inquietudes de los estudiantes.
J A continuación los estudiantes desarrollan las actividades del trabajo individual.
J En base a la lectura anterior reconoce y escribe en el recuadro tus diferentes habilidades y las
habilidades que quisieras desarrollar en alguna actividad de emprendimiento.
J Pida a los estudiantes que compartan de manera voluntaria su actividad de emprendimiento en grupo
TRABAJO EN CASA
Incluye tus habilidades en la biografía de tu facebook
CIERRE
A continuación reflexione con los estudiantes sus aprendizajes
J ¿Por qué es importante identificar o reconocer nuestras habilidades y talentos?
40

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Ÿ Gestión de procesos. Ÿ Reconoce en un recuadro sus
habilidades personales y las habilidades
que le gustaría desarrollar en alguna
actividad de emprendimiento.
Ÿ Ficha de
observación.
VALORES ACTITUDES
Ÿ Autoestima. Ÿ Tiene disposición y conﬁanza en sí
mismo.
Ÿ Guía de
observación.
41

1.5 RECONOCIENDO MIS HABILIDADES
PERSONALES
¿QUÉVAS A
APRENDER?
En este mundo cada vez competitivo se nos exige tener que desarrollar
nuevas capacidades como: asumir riesgos, planificación, buscar
información entre otros. Siendo la base donde se construirán los
aprendizajes, las habilidades y capacidades con las que ya cuentas;y que
te hacen diferente. En esta ficha podrás identificar tus talentos o
habilidades y tus intereses, que te ayudarán a identificar con qué
fortalezas cuentas y hacia dónde puedes orientar tus metas.
Parábola de los talentos (Mateo 25,14-23)
En la parábola de los talentos,un hombre muy rico sale de viaje. Llamó a tres siervos y les dijo
que se iría por un tiempo largo y que iba a dejar a cargo toda su riqueza. Dividió su dinero y se lo
dio a los tres siervos.
Al primer siervo le dio cinco talentos. Al segundo siervo,le dio dos talentos. Al tercer siervo le
entregó un talento. El primer siervo cogió los cinco talentos que su señor le había dado y los
trabajó y ganó cinco talentos más. El segundo también invirtió sus dos talentos sabiamente y
ganó dos talentos adicionales. El tercer siervo tomó su talento y lo guardó,enterrándolo en la
tierra.
Cuando el señor regresó, se sintió muy contento cuando los dos siervos le dijeron que habían
duplicado su dinero.“Bien hecho,dijo el señor,porque han sido fieles con lo que les entregué,les
daré mucho más.”
“¿Qué de ti?”, le preguntó al tercer siervo.“¿Qué hiciste con el dinero que te dejé?”
El tercer siervo le dijo al señor: “Sabía
que eres un hombre duro y tuve miedo,
así que fui y escondí tu tesoro en la tierra
para que estuviera seguro. Aquí está.”
El señor se molestó.“Eres un siervo malo
y vago. Pudiste, por lo menos, haber
puesto mi dinero en el banco,para que al
volver yo, retirase lo mío con intereses.
Quitadle,pues,el talento y dádselo al que
tiene diez. Porque a todo el que tiene se
le dará y le sobrará,pero al que no tiene,
aun lo que tiene se le quitará. Y a ese
siervo inútil arrojadlo a las tinieblas
exteriores. Allí habrá llanto y crujir de
dientes.
42

?
PARA EMPEZAR
¿De qué trata la Parábola de los talentos?
¿Qué sucedió con cada siervo?
¿Con cuál de los siervos te identificas?
¿Los talentos serán igual que las habilidades?
¿Qué crees que suceda contigo si no identificas tus habilidades?.
Es un talento,destreza o capacidad con que una persona cuenta para llevar a cabo una tarea.
Todos contamos con ciertas habilidades, en mayor o menor medida muchas de las cuales utilizamos
diariamente.Estas son,además,las herramientas que empleamos para adquirir nuestros aprendizajes,
por lo que es importante poder identificarlas,ver qué hacemos con ellas,cómo podemos emplearlas
para lograr nuestras metas; pero, también, reconocer aquellas que no están desarrolladas, a fin de
implementar estrategias que contribuyan a desplegarlas.
1. Conócete a ti mismo. Esta habilidad te permite saber de que talentos dispones y que los
puedes desarrollar con trabajo y esfuerzo.
2.Ser productivo. Organizar tu tiempo te va a permitir ser productivo en tu vida.
3.Iniciativa y creatividad. Esta habilidad te impulsa a ser creativo y proactivo, pensar de manera
diferente, detectar qué es lo que quieres, elaborar un proyecto de vida que te permita llegar a
cumplir tus deseos y objetivos. Esta creatividad será útil en tus proyectos tanto personal como
profesional.
4.Toma de decisiones. Es la habilidad para realizar una elección entre varias opciones o formas
para resolver diferentes situaciones de la vida.
5.Comunicación.Es la habilidad de transmitir la información a los otros. Es fundamental en todas
sus variantes y en todos los aspectos de la vida.
6.Resolución de conflictos o negociación .Es también muy importante dominar las diferentes
técnicas de negociación existentes ya que en nuestro emprendimiento o empresa vamos a tener
que utilizarlas de forma habitual.La vida es negociación y esta es la mejor forma de solucionar un
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
Porque no hay nada oculto que no haya de ser
manifestado;ni escondido,que no haya de salir
a la luz.
San Marcos 4, 22
¿Qué es una habilidad?
¿ Cuáles son las habilidades básicas?
43

conflicto.
7.Asertividad. Es una habilidad fundamental en la vida personal y profesional. Siendo asertivo
consigues respetarte a ti mismo y a los demás. Es decir las cosas sin ser pasivos ni agresivos.
Todas estas habilidades pueden trabajarse cada día para optimizarlas y conseguir que se conviertan
J Incluye tus habilidades en la biografía de tu facebook
APLIQUEMOS
LO APRENDIDO
TRABAJO INDIVIDUAL
Habilidades que ya tienes.
Habilidades que quisieras
desarrollar.
Evalúa tus habilidades en base a la lectura que te hemos presentando e
identifica tus habilidades en el siguiente recuadro; de la misma forma aquellas
habilidades que te gustaría desarrollar:
A continuación reflexionemos
¿Qué aprendimos hoy?
¿Por qué es importante identificar o reconocer nuestras habilidades y talentos?
44

COMPETENCIAS, CAPACIDADESY CONTENIDOS ATRABAJAR EN LA
Ÿ Trabaja cooperativa y
motivacionalmente para
el sostenimiento del
emprendimiento.
Ÿ Reconoce la importancia
de la proactividad.
Ÿ Proactividad.
Ÿ Personas proactivas.
Ÿ Cualidades de una persona
proactiva.
PROACTIVIDAD
INICIO
J Para el inicio de la sesión dar una cordial bienvenida a los estudiantes.
J Proporcione una hoja de papel bond
J Dictar una relación de términos.
J Indicarles que cada uno de los términos deben estar representados mediante un dibujo en el papel bond.
J En tres minutos realicen los dibujos.
Reconoce sobre la importancia de actuar proactivivamente en nuestra
vida diaria.
MATERIALES:
J Hoja bond.
J Lápiz.
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
DURACIÓN: 90 Minutos.
45
SESIÓN 06

DESARROLLO
CIERRE
J Invite a los estudiantes a leer el módulo de emprendimiento Pág N° 24,que lean la conversación de los
dos amigos,ahora responden a la pregunta:
J -¿Cuál de los adolescentes crees que tendrá mejores notas? ¿Por qué?
J Explica el tema a través de esquemas y ejemplos de gente proactiva.
J Pedir que completen el cuadro de acciones proactivas.CUADRO 1.
J Se forman equipos de trabajo y mediante el diálogo proponen un caso de proactividad entre todos los
integrantes del equipo, para luego exponerlo.
Ÿ Gestión de procesos. Ÿ Elabora un cuadro de acciones
proactivas.
Ÿ Lista de cotejo.
VALORES ACTITUDES
Ÿ Proactivo. Ÿ Muestra autonomía para tomar
decisiones y actuar.
J ¿La proactividad,es importante en nuestras acciones?
J ¿Qué debo hacer para ser proactivo?
J Pídales que socialicen sus trabajos; es posible que algunos estudiantes dibujen otros temas distintos a la
que se le pidió.
J Preguntar ¿Por qué hicieron más de lo que se les pidió? ¿es una actitud es buena o mala?
J Alguna vez escuchaste el concepto ¿ qué es ser proactivo?
46

1.6 PROACTIVIDAD
¿QUÉVAS A
APRENDER?
Existen escenarios como el que veremos a continuación donde
actuamos reactivamente o proactivamente ante una situación. En esta
ﬁcha conoceremos cómo actuar proactivamente.
¿Cuál de las adolescentes
crees que tendrá mejores
notas? ¿Por qué?
La proactividad, es una actitud en la que una persona asume el control de su conducta, de modo
activo; lo que implica la toma de iniciativa en el desarrollo de acciones creativas y audaces para
generar mejoras,haciendo prevalecer la libertad de elección sobre las circunstancias del contexto.
Las personas proactivas
Se mueven por valores cuidadosamente meditados y seleccionados: pueden pasar muchas cosas a
su alrededor pero son dueñas de cómo quieren reaccionar ante esos estímulos.
?
PARA EMPEZAR
Tengo examen de
matemática en una semana ,
pero estudiaré desde hoy
para obtener una buena
nota
Tengo examen de
matemática dentro de una
semana pero
pero estudiaré
un día antes
¿Qué es la proactividad
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
47

J Están buscando continuamente nuevas oportunidades.
J Se marcan objetivos efectivos orientados al cambio.
J Anticipan y previenen problemas.
J Hacen cosas diferentes o actúan de forma diferente.
J Emprenden la acción y se aventuran a pesar de la incertidumbre.
J Perseveran y persisten en sus esfuerzos.
J Consiguen resultados tangibles,puesto que están orientadas a resultados.
J Antepone los valores a sus sentimientos.
J Son tan felices como ellos quieren.
J Autorregulación.
J Responsabilidad para cumplir metas y objetivos.
Para tener en cuenta:
La proactividad no tiene nada que ver con el activismo o la hiperactividad.Ser proactivo no significa
actuar deprisa,de forma caótica y desorganizada,dejándose llevar por los impulsos del momento.
Cualidades de una persona proactiva
TRABAJO INDIVIDUAL
J Camila, tiene por hábito estudiar uno o dos días antes de la fecha de sus
exámenes. Una acción proactiva que desarrollará desde ahora es que
estudiará uno ó dos semanas antes de las fechas de sus exámenes.
J A continuación completa el siguiente cuadro:
Acciones que realizas en la escuela
y tu hogar
Acciones proactivas
APLIQUEMOS
LO APRENDIDO
Centran sus esfuerzos en el círculo de influencia: se dedican a aquellos aspectos respecto a las
cuales pueden hacer algo. Su energía es positiva,con lo cual amplían su círculo de influencia.
Cuadro N° 01
48

TRABAJO GRUPAL
J Se forman equipos de trabajo y mediante el diálogo proponen un caso de
proac vidad entre todos los integrantes del equipo, para luego exponerlo ante
sus compañeros.
!
REFLEXIONEMOS SOBRE LO APRENDIDO
J ¿La proac vidad es importante en nuestras acciones?
J ¿Qué debo hacer para ser proac vo?
49

SESIÓN 07
COMPETENCIAS, CAPACIDADESY CONOCIMIENTOS
ideas y soluciones,
y problemas.
Ÿ Utiliza estrategias para una
comunicación asertiva.
Ÿ Comunicación asertiva.
Ÿ Escuchar de manera genuina.
INICIO
COMUNICACIÓN ASERTIVA
J Dar un cordial saludo a los estudiantes.
J Para el inicio de la sesión,comente una situación que le ocurrió con la Directora cuando quiso
conversar sobre el problema de uno de los estudiantes que había desaprobado los cursos en el
año escolar; pero la directora no le mostro interés y decidió hacer sus documentos.
J Pregunte a los estudiantes
J - ¿Cuál es la reacción que suele tener la gente?
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
MATERIALES:
J Bufanda.
J Cartera.
En esta ﬁcha conocerás más sobre la comunicación asertiva.
DURACIÓN: 90 minutos.
50

DESARROLLO
J -¿Qué comentarios realiza las personas?
J Los estudiantes dan a conocer sus respuestas.
J Pregunte ¿ Qué tema trataremos hoy?
J Invita a los estudiantes a leer la pag.N° 27 -30 del módulo del estudiante.
J Pida que lean las conversaciones en la imagen.
J Responden a las preguntas planteadas:
F ¿Qué pasa entre Dayra y su mamá?
F ¿Cómo crees que se siente Dayra al no ser escuchada?
F ¿Alguna vez has estado en una situación similar?
J Los estudiantes responden a las preguntas.
J Explique el tema ,la importancia de la comunicación asertiva.
J Muestre los pasos de como proceder ante los problemas en la ﬁla del banco ﬁnanciero.
J Presente un video. Ir al (Banco de video) https://www.youtube.com/watch?v=itBLSKocD4o
J Realice un conservatorio sobre el video
J Indique a los estudiantes que realicen la siguiente actividad,que subrayen los enunciados que se
deben realizar en la práctica de escucha.
J Luego forme equipos de trabajo a través de la dinámica de los números.
J Cada equipo deberá enumerar problemas sobre la falta de una buena comunicación asertiva,
que teatralicen cómo se debe proceder.(cada equipo 7 minutos ).
CIERRE
J ¿Qué logramos con una comunicación asertiva?
J ¿Qué debo hacer para mejorar? Mi plan de la semana.
51

Ÿ Ejecución de
procesos.
Ÿ Utiliza estrategias para una
comunicación asertiva presentandolo
en un cuadro.
Ÿ Ficha de registro.
VALORES ACTITUDES
Ÿ Respeto. Ÿ Muestra autonomía para el logro de
sus metas.
52

?
¿Qué pasa entre Dayra y su
mamá?
¿Cómo crees que se siente
Dayra al no ser escuchada?
¿Alguna vez has estado en una
situación similar?
1 2
3
mmmm...
es que me están
creciendo muy rápido mis
senos, y algunos chicos
me molestan.
Dayra
¡Apúrate que se hace
tarde!
Sí mamá...
quería preguntarte
algo...
Dayra, eso es
normal... no les hagas
caso, y apúrate que se
te hace tarde.
¡¡
¡
!!!
¿Qué pasa hija?
Ya es tarde...
¿Es algo importante?
1.7 COMUNICACIÓN ASERTIVA
¿QUÉVAS A
APRENDER?
Escuchar alivia mucho a la persona que comentan sus problemas,mejora
nuestras relacionas y profundiza la amistad.A todo el mundo le gusta ser
escuchado, y quienes saben escuchar caen muy bien a todo tipo de
persona.En esta ﬁcha aprenderás a mejorar tu comunicación asertiva.
PARA EMPEZAR
53

Es de comunicar en forma clara, concisa, rápida, directa y con contundencia lo que queremos;
haciendo entender al máximo nuestro mensaje.
Es una habilidad que podemos aprender a desarrollar,sin caer en una posición sumisa o de víctima,
como tampoco en un estado agresivo y explosivo.
1.RENDICIÓN SIMULADA
Consiste en mostrarnos de acuerdo con los argumentos del interlocutor,sin cambiar la postura.
Ejemplo:Entiendo lo que dices,pero podemos y pueda que tengas razón,pero busquemos otros
enfoques.
2.IRONÍAASERTIVA.
Ante una crítica agresiva o fuera de tono,no debemos caer en la provocación; en su lugar debes
buscar maneras de responder sin dejar tu postura calmada.
Ejemplo: Cuando llega un jefe, compañero o cliente agresivo o exaltado, la mejor manera es
contestar de manera calmada.
3.PREGUNTAASERTIVA
A veces es necesario lograr una crítica,para luego utilizarla para nuestra argumentación.
4.ACUERDOASERTIVO
Tener que reconocer los errores,a veces no admitirlos,empeora las cosas.
¿Qué es comunicación asertiva?
Técnicas para una comunicación asertiva
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
EJEMPLOS DE UNA COMUNICACIÓN ASERTIVAY NO ASERTIVA
Situación 1: Falta de puntualidad
Ana Pérez es la directora comercial de una empresa multinacional.Últimamente ha recibido ciertas
quejas de los clientes por la falta de celeridad y puntualidad en la recepción o devolución de llamadas
por parte de Carlos García,su asistente. Le ha reunido en su despacho para exponerle la situación.
Ana Pérez: Hola Carlos,por favor,siéntate.
Carlos García:Buenos días.Tú dirás.
Las palabras del chismoso son como bocados
suaves, y penetran hasta las entrañas.
Proverbios 26, 22.
54

TRABAJO INDIVIDUAL
A continuación veras unos pequeños enunciados y deberás subrayar cuales
son las que practicas con frecuencia en tu práctica de escucha. ¿Empezamos?
Ana Pérez: Me han llegado quejas de los clientes, alegando lentitud en la recepción y
devolución de sus llamadas.Así que te pido, por favor, que aumentes la rapidez y la puntualidad a
la hora de atenderlas.
Carlos García: Pero si no me doy abasto,el teléfono no para de sonar y todo es urgente y de vital
importancia.
Ana Pérez: Si, lo se, últimamente ha habido mucho trabajo y las llamadas han aumentado pero
debes encontrar un modo de gestionarlas con mayor eficacia.
Carlos García: No sabía que realizaba tan mal mi trabajo,hasta ahora no has tenido queja y yo no
puedo multiplicarme más.
Ana Pérez: No estoy criticando tu trabajo, nunca he tenido quejas, simplemente te estoy
aconsejando que encuentres una manera de contestar con mayor rapidez las llamadas, porque de
cara al cliente es muy importante para la empresa dar una imagen de eficiencia.
Carlos García: Pues como no me cloné,no sé qué voy ha hacer,ya te he dicho que se han triplicado
las llamadas.
Ana Pérez:Soy consciente de ello.Por eso te estoy pidiendo que procures modificar la gestión de
las mismas para que encuentres una manera de ser más eficaz.
Carlos García:Esta bien,lo intentaré.
Ana Pérez: Muchas gracias Carlos,sé que lo conseguirás.
APLIQUEMOS
LO APRENDIDO
55

TRABAJO GRUPAL
Se forman equipos de trabajo y mediante el juego de roles deberán dar
ejemplos de una comunicación asertiva .
1. Lo miras con atención.
2. Interrumpes.
3. Muestras interés, preocupación,
sobre todo con tus ojos.
4. Bostezas,te muestras aburrido
5. Tardas en aconsejar o consolar.
Intentas comprenderlo primero.
6. No miras a los ojos.
7. Haces algún comentario con tono
amable y de interés.
8. Te cruzas de brazos, o te pones a
hacer otras cosas.
9. Sueltas tus brazos y cuerpo, si es
que los tenías cruzados.
10. Le das consejos en lugar de
escucharlo.
11. Buscas resumir a ver si estás
comprendiendo lo que te ha dicho.
12. Lo consuelas o tranquilizas en lugar
de comprenderlo.
13. Vas asintiendo con la cabeza o con
un sí,eso es,ajá.
14. Escuchas sólo las palabras y no
realmente lo que te quiere decir.
15. Repites algunas de sus palabras
después de un silencio.
16. Bromeas mientras el otro te está
hablando serio.
¿Qué logramos con una comunicación asertiva?
¿Qué debo hacer para mejorar?. Mi plan de la semana.
Practica de
escucha.
Mi compromiso
para la semana será…
Mi compromiso
para el mes será…
Mi compromiso
para el año será…
56

PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
Los estudiantes conocerán técnicas para desarrollar la creatividad a
partir del juego.
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J Música o Dibujos de pinturas
famosas.
J Reloj o cronómetro.
J Hojas de papel
J Cartulinas pequeñas (para la
dinámica Galileo Galilei, donde se
usaTarjetas)
J Cinta MaskingTape o Limpiatipo.
INICIO
57
J Previo un cordial saludo a los estudiantes.
J Inicie la clase colocando música animosa y divertida para ellos.También puede usar imágenes de
pinturas o cuadros.
J Empiece preguntándoles a los estudiantes ¿Qué es la música? (O la pintura)Y ¿Qué debemos
tener en cuenta para crear una canción? Intente que las respuestas de los estudiantes lo hagan
llegar hasta la palabra“Creatividad”.
J Pregúntenles ¿Qué es la creatividad? ¿Por qué es importante ser creativo? (Registre las
respuestas en la pizarra).
J Cuente algún ejemplo personal o que conozca de otra persona, donde la creatividad fue
fundamental para resolver un problema.
J Anuncie que en la presente sesión se realizarán algunos juegos y dinámicas para“despertar la
creatividad”.
AMBIENTES CREATIVOS
CREATIVIDAD
E INNOVACIÓNI1
SESIÓN 08

J Actividad 1.“Hacer reír al compañero”.
Separe a los estudiantes en parejas y pídales que sienten frente a frente. Explíqueles que a
continuación tendrán que hacerse reír mutuamente. Cada uno de ellos tendrá un minuto
para intentar hacer reír al compañero. El otro deberá intentar no reírse. Explíqueles que
tienen las siguientes reglas:
- No pueden tocarse de ninguna manera ni acercarse demasiado.
- No pueden usar lisuras ni insultar.
- No pueden moverse del sitio.
J Durante el juego observe a sus estudiantes.Observe a aquellos que les fue más fácil hacer reír (y
cómo lo hicieron),a aquellos que les fue más difícil hacer reír a alguien,a quienes se quedaron
callados,a quienes se rieron muy rápido por no concentrarse,a quienes pudieron mantenerse
serios.Observe a su clase a totalidad y encuentre aspectos que quiera mencionar.
J Luego de eso,pregúntele a los estudiantes cómo se sintieron,qué fue lo difícil,qué fue fácil,por
qué algunos lo lograron,por qué otros no,etc.
J Al final felicite a sus estudiantes y haga recordar lo importante que es reírse a veces y lo bien
que ayuda a la salud
J Actividad 2:Galileo Galilei.
Coloque una imagen en la pizarra de Galileo Galilei. Cuénteles la historia de Galileo Galilei.
Pídales a los estudiantes que se separen en grupos de cinco o seis. Explíqueles que usted les
dará un problema particular e inventado y que ellos tendrán que soltar ideas para tratar de
resolverlo. Cada dos minutos (por reloj) uno de ellos asumirá el rol de Galileo y los demás
serán la Inquisición. Galileo debe contar al grupo una idea de negocio que le gustaría trabajar
y los compañeros negativos deben refutar todo lo que escuchan, pero sin violencia y sin
interrupciones.
Cuando terminen todos, pídales que escriban en TARJETAS como se sintieron al ser Galileo y
que las peguen en la pizarra.
Antes de pasar a la siguiente etapa, pídales que se den un abrazo grupal para olvidar
cualquier resentimiento que pudiera quedar en esta fase.
Ahora cuénteles que repetirán la dinámica, pero esta vez los compañeros asumirán la función
de “La comunidad científica” y valorarán y aceptarán todas o casi todas las ideas de Galileo.
Igualmente, rotar de roles cada dos minutos.
Al terminar, que todos peguen en TARJETAS sus sentimientos de esta segunda etapa y hacer
una reflexión final en base a las comparaciones. Recalcar la importancia de construir un
ambiente propicio para la creatividad respetando y apoyando las ideas de los demás.
DESARROLLO
58

J Actividad 3:El garabato
Cada estudiante recibirá una hoja de papel.Entonces,dibujará un garabato sin ninguna intención
ni significado.Luego de terminarlo,intercambiará papeles con su compañero y cada uno intentará
encontrar una imagen en el garabato recibido.Completará la imagen con plumones,colores o lo
que tenga a la mano. El reto es que el compañero pueda darle “forma” al garabato de su
compañero.
Al final le enseñará a su compañero cómo quedó su dibujo,y le contará qué fue lo más difícil y lo
más fácil y cómo se le ocurrió la figura que propuso.
J Luego pídales que peguen los garabatos en la pared y les pongan un“nombre divertido”.
J Motívelos a pasear por el salón para ver todos los dibujos de sus compañeros.
CIERRE
59
J Pídales de nuevo a sus estudiantes que se sienten.Pregúntenles sobre qué cosas en común han
encontrado en los tres juegos que han realizado.Guíelos en la conversación hacia la reflexión
de qué a veces es importante darle un sentido distinto a las cosas y diferente para poder
encontrar mejores usos.
J Coménteles que en la vida es mucho mejor hacer como en la dinámica del Garabato:A veces
sobre una idea que no es tan buena,uno puede construir y crear una mejor.
J Mencióneles que para poder emprender y crear una empresa,un negocio o un proyecto,es muy
importante la creatividad.

2.1 AMBIENTES CREATIVOS
Crea vidad es la ap tud para producir soluciones nuevas y valiosas, sin
u lizarunprocesológico.
(Adaptado de Guy Aznar)
Todos nacemos crea vos. Con el empo, tendemos a pensar y a actuar
como nos enseñan y vamos dejando de lado nuestra capacidad de ver y
hacer las cosas de manera original. Para ser crea vos necesitamos
confiarennosotrosmismosysercapacesdesoportarlascrí casyseguir
adelante con nuestras ideas aun cuando otras personas nos digan que
estasnovanafuncionar.
Cuando tenemos miedo a equivocarnos dejamos de ser crea vos,
porque dejamos de hacer muchas cosas por ese miedo. Una persona
crea va no ene miedo a equivocarse, porque sabe que detrás de ese
errorhayunaprendizaje.
LA HISTORIA DE GALILEO GALILEI
Era el Siglo XVII de nuestra era y muchos de los conocimientos que hoy nos parecen obvios no
habían sido alcanzados por la humanidad. En par cular, se pensaba que la Tierra era el centro del
universo. A pesar de que esta era una creencia difundida, un hombre de ciencia, respaldado por las
observaciones de su telescopio, habían comprobado que se trataba de un error; la Tierra en realidad
gira alrededor del Sol. Este hombre era Galileo Galilei, inventor, sico y astrónomo italiano.
Las autoridades de la época consideraron peligrosa esta idea que iba a cambiar la forma oficial de
ver el mundo.
Galieo fue cri cado, censurado y amenazado para que cambiase de opinión, para que afirmase que
todo era una men ra, que la Tierra era el centro del universo y no se movía. Finalmente, para evitar
ser encarcelado, firmó una carta retractándose de sus ideas. Según la tradición, inmediatamente
soltó una frase que iba a perdurar en el empo: “y sin embargo se mueve”.
De esta manera, Galileo Galilei, se convir ó en un ejemplo de cómo debemos defender nuestras
ideas hasta las úl mas consecuencias.
Con el empo, la comunidad cien fica internacional comprobó que eran ciertas las ideas de Galileo.
60
CREATIVIDAD
E INNOVACIÓNI1
¿Qué es la creatividad?

¿Cómo construir un ambiente creativo?
· Aceptando todas las ideas de los demás.
· Dejando de juzgar cada idea como buena o mala.
· Proponiendo mejoras a las ideas de otros.
· Atreviéndonos a decir todo lo que se nos ocurra.
· Perdiendo el temor a equivocarse y al ridículo.
· Dejando de juzgarnos a nosotros mismos.
· Leyendo, buscando información respecto al problema a tratar.
· Combinando el asunto con otros temas que aparentemente
no tengan relación.
61

SESIÓN 09
LATÉCNICA SCAMPER
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
Los estudiantes conocerán y practicarán el método SCAMPER para
ejercitar su capacidad creativa.
J Papelógrafo preparado previamente
con ideas absurdas.
J Papelógrafo preparado previamente
con el metodo SCAMPER.
MATERIALES:
J Previo un saludo cordial,comuníqueles que iniciarán la sesión con una dinámica para relajarse.
J Actividad:“LosAnti-refranes”
Para la actividad le pedirá a cada estudiante que saque su cuaderno o un papel y un lapicero o
lápiz. Se les explicará que harán los “Anti-refranes”.
Cada estudiante elegirá un refrán conocido. Deberá intentar crear la mayor cantidad de
variantes al mismo introduciendo pequeños cambios en una o pocas palabras.
Para esto, usted les hará un ejemplo. Éste puede ser “a caballo regalado no se le mira el
diente”.
Y luego de escribirlo en la pizarra, empiece a escribir variantes con ellos:
“A caballo devuelto no se le mira el diente”.
“A caballo alquilado no se le muerde el ojo”.
“A ojo devuelto no se le mira el caballo”.
“A ojo regalado no se le devuelve el caballo”.
“A ojo mirado no se le devuelve el regalo”.
“A vuelto regalado no se le mira el ojo”.
Explíqueles que la idea es generar frases sin sentido, divertidas y originales.Algunas de ellas
seguro podrán tener algún sentido distinto.
Pídales que ellos le mencionen todos los refranes que conozcan. Escríbalos en la pizarra y al terminar
de hacerlo, asígnele distintos refranes a todos sus estudiantes.A continuación, pídales que inicien la
actividad.
INICIO
62

DESARROLLO
J Luego de unos cinco minutos, pídales que compartan entre ellos sus resultados. Que entre ellos se
ayuden a buscar las versiones más divertidas y originales de todas.
J Finalmente invite de manera opcional a los que deseen el leer su anti-refrán en voz alta. Felicítelos
por lo logrado. Pregúntele a alguno de ellos cómo lo hicieron, qué les pareció hacerlo y en qué otra
cosa creen que podría funcionar esta técnica.
J Escriba en la pizarra la palabra “IDEA”. Pídales que la definan en conjunto.Al final deles una
definición consensuada.
J Cuénteles que a veces de malas ideas surgen buenas ideas.
J Muéstrele ejemplos de malas ideas que luego sirvieron para generar buenas ideas.
J Deles algunas ideas absurdas para mejorar procesos en el colegio.Tenga las ideas ya escritas en
un papelógrafo y péguelas en la pizarra.Pídales que piensen como esas ideas podrían convertirse
en ideas mucho mejores.
J Haga una secuencia constructiva y sucesiva. Lea la idea absurda 1, y luego pídale a cualquier
estudiante que piense en alguna variante o mejora de dicha estudiante,luego pídale a otro que
mejore la idea anterior,y a otro que haga lo mismo,así en varias ocasiones,hasta que el mismo
salón llegue a una conclusión interesante.
J Una vez hecho eso, cuénteles que existe un método aún más adecuado para generar buenas
ideas.El método SCAMPER.
J Coloque en la pizarra el papelógrafo preparado previamente sobre el método SCAMPER.Explíqueselos.
J Una vez explicado, haga un ejercicio en conjunto con ellos. Donde les demuestre como usarlo. Usted
lidere,pero pida la opinión de ellos para que participen.Pídales a los estudiantes que indiquen:
- Un animal.
- Una característica de dicho animal.
- Una acción que realiza.
- Un lugar donde la realiza.
Por ejemplo, con las ideas de sus estudiantes, puede formar:“Un otorongo flaco come papa en
Calca”
J Pídales ideas, repasando una a una las letras del SCAMPER, para modificar la idea inicial.
Por ejemplo, con la S puede sustuir otorongo por elefante, o flaco por gordo.
J Una vez hecho eso, indíqueles que como ya dominan la técnica, la pueden usar para mejorar cosas
en su casa, en su colegio, salón o comunidad. En esta ocasión puede pedirles que sugieran un
problema latente en el salón (de ser posible, pónganse en el contacto con el tutor previamente y
tenga mapeado esto).
J Divídalos en grupos de 5 y a cada uno de ellos otórgueles una letra correspondiente al SCAMPER.Por
ejemplo que un grupo hágala S,otro la P,otro la R,etc.
63

64
J Asimismo, indíqueles que deben nombrar un secretario que tome nota y un vocero, que
comunique las ideas ﬁnales.Dígales que pondrán en práctica el método SCAMPER con el tema
que eligieron.
J Durante el trabajo,pasee por los grupos,absuelva dudas y motive a ser lo más creativos posibles.
J Cuando terminen, pídales que el vocero de cada grupo exponga el trabajo a los demás. Pida
aplausos,felicite,sugiera a otros grupos que les hagan un comentario constructivo y preguntas,
siempre en tono positivo.
J En los mismos grupos, con un nuevo vocero y un nuevo secretario, pídales que vuelvan a
intentarlo esta vez con una nueva letra distinta a la primera que usaron.
J Una vez que terminen,pídales que compartan ideas.Las mejores usted mismo las comunicará al
tutor (y si usted es el tutor,asúmalas como cosas a implementar y aplicar).
J Felicite a los estudiantes.
CIERRE
J Pídales a los estudiantes que le cuenten que aprendieron ese día. Pregúnteles en que pueden
utilizar el método SCAMPER,apunte las respuestas en la pizarra.
J Felicítelos por el buen trabajo realizado.

SCAMPER es una técnica de crea vidad que nos permite generar gran can dad de ideas a par r de
una situación. Cada letra de SCAMPER significa una acción que debemos hacer para encontrar ideas.
• Sus tuir. (Sus tuir cosas, lugares, procedimientos, gente, ideas...)
• Combinar. (Combinar temas, conceptos, ideas, emociones...)
• Adaptar. (Adaptar ideas de otros contextos, empos, escuelas, personas...)
• Modificar (Añadir algo a una idea o un producto, transformarlo)
• Ponerlo en otros usos (extraer las posibilidades ocultas de las cosas)
• Eliminar (Sustraer conceptos, partes, elementos del problema)
• Reordenar (o inver r elementos, cambiarlos de lugar, roles...)
Por ejemplo, ya que el Perú no logra ir a un mundial hace tantos años, pensemos en un nuevo
deporte en el que tal vez tengamos la opción de ganar. U licemos la técnica SCAMPER.
Primero, debemos iden ficar todos los elementos del problema, en este caso: jugadores, pelota,
arcos, cancha de futbol, reglas del juego. En segundo lugar, debemos usar las herramientas del
SCAMPER a estos elementos que acabamos de iden ficar. Así:
• Sus tuir. Reemplacemos la pelota de cuero por un cuy. En vez de patearlo, hay que gritarle
para que entre al arco contrario. O reemplacemos los arcos por manzanas radas por todo el
campo, Ganará el juego el equipo que consiga más manzanas. O reemplacemos los jugadores
por robots.
• Combinar. Combinando el futbol con el vóley apareció el futvoley.
• Adaptar. Aprendamos a jugar otras variantes del fútbol, tales como el football americano, el
rugby, el futbol es lo australiano, el balonmano, etc.
• Modificar. Hagamos arcos gigantescos, para tener más opciones de meter gol. O hagamos los
arcos pequeñitos, para que no nos hagan gol a nosotros. Hagamos la cancha más larga, o más
corta.
• Ponerlo en otros usos Que el dinero de las entradas se use para promover el vóley, el karate,
el surf o el ajedrez, deportes en que los peruanos tenemos mejor rendimiento.
• Eliminar. Eliminando 4 jugadores por equipo, tenemos el futbol 7.
• Reordenar. Podríamos cambiar las reglas: que cada vez que la pelota toque el palo contrario
se cuente como gol. Así tendríamos más oportunidades.
65
2.2 LATÉCNICA SCAMPER

SESIÓN 10
INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO
DE DISEÑOY LA EMPATÍA
INICIO
Se sugiere que esta sesión la realice fuera del salón.
J Previamente salude a sus estudiantes.
J Escriba en la pizarra la palabra“EMPATÍA”.
J Pregúnteles si saben que signiﬁca la empatía, una vez que varios den alguna idea, usted mismo
explíqueles la deﬁnición de empatía.
J Luego de esto, indíqueles que ese día jugarán un juego de roles, donde tendrán que ser
entrevistadores y luego asumirán un trabajo o una profesión.Dígales que tendrán que ser muy
empáticos y escuchar mucho ese día.
J Invítelos, si es posible, a salir del salón para realizar la dinámica afuera. De no ser posible,
previamente prepare el salón para que sea cómodo trabajar en grupos.
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
Que los estudiantes conozcan lo importante de empatizar con otras
personas para poder entender cómo ayudarlos.
Que los estudiantes conozcan las nociones básicas del Pensamiento
de Diseño.
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J Carteles con los roles para el
juego de rol.
J Papelógrafos y hojas de papel.
66

DESARROLLO
J Previamente tenga los nombres de los seis roles escritos en una hoja de papel
grande (en caso lo hagan fuera del salón), en caso contrario, escríbalos en la
pizarra.
J Dígales a sus estudiantes los seis nombres correspondientes a los grupos humanos que van a
utilizar en la dinámica de los juegos de roles.
F Un grupo de señores mayores con mucho tiempo libre.
F Un grupo de señoras mayores que tienen poco tiempo libre pues trabajan mucho y
necesitan relajarse.
F Un grupo de quiosqueros a los que no les va muy bien su negocio.
F Un grupo de bodegueros que tienen pocas ventas.
F Un grupo de zapateros a los que los jóvenes nunca les compran nada.
F Un grupo de músicos de la calle que en los buses casi nunca consiguen monedas.
J Divida a sus estudiantes en grupos de cuatro o cinco, y a cada grupo otórguele uno de esos
roles.Asimismo póngales un nombre:(GrupoA,grupo B,grupo C,etc)
J Explíqueles que iniciarán un juego de roles, donde tendrán en un momento que interpretar a
esos personajes y en otro momento a un grupo de entrevistadores.
J Explíqueles que trabajaran dos grupos juntos.Es decir,el grupoA junto con el grupo B,el grupo
C con el D, etc. Explíqueles que primero el grupo A será el entrevistador y el grupo B
interpretará su rol.Ahí deberán responder todas las preguntas que el grupoA (entrevistador)
les haga. Una vez que terminen, el grupo B se convertirá en entrevistador y el grupo A ahora
asumirá el rol que le dieron.
J Dígales que cuando sean entrevistadores, tendrán que tomar todas las notas posibles y tratar
de entender al máximo a sus entrevistados.Asimismo,los entrevistados tendrán que dar todo el
detalle posible sobre sus trabajos y necesidades.
J Una vez que esté listo para iniciar el juego,trabaje en función a los siguientes tiempos:
F 5 minutos de preparación para que los grupos se pongan de acuerdo deﬁniendo algunas
características similares que tendrán (dado que asumen un rol) así como las preguntas que
le harán a sus compañeros.
F 5 minutos en donde el grupo B asume su rol,y el grupo A los entrevista.
F 5 minutos en donde el grupo A asume su rol,y el grupo B los entrevista.
J Durante la dinámica, sea usted quien dirija el tiempo y anuncie cuanto tiempo falta. De vez en
cuando recuerde tomar nota de lo que van escuchando.
67

68
J Al ﬁnalizar, entrégueles a cada uno de ellos una hoja de papel y un papelógrafo. Indíqueles que
tendrán 10 minutos (pero en realidad les dará 15) para pensar en un “producto” o “servicio”
que podría ayudarles a mejorar su trabajo o sentirse mejor.El reto es que cada grupo elabore un
producto,una mejora o algo al grupo que escucharon.
J Pídales que en la hoja de papel escriban las ideas en borrador,y en el papelógrafo dibujen lo que
van a ofrecerles al otro grupo.
J Una vez que todos los grupos terminen,pídales que vuelvan a juntarse.Nuevamente asumirán
sus respectivos roles y primero el grupo A le presentará al grupo B su propuesta. El grupo B
deberá darle una retroalimentación sobre lo que le gusta y lo que mejoraría.Del mismo modo,
el grupo B ahora presentará al grupoA su propuesta.
CIERRE
J Una vez que terminen de recibir la retroalimentación, pídales a todos sus estudiantes que se
sienten en círculo o de manera que los pueda mirar a todos.Pregúnteles que aprendieron,por
qué creen que fue importante hacer esa prueba antes, por qué fue importante recibir una
retroalimentación,etc.
J Cuénteles que ese día han usado una técnica que se usa en todo el mundo para crear soluciones
innovadoras para las personas llamada“PENSAMIENTO DE DISEÑO”.
J Deles usted una retroalimentación sobre las cosas positivas que vio ese día y sobre la
importancia de ser empático. Agradezca y termine la sesión.

La empatía es la capacidad de ponerse en el lugar del otro. Implica acercarse emocionalmente a otras
personas y tener conciencia de sus necesidades, sus temores, sus motivaciones, sus sentimientos.
Cuando se diseña un producto, un servicio o un proyecto que va a beneﬁciar a otras personas es
muy importante trabajar con empatía, para que el resultado tenga el mejor efecto sobre los
usuarios.
Muchas veces los creadores se “enamoran” de su propio producto y creen que a todo el mundo les
va a gustar. No son capaces de entender que a ellos mismos les entusiasma el proyecto porque es
obra de su propia creación, pero a otras personas muchas veces les resultan indiferentes las ideas
ajenas.
¿En cuáles de estos casos hay empatía?
Esposo a esposa:
Te compré una aspiradora para que puedas terminar más rápido
¡Feliz cumpleaños! Sí [ ] No [ ]
Madre a hija:
Abrígate antes de salir, porque tengo frío. Sí [ ] No [ ]
Jefe a Empleado:
¿Cómo sigue su esposa? Mañana llévela al hospital y de ahí se viene al trabajo. Sí [ ] No [ ]
Vendedor a cliente:
Lleve este modelo de zapatos porque están de moda. Sí [ ] No [ ]
Especialista a ingenieros:
Las encuestas nos indican que el principal temor de los ciudadanos es la
inseguridad, por eso nuestro producto debe ser muy seguro y resistente. Sí [ ] No [ ]
El Pensamiento de Diseño es una técnica para crear productos y servicios de manera colaborativa y
experimental, centrada en la persona.
El primer paso del Pensamiento de Diseño es Empatizar. Una buena forma para ello es realizar las
siguientes preguntas: ¿Qué? ¿Cómo? y ¿Por qué? Estas preguntas, correctamente utilizadas, nos
permiten obtener información muy valiosa de nuestros beneﬁciaros.
Por ejemplo, si pensamos en diseñar mochilas para chicas escolares, podemos usar las tres preguntas
con diferentes chicas y averiguar lo siguiente:
69
2.3 INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO
DE DISEÑOY LA EMPATÍA
Diseñar con empatía
Pensamiento de diseño

¿Qué usa? Una mochila pequeña.
¿Cómo la usa? Llena de libros y cuadernos, y lleva en la
mano algunos libros que no entran en ella.
¿Por qué? Porque quiere verse bien.
¿Qué usa? Una mochila con diseño moderno.
¿Cómo la usa? La lleva a todos lados.
¿Por qué? Porque quiere verse bien.
En estos dos casos, haciendo las preguntas correctas, nos damos cuenta que para las chicas
no solo es importante que la mochila sea útil, es decir que sirva para cargar los libros y útiles
escolares, sino que también es muy importante la apariencia. De esta manera, cuando
diseñemos nuestra propia mochila crearemos una que sirva para llevar los libros pero que
también sea atractiva para las chicas.
70

SESIÓN 11
EJERCITÁNDONOS CON
EL PENSAMIENTO DE DISEÑO
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
Los estudiantes aprenden a elaborar prototipos y ejemplos.
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J Materiales diversos como papelógrafos, cartones, cartulinas, plumones, tijeras, lana,
periódicos y aquellas cosas que puedan servir para hacer maquetas, esquemas o gráﬁcos.
INICIO
J Previamente salude a sus estudiantes.
J Pregúnteles qué palabra clave aprendieron la semana pasada (La Empatía).
J Pregúnteles cómo se llama la técnica que usaron la semana pasada (El Pensamiento de Diseño).
71
COMENTARIO PREVIO:
J Al igual que la sesión anterior,se sugiere realizar esta fuera del salón.
J Asimismo, durante la sesión usted propondrá un caso para mejorar algún proceso
conocido para los chicos, por ejemplo el servicio de fotocopiado, el quiosco, etc. Sería
importante y potente que invite realmente a la persona que está a cargo de este servicio
para que pueda ser jurado durante la actividad que realizarán sus estudiantes ese día.

DESARROLLO
J Previamente elija un caso que quiera trabajar con los estudiantes. Le sugerimos que sea algo
donde la solución realmente tenga utilidad, pues la idea es que la clase realmente aporte
con mejoras o ideas.Algunas ideas pueden ser: El quiosco del colegio, el servicio de
fotocopiado del colegio, la falta de un espacio en la biblioteca para estudiar cómodamente,
etc. Usted decida aquel proceso que quiere que sus estudiantes mejoren.
Escríbalo en la pizarra.
J Luego invítelos a planificar un invento que podría servir para mejorar un proceso. Por
ejemplo un lector electrónico para el quiosco, o un botón automático de fotocopiado, etc.
Motívelos a sacar ideas distintas que puedan utilizar.
J Divida a los estudiantes en grupos de trabajo (6 o 7 grupos). Divida los 3 o 4 inventos que
han tenido (ideas) para que cada grupo (o dos grupos) desarrolle uno de ellos. Entregue el
material que pueda para que puedan hacer el diseño. Recuérdeles que lo ideal no es darle
tanta prioridad a la parte artística sino a la funcional.
J Deles libertad para moverse por el salón, como si fuera un laboratorio de diseño.
Explíqueles que lo que harán será hacer un “PROTOTIPO”, que significa crear el borrador
de un producto o servicio.
J Cuando terminen, pídales que salgan al frente con su invento y puedan explicárselos a sus
compañeros. Motive las preguntas y los aplausos.
J Asegúrese que puedan exponer todos.
72
J Explíqueles brevemente el proceso del Pensamiento de Diseño.Son cinco pasos principales:
F Empatizar: Escuchar y entender a la otra persona.
F Idear: Pensar en la mejor solución y propuesta para esa persona.
F Prototipar, hacer un prototipo: Crear un borrador de dicha propuesta.
F Probar: Evaluar con la persona si la propuesta es válida.
F Mejorar: Una vez escuchado a la persona, realizar una versión final.
J Dígales que ese día harán este ejercicio de manera real,para realmente proponer una mejora en
el colegio.
J Motívelos a trabajar arduamente y con muchas ganas.

J Pídales a sus estudiantes que cuenten lo que han aprendido.
J Pídales que expliquen cómo usarían esto en la vida diaria.Pregúnteles por qué es importante
hacer un prototipo y por qué es importante evaluar previamente un producto o servicio.
J Felicítelos por lo aprendido.
CIERRE
73

Hasta hace pocos años,la forma más común de desarrollar proyectos pasaba por tomar mucho
tiempo (a veces años) en diseñar una propuesta y luego de ello hacer un prototipo (una versión
simpliﬁcada del producto o servicio). Lo malo de este sistema es que resulta muy costoso
esperar tanto tiempo para ﬁnalmente saber si la idea va a funcionar o no.
Uno de los atributos del Pensamiento de Diseño es que se realizan los prototipos lo antes
posible y se ponen a prueba. De este modo el proceso de diseño es mucho más rápido, más
barato y, sobre todo, más cercano a las necesidades de las personas.
Las etapas del Pensamiento de Diseño son las siguientes:
- Empatizar: Escuchar y entender a la otra persona. Conocer sus necesidades.
- Idear: Pensar en la mejor solución y propuesta para esa persona.
- Prototipar: Hacer un prototipo, crear un borrador de dicha propuesta, que nos permita
ponerla a prueba.
- Probar: Evaluar con la persona si la propuesta es válida. Hacer una simulación para
recoger información y saber si nuestra idea funciona o no.
- Mejorar: Una vez escuchado a la persona, realizar una nueva versión de nuestra idea.
74
El pensamiento de diseño
2.4 EJERCITÁNDONOS CON
EL PENSAMIENTO DE DISEÑO

COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONTENIDOS ATRABAJAR EN LA
Trabaja cooperativa y
motivacionalmente para el
sostenimiento del
emprendimiento.
Ÿ Valora los recursos y
potencialidades de su
entorno.
Ÿ Estudio del Entorno
Ÿ Beneﬁcios del estudio del
entorno.
Ÿ Técnicas de recojo de
información.
RECURSOS, NECESIDADESY
POTENCIALIDADES DEL ENTORNO
III PLANIFICACIÓNY
PRESUPUESTO
SESIÓN 12
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
Que los estudiantes reconozcan los recursos, necesidades y
potencialidades de su entorno.
MATERIALES:
J Guía de observación.
J Cuadros.
J Tablero.
J Lapicero.
75

INICIO
J Previo un saludo cordial.
J Presente un video filmado por Ud. de la localidad donde se encuentra la Institución Educativa y presente
a los estudiantes (7 minutos )
J Preguntar a los estudiantes sobre los recurso, necesidades y potencialidades hay en su localidad, de lo
observado el video.
J Pedirles que enumeren las cosas que observaron en su comunidad a través del metaplan.
J Colocan las targetas en la pizarra.
J Solicitar que nos ayuden a identificar el tema trataremos.
J Presente el tema que se va a trabajar.
DESARROLLO
J Invite a los estudiantes a observar el dibujo de la página Nº 37 "recursos,necesidades y potencialidades
del entorno" y responden a las preguntas:
F ¿Qué observan Dayra,Camila,Victor y Julio?
F ¿Qué recursos naturales,actividades hay en la localidad de los adolescentes?
J Socializan sus respuestas a través de la tormenta de ideas.
J A continuación indique que realicen una lectura comprensiva del tema en las páginas 37-38.
J Explique la importancia de reconocer los recursos,necesidades y potencialidades de su localidad.
J Invite a los equipos formados anteriormente a realizar la siguiente actividad:
F Realice un breve recorrido por su localidad e indicar que anoten los principales recursos,
necesidades y potencialidades del entorno en una "Guía de observación" (15 minutos).
J Indique a los estudiantes que deben llenar los siguientes cuadros según la actividad y que estos se
encuentran en la página
F Actividad 1.- Enumeren los recursos naturales y geográficos de tu comunidad
F Actividad 2.-Anoten los principales productos agrícolas,pecuarios y agroindustriales.
F Actividad 3.- Registren las actividades económicas que se desarrollan en tu comunidad.
F Actividad 4 .- ¿Cuáles son los servicios que se brindan en la comunidad?
F Actividad 5.- ¿Cuáles son las necesidades de la comunidad?
76

J Cada equipo contesta a las preguntas anotando las respuestas en el papelote.
J Exponen las guías de observación desarrollados.
CIERRE
Reﬂexione con los estudiantes sobre el tema.
J ¿Qué actividades consideras que es el más relevante en tu localidad?
J ¿En que actividades te gustaría iniciar tu emprendimiento y por qué?
J ¿Es importante reconocer las potencialidades de nuestro entorno? ¿Por qué?
Ÿ Gestión de procesos. Ÿ Valora las potencialidades de tu
entorno mediante el uso de una guía
de observación.
VALORES ACTITUDES
Ÿ Respeto. Ÿ Valora la biodiversidad del país y se
identiﬁca con el desarrollo sostenible.
Ÿ Escala de valores.
77

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