1. Licenciatura en Gestión Educativa
Seminario de Investigación y Práctica en
Gestión Institucional
Trabajo Práctico
Profesora: Graciela Esnaola
Junio 2012

2. Paradigmas en Investigación

3. Es la producción de un saber:
 Sistemático
 Controlado
 Planificado
 Autocrítico
 Sometido a comprobaciones empíricas y crítica
pública.
EN EL MARCO DE UN PARADIGMA

4. Elementos que constituyen y
limitan el
conocimiento
El sujeto

 El objeto del conocimiento
conocimiento
 La operación cognitiva
cognitiva
 Los sentimientos

5. Investigación Educativa
Estudia el hecho educativo en toda su
complejidad, con el propósito de generar
teorías para la transformación de la
práctica.

6. La Investigación Educativa es
Un proceso intelectual de conocimiento científico
SUS ETAPAS SON:
 Construcción del objeto de investigación
 Producción de la información
 Análisis
No están cerradas ni absolutamente
desconectadas entre sí.

7. La Investigación Educativa
Proceso que le permite al docente:
Reflexionar sobre la propia práctica
Discutirla
Analizarla
Confrontarla
Resignificarla

8. El Sujeto Conocedor
- Determina problemáticas importantes.
- Toma decisiones.
- Se pregunta y responde.
- Elige procedimientos y estrategias.

10. ¿QUÉ ES UN PARADIGMA?
Thomas Kuhn (1962) ha usado
el término paradigma
definiéndolo como un conjunto
de teorías, métodos, y técnicas
que, en un determinado
momento histórico y en el campo
de una disciplina particular, los
científicos consideran legítimo y
aceptan como base de
su práctica investigativa.

11. Característica Empírico-Analítico Interpretativo o Sociocrítico
Hermenéutico
Pensadores Compte - Durkheim Dilthey – Husserl - Baden Adorno – Horkheimer – Marcuse
(Escuela de Frankfort)
Intereses Explicar, conocer, describir Comprender e interpretar Emancipar, criticar
Carácter No subjetivo. Busca Subjetivo Subjetivo
regularidades y leyes
Realidad Compuesta por variables Dinámica y diversa Dinámica, diversa, que exige
analizables y cuantificables compromiso con el cambio
social
Objeto de Fenómenos observables y Descripciones e Cambio social
estudio medibles interpretaciones de
hechos actuales
Naturaleza Cuantitativa Cualitativa Cuantitativa y cualitativa
Generalizacion Lógico deductiva, busca la Trabaja con hipótesis no busca generalizaciones
es generalización
Modelo de Experimental Investigación - acción Práctica sobre teoría
conocimient
Relaciónoteoría separadas Práctica sobre la teoría
practica
Obtención de Estadísticos, experimentos y Técnicas de observación Observación, estudios de casos
datos cuasi experimentos de datos de
materiales entrevistas
Investigador Objetivo. Experimenta y Ve por los ojos de los Busca soluciones y se
expresa resultados investigados compromete con el cambio:
práctica antes que teoría

12. CAUSALISTAS COMPRENSIVISTAS
Buscan las regularidades en Buscan la comprensión
forma de leyes generales del sentido y aunque
valiéndose del suelen buscarse
razonamiento deductivo. regularidades, el
investigador realiza un
trabajo de tipo
básicamente inductivo.

13. ¿Cuáles son sus límites y en qué
medida son antagónicas?

14. CUALITATIVO
 Asociado a la cualidad
 Representa a la naturaleza y esencia
completa
CUANTITATIVO
 Asociado al número
 Matemática
 Orden

15. TRIANGULACIÓN
•De métodos
• De técnicas
•De datos
•De investigadores
•De teorías
•De interdisciplinas.

16. REALIDAD
 METODO CUANTITATIVO: fija, estable, medible, observable y
comprobable.
 METODO CUALITATIVO: inacabado, cambiante, construida desde
significaciones y prácticas cotidianas de los sujetos.

17. Aspectos complementarios
 La mirada sobre el objeto-fenómeno
 DILUCIDAR la causa última de un objeto-fenómeno y
PROFUNDIZAR en los del mismo.
 La generalización/focalización y lo cualitativo/cuantitativo
 La explicación causal y la comprensión estructural.

18. Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo
La descripción y explicación son el La comprensión e interpretación son
centro de la investigación. el centro de la investigación
Dirigida por teorías e hipótesis Dirigida por teorías e hipótesis
expresadas explícitamente. amplias, fluctuantes.
Generalización y abstracción Generalizaciones específicas y
concretas. Se suman ensayos y
pruebas.
Se pretende distinguir entre hechos y Reconocimiento de la subjetividad.
valores objetivos.
Se pretende un acercamiento El conocimiento tácito es muy
racional, verbal y lógico al objeto importante
de estudio.
Técnicas estadísticas y matemáticas Técnicas para abordar datos
para el procesamiento cuantitativo de cualitativos.
datos.

19. INVESTIGADORES INVESTIGADORES
CUANTITATIVOS
Buscan distinguir entre hechos y CUALITATIVOS
Realizan generalizaciones específicas y
valores objetivos. concretas ensayos y pruebas.
acercamiento racional, verbal y lógico a Utilizan la introspección y empatía.
su objeto de estudio.
observador externo.
distinguen: ciencia y experiencia Combinan la ciencia y la experiencia
personal. personal
emocionalmente neutrales, distinguen Intervienen sentimientos y razón.
razón de sentimiento.
objeto de estudio externo a sí mismos. Crean parcialmente lo que estudian
construyen observables que les Reúnen y ordenan fenómenos
permiten asimilar la realidad e observables para construir la
interpretarla. investigación.
Tienen claro el problema y el objeto de Estudian los hechos dentro del
estudio. contexto que ocurren.

20. Instrumentos Instrumentos
deben ser confiables y válidos. -observación particular
- Estadística -entrevista cualitativa individual
-Test estandarizados -historia de vida
- Encuestas/cuestionarios: con -grupos de discusión
declaración verbal de problemática -Focus group
concreta, pueden ser: -Información documental
-cara a cara; -telefónica-electrónica
-autoadministrada
En Educación En Educación
-estudio de casos. -campo complejo.
-procesamiento de datos -integración y tensión en la
cualitativos. Psicología, Sociología, Pedagogía,
-los cuadros estadísticos necesitan Economía, Antropología.
ser interpretados. -conviven teorías y posturas.
-la teoría y la subjetividad son -apropiadas para el campo
necesarios. educativo.

21. Críticas a los enfoques
Método cuantitativo Método cualitativo
-investigadores pretenden -incertidumbre.
demostrar su trabajo -carácter anecdótico de lo
científico, cumplir con las registrado u observado.
reglas del método. -validez de las respuestas.
-la realidad puede diferir de lo -carece de elementos teóricos
teórico. en inicio de investigación.
-los resultados obtenidos son -generalizaciones.
débiles (validez int.) y fuertes
porque son generalizables a la
población (validez ext.)

22. Desde un enfoque globalizante,
holístico de la cultura
investigativa, es necesario
complementar métodos
cuantitativos y cualitativos.

23.  Aravena M Comp. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I Universidad Arcis. Chile. 2006
 DOCUMENTO METODOLÓGICO ORIENTADOR PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA .
Ministerio de Educación. Argentina. 2008
 Marcela Aravena y otros. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. AFEFCE ECUADOR UNIVERSIDAD
ARCIS. CHILE 2006
 Enriqueta de Lara Guijarro y otros. Métodos de Investigación en Educación Social. 2009
 SAGASTIZABAL, M. A. ; PERLO, C. La investigación-acción como estrategia de cambio en
las organziaciones. Editorial Stella - La Crujía Ediciones. 2004
 SIRVENT, M. T. Problemática actual de la investigación educativa. Revista del Instituto de
Investigaciones en ciencias de la educación. N°14. 1999
 WALKER, R. Métodos de investigación para el profesorado. Ediciones Morata. 1997
 STENHOUSE, L. La investigación como base de la enseñanza. Ediciones Morata. 1993
 Revista digital universitaria, pasado y presente de la investigación educativa
 Serrano Gloria, Investigacion cualitativa, métodos y técnicas. Buenos Aires. 1994
 http://www.revista.unam.mx/vol.11/num2/art18/int18b.htm
 http://www.slideshare.net/EstebanQuiroga/los-tres-paradigmas-en-investigacin http
://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/restrepo.htm

24. Araya Diego
Asimundi, Fabiana
Barrabino, Leonor
Di Tavi Sandra
Díaz Patricia
Gallegos Navarro Antonia
Galli, María Gabriela
Gauna Débora
Gutiérrez Marina
 continúa

25. Kossmann, María Irene
Louzan Larino, Belén
Méndez, Claudia
Mingrone, Gastón
Molina, Adolfo
Nickisch, Ariana
Pino, Pablo
Pisari, Patricia
Rodríguez, Elizabeth
Vargas, María Malvina