1. Maestría en educación
Módulo V
METACOGNICIÓN Y ESTRATEGIAS DE
E N S E Ñ A N Z A - A P R E N DI Z A JE
MTRA. MÓNICA G. REYES MACÍAS.
NOVIEMBRE-DICIEMBRE 2012.

2. APRENDIZAJE
APRENDER: ENSEÑAR A PENSAR, ENSEÑAR A
REFLEXIONAR.

3. ¿Para qué sirve enseñar a
pensar?
VENTAJAS PARA EL EDUCADOR:
R E N T A B I L I Z A E S F U E R Z O S .
P E N S A R S O B R E L O S C O N T E N I D O S E D U C A T I V O S .
C O M P A R T I R R E S P O N S A B I L I D A D E S .
A P R E N D E R A U T Ó N O M A M E N T E .
A D E C U A R S E A L A D I V E R S I D A D D E C A N A L E S D E
APRENDIZAJE: AUDITIVO, VISUAL O KINESTÉSICO.
A B R I R S E A L E X T E R I O R .
D E C I D I R P O R U N O M I S M O , C O N B A S E E N L A
VERDAD.

4. VENTAJAS PARA EL
EDUCANDO
APRENDER A
RESOLVER.
APRECIARSE MEJOR.
SER FLEXIBLE.
AUTOAPRENDER.

5. PERMITE A LOS ACTORES DEL
PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE:
E N F R E N T A R P R O B L E M A S C O N F L E X I B I L I D A D Y
SENTIDO CRÍTICO.
A P R E N D I Z A J E P A R A E L C A M B I O C O N M Á S R A P I D E Z Y
EFICACIA.
A U T O N O M Í A E I N D E P E N D E N C I A E N E L
APRENDIZAJE.
A U T O E V A L U A C I Ó N R E A L I S T A Y P O R L O T A N T O
FORMACIÓN DE AUTOIMAGEN.
C O M P A R T I R L A R E S P O N S A B I L I D A D D E L
APRENDIZAJE.
E N S E Ñ A R N U E S T R A P R O P I A F O R M A D E A P R E N D E R
COMO EXPERTOS, CON EL FIN DE AYUDAR Y OFRECER
EL MEJOR SERVICIO AL APRENDIZAJE.

6. Aprendizaje por lo tanto es una
serie de actividades intencionales y
planificadas que se llevan a cabo
con el objetivo de lograr el
aprendizaje significativo

7. APRENDIZAJE ES LA ADQUISICIÓN CONSCIENTE
Y PENSADA DE LOS RASGOS CARACTERÍSTICOS
QUE CONFIGURAN UNA REALIDAD
SOCIOCULTURAL.
APRENDER DE FORMA SIGNIFICATIVA ES:
1. MEJORAR EN ALGUNA ÁREA DEL DESARROLLO
INTELECTUAL, MOTRIZ O EMOCIONAL.
2. INCORPORAR NUEVA INFORMACIÓN
CONCEPTUAL, ACTITUDINAL O DE
PROCEDIMIENTOS EN NUESTRO SISTEMA
COGNITIVO.

8. 3. APRENDER ES AVANZAR EN UNA PARTE DE NUESTRO
PROCESO, PARA POTENCIAR NUESTRAS HABILIDADES
INTELECTUALES,A TRAVÉS DEL TIEMPO.
4. EJERCICIO VOLITIVO QUE NOS CONDUCE A LA
PARTICIPACIÓN, ENTENDIENDO EL SIGNIFICADO DEL
ESFUERZO REALIZADO PARA APRENDER.
5. HACER SABER Y SER MÁS COSAS.
6. ENTENDER MEJOR LA REALIDAD.

9. 7. INTERPRETAR LA DIFERENCIA DE LA INFORMACIÓN
QUE RECIBIMOS, PROCESARLA CON JUICIO CRÍTICO,
EN BÚSQUEDA DE LA VERDAD.
8. DESARROLLAR LAS HABILIDADES INTELECTUALES
SUPERIORES Y POR ENDE TENER MÁS FACILIDAD
PARA SEGUIR APRENDIENDO.
9. INCORPORAR NUEVA INFORMACIÓN.
10. ENTENDER LA REALIDAD Y ACTUAR DE MODO
DISTINTO.

10. APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
EN LA ACTUALIDAD, EL EDUCANDO ES EL
PROTAGONISTA DE SU PROPIO PROCESO DE
APRENDIZAJE, SE DA CUENTA DE QUE ES CAPAZ DE
HACER COSAS, SE DA CUENTA DE LOS CAMBIOS,
GENERA ACTITUDES O DESARROLLA HABILIDADES EN
LOS PROCEDIMIENTOS.
“APRENDER DE FORMA SIGNIFICATIVA ES EDUCAR
PARA LA VIDA”

11. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PROCEDIMIENTO EL CONOCIMIENTO
(ESTABLECER RELACIONA CON ES MODIFICADO,
UNA RELACIÓN) LO QUE YA SABE REESTRUCTURADO
Y AUTORREGULADO

12. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PROMUEVE QUE CADA PERSONA SEA
MEJOR SER HUMANO: CON INICIATIVA
PROPIA, PROACTIVO, CAPAZ DE
SOLUCIONAR PROBLEMAS, ADAPTARSE
CREATIVAMENTE A LAS SITUACIONES,
UTILIZA LA EXPERIENCIA, COOPERA
CON LOS DEMÁS.

13. ¿QUÉ SIGNIFICA CONOCER?
SE DEBEN DESARROLLAR TRES ÁREAS :
CONOCIMIENTOS ACTITUDES HABILIDADES
SE ESTUDIAN DESDE EL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y
PSICOLÓGICO.

14. MOTIVACIÓN COGNITIVA
MOTIVOS E INTERESES, ACTITUD POSITIVA HACIA
EL CONOCIMIENTO ES FUNDAMENTAL EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
METACOGNICIÓN:
ES LA AUTORREGULACIÓN QUE EXIGE CONOCER LA
NATURALEZA, ESTADO O FUNCIONAMIENTO DEL
PROCESO DE PENSAMIENTO PARA ESTAR EN
POSIBILIDAD DE SER CONSCIENTE DE LA
NATURALEZA, ESTADO O FUNCIONAMIENTO DE LOS
PROPIOS MECANISMOS DE PENSAMIENTO: CONOCER
CÓMO CONOCE.

15. METACOGNICIÓN COMO HABILIDAD COGNITIVA
ASEGURA EL PROTAGONISMO DEL ESTUDIANTE EN SU
PROPIO APRENDIZAJE.
1978. FLAVEL “LA METACOGNICIÓN HACE REFERENCIA
AL CONOCIMIENTO DE LOS PROPIOS PROCESOS
COGNITIVOS, DE LOS RESULTADOS DE ESOS PROCESOS
Y DE CUALQUIER ASPECTO QUE SE RELACIONE CON
ELLOS”
BAKER. 1991
FLAVEL. 1976
KEMPA. 1991
SWASON. 1990

16. MODELO METACOGNITIVO
METACOGNICIÓN
ESTRATEGIAS DE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
REFORZAMIENTO
CONTENIDOS
HÁBITOS DE TEMÁTICOS
ESTUDIO ESPECÍFICOS
PROCESOS BÁSICOS

17. Teoría del Monitoreo
Cognoscitivo (flavell)
1. EL SUJETO DECIDE EMPRENDER EL APRENDIZAJE DE
CIERTO MATERIAL VERBAL (META)
2. REPETICIÓN MECÁNICA (ACCIÓN)
3. AL RECONSTRUIRLO, RECUPERA LO APRENDIDO Y
ADVIERTE QUE SU EJECUCIÓN NO ES BUENA.
(EXPERIENCIA)
4. CONCLUYE QUE ESE TIPO DE TÉCNICAS DE ESTUDIO
NO ES CONVENIENTE PARA TAL TIPO DE MATERIAL Y
TAMPOCO PARA LOGRAR LA RESPUESTA ESPERADA
(METACOGNICIÓN)

18. ESTUDIANTE METACOGNITIVO
• En relación a sí mismo.  Metaatención,
metamemoria,
metalinguística.
 En relación a la
 Conoce qué sabe y qué no
materia y a sí mismo. sabe.
 En relación a las  Manera de tratar la
características de la información.
tarea de aprendizaje.
 En relación a las  Demandas de la
características del acreditación, situación
contexto. general del aprendizaje.

19. MODALIDADES DE LA
METACOGNICIÓN
METAMEMORIA. HACE REFERENCIA A
NUESTRO CONOCIMIENTO Y CONSCIENCIA
ACERCA DE LA MEMORIA Y DE TODO
AQUELLO RELEVANTE PARA EL REGISTRO,
ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE LA
INFORMACIÓN.
LA SENSACIÓN DE SABER SE REFIERE A LA
CREENCIA QUE TIENE UNA PERSONA DE QUE
CONOCE LA RESPUESTA A UNA PREGUNTA,
AUNQUE NO PUEDA RECORDARLA.

20. METAPENSAMIENTO
LA MAYOR PARTE DEL PENSAMIENTO ES
METAPENSAMIENTO, INCLUYE
INHERENTEMENTE LA REFLEXIÓN, EL
VOLVER SOBRE SÍ MISMO Y EL
AUTOCONTROL

21. METALENGUAJE
ES EN SENTIDO ESTRICTO UN LENGUAJE DE
SEGUNDO ORDEN QUE NO SE REFIERE A LA
REALIDAD EXTRALINGÜÍSTICA, SINO A LOS
SÍMBOLOS Y REGLAS LINGÜÍSTICAS. TIENE
POR OBJETO EL AUTOCONOCIMIENTO DEL
LENGUAJE, EL CONOCIMIENTO DE LOS
RASGOS Y FUNCIONES DEL LENGUAJE.

22. METAMEMORIA
EL CONOCIMIENTO QUE TENEMOS ACERCA
DE LA MEMORIA EN GENERAL Y ACERCA DE
LAS PECULIARIDADES DE NUESTRA PROPIA
MEMORIA; LA SENSIBILIDAD
DESARROLLADA A PARTIR DE LA
EXPERIENCIA

23. RESPONSABILIDAD DEL
DOCENTE
A P T I T U D V E R B A L
O R G A N I Z A C I Ó N D E L M A T E R I A L D E T R A B A J O
L A A T E N C I Ó N
L A M E M O R I A
L A V O L U N T A D
L A A U T O E S T I M A

24. HABILIDADES
METACOGNITIVAS BÁSICAS
PLANEACIÓN
¿CÓMO LE VOY A HACER?
PLAN O ESTRATEGIA
CONSIDERAR ÉXITOS PASADOS
CONSIDERAR FRACASOS
TOMAR EN CUENTA HERRAMIENTAS
DISPONIBLES
CREAR PLANES ALTERNOS

25. MONITOREO
¿ESTOY SIGUIENDO EL PLAN?
¿ME ESTOY ACERCANDO A LA META?
¿QUÉ ME ESTOY DICIENDO?
¿CÓMO ME VOY A ACORDAR?
¿ME ESTOY DESESPERANDO?
¿ESTOY USANDO SOLO UNA ESTRATEGIA?

26. PRONÓSTICO
¿QUÉ VA A PASAR SI SIGO?
¿QUÉ VA A PASAR SI NO SIGO?
¿SI CAMBIO DE ESTRATEGIA ¿CUÁL SERÁ EL
RESULTADO?
¿HAY ALGUNA FORMA DE HACERLO MÁS
RÁPIDO O MÁS FÁCILMENTE?

27. EVALUACIÓN
¿CÓMO SE QUE LLEGUÉ A LA META?
CRITERIOS CUANTITATIVOS
CRITERIOS CUALITATIVOS
CARACTERÍSTICAS INDISPENSABLES
CARACTERÍSTICAS EXCLUYENTES