3. Одной из форм организации
образовательного процесса с детьми
является общение в ходе утреннего сбора
как важного режимного момента.
Ни для кого не секрет, что большинство
детей с трудом встают утром, не хотят идти в
детский сад. Родителям приходится
буквально уговаривать ребенка. Конечно, в
такой ситуации активное общение вряд ли
возможно. Ребенок замкнут и обижен на всех
сразу. Между тем навязчивому общению с
педагогом ребенок скорее предпочтет
общение с другими детьми.

4. С учетом этого основными задачами
утреннего сбора являются:
• установление комфортного социально-
психологического климата в детском
коллективе через свободное общение со
сверстниками;
• развитие самостоятельности,
самоорганизации.
В ходе свободного общения дети могут
высказаться и выслушать друг друга,
получая удовольствие от общения;
сопереживать друг другу; выбирать
собеседника по своему желанию.

5. Утреннее общение для дошкольников – это, прежде
всего возможность несколько минут побыть вместе,
что немаловажно для застенчивых детей, рассказать, о
чем думаешь, что чувствуешь.
Педагогам утренний сбор дает возможность создать
атмосферу коллективного творчества, что помогает
развитию у воспитанников чувства взаимного уважения
и доброты. Следовательно, одно из основных
требований, предъявляемых к профессиональному
мастерству педагога — это умение руководить
межличностным общением детей, разрешать
конфликтные ситуации, организовывать
созидательную совместную деятельность.
Используя утренний сбор как одну из форм
организации образовательного процесса мы, в своей
группе, выделяем в нем несколько основных этапов.

6. Необходимо выбрать собственную
традицию для оповещения детей о
начале утреннего сбора: это может быть
веселая музыка, звон колокольчика,
бубен, речевка.

7. Дети вместе с взрослыми в течении сбора сидят в кругу –
стульчиках, на именных подушках, на ленточках- лучиках
общего солнышка группы, словом, каждая группа сама
определяет традицию организации круга. Круг способствует
открытости, вниманию детей друг к другу, дает чувство
единства в коллективе, Порядок расположения детей в кругу
может меняться.

8. Дети выражает чувство радости от встречи
или сожаления по поводу отсутствия
заболевшего товарища, а также высказывают
комплименты, касающиеся внешнего вида,
душевных и деловых качеств. Например: «Даша,
ты вчера хорошо дежурила по столовой, ты
такая трудолюбивая»; «Дима, ты очень смелый и
добрый, ты защищаешь слабых»; «Настенька, у
тебя сегодня такая красивая прическа».

9. Для воспитания речевого общения, возможно, использовать
следующие образовательные ситуации:
«Добрые приветствия» (цель: познакомить детей с
разнообразными формами приветствия;
«Как я рада тебя видеть», «Как я по тебе соскучилась»,
«Бесконечно счастлива, видеть тебя», «Как хорошо, что мы
встретились вновь»…)
«Что не так?» (цель: упражнять детей в умении соотносить
форму приветствия с ситуацией ее использования: каждое
приветствие уместно в той или иной ситуации: утром не
скажешь «добрый вечер», нельзя сказать «привет» тому, кто
старше тебя по возрасту или мало знаком).
«Улыбка» (цель: упражнять детей в использовании форм
невербального общения: посмотреть человеку в глаза и
улыбнуться, чтобы он понял: ему рады, приветствуют именно
его).
«Рукопожатие» (цель: упражнять детей в использовании
форм жестового приветствия: приветствуя человека на
расстоянии не кричать, а сделать приветственный жест рукой
или поклон головой; мужчины при встречи обмениваются
рукопожатием, женщины – объятием. при встрече с женщиной,
в знак особого расположения, мужчина целует руку женщине).

10. Одной из самых любимых частей утреннего сбора для детей
является обмен новостями – ведь это возможность рассказать
другим то, «что еще никто, кроме меня не знает», поделиться
своими наблюдениями, похвастаться интересными событиями.
В ходе этого этапа воспитатель сообщает воспитанникам
информацию:
О календарных событиях;
О плане деятельности на текущий день;
Об особом событии - дне рождении одного из воспитанников.
Дети очень любят делиться новостями, и поэтому всегда
возникает проблема, как в течении небольшого отрезка времени
удовлетворить желание всех детей. Для решения данной
проблемы мы предлагаем детям коллегиально решить, какое
количество и кого мы сегодня выслушаем.

11. Основной темой пятого этапа является «Добрые дела». Дети
рассказывают, какие наиболее интересные события произошли в их
жизни. Затем педагог организует обсуждение.
Для поддержания хорошего настроения у детей, создания
положительного отношения ко всему происходящему в группе можно
провести игры:
" Поговорим по телефону"
" Кто больше знает вежливых, добрых, ласковых слов"
«Трудно ли быть вежливым» (освоение правил этикета и
использование в жизни)
«Как хорошо быть гостем» (освоение гостевого этикета). "
Волшебное слово"
" Кто лучше знает правила поведения на улице и в общественных
местах».

12. Мы стремимся
проводить динамическую
паузу также в соответствии
с тематическим проектом.

13. Организация детей в кругу
способствует активизации общения –
все видят глаза друг друга, чувствуют
настроение, ощущают степень
участия и заинтересованности
каждого из присутствующих. Поэтому
важно создавать ситуации, когда
предоставляется всем детям
возможность поразмышлять,
высказать свое мнение по этому
вопросу, сообща подумать над
разрешением ситуации.

14. Этот компонент утреннего сбора направлен на
расширение информационного поля тематического
проекта. Здесь возможно и сообщение новых знаний, и
обобщение имеющихся, и встреча с интересным
человеком. Также это может быть презентация какой –
либо части проекта детьми из старших групп, ребенком
совместно с родителем, либо сам ребенок представляет
сообщение (например, по теме «Семья» ребенок
показывает и рассказывает родословное древо своей
семьи, или плакат «Интересы моей семьи», или даже
семейные фотографии).

15. Завершающем моментом утреннего сбора является
презентация педагогом деятельности в центрах активности и
выбор детьми центра, в котором они будут заниматься. Свой
выбор дети закрепляют карточкой на Доске выбора. Воспитатель
может использовать этот момент и как образовательный.
У детей формируется познавательный интерес, и интеграция
дает высокую результативность в этом плане, так отражает знание
из различных областей. Переход от одного вида деятельности на
другой позволяет вовлечь каждого ребенка в активный
познавательный процесс. Утренний сбор, как интегрированный
процесс, объединяет детей общими впечатлениями,
переживаниями, способствуют формированию коллективных
взаимоотношений и способствует более тесному контакту всех
специалистов и сотрудничеству с родителями, в результате
образуется детско – взрослое сообщество.

16. Таким образом, утренний сбор — один из способов
организации свободного общения и развития речи
воспитанников, что особенно важно для детей с
речевыми нарушениями. В ходе утреннего сбора
дошкольники учатся правилам речевого диалога, умению
выражать свои чувства, обогащается и активизируется их
словарный запас. У детей развиваются эмоциональная
отзывчивость, толерантность, эмпатия, формируются
нравственные представления и понятия для анализа норм
и правил поведения, появляется уверенность в том, что их
любят и принимают такими, какие они есть. Благодаря
творческому подходу к организации данного компонента
режима пребывания в ДОУ как у детей, так и у педагогов
формируется положительный настрой на весь день, что
благоприятно сказывается на воспитательно-
образовательном процессе в целом.