1. I.E.S. CONDE LUCANOR DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA-HISTORIA
PEÑAFIEL. VALLADOLID
1
METODOLOGÍA DE TRABAJO SOBRE EL PROYECTO “LA PREHISTORIA
EN EL VALLE DEL DUERO”.
La intención de este proyecto es que los alumnos sean capaces de comprender la Prehistoria y la
evolución humana en este período a través del acercamiento a yacimientos del valle del Duero. De
esta forma, se han propuesto los siguientes: Atapuerca, Torralba y Ambrona, el Megalitismo,
Pintia (los Vacceos) y Cogotas (los Vetones).
De esta forma, pretendemos que los alumnos sean capaces de ver, descubrir y aprender las
formas de vida desde el Paleolítico a la Edad de los Metales. Además, queremos que aprendan a
valorar el Patrimonio de nuestra comunidad de Castilla y León al acercarnos a los restos
prehistóricos todavía existentes en nuestra zona e, incluso, les hemos acercado a uno de ellos a
través de un viaje de estudios a Atapuerca.
Los pasos que se han seguido para este proyecto han sido:
1.- Trabajo en el aula.
- Los profesores han dividido las clases en 5 grupos de trabajo de 4 alumnos la mayoría. A cada
grupo se le ha asignado uno de los yacimientos anteriormente indicados y se ha elegido al alumno
que va a dirigir la organización del estudio.
- Los alumnos se han organizado para la búsqueda de información.
- Puesta en común de los datos obtenidos y planificación del mural.
2.- Búsqueda y tratamiento de la información
- Vía internet, a través de libros y enciclopedias de la biblioteca, acercándose a oficinas de turismo
y documentación que obtenían de los propios yacimientos.
- Lectura comprensiva, subrayado y resúmenes de la información.
- Búsqueda de imágenes, fotos y dibujos para plasmar en el mural.
2. I.E.S. CONDE LUCANOR DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA-HISTORIA
PEÑAFIEL. VALLADOLID
2
3.- Realización del mural
- Organización del mural y de la información a indicar:
Localizar en el tiempo y en el espacio (mapa y eje cronológico)
Modos de vida: forma de cazar, dónde vivían, útiles, etc.
Restos arqueológicos: huesos, herramientas, poblados, necrópolis…
Imágenes y dibujos
4.- Exposición oral
- A través del mural, todos los integrantes del grupo deben acercar a sus compañeros la
información obtenida para poder comprender la forma de vida del Paleolítico, Neolítico y la Edad
de los Metales.
3. I.E.S. CONDE LUCANOR DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA-HISTORIA
PEÑAFIEL. VALLADOLID
3
5.- Evaluación del trabajo
- Han sido los propios alumnos los que han valorado, con una nota del 1 al 10, a sus compañeros.
Cada grupo debía poner a los otros restantes dos notas: una por el mural y otra por la explicación
del mismo.
- El profesor también ha ido tomando nota del trabajo en el aula, la información recogida y su
tratamiento; así como la exposición oral y el mural han sido valorados.
De esta forma, hemos pretendido amenizar el estudio de una parte importante de la historia de la
humanidad, apoyándonos en las imágenes, en la investigación y en la motivación por ver qué
grupo explicaba mejor su trabajo. Además, para intentar llevar a la práctica lo aprendido, hemos
querido llevar a nuestros alumnos a uno de los yacimientos más importantes del mundo y que se
encuentra en nuestra comunidad autónoma de Castilla y León.
Por último, queremos indicar la importancia del viaje de estudios al yacimiento de Atapuerca
porque ha permitido, a nuestros alumnos, realizar un viaje temporal a la prehistoria y entender
cómo vivían nuestros antepasados, cómo se las ingeniaban para cazar, realizar fuego, pintar, etc.
5. I.E.S. CONDE LUCANOR DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA-HISTORIA
PEÑAFIEL. VALLADOLID
5
Además, han podido ver en directo los yacimientos de la Gran Dolina, la Sima de los Elefantes y la
Sima de los Huesos para comprender mejor la labor de la Arqueología como ciencia para
acercarnos el pasado al presente.
6. I.E.S. CONDE LUCANOR DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA-HISTORIA
PEÑAFIEL. VALLADOLID
6
Sin duda, ha sido una experiencia inolvidable para ellos, donde han aprendido in situ cómo vivían
los hombres del Paleolítico, de una forma distinta a la habitual y mucho más llamativa,
corroborando todo lo que los profesores ya les habían explicado en clase o ellos mismos habían
descubierto en sus trabajos. El interés por la Prehistoria, la ilusión por comprobar sus
conocimientos y la posibilidad de resolver sus dudas fueron continuas durante la visita al Museo
de la Evolución Humana.
7. I.E.S. CONDE LUCANOR DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA-HISTORIA
PEÑAFIEL. VALLADOLID
7
VALORACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto realizado ha acercado una serie de conocimientos sobre la Prehistoria a los alumnos,
pero también ha enseñado técnicas de investigación, elaboración y exposición de trabajos. Lo
mejor para valorar este proyecto es acercarnos a las competencias básicas y mostrar la
consecución de las mismas:
1.- La competencia social y ciudadana: con el viaje de estudios a Atapuerca los alumnos tuvieron
que mostrar su civismo en distintos lugares (museo, yacimiento, parque tecnológico); así como la
convivencia entre ellos y el respeto por los habitantes y zonas del lugar donde comimos.
2.- Conocimiento y la interacción con el mundo físico: durante el viaje pudieron observar la
distinta geografía por la que pasamos, así como entender la forma de vida y la interactuación de
los homínidos con la naturaleza.
3.- Expresión cultural y artística: la plasmación de los contenidos en un mural obliga a que el
aporte visual del trabajo sea meditado, llamativo y elaborado. Así, desde el título hasta la
organización de los datos y los dibujos realizados ayudan a cultivar la vertiente artística del
alumno.
4.- Autonomía e iniciativa personal: la búsqueda de información, la preparación de la
investigación y la iniciativa frente al resto de compañeros de grupo es algo que salta a la vista
cuando cuatro chicos/as tratan de organizar un trabajo en equipo.
5.- Aprender a aprender: la investigación y el conocimiento por descubrimiento para elaborar
estos contenidos, así como el análisis de todo lo visto en el viaje de estudios a Atapuerca ayuda a
conseguir esta competencia.
6.- Competencia lingüística: la lectura comprensiva, el subrayado y los resúmenes de los
contenidos para la posterior explicación al resto de compañeros fomenta esta competencia.
7.- Competencia matemática: el manejo del eje cronológico sobre la Prehistoria, el manejo de
medidas cronológicas como milenios, siglos y años, así como comprender la numeración de los
años anteriores a Cristo obligan a adquirir esta competencia matemática.
8.- Tratamiento de la información y competencia digital: la búsqueda de información a través de
internet, el manejo de la cámara de fotos y la impresión de fotos y documentación obliga a
controlar el manejo de las nuevas tecnologías.
