Ciencias de la Tierra

1. Secuencia didáctica: FERREYRA M. DOLORES
PRIMERA PARTE:
Fundamentación:
El presente proyecto tiene como finalidad La comprensión de los fenómenos naturales de origen geológico
que han condicionado y condicionan los ecosistemas y el desarrollo de la vida en la Tierra, es necesario
para ello el acceso a explicaciones referidas tanto a la evolución de las interacciones entre los
subsistemas terrestres: geósfera, atmósfera, hidrósfera y biósfera; como a los resultados de las mismas a
lo largo de la historia del planeta. El aporte singular de la Geología, para la comprensión del
funcionamiento de la Tierra, deriva precisamente de la naturaleza histórica de sus conceptos y métodos de
estudio. Los conocimientos que aportan las Ciencias de la Tierra, constituyen las herramientas que
enriquecen la mirada sobre las problemáticas ambientales y permiten poner en perspectiva y dimensionar
con mayor precisión el impacto.
DISEÑO DE UNIDAD TEMATICA: La Geósfera y su Dinámica.
Contenidos a enseñar: Tectónica de Placas. Origen, antecedentes. Fundamentos del supercontinente
PANGEA. Fundamentos cronológicos y paleomagnéticos de la expansión del fondo oceánico y la deriva de
los continentes.
Objetivo de la enseñanza:
 Favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, incentivado a la participación compromiso
dentro del aula.
 Promover instancias de enseñanza que permita al alumno comprender la Fragmentación y
desplazamiento de los continentes.
 Fomentar el trabajo en clase, de modo grupal e individual.
 Promover el trabajo de mapa y análisis del mismo.
 Favorecer el análisis crítico y reflexivo de los contenidos.
Recursos:
 Diferentes fuentes de información bibliográfica.
 Recursos visuales.
 Materiales cartográficos, textos.
 Torbellino de ideas
 Exposición dialogada
 Esquemas conceptuales
 Debate.
 Utilización de las TIC
Criterios de evaluación:
 Constante y formativa, a través del trabajo diario (participación en clase, presentación de carpeta,
compromiso en entrega de trabajos).

2.  Exposición oral.
 Evaluación: Una presentación power point. Defensa grupal del trabajo realizado.
Tiempo estimado: 4 clases.
Clase 1:
Fase de exploración: Como disparador se utilizara la reproducción de un video donde se explica la teoría
de las placas tectónicas.
https://www.youtube.com/watch?v=Ym7hrSPpuFE
https://www.youtube.com/watch?v=c8iTKLBwJ_E
Torbellino de ideas: Luego de mirar el video se realizara un debate sobre lo visto para constatar que ha
entendido lo observado.
Como ultima instancia de la clase se les pedirá a los alumnos que realicen una síntesis.
Clase 2:
Fase de Progresión: Se retoman lo trabajado en la clase anterior a través de la charla grupal como una
mera introducción al próximo tema que estudiaremos.
A continuación se armaran grupos de no más de 5 alumnos y se les entregara bibliografía, con la cual
analizaran e investigaran diferencias entre el planisferio actual y los Mapas de Alfred Wegener
(aproximación geográfica). Luego Investigaran acerca de las distintas especies que tienen en común los
continentes, que en tiempos remotos estuvieron unidos.
Como cierre de la clase los alumnos utilizaran el simulador
“Tectónica de placa”
http://phet.colorado.edu/es/simulation/plate-tectonics
Actividad orientada a nuevos puntos de vistas: podrán diferencias entre la corteza oceánica y
continental, incluyendo sus respectivas propiedades de densidad, composición, temperatura y espesor.
Predecir cómo los cambios en la composición y temperatura cambian la densidad de la corteza y la
flotabilidad.
Dibuja una serie de tiempos para los diferentes tipos de los límites de placas y sus movimientos, indicando
las características de superficiales relacionadas.
Deducir el tipo de límite de placa dada las imágenes o descripciones de las características de la superficie.
Explique qué tipos de límites de placas crean corteza, y cuáles destruyen la corteza.
Clase 3:
Actividad de generalización:
Se retoman los aspectos centrales trabajados en la clase anterior a través de la explicación por parte de
los grupos. Con la correspondiente coordinación y explicación de dudas por parte de la docente.
Fase de aplicación: Luego realizaran una investigación, con fotos, videos y otros materiales necesarios
para el aporte de conocimientos del tema relacionado con el Súper continente, denominado “PANGEA”, la

3. cual deberán presentarla y exponerla en un power point y lo que crean necesario como por ejemplo
afiches.
La información deberá también responder a los siguientes interrogantes.
¿Qué se entiende por expansión de fondo oceánico y donde se produce dicha expansión?
Diferencia entre placa convergente y placas divergentes, bordes pasivos.
¿Qué impulsa los movimientos de las placas?
La importancia de la teoría de la tectónica de placas.
Clase 4:
Fase de aplicación:
Evaluación
Los grupos expondrán todo lo investigado mediante la presentación del pawer point y todo lo que creyeron
necesario para su presentación.
SEGUNDA PARTE:
A_ Se considera a la Teoría de Wegener una revolución científica en el sentido de Thomas Kuhn,
porque gracias a ella se reformularon los principios fundamentales establecidos por los geólogos
se considera a Wegener como el artífice del desmoronamiento de los paradigmas anteriores de las
ciencias de la Tierra, ya que su teoría era un intento de brindar una alternativa a un paradigma decadente.
Los principios aceptados de la geología en el siglo XIX fueron demolidos por la adquisición de una nueva
disciplina: la geofísica. Se conservó gran parte de las nociones existentes, pero los principios
fundamentales se reformularon a la luz del nuevo conocimiento del interior de la Tierra. Wegener supo
aprovechar el punto débil en la teoría existente en la formación de los continentes, y defender su teoría del
movimiento horizontal: la deriva continental.
Sin embargo, no se trató de un cambio de paradigma en el seno de una ciencia establecida. Los geólogos
no habían sido atrevidos a la hora de explicar los movimientos de la tierra, cosa que sí hicieron los
geofísicos. La idea de la Tierra como un cuerpo dinámico hizo desechar teorías y libros del pasado y
volver a empezar con una perspectiva nueva y una ciencia nueva. En ese sentido, entonces la teoría de
Wegener es una revolución científica.
B_ Su teoría fue rechazada por los geólogos porque consideraban que para proponer una nueva teoría
debía primero realizar trabajo de investigacion, del cual se obtienen los datos cuantitativos y las pruebas
físicas. Dicha crítica provenía de qué era geofísico y no geólogo, por lo que los científicos formados en la
vieja forma de pensar no tomaron en serio sus ideas.
En cambio en Alemania fueron más favorables a su teoría, ya que en las ciencias de la tierra había una
tradición de labor teórica llevada a cabo por geólogos de salón, que no hacían trabajo de campo solo
reunían sus datos a partir de la literatura.
C_ En 1960 se le dio plena validez a la teoría cuando, tras las investigaciones oceanográficas, fue
revelado el fenómeno conocido por expansión del fondo marino, apoyadas por mediciones
paleomagnéticas de gran sensibilidad y exactitud. Asimismo, el estudio de ubicación original de las

4. especies animales y plantas extinguidas, permitió a los geólogos determinar con gran precisión la
cronología de los diversos terrenos y formaciones, reconociendo sus edades a pesar de los trastornos
sufridos por la corteza terrestre. La tecnología militar que se desarrolla durante la segunda Guerra mundial
y la Guerra fría, fueron las que permitieron la creación de instrumentos para cartografiar los fondos
marinos.