2.  1. INTRODUCCIÓN
 2. DEFINICIÓN FAMILIA Y TUTOR
 3. FUNCIONES Y OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL CON PADRES
 4. TIPOS DE RELACIÓN DEL TUTOR CON LOS PADRES
 5. CUESTIONARIOS Y ENTREVISTAS ENTRE TUTOR Y PADRES
 5.1 CUESTIONARIOS PARA RECOGER INFORMACION DE LOS PADRES
 5.2. ENTREVISTA PERSONAL CON LOS PADRES DEL ALUMNO
 6. ALGUNAS SUGERENCIAS PRÁCTICAS PARA LAS REUNIONES
 7. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
 8. CAUSAS DE LA POCA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
 9. OTRAS FORMAS DE RELACIÓN CON LOS PADRES
 10. FORMAS DE AFRONTAR UNA TUTORÍA
 11. ESCUELA DE PADRES
 12. CONCLUSIÓN
 13. BIBLIOGRAFÍA

3.  Cualquier acción de tipo educativo, tiene
que contar con la influencia tanto de la
familia como de la escuela, ya que son las
dos instituciones en las que el alumno se
haya ligado más estrechamente.
 El tutor tiene el recurso de la realización de
las tareas propias de su función, ya que es
a través de su relación con el tutor, como
los padres participan y colaboran con el
centro.

4.  FAMILIA: Es la estructura funcional
básica donde se inicia el proceso de
socialización y a partir de la cual se
comienza a compartir y fomentar la
unidad de sus miembros, con la
consiguiente aceptación, respeto y
consideración.

5.  TUTOR: Tutor es el profesor que, con una
personalidad predominantemente
afectiva y armónicamente integrada
con los factores intelectivos, posee
conocimientos técnicos especiales
(orientación, dinámica de
grupos, programación, evaluación, etc.)

6.  El Profesor tutor como profesional
encargado de la formación
integral, entiéndase la formación
encaminada al desarrollo de
conocimientos, actitudes, habilidades y
valores en el plano
intelectual, humano, social y
profesional, de los estudiantes bajo su
responsabilidad.

7.  El tutor debe…
› · Saber escuchar de forma activa.
› · Tomar decisiones evaluando diferentes
alternativas.
› · Estar dotado de un espíritu de
superación constante.
› · Ser ejemplo de perseverancia y
dedicación.
› · Estar provisto de los mejores valores de
la sociedad.

8.  El trabajo con padres es pues un
aspecto fundamental y básico del
profesorado en general y una de las
funciones propias del tutor, ya que servir
de enlace entre la familia y el centro
escolar es el punto central de la tarea
que tiene que realizar con los padres de
su clase.

9.  Funciones del tutor
› a) Informar y recoger información para un
mejor conocimiento de¡ alumno y una mejor
comprensión del proceso educativo.
› b) Colaborar con los padres en el
conocimiento y comprensión del momento
evolutivo su hijo y orientarles sobre pautas
para favorecer su desarrollo.
› c) Favorecer una actitud positiva y
colaboradora de los padres hacia el centro
docente.

10.  http://www.youtube.com/watch?v=dA1
ogXCwHmI
Modelo de Modelo de
comunicación comunicación
Agresivo Asertivo

11. Familia: Factor Datos mas
crucial de relevantes
desenvolvimiento familiares
Cuestionarios
Recogida
Diferencia entre información
alumnos primeros =
cursos y cursos
mejor
superiores
colaboración

12. Orientar en algún
Mejor medio tema o problema
intercambio específico del
información alumno
Entrevistas Ayudan a
complementar
el cuestionario
inicial
Objetivo
Contenido
Estrategias
Evaluación Conclusión y
solución

13.  1. Crear un clima que facilite la interrelación y
comunicación.
 2. Manifestar una actitud comprensiva y enfática
 3. Centrarse en el tema de la entrevista y utilizar un
lenguaje directo y sencillo.
 4. Ayudar a clarificar la situación, no imponer la
solución.
 5. Al final de la entrevista hacer un resumen de lo
tratado, de los acuerdos y
compromisos, procurando una despedida cordial.
 6. El tutor en la entrevista debe evitar algunas
situaciones

14. - Los padres deben informarse sobre las
reuniones, eventos de la escuela, la tarea de sus
hijos, etc.
- Deben oír las esperanzas y preocupaciones de
sus hijos y de la escuela
- Ayudar en la dirección de la escuela.
- Se deben integrar grupos asesores de la
comunidad o de padres en las escuelas.
- Trabajar en un centro de recursos para padres o
ayudar a crear uno
- Si los padres no pueden ofrecerse como
voluntarios en la escuela, deben determinar de
qué manera puede ayudar en casa

15.  Falta de tiempo, porque trabajan fuera de casa madre y padre
 No saben muy bien qué es lo que tienen que hacer
 Falta de motivación y/o esfuerzo
 No quieren comprometerse
 Falta de cultura de participación
 Delegan la responsabilidad de la educación de sus hijos a
profesionales
 No conocen suficientemente a los demás padres para elegir
representante
 La comunidad educativa no sabe cómo “mover” a las familias
 Problemas de desplazamiento
 Dependiendo del nivel socioeconómico y de la edad del hij@
 Pereza
 Piensan que ese no es su trabajo, que lo haga otro

16. Vías vías menos
institucionalizadas formales

17.  Conviene fomentar

18.  Es necesario evitar:

19.  Tiene como objetivos enseñar pautas a los
padres para saber cómo educar a sus
hijos.
http://www.youtube.com/watch?v=fP1vJw9i
XYU&feature=related

20. Presentación
Sugerencias Desarrollo
Cierre

21. En nuestra opinión, la educación de los más pequeños empieza en casa, y
se va formalizando en el colegio. Por ello es importante saber
educarles, reforzando conductas positivas e ignorando las negativas;
también se debe cuidar los actos que realizamos ante ellos, ya que los
niños son como esponjas e imitan todo lo que ven. Por ejemplo, si un
niño ve que su padre no ayuda en casa, él tampoco lo hará, si su
madre insulta a la vecina, él también lo hará. Es
importante, además, que la relación entre los padres, en cuanto a la
educación del niño, sea homogénea.
Como factores positivos de la escuela de padres cabría destacar, por
ejemplo, el apoyo y orientación que tienen, ayuda a los padres a crear
vínculos con sus hijos, los padres que lo prueban opinan que vale la
pena y que debería haber surgido antes.
Por el contrario, como factor negativo, la poca participación de muchos
los padres, ya que lo ven como una pérdida de tiempo.
En conclusión, la participación de los padres en charlas y talleres debería
ser más potenciada, ya que ellos no ven esa utilidad y no participan.
Por ello nosotros/as como maestras/os tenemos que impulsar esta
tarea, motivándoles y aconsejándoles en toda aquella duda que
tengan en cuanto a solucionar conductas de sus hijos.

22.  ARNAIZ (1995): La tutoría, organización y tareas.
Graó. Barcelona
 BISQUERRA ALZINA, R. (1991): Orientación
psicopedagógica para la prevención y el desarrollo.
Boixareu Universitaria. Barcelona.
 http://www.educar.org/articulos/padresymaestros.as
p
 http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI
 http://www.youtube.com/watch?v=1yy3hAIuwME
 http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Nu
mero_22/CARMEN_JURADO_GOMEZ02.pdf
 http://portafoliosdigitallucia.blogspot.com.es/2011/0
5/el-tutor-y-la-familia.html