Este documento describe un proyecto de investigación que analizará las estrategias de formación en ética profesional en programas de maestría en educación en universidades públicas y privadas del estado de Puebla. El estudio utilizará análisis documental, encuestas y grupos focales con estudiantes y docentes para caracterizar los procesos de formación ética. Los resultados esperados son conocer las declaraciones formales sobre la importancia de la ética docente y su concreción en las prácticas formativas.

1. D R . J U A N M A R T Í N L Ó P E Z C A L V A
M T R A . P A U L I N A I T U R B I D E F E R N Á N D E Z
FORMACIÓN EN ÉTICA PROFESIONAL EN
PROGRAMAS DE MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN DEL ESTADO DE PUEBLA.

2. INTRODUCCIÓN
Formación docente
en posgrado
• Docentes formados en una visión conceptualista o
memorista
• Docentes enseñados mediante recetas prácticas
• Docentes adiestrados mediante una disciplina acrítica.
• Programas pensados desde la idea de la funcionalidad
del profesor
Formación docente
inicial
Problemática
social
¿Educación – Docentes – Niños
“sin alma”?

3. FORMACIÓN EN ÉTICA PROFESIONAL
La formación ética del docente resulta fundamental puesto
que la tarea básica de los profesores es enseñar a vivir
humanamente a las nuevas generaciones de seres humanos
Los programas de licenciatura y posgrado debiesen
tener como uno de los ejes fundamentales el de la
ética en la profesión docente
¿Se pueden enseñar las cuestiones morales y éticas en
la formación docente? Izarra (2006: 15)

4. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
• Etapa inicial de la investigación
FASEOBJETIVOPREGUNTA
• Busca estudiar la presencia o ausencia de la
dimensión ética en la formación de docentes en
servicio en programas de maestría en el área
educativa y las estrategias que se utilizan para ello
• ¿Cómo se forma en ética profesional en los
programas de Maestría en el área de Educación en
universidades públicas y privadas del estado de
Puebla?

5. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
• Línea de Investigación : Teorías de la educación,
ética y autonomía del Doctorado en Pedagogía
UPAEP.
• Se realizará en el marco de las actividades de
investigación del Cuerpo académico de Ética y
autorregulación en el proceso educativo
LÍNEADE
INVESTIGACIÓN
PROYECTO
MACRO
• El trabajo forma parte de un macro proyecto que es
continuación de un estudio realizado el año anterior
por la Facultad de Educación de la Universidad
Javeriana de Bogotá, con 16 programas de
licenciatura de Colombia respecto a temas de
Investigación e Innovación.

6. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS
• Analizar las estrategias de formación en ética
profesional en programas de Maestría de educación
de instituciones públicas y privadas del Estado de
Puebla.
• Caracterizar los procesos de formación en ética
profesional en una muestra de programas de
Maestría en 2 universidades públicas y 2
universidades privadas de la región.

7. APORTES DE LA INVESTIGACIÓN
• Dar una base empírica a las políticas educativas
relacionadas con la formación docente en ética
profesional en la región.
• Reconocer tendencias y estilos en la formación
docente según el carácter público o privado de la
oferta educativa.
• Orientar a las facultades de educación de la
región respecto de las necesidades específicas de
formación en ética profesional.

8. APORTES DE LA INVESTIGACIÓN
• Aportar al mejoramiento de la calidad de la
educación mediante la cualificación de la
formación de maestros en educación.
• Proponer, con la participación de facultades de
educación, un conjunto de acciones para trabajar
la ética profesional en la formación docente
posgradual de acuerdo con los resultados del
estudio.

9. • Ética:
• Ética planetaria ( E. Morin)
• Ética humanista (B. Lonergan)
• Ética cívica (Cortina, E. Martínez)
• Ética profesional (Hortal, Cortina, Martínez):
• Ethos profesional
• Bienes internos de las profesiones
• Principios éticos de las profesiones
ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO

10. METODOLOGÍA
Análisis documental
de las propuestas
curriculares de los
programas de
Maestría
Para identificar en los distintos
programas los objetivos y estrategias
de formación relativos a la ética
profesional.
Encuesta a
estudiantes y
docentes
Con el objetivo de explorar sus
percepciones sobre los enfoques, las
distintas estrategias utilizadas y la
pertinencia de la formación en ética
profesional.
Grupos focales con
docentes de los
programas y
estudiantes
participantes
Con el fin de profundizar en las
experiencias de formación, su
intencionalidad, dificultades e
impactos alcanzados.

11. UNIDAD DE ANÁLISIS Y MUESTRA
• El trabajo de campo se realizará en cuatro maestrías, dos de
instituciones públicas y dos de instituciones privadas del
estado de Puebla.
• El muestreo de estudiantes se realizará en semestres
avanzados para profundizar en los resultados de la formación
recibida y su percepción sobre los propósitos, procesos y
estrategias de formación.
• El muestreo de docentes será por cuotas
• en cada uno de los programas con base
• en criterios de inclusión.

12. FASES DE LA INVESTIGACIÓN
Fase 1 Desarrollo del marco conceptual
Fase 2
Diseño y ajuste de los instrumentos, selección de la
muestra. Análisis de documentos
Fase 3 Trabajo de campo - pilotear y recoger información
Fase 4
Procesamiento de los datos, triangulación y análisis
e inferencia
Fase 5
Elaboración de conclusiones y recomendaciones
derivadas del estudio

13. RESULTADOS ESPERADOS
• La investigación busca generar conocimiento
acerca de las declaraciones formales realizadas en
documentos institucionales respecto a la
relevancia de la formación ética de los docentes
en cada institución elegida y la concreción que
este discurso o postura declarativa tiene tanto en el
planteamiento curricular como en las prácticas
formativas concretas que se realizan en el aula y en
el clima de aprendizaje que se vive en cada una
de las instituciones públicas y privadas que forman
maestros en Educación.

14. REFERENCIAS
• Referencias.
• Cortina, A. (2000). Ética mínima. Introducción a la filosofía práctica.
Ediciones Tecnos. Madrid.
• Izarra, D. (2006).
Ética en la Formación Docente.
Laurus, vol. 12, núm. 21, 2006, pp. 9-22, Universidad Pedagógica
Experimental Libertador Venezuela.
• Lonergan, B. (1988). Método en Teología. Salamanca. Ed. sígueme.
• Lonergan, B. (1999). Insight. Estudio sobre la comprensión humana. Ed.
Sígueme-Universidad Iberoamericana. Salamanca.
• Martínez, E. (2006). Ética de la profesión: proyecto personal y
compromiso de ciudadanía. En: VERITAS , vol. I, nº 14. Pp. 121-139.
• Moore, T. (1993). El cuidado del alma. México. Ed. Urano.
• Morin, E. (2005). O Método VI. Ética. Brazil. Editora Sulina.
• Savater, F. (1997). El valor de educar. México. Ed. Ariel.