1. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
5ª série/ 6º ano vol. 2. Caderno aluno p. 9. Caderno do Professor p. 18
Texto: Avestruz
Mário Prata

2. Público Alvo:
6º ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Tempo previsto:
De 2 a 4 aulas.
Conteúdos e temas:
Traços característicos de crônica narrativa.
Texto de apoio: “Avestruz”, de Mario Prata
Competências e habilidades:
Explorar, desenvolver e ampliar as capacidades de leitura.
Estratégias:
Trabalho lúdico com diversas mídias, apresentação de imagens, poemas, músicas, curiosidades etc.
Recursos:
Texto escrito ou slides; vídeos; poema; músicas.
Avaliação:
Produção coletiva de uma crônica a partir da escolha de uma situação atípica do cotidiano.

3. Antes da leitura
Desenvolvimento das Capacidades de Compreensão
1. Ativação do conhecimento prévio
Antes da leitura do texto propriamente dito, serão feitas perguntas sobre o assunto,
visando garantir a socialização de conhecimentos:
a) Você conhece uma avestruz?
b) Como você imagina que seja?
c) Alguém já viu? Como é?
OBS.: A sequência das perguntas dependerá das respostas dos alunos. Se alguma
pergunta ficar sem resposta, o professor deverá antecipar esse conteúdo.
2. Antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades do texto
(Levantamento de hipóteses)
1. Apresentação do título:
a) Apresente o título do texto AVESTRUZ, peça aos alunos que anotem a opinião
deles a cerca desse título para conferi-la após ouvirem a crônica;
b) Por meio de perguntas, explore um pouco esse título:
Esse texto desperta sua atenção?
Sim ou não? O que ele sugere? Pelo título, dá para imaginar o assunto da crônica?
Você pode imaginar o cenário?

4. 2. Informações sobre o autor do texto.
http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1rio_Prata
http://www.releituras.com/marioprata_bio.asp
Durante a leitura
3. Checagem de hipóteses: A primeira leitura feita pelo professor
(entregar o texto impresso aos alunos ou apresentar a crônica no data-show).
“AVESTRUZ”, Mário Prata
OBS.: Durante a leitura da crônica, o professor deve retomar às hipóteses (antecipações)
levantadas para verificar se elas foram ou não confirmadas.
4. Localização de informações: o professor solicitará que, durante a leitura, os alunos
utilizem procedimentos tais como sublinhar, copiar, iluminar informações relevantes para
buscar passagens essenciais e abandonar informações periféricas.
Desse modo, é possível que os alunos localizem:
a) Vocabulário referente à Avestruz;
b) Descrição e hábitos da ave.
c) Palavras ou siglas desconhecidas: (Struthio Camelus Australis, TPM, abominável,
atrofiadas, Floripa, Higienópolis etc).
Tudo sobre animais: Avestruz
dido-tudosobreanimais.blogspot.com/2011/03/avestruz.html

5. 5. Comparação de informações: durante a leitura do texto, algumas perguntas ou
discussões coletivas podem estimular o aluno a comparar/contrastar informações
presentes no próprio texto.
1. Ter uma avestruz como um animal de estimação: sim ou não?
2. Quais são indicados para se ter como animais de estimação?
3. Quais podem viver dentro de apartamento?
Sugestão: https://www.youtube.com/watch?v=MHw5nnrsYAw
( desenho animado que mostra a dificuldade de se ter uma avestruz como animal
“de estimação” ( viver dentro de casa).
6. Produção de inferências locais e globais:
Responda às questões:
1. Você sabe por que os animais têm nomes científicos?
2. Na sua opinião por que o garoto desistiu de ter uma avestruz e trocou por cinco
gaivotas e um urubu?
3. E você, faria o mesmo? Por quê?

6. Depois da leitura
7. Generalização:
1. O que o autor pretendeu com esse texto? Ter um avestruz como bicho de
estimação: sim ou não?
2. Qual é a posição que o autor defende? E quais são os elementos que provam
a sua posição?
Desenvolvimento das Capacidades de Apreciação e réplica do leitor em relação
ao texto (interpretação, interação).
8. Recuperação do contexto de produção:
a) Autor;
b) Lugar social que ocupa;
c) Esfera social em que o texto circula;
d) Veículo em que é divulgado;
e) Momento histórico em que foi produzido;
f) Intenções comunicativas do autor;
g) Leitores presumidos.

7. 9. Percepção de relações de intertextualidade: Nesse momento o leitor estabelece
relações com o que está lendo e o que já leu, ouviu, conversou, assistiu, por meio
de comentários, perguntas, retomadas, solicitação de pesquisas etc.
OBS.: Nesse momento poderá apresentar o material que pesquisou:
links, imagens, poemas, músicas, propagandas, reportagens em vídeo.
Sugestão: https://www.youtube.com/watch?v=N8RlAphdbXU
(criação de avestruzes no Ceará)

8. Sugestões de Intertextualidade
I - Poema
O AVESTRUZ
O galo cantou
A ovelha despertou
E estava com fome!
O avestruz esperto
Papou tudo que
havia por perto.
Comeu melancia
Feijão e ervilha
Tomate, capim
E a boneca da menina.
O galo brigou
A menina chorou
O avestruz esperto,
Da confusão escapou.
ANEXOS
(Imagens que poderão ser utilizadas na checagem de hipóteses)
deversoemversos.blogspot.com/2012/10/o-avestruz.html

9. Sugestões de Intertextualidade
II- Música: X -Tudo e o Avestruz
Papagaio, beija-flor, galinha, urubu,
são aves
Na África
vive
a maior ave do mundo.
é grande dá pra montar;
com um chute pode matar;
quando corre, chega a 70 Km por hora;
é capaz de comer
pedra, arame, galho, grama,
relógio, anel,
bola de gude
COME TUDO!
Hélio Ziskind
Composição: Hélio Ziskind
X - Tudo
é pernudo, pescoçudo,
tem pena macia
põe um ovo enorme
que parece melancia
É ave
mas não voa
Quem sabe o nome dela?
Nunca fala nada
come X-tudo.
A-ves-truz
é mu-do.
(dá pra repetir?)
http://www.youtube.com/watch?v=c2FE8WTCKQY

10. Essa história de que os avestruzes enfiam a cabeça no buraco quando estão em
uma situação de perigo, não passa de lenda. Isso não é verdade.
Na verdade, eles encostam o pescoço e a cabeça no chão, mas não chegam a metê-la
em buracos como ouvimos falando por aí. Se fizessem isso, morreriam sufocadas.
Suas pernas são suficientemente grandes e fortes para se defenderem de quem as
ataca ou para fugirem correndo (e por sinal eles podem correr muito). Eles, na verdade,
encostam a cabeça no chão para perceber a vibração do solo e a aproximação de eventuais
predadores, nessa posição, o animal escuta melhor a aproximação de algum inimigo.
Ao mesmo tempo, arruma uma boa camuflagem, pois deixa à mostra apenas a parte
do corpo coberta de penas, o que, de longe, pode parecer um arbusto e consegue se
misturar com a vegetação e afastar qualquer perigo de ataque.
Essa história começou por causa de uma ilusão de óptica. Os avestruzes são aves muito
grandes e tem a cabeça muito pequena, quando eles encostam a cabeça no solo para sentir
as vibrações, dependendo a distancia que se observe ou que fotografe, dá impressão que
estão realmente com a cabeça enterrada!
CURIOSIDADE
É verdade que o avestruz é uma ave medrosa e por isso enfia a
cabeça no buraco quando está em perigo?
http://diariodebiologia.com/2009/07/por-que-o-avestruz-enfia-a-cabeca-no-buraco/

11. http://duvidas.dicio.com.br/o-avestruz-ou-a-avestruz/
Dúvidas de Português > O avestruz ou a avestruz
O avestruz ou a avestruz
As duas formas existem na língua portuguesa e estão corretas.
A palavra avestruz pode ser um substantivo feminino ou um substantivo masculino.
O gênero masculino – o avestruz - é mais utilizado no português do Brasil
enquanto o gênero feminino – a avestruz - é mais utilizado no português de Portugal.
A palavra avestruz tem sua origem na junção das palavras em latim avis + struthio
e se refere a uma grande ave corredora,
com pernas e pescoço compridos e penas pretas e brancas.
Exemplos:
Eu vi um avestruz no jardim zoológico.
Eu vi uma avestruz no jardim zoológico.
A palavra avestruz é um substantivo uniforme de dois gêneros
porque apresenta sempre a mesma forma,
quer no gênero feminino, quer no gênero masculino (o avestruz/a avestruz).
Existem vários substantivos de dois gêneros na língua portuguesa,
como: o cliente/a cliente, o agente/a agente, o estudante/a estudante,…

12. http://www.klickeducacao.com.br/dicbichos/dicbichosdisplay/0,6590,RPT-78-,00.html

13. AVESTRUZ NA FILATELIA

14. http://www.youtube.com/watch?v=8-lbNsJgteI
ESQUIA...
Clipe da Avestruz cantora
http://www.youtube.com/watch?v=9cLygxf90-I
http://colunistas.ig.com.br/obutecodanet/tag/gifs/
ELA DANÇA... CANTA...

15. FIM
MELHOR GESTÃO / MELHOR ENSINO
CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA
LÍNGUA PORTUGUESA / MAIO 2013
DIRETORIA DE ENSINO DE SÃO JOÃO DA BOA VISTA/SP
EE. “PROF. VIRGÍLIO MARCONDES DE CASTRO”
Professora: Marta Maria Magalhães Bueno