1. ACTIVIDAD 2, TEMA 2
Marta Mestre Perelló
Grado de Educación Social
Tecnologías de la información y la comunicación para la intervención
socioeducativa
Bruno Fernández
Facultad de Educación
Universitat de les Illes Balears
04 de Novembre del 2013

2. La alfabetización va más allá de la mera lectura y escritura textual. En un sentido
amplio, podemos entender este concepto como a adquisición y dominio de las
competencias que permiten el uso de los símbolos de representación de la cultura en
sus múltiples formas y lenguajes. Es la competencia que permite que un individuo
descodifique y otorgue significado a las formas expresivas transmitidas por un medio
impreso, audiovisual o digital. La alfabetización debe representar la adquisición de los
recursos intelectuales necesarios para interactuar tanto con la cultura existente como
para recrearla de un modo crítico y emancipador y, en consecuencia, como un
derecho y una necesidad de los ciudadanos de la sociedad informacional. Hay que
entender el alfabetismo como un concepto dinámico, dialéctico y dependiente de los
cambios que se producen tanto en los soportes físicos de la información como en los
significados y procesos de socialización cultural en cada etapa histórica.
La alfabetización digital tiene como objetivo enseñar y evaluar los conceptos y
habilidades básicos de la informática para que las personas puedan utilizar su
tecnología en la vida cotidiana y desarrollar nuevas oportunidades sociales y
económicas para ellos, sus familias y sus comunidades. Se trata de que
proporcionemos competencias digitales como el sentido crítico, cotas de participación,
análisis de la información, etc., para hacer un uso responsable de la red y contribuir a
democratizar el ciberespacio.
La alfabetización en la cultura digital supone aprender a manejar los aparatos, el
software vinculado con los mismos y el desarrollo de las competencias o habilidades
cognitivas relacionadas con la obtención, comprensión y elaboración de la información.
A estos ámbitos, añadiremos el cultivo y desarrollo de actitudes y valores que otorguen
sentido y significado moral, ideológico y político a las acciones desarrolladas con la
tecnología.
Nativos digitales: generación nacida en medio de la revolución de las Tecnologías de
la Información y Comunicación.
Emigrantes digitales: los adultos que proceden del ámbito de la cultura impresa i se
han encontrado ya de mayores con las TIC.
Sujeto alfabetizado en la cultura digital:
 La sociedad de la información no significa necesariamente una sociedad de
mayor conocimiento. Una cosa son los datos y otra bien distinta es la
capacidad de interpretarlos, darles sentido y significado útil para ciertos
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3. propósitos. Esto último es transformar los datos informativos en conocimiento,
en saber emplear la información al servició de la resolución de un problema.
 La alfabetización también es la formación de los trabajadores de la industria
digital y de los ciudadanos como consumidores responsables.
 La alfabetización debe cultivar las competencias para que un sujeto domine
distintos lenguajes en diversas formas expresivas.
 La alfabetización tiene que plantearse la formación de los sujetos para su
socialización en comunidades virtuales mediante el desarrollo de competencias
de comunicación donde primen la empatía, los valores democráticos y la
cooperación con los otros, así como la consciencia de lo que debe ser público
o privado.
 La narrativa y la experiencia interactiva humano-máquina están favoreciendo
un nuevo tipo de experiencia cultural que requiere una formación o
alfabetización específica.
Los ciudadanos que no estén cualificados intelectual y emocionalmente para el uso de
las TIC tendrán mayores probabilidades de ser marginados culturales en la sociedad
del siglo XXI. Este analfabetismo digital provocará mayores dificultades en el acceso y
promoción en el mercado laboral, indefensión y vulnerabilidad ante la manipulación
informativa e incapacidad para la utilización de los recursos de comunicación digitales.
Así, pues, el proceso alfabetizador implica:
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4. La experiencia mediada o cultural, se refiere a que los humanos podemos aprender
de la experiencia de otros a través de su reconstrucción codificada mediante algún tipo
de sistema simbólico, Aprendemos no solo a través de la experiencia empírica que nos
proporcionan nuestros sentidos, sino también de objetos, artefactos o situaciones que
median entre quien aprende y la realidad representada.
Proceso
de
socialización
cultural:
interiorización
de
creencias,
valores,
sentimientos, ideas y conocimientos que son propios y específicos del grupo, colectivo
o civilización a los que pertenecemos. Esta socialización se desarrolla en los ámbitos
sociales más cercanos del individuo. A lo largo de la historia, los medios y tecnologías
para la información y la comunicación han desempeñado y desempeñan un papel muy
relevante en la creación, producción, difusión y consolidación de las prácticas
culturales de cada grupo social.
Las TIC son las herramientas tecnológicas para la elaboración, almacenamiento y
difusión digitalizada de información basadas en la utilización de redes de
telecomunicación multimedia. Dicho en otras palabras, es la fusión de tres tecnologías
que ya existían separadas (las audiovisuales, las telecomunicaciones y las
informáticas), pero que ahora convergen en la producción, almacenamiento y difusión
digitalizada de cualquier tipo de dato. Las TIC han alcanzado tal grado de penetración
y omnipresencia en nuestra vida que nuestra identidad como sujeto será incompleta si
carecemos de visibilidad en los mundos de comunicación virtuales. Las TIC son uno
de los principales escenarios de la socialización de un sujeto del siglo XXI y requieren
ciudadanos que se formen permanentemente a lo largo de la vida debido a que la
cultura digital está en constante transformación.
La brecha digital supone una situación de exclusión social marcada por las
dificultades de acceso o por el desconocimiento de las herramientas tecnológicas.
Esto implica para los ciudadanos una barrera para el avance de sus derechos básicos
La necesidad de la puesta en marcha de programas de alfabetización digital lleva
implícita la existencia de ciudadanos que no pueden acceder a las TIC, emergiendo el
concepto de brecha digital como factor de exclusión de la sociedad digital.
La inclusión digital es la idea de desarrollo socio-económico, la idea de educación,
en condiciones absolutamente diferentes de lo que fue el transcurso del siglo XX. De
este modo, se hace posible el planteamiento de programas de fortalecimiento de las
competencias en el manejo de las TIC como forma de evitar la brecha digital. La
alfabetización y la educación primaria universal son factores esenciales para crear una
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5. Sociedad de la Información plenamente integradora, teniendo en cuenta en particular
las necesidades especiales de las niñas y las mujeres. El desarrollo de la Sociedad de
la Información debe apostar por el desarrollo de planes integrales, de carácter global y
de aplicación transversal, aplicables a toda la ciudadanía según sus necesidades.
La competencia digital
 Dimensión instrumental: relativa al dominio técnico de cada tecnología y de sus
procedimientos lógicos de uso. Es decir, adquirir el conocimiento práctico y las
habilidades para el uso del hardware y el software o programas informáticos.
 Dimensión cognitivo-intelectual: aprender a utilizar de forma inteligente la
información para acceder a la misma, otorgarle significado, analizarla
críticamente y reconstruirla personalmente.
 Dimensión sociocomunicacional: relativa al desarrollo de un conjunto de
habilidades relacionadas con la creación de textos de naturaleza diversa,
difundirlos a través de diversos lenguajes y poder establecer comunicaciones
fluidas con otros sujetos a través de las tecnologías. Supone, a su vez, adquirir
y desarrollar normas de comportamiento que impliquen una actitud social
positiva hacia los demás, como puede ser el trabajo colaborativo, el respeto y
la empatía en redes sociales.
 Dimensión axiológica: relativa a la toma de consciencia de que las TIC no son
asépticas ni neutrales desde un punto de vista social, sino que inciden en el
entorno cultural y político de la sociedad. Está relacionada con la adquisición
de valores éticos y democráticos en cuanto al uso de las TIC, evitando
conductas de comunicación socialmente negativas.
 Dimensión emocional: relativa al conjunto de afectos, sentimientos y pulsiones
emocionales provocadas por la experiencia en los entornos digitales. Estas
tienen lugar bien con las acciones desarrolladas en escenarios virtuales o bien
con la comunicación interpersonal en redes sociales. La alfabetización de esta
dimensión tiene que ver con el aprendizaje del control de emociones negativas,
con el desarrollo de la empatía y con la construcción de una identidad digital
caracterizada por el equilibrio afectivo.-personal en el uso de las TIC.
La competencia digital debe ser una prioridad en lo que a las estrategias de
aprendizaje permanente se refiere, ya que las TIC se están convirtiendo en un
elemento cada vez más importante para el ocio, el aprendizaje y el trabajo en todos los
ámbitos. Su inclusión en el currículo oficial evita que sea una facultad de algunos
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6. estudiantes y pase a convertirse en un elemento a alcanzar por todos, al finalizar la
escolarización obligatoria. Lo digital es líquido y, en consecuencia, requiere nuevas
alfabetizaciones a los ciudadanos del siglo XXI que les capaciten para actuar como
sujetos autónomos, críticos y cultos en el ciberespacio.
Para finalizar, en las últimas décadas, las principales instituciones internacionales y los
gobiernos de la mayoría de los países han tomado consciencia de que el desarrollo de
la Sociedad de la Información necesita acciones específicas orientadas tanto a la
implantación y robustecimiento de las infraestructuras tecnológicas, como la formación
de los ciudadanos que las manejan.
Se han impulsado estrategias educativas y se han buscado recursos para enfrentar las
nuevas realidades sociales emergentes, de manera que la dicotomía existente entre
brecha y alfabetización digital ocupa un lugar central en las políticas impulsadas por
los organismos internacionales, los gobiernos y las instituciones públicas y privadas.
A continuación, este es un esquema resumen de los principales planes y programas
que se han impulsado en las últimas décadas:
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7. Además, desde hace un cuarto de siglo, en la mayor parte de los países occidentales,
y en los europeos en particular, existen políticas educativas destinadas a la dotación
de recursos tecnológicos a las escuelas, al desarrollo de infraestructuras de
telecomunicaciones que conecten las aulas a Internet, a la impartición de planes de
formación del profesorado en el ámbito de las TIC y en la producción de contenidos o
materiales educativos digitales.
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