3. 1. Presentació del guió:
Nivell:Segon de primària
La classe pràctica que he pensat mostrar als companys és una sèrie d’activitats que he
pogut observar aquests dies a l’escola on estic realitzant les pràctiques. En aquesta
escola les mateixes activitats es realitzen des de primer fins a tercer i algunes fins i tot
les fan els nens de P5. Això és degut a què els nens d’aquesta escola tenen un nivell
bastant baix de música.
També es pot fer això gràcies a què totes les activitats proposades es poden adaptar
segons el nivell, per exemple: a cicle inicial els nens aprenen el número de línies del
pentagrama fent grups de cinc i els nens de P5 les aprenen fent un tren i passant per les
vies.
L’element d’on es parteix per realitzar totes les activitats és aprendre l’escala musical i
la pre- lectura d’aquesta en el pentagrama. A partir d’això, es realitzaran activitats de
creativitat, de moviment, pre- escriptura, pre- lectura i melodia. Evidentment, totes
aquestes activitats no es poden realitzar en una sessió, per tant, ho faria en més. Però per
la classe pràctica he preparat només unes activitats per mostrar i altres només les
comentaré.
En totes les activitats planificades no és necessari seguir un ordre concret, es poden fer
segons el gust del mestre o el que t’interessi més treballar en la sessió planificada. Per
aquest motiu no he planificat per sessions perquè es pot fer molt variable i en totes les
sessions es poden fer petites mostres de les activitats perquè estan totes relacionades i
en la majoria d’aquestes el que es treballa és la pre- lectura i pre- escriptura de les notes.
També hem de tenir en compte que aquestes activitats preferiblement s’haurien de
realitzar en una sala gran que ens permeti un lliure moviment, com per exemple un
gimnàs, però si no és possible i s’ha de dur a terme a l’aula, s’haurien de retirar les
taules i cadires, de manera que podem aconseguir el màxim espai possible per moure’ns
amb comoditat.
Per últim dir que les activitats d’avaluació no es faran al final de totes les sessions, sinó
que al llarg de les sessions s’aniran realitzant diferents activitats que serviran a l’hora
d’avaluació. Per tant, l’avaluació no serà final sinó continuada. De totes maneres, a la
descripció d’activitats ja s’explicarà si serviran per avaluar, encara que totes les
activitats que es realitzen com són molt participatives ja serveixen totes d’avaluació.
3
4. 2. Descripció de les activitats (l’ordre pot ser variable):
Activitat 1:
Objectius: aprendre a mantenir i respectar la pulsació, crear ritmes, treballar la pre-
escriptura, imitar ritmes, treballar el tempo, cantar o recitar alguna cançó o dita.
Continguts: pulsació, tempo, moviment, cançó, dita, repàs de ritmes bàsics, etc.
Aquesta activitat és de creació i el material que fa falta és una corda o una línia a terra
que es pot fer amb cinta aïllant de colors.
Primerament, el mestre amb un pandero o qualsevol instrument de percussió porta la
pulsació, i els nens han d’anar passant d’un en un per sobre de la corda de manera lliure,
però respectant la pulsació. Quan hagin passat uns quants, ens fixarem en un alumne
que l’agafarem de model i la resta l’haurà d’imitar. Per tant, passaran uns quants fent el
mateix.
En aquesta activitat, es poden fer variants, els alumnes poden crear ells mateixos el
ritme i el seu propi moviment, per tant, poden tenir el màxim de llibertat possible
respectant la pulsació. Una altra activitat que poden fer amb la corda, és saltar al ritme
d’una cançó o dita. Per treballar el tempo poden anar variant el temps accelerant o
disminuint-lo. I com he dit abans, ho poden fer amb dites, cançons o audicions.
En aquesta activitat el que s’ha treballat amb més profunditat és la pulsació. Que els
nens la interioritzin i siguin capaços de passar per sobre de la corda fent diferents
moviments i respectant-la. Però principalment el que busquem amb la corda és
començar a introduir el concepte de pentagrama, primer comencem amb un corda, però
després acabem amb cinc.
Activitat 2:
Objectius: pre- lectura, crear moviment, conèixer el pentagrama i saber quantes línies i
quants espais té.
Continguts: introducció del concepte línia i espai del pentagrama, utilització del
pentagrama, creació de moviment i treball de pre- lectura.
4
5. Com en l’activitat anterior cada nen fa el seu exercici amb la seva corda, fem grups de
cinc i posen les cordes a terra formant un pentagrama. I a continuació, els podem dir que
jugaran a ser notes.
A continuació consistirà en fer passar els nens d’un en un, saltant amb els peus junts
pels espais del pentagrama vigilant de no trepitjar cap línia d’aquest. I a continuació, fer
el mateix però a l’inrevés, evitant trepitjar els espais del pentagrama.
Finalment, es farà la mateixa activitat, però trepitjant línies i espais. Mentrestant, els
nens aniran recitant el que trepitgen, per exemple:
línia- espai- línia- espai- línia- espai- línia- espai- línia.
Després el mestre anirà dictant el que hauran de fer, si trepitjar una línia o espai (la que
el nen decideixi). Seguidament el mestre escollirà un grup de nens que es situaran sobre
el pentagrama i la resta dels alumnes anirà llegint el lloc on estan els seus companys i a
l’inrevés, dictaran on volen que es col·loquin els alumnes que estan situats al
pentagrama. De manera que cada nen, fent una cadena dictarà al grup que està fent de
nota on vol que es posin si en un espai o en una línia.
Visualment aquest joc és molt bonic, perquè el grup de cinc es van movent per tot el
pentagrama i es crea un dibuix de melodia molt divertit. (Ho vaig poder observar el dia
que vaig presentar la classe pràctica al grup)
També com els nens conten les línies i els espais que té el pentagrama, es pot fer un
altre exercici que en comptes de dir línia o espai, els alumnes diguin per exemple:
primera línia, primer espai, segona línia, segon espai, etc. Així el dibuix del que parlava
abans no es veuria perquè tots anirien a la una. Però és un altre recurs per fer la mateixa
activitat de manera diferent.
L’objectiu principal d’aquesta activitat és com he dit anteriorment la pre- lectura, que
en definitiva és l’objectiu de totes les activitats, però el que més s’ha treballat és el
concepte de línia i espai del pentagrama, saber quantes línies té un pentagrama i quants
espais té.
· Aquesta activitat, també pot servir d’avaluació, quan ja l’han repetit vàries vegades,
ens podem anar fixant en el grup que surt, qui ho fa bé i qui ha de millorar, es pot anar
avaluant i veure la progressió dels alumnes des del primer dia que realitzen l’activitat
fins l’últim dia que la fan.
5
6. Activitat 3: (Potser aquesta activitat és més d’educació infantil, però la comento,
perquè com he dit a la presentació del guió, en aquesta escola els nens/es de diferents
nivells fan gairebé les mateixes activitats, però adaptades a l’edat)
Objectius: Pre- lectura, consciència de les 5 línies del pentagrama.
Continguts: el pentagrama.
Primerament, comptarem les vies de tren que hi ha a la classe i ens adonem que
aquestes són cinc (línies del pentagrama).
A continuació, fem grups de cinc o sis nens que faran de tren i buscarem la màquina del
tren i els passatgers. La resta de nens/es seran els familiars que aniran a acomiadar els
passatges i s’asseuran al terra per dir adéu. Llavors el tren començarà a marxar per la
primera via (primera línia del pentagrama) i en unes anirà més ràpid i en altres més lent,
depenent del maquinista i del dia que fa, perquè mentrestant el tren està en
funcionament, a cada via pot passar una cosa diferent, pot ploure, pot fer molt sol, calor,
fred, poden passar per un túnel i no poden dir adéu als familiars fins que surtin d’aquest,
etc. I així aniran fent fins que passin les cinc vies, arribin al seu destí i es pugin cinc
passatgers nous i canvi de maquinista. Aquesta activitat s’anirà repetint fins que hagin
pujat tots i totes al tren.
L’aspecte que s’ha treballat amb més profunditat en aquesta activitat és tenir
consciència sobre les cinc línies que té el pentagrama.
Activitat 4:
Objectius: aprendre les línies i espais del pentagrama, pre- lectura d’esquerra a dreta
(aprendre direccionalitat), crear un moviment individual.
Continguts: realització d’activitats amb els espais i línies del pentagrama, treball de
direccionalitat i creació de moviment.
Aquesta activitat consisteix en caminar entre dues línies, per tant, per un espai,
d’esquerra a dreta, respectant el sentit de la lectura i això es repetirà en els diferents
espais que hi ha en el pentagrama. Per tant, el pas serà lateral, obrint i tancant les cames.
A continuació, es realitzarà la mateixa activitat, però sobre una línia, això sí també
d’esquerra a dreta com quan llegim una frase. També es repetirà en totes les línies del
pentagrama.
6
7. Aquesta activitat s’anirà repetint vàries vegades, de manera que l’alumne aprendrà el
sentit de la direccionalitat.
També es podrà fer començant per una línia i mentrestant es desplacen, anar variant de
línia a espai. Per exemple seguint l’esquema següent:
línia- espai- línia- espai- línia- espai- línia- espai- línia.
Finalment, cada nen/a pot inventar un camí entre les línies i els espais que mostrarà als
seus companys. Sempre respectant la direccionalitat (d’esquerra a dreta).
L’objectiu principal d’aquesta activitat és la pre-lectura, comencen a anar d’esquerra
a dreta com ho fan quan llegim. I el que més es treballa durant tota l’activitat és la
direccionalitat. Aprenem a llegir el pentagrama d’esquerra a dreta com ho fem quan
llegim qualsevol text o per exemple quan escrivim el nostre nom. Es pot fer sortir un
nen/a a la pissarra a escriure el seu nom i observem que ho fa d’esquerra a dreta perquè
sinó no es podria llegir el nom correctament. I fem l’exemple de com s’escriuria el nom
sense direccionalitat. Podem observar com es van acumulant les lletres una a sobre de
l’altre, i per a què això no succeeixi, escrivim una lletra a continuació de l’altre i
d’esquerra a dreta. Si volem també podem comentar que l’escriptura àrab és de dreta a
esquerra.
Activitat 5:
Objectius: aprendre la pre- lectura i lectura de les notes de l’escala, treballar el tempo,
saber el número de línies i espais del pentagrama, aprendre la qualitat del so (altura),
aprendre i memoritzar les notes de l’escala, escriure les notes de l’escala, crear una
petita melodia.
Continguts: pre- lectura i lectura de notes, introducció del concepte altura i les notes de
l’escala junt amb els graus.
Primerament, al costat del pentagrama posarem unes fitxes rodones on posa el número
dels graus: 1, 2, 3, 4 i 5.
A continuació, un nen/a comptarà quantes línies hi ha en el pentagrama i també contarà
els espais i això es realitzarà amb els peus, per tant, anirà pujant i baixant a l’hora que
comptarà. Després hauran d’intentar col·locar en el pentagrama les fitxes de graus i
comptaran quantes línies i espais hi ha en total.
7
8. Seguidament, col·locarem fitxes sense número en el pentagrama, aquestes es poden
posar en graus conjunts (notes consecutives), per tant, es podran repetir algunes fitxes o
variar de lloc tant en sentit ascendent com descendent. Després els nens/es hauran de
llegir i dir la direcció de les notes, si pugen, baixen o es queden al lloc.
Ex: es queda, puja, puja, puja, es queda...
Després d’haver fet aquesta activitat, el que farem serà fer el mateix exercici però amb
les fitxes que tenen el nom de les notes. Els nens/es les aniran col·locant a sobre dels
números seguint l’ordre, sobre de l’u, sobre del dos, etc. I en graus conjunts s’aniran
col·locant una línia de fitxes de notes sobre el pentagrama. Els alumnes llegiran el nom
de les notes. I una vegada hagin repetit aquesta activitat uns quants cops, es giraran les
fitxes i intentaran recordar el nom de les notes i dir-les.
Després per grups de 4 o 5 alumnes, s’inventaran un dibuix de les notes, aquests hauran
de col·locar-les sobre el pentagrama i llegir-les, hauran d’anar practicant per guanyar
velocitat a l’hora de llegir les notes.
El contingut que més es treballa en aquesta activitat és la lectura de les notes en el
pentagrama des del mi fins al la.
Activitat 6:
Objectius: aprendre les notes del pentagrama, aprendre el funcionament del programa
MusicTime, repassar l’activitat anterior.
Continguts: utilització del programa MusicTime, escriure una seqüència de notes.
En aquesta activitat d’avaluació, el que es pretén és veure si recorden les notes i a on
van escrites cada una. Per això el que farem és anar a l’aula d’informàtica i amb els
mateixos grups del dia anterior, el que farem és escriure la seqüència de notes que
varem inventar si la recorden o sinó fer una seqüència nova. Però aquesta activitat serà
individual, cada nen/a en el seu ordinador aprendrà el funcionament del programa
MusicTime i escriuran una seqüència de 5 o 6 notes i a sota posaran el nom. Això si,
8
9. només seran les notes que han aprés fins el dia anterior que son les dues primeres línies
i els dos espais (de mi a la).
El contingut que més es profunditza en aquesta activitat és l’escriptura de les notes al
pentagrama amb el programa MusicTime.
· Aquesta activitat com he dit anteriorment pot servir d’avaluació.
Activitat 7:
Objectius: aprendre, cantar i memoritzar una cançó nova, aprendre i memoritzar l’escala
musical i saber afinar.
Continguts: cançó “Les notes”, partitura de la mateixa cançó.
Escoltem la cançó que aprendre’m (més endavant es pot fer un treball d’audició amb el
mateix enregistrament, però sense la lletra). Aquesta cançó és: “Les notes” de C. Amat
–A- Casanova/ Arranjament: M. Martínez.
L’ensenyo i penjo la partitura perquè la puguin veure. D’aquesta manera poden observar
com estan col·locades les notes en la partitura en general i sobretot en el moment que
canten l’escala.
L’ensenyo per frases: primera frase i ells repeteixen, segona frase i el nens/es
repeteixen, primera i segona frase juntes per poder fer l’enllaç correctament i ells
repeteixen, tercera frase i repeteixen, segona i tercera frase juntes per agafar l’enllaç i
ells repeteixen altra vegada i finalment tota l’estrofa sencera i ells la repeteixen. Així es
farà el mateix amb l’estrofa següent. La partitura, com he dit abans, la tindran
projectada.
Després més endavant, aquesta activitat es pot fer però amb l’escala descendent, i els
nens podran treballar el concepte d’ascendent i descendent amb més profunditat.
L’element que més s’ha treballat en aquesta activitat és aprendre la cançó.
Activitat 8:
Objectius: Gaudir de la música i el moviment, conèixer i aprendre una dansa nova,
repassar la cançó de “Les notes”, aprendre i conèixer el lloc de les notes en el
pentagrama, desenvolupar el moviment del cos, improvisar i creació corporal escoltant
9
10. la música, fomentar la sociabilitat i el treball en grup a través de la dansa, desenvolupar
l’expressió corporal i el sentit del ritme.
Continguts: dansa, passos de la dansa i posició en el pentagrama, expressió corpora.
Amb la cançó que hem après inventem una coreografia i ballem la cançó. La part on es
canta l’escala, els nens passaran pel pentagrama fent de notes.
Passos de la dansa: hi ha una introducció de 4 cc que esperarem quiets fins que comenci
la lletra de la cançó. A continuació, durant 8 cc es farà un tren i aquest anirà ballant
lliurement per tota la classe fins i en el compàs número 9, serà per preparar-se tots
davant el pentagrama per començar en el compàs número 10 a fer de notes.
Els pròxims 7’5 cc, aniran pujant pel pentagrama fent de notes i cada vegada que
trepitgen una línia es posen la mà a la cintura perquè són les notes i aquestes són
travessades per la línia.
Al principi del vuitè compàs cauen tots directament mirant cap a un costat perquè es
prepararan per fer una altra vegada el tren. Finalment, es repetirà tot una altra vegada (la
segona estrofa). Quan acaben la segona estrofa hi ha 15 cc que apareix un solo de
clarinet i per la classe cada nen/a ballarà lliurement fent veure que toca un clarinet.
L’aspecte que més s’ha treballat en aquesta activitat és aprendre el pas on els
alumnes fan de notes i van passant pel pentagrama. Ja que és una mica difícil i aquests
es confonen i no fan exactament les notes que toquen, però per això es treballa molt
aquesta part, per després aconseguir que amb la dansa els nens aprenguin la posició de
totes les notes, de do3 a do4.
· Es pot fer una petita activitat d’avaluació: cada dia es pot fer després d’aprendre la
dansa i la cançó una activitat d’avaluació utilitzant només la part de la cançó on es canta
l’escala i es va pujant per les línies i els espais. A continuació, individualment es pot dir
una nota i que es posin. O que el nen triï on es vol col·locar i que a continuació ens
digui en quina nota està. Si el nen/a té problemes i no sap la nota que és, l’ajudem
recordant la cançó, el fem posar al do i que vagi pujant, cantant fins que arribi a la nota
que hem demanat o que ell mateix ha escollit.
Sempre tenim la casa de les notes penjada a la paret perquè es poden ajudar visualment.
10
11. Activitat 9:
Objectius: Escoltar i gaudir de l’audició, reconèixer diferents timbres dels instruments
que apareixen, identificar famílies dels instruments, classificar diferents instruments en
una fitxa.
Continguts: audició “Les notes” sense lletra, reconeixement instruments que apareixen
en l’audició i estructura, fitxa de classificació d’instruments.
Primerament el que farem serà escoltar l’audició de “Les notes” sense fer res, els nens
podran ballar o moure’s mentrestant l’escolten. A continuació, parlarem del que hem
escoltat i la tornarem a posar per fixar-nos millor tots junts en els detalls.
Ens adonarem de l’estructura, de quantes estrofes té, quantes vegades es repeteix, etc. I
també que hi ha un moment que toca un instrument sol i recordem quan hem fet la
dansa que fèiem veure que tocàvem un instrument, quin instrument és?
Finalment, quan ja sabem quin instrument és, el classifiquem segons a la família que
pertany, com ja hem repassat altres vegades els instruments i les seves famílies, fem una
fitxa on classificarem diferents instruments. (Veure fitxa a l’annex) Aquesta també
es pot adaptar segons l’edat a qui va dirigida).
El que més es profunditza en aquesta activitat és l’escolta de l’audició, gaudir
d’aquesta i treballar la classificació de les famílies dels instruments de percussió, vent i
corda.
· La fitxa també ens serveix per avaluar un altre aspecte treballat al llarg de les diferents
sessions.
Activitat 10:
Objectius: Aprendre pre- escriptura, crear un dibuix amb les notes.
Continguts: Creació d’un dibuix, concepte d’espai i línia.
Aquesta activitat consisteix en repartir unes pissarres magnètiques i una capseta de
notes a cada nen/a. En cas de no tenir pissarres magnètiques, es poden fer pentagrames
individuals amb cartolina plastificada i fitxes del parxís que faran de notes.
Amb aquestes pissarres, primerament faran un dibuix lliure utilitzant només els espais
del pentagrama. Seguidament, faran el mateix sobre les línies i per últim cada nen farà
11
12. un dibuix lliure utilitzant tot el pentagrama, col·locant les notes a sobre i entre les línies
d’aquest.
El que més es profunditza en aquesta activitat és preparar els nens per escriure en el
pentagrama, sabent que hi ha línies i espais i col·locant les notes en aquests. Aquesta
activitat ja és de pre- escriptura, comencen a escriure en el pentagrama, fent dibuix
lliure.
Activitat 11:
Objectius: Aprendre a escriure les notes en un pentagrama (pre- escriptura), saber llegir
les notes del pentagrama i crear una petita melodia.
Continguts: lectura de les notes, creació d’un dibuix.
Aquesta activitat és un joc, i abans de començar, haurem de comptar les línies i els
espais del pentagrama de baix a dalt, les numerarem i aprendrem l’ordre de les notes.
Tots junt amb el mestre/a, col·locarem una nota en la pissarra magnètica (tots/es la
mateixa) i aquesta serà d’un color diferent que la resta de notes.
Primerament, col·locarem aquesta nota de diferent color en la primera línia del
pentagrama (mi). A continuació, anirem dictant els passos que cal fer per dibuixar una
muntanya aquesta és la que anirem d’excursió. Per tant, col·locarem les notes de la
següent manera:
Un cop han fet el dibuix, els nens/es llegiran en veu alta el nom de les notes. Segons el
nivell de la classe i si la muntanya és petita, la podran cantar acompanyats/des del
piano.
Per últim, cada nen individualment dibuixarà la seva pròpia muntanya i anirà a llegir-la
al mestre/a.
En aquesta activitat el concepte que es treballa amb més profunditat és l’escriptura
de les notes en el pentagrama.
12
13. · Aquesta activitat també ens pot servir d’avaluació individual, un cop cada nen hagi fet
el seu dibuix i vagi a recitar les notes, podem observar si les ha col·locat bé i si sap el
nom d’aquestes.
Activitat 12:
Objectius: Aprendre pre- lectura de les notes, treballar el concepte d’altura.
Continguts: les notes musicals, conscienciació de l’ordre de les notes.
Per realitzar aquesta activitat el primer que farem serà repartir a cada nen una fitxa amb
el nom d’una nota i col·locar cinc cadires dins la sala. Llavors demanarem a cinc
nens/es que s’asseguin a les cadires ensenyant la seva nota. La resta de nens/es que no
estan asseguts miraran la seva pròpia nota i es col·locaran per sobre (drets), per sota
(asseguts) o davant dels que estan asseguts a les cadires, depenent de la nota que tingui
cadascú.
Un cop s’hagi col·locat tothom en el seu lloc, cada nen/a llegirà la seva nota i sortirà
l’ordre resultant.
Després es pot realitzar la mateixa activitat, però directament començant pel nen/a que
està dret, per tant, les notes hauran d’anar cap avall o començant pel nen/a assegut, per
tant, les notes hauran d’anar cap amunt.
L’aspecte que més s’ha treballat en aquesta activitat és l’ordre de les notes.
Activitat 13:
Objectius: Practicar la pre- lectura, treballar la melodia, saber mantenir la pulsació,
cantar i afinar l’escala de do Major.
Continguts: les notes de l’escala, l’escala de Do Major ascendent i descendent, pulsació.
Primerament formarem una escala amb les fitxes de graus a terra del número 1 fins al 8.
Podem posar més d’una fila perquè participin en el joc més d’un nen/a a la vegada.
A continuació escollirem els nens/es que sortiran a l’escala perquè la pugi i la baixi al
costat d’aquesta (les fitxes). Mentre camina, seguint la pulsació, la resta de nens/es
cantaran l’escala però dient els números també, per exemple: Do1, Re2, Mi3, etc. Cada
vegada que ho facin poden començar per una nota diferent que serà una nova tònica de
l’escala Major que cantaran.
13
14. Després es repetirà l’exercici, utilitzant només graus conjunts ascendents o descendents,
però aquesta vegada utilitzant les fitxes de les notes i l’escala de Do Major.
Aquestes fitxes són les mateixes que utilitzarem amb la dansa per ajudar-los.
En aquesta activitat l’objectiu principal i el que més s’ha treballat és cantar l’escala
de do Major.
- Objectius i continguts:
* Continguts principals : les notes de l’escala, la melodia de l’escala, l’escriptura de les
notes, lectura, direccionalitat.
* Continguts secundaris: ritmes bàsics, pulsació, tempo reconeixement d’instruments
que apareixen a l’audició que escoltaran de “Les notes”, cançó “Les notes”.
* Objectius de la classe: Aprendre les notes de l’escala, cantar l’escala de memòria,
saber escriure i llegir les notes de l’escala, reconèixer els diferents timbres dels
instruments que apareixen a l’audició, seguir música amb el moviment del cos, crear
diferents ritmes bàsics i saber mantenir la pulsació i el tempo.
El que s’ha treballat més en totes aquestes activitats és la pre- lectura i la pre- escriptura
de les notes al pentagrama.
- Materials que s’han utilitzat:
- Cordes de saltar
- Cinta aïllant
- Cartolina
- Fitxes del parxís
- Tisores
- Pissarres magnètiques i notes
- Cartells de graus i de notes
- “Caseta de les notes”
- 5 Cadires
- Partitura de “Les notes”
- CD de “Les notes” amb lletra i sense lletra.
- Fitxa de classificar instruments.
14
15. 3. Tria un dels continguts treballats: Planteja tres objectius cronològics per ordre
de dificultat.
Un dels continguts que s’han treballat en una d’aquestes activitats és la dansa de la
cançó de “Les notes”. He triat aquesta activitat perquè penso que es pot aprendre moltes
coses amb la dansa, no només el fet d’aprendre una coreografia.
1.- Un dels objectius de la dansa i més fàcil podríem dir que és el de gaudir de la música
i del moviment. Crec que és molt important que el nen/a es diverteixi, que s’ho passi bé
escoltant la música i que pugui moure’s per l’aula, cantar, ballar, etc., de manera que el
nen/a es desinhibeix i perd la vergonya davant de la resta dels companys/es. Els nens/es
han de tenir l’oportunitat d’expressar tot el que senten quan escolten una música i els
hem d’intentar donar que ho facin sempre que sigui possible, tant en la dansa com en
l’audició... i no reprimir-los, asseguts escoltant la cançó i aprenent només el que ens
interessa que és l’escala musical en aquest cas. Doncs bé, si els donem l’oportunitat de
moure’s per l’aula, ballar, gaudir de la música, un cop s’han desfogat podrem treballar
amb més profunditat aquells objectius que ens interessen més i en els que hem pensat
quan inventàvem la dansa.
2.- Un altre objectiu de la dansa és desenvolupar l’expressió corporal i el sentit del
ritme. A través del moviment ajudem al nen/a a escoltar la música i a interioritzar el
ritme, de manera que li és més fàcil a l’hora d’analitzar-la. Treballar l’expressió
corporal ens permet comunicar-nos i relacionar-nos amb els altres. També ens permet
treballar diferents aspectes com la relaxació, la realització de moviments bàsics, etc.
Els nens/es poden prendre la consciència de l’espai i l’estructura rítmica. I sobretot,
treballar també el ritme, amb el qual tindran present la relació que existeix entre la
velocitat i la intensitat del moviment.
3.- Per últim l’objectiu més complex d’aquesta activitat és treballar la pre- lectura de les
notes, saber on s’han de col·locar en cada moment i memoritzar la posició i el nom de
les notes. Però a fer això ens ajudarà la dansa i la cançó, perquè un cop els nens/es se
sàpiguen molt bé la dansa i la cançó, només l’hauran de recordar per saber la posició de
cadascuna de les notes i el seu nom.
Crec que aquest objectiu és el que té més dificultat perquè s’ha de treballar molt més,
els nens/es han de memoritzar la cançó i la dansa i també s’han d’aprendre de memòria
on s’han de situar cada vegada que canvien de nota, prendre consciència de la línia i
l’espai i estar atents de no equivocar-se en cap pas per no perdre’s.
15
16. 4. Anomena i reflexiona quines competències bàsiques i artístiques estàs treballant.
En aquestes activitats proposades es treballen diferents blocs de competències bàsiques i
artístiques, aquestes són les següents:
1.- Competència en comunicació lingüística
2.- Competència en el coneixement i la interacció en el món físic.
3.- Tractament de la informació i de la competència digital.
4.- Competència cultural i artística.
5.- Competència social i ciutadana.
6.- Competència en autonomia i iniciativa personal
7.- Competència per aprendre a aprendre.
1. Competència en comunicació lingüística:
Quan es parla de competència en comunicació lingüística s’està referint a utilitzar el
llenguatge com a mitjà per comprendre la realitat i coneixement del pensament,
emocions i conducta, aquests coneixements permeten expressar emocions, vivències i
opinions. És important que l’alumnat sigui capaç d’expressar les seves emocions i per
això ha de ser capaç de disposar d’una bona competència lingüística.
2. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Aquesta competència possibilita el coneixement del món per ser capaços d’interpretar-
lo i per això cal aplicar conceptes, principis bàsics i sobretot el pensament científic per a
poder interpretar la informació i prendre decisions amb autonomia, utilitzant valors i
criteris ètics.
També és important aprendre a ser responsable de tenir cura de tot allò que ens envolta.
3. Tractament de la informació i de la competència digital.
Obtenir habilitat per processar i comunicar informació en això consisteix aquesta
competència. I sobretot utilitzar les tecnologies de la informació i comunicació com a
element indispensable per a aprendre, comunicar-se i informar-se.
4. Competència cultural i artística.
Penso que aquesta àrea prosa de manifest el coneixement de diferents continguts
artístics i com ensenyar a utilitzar diferents recursos per tal d’ajudar a l’alumnat a
16
17. comprendre el món que l’envolta i ajudar també a comunicar-se amb els altres.
D’aquesta manera estem promovent a l’alumnat a què tinguin iniciativa personal,
creativitat, imaginació, autonomia. Sobretot aquesta competència es refereix al conjunt
de destreses i habilitats per valorar i gaudir amb l’art i altres manifestacions culturals i
un coneixement bàsic d’aquestes.
Aquesta competència també comporta posar en pràctica el desenvolupament de la
competència social i ciutadana. Estan relacionades.
5. Competència social i ciutadana.
Com he dit en l’apartat anterior, la competència artística i cultural ens porta al
desenvolupament de la social i ciutadana ja que moltes vegades interpretar i crear
necessita una cooperació, assumir responsabilitats, per exemple si parlem de treball en
equip i aquest alhora posa de manifest la competència personal.
6. Competència en autonomia i iniciativa personal.
Ja que per treballar en equip també dins d’aquest, individualment cada membre ha de
ser capaç de posar en pràctica la seva imaginació, ser creatiu, etc. també ha d’haver-hi
una confiança en l’equip de treball, una responsabilitat ja que d’un mateix depèn la
feina dels altres i també ha de ser capaç de disposar d’un sentit crític.
7. Competència per aprendre a aprendre.
Aquesta competència el que pretén és que l’alumnat sigui capaç d’aprendre cada vegada
amb més eficàcia i autonomia. Això significa que l’alumnat ha de ser conscient de les
seves capacitats i pensar d’una manera estratègica, fer una autoavaluació i ser capaç
d’utilitzar recursos i tècniques de treball diferents i disposar d’una gran capacitat de
cooperació.
17
18. 5. Fes la teva autoavaluació. Propostes de millora.
Primerament he de comeentar que crec que és una proposta molt interessant i que per
aquest motiu l’he escollit per fer la classe pràctica. Penso que pot ser molt útil a tots els
companys i que es pot realitzar a qualsevol escola i a qualsevol nivell ja que totes les
activitats són fàcils de realitzar i són adaptables a les característiques del grup classe i a
l’edat a qui van dirigides.
També crec que fa falta molt material de suport, però no és necessari comprar-lo ja que
tot es pot fer manualment amb altres materials, com per exemple les pissarres
magnètiques, com he dit en el treball es poden fer de cartolina plastificades i utilitzant
fitxes del parxís.
En quant a la presentació oral cre que va anar força bé, deixan de banda el nervis (cosa
que va provocar que m’oblidés de comentar algunes activitats que no volia fer però si
comentar-les, i posar la imatge del pentagrama de fons), penso que vaig transmentre bé
les activitats, van quedar clares i en tot moment es va entendre el que pretenia. Un error
que vaig cometre va ser el de no corregir la segona activitat ja que es van equivocar i no
vaig dir res, només ho va fer bé una companya i la resta no ho va fer bé, però no vaig dir
res i ho hauria d’haver fet. Està clar que si hagués estat amb nens els hagués explicat de
nou l’activitat per si no ho havia explicat bé i ho hagués fet repetir una altra vegada.
Però crec que amb el poc temps que vaig teir, perquè les altres dues exposicions es van
allargar molt, vaig ser capaç de fer totes les activitats que tenia planificades i va quedar
clar el que volia transmetre.
Finalment, dir que estic molt contenta d’haver pogut ensenyar aquestes activitats que he
vist a l’escola on estic fent les pràctiques perquè és molt útil a l’hora d’aprendre a
escriure i llegir les notes treballant-ho des del moviment.
I a més, no ho he fet exactament com ho fan a l’escola, també he modificat i creat
diferents activitats que no es realitzen a l’escola, com per exemple la dansa i l’audició.
Propostes de millora:
Trobo que en aquestes activitats proposades en faltaria una on s’utilitzin instruments, ja
que no hi ha cap. Però per exemple, una activitat que es podria fer amb instruments seria
distribuïr diferents instruments per tota l’aula de música amb un número cada un i
sortejar els números de tal manera que cada nen quan entri a l’aula haurà de trobar el
seu instrument i seure al costat. A partir de la música de “Les notes” acompanyaran la
cançó amb el seu instrument.
18
19. Amb aquesta activitat el que es pretén és treballar el sentit del ritme, gaudir de la
música, expressar-la amb l’ajuda dels instruments, etc.
6. Bibliografia:
- Ceip Juan Juncadella. Mestre d’especialitat musical.
Utilitzen el quadern: “Sons en el temps”. Fundació la Caixa.
- Llibre Amat: C.Amat- A. Casanova/ Arr.:M.Martínez. Editorial BOILEAU
19
