Este documento describe los diferentes enfoques para la escolarización de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en el Colegio Ginés Morata, incluyendo clases ordinarias con apoyo de profesores, aulas específicas en el mismo colegio y en centros especializados. Explica las metodologías y organización de las aulas específicas para el trastorno del espectro autista y otros estudiantes con NEE, así como iniciativas para fomentar su inclusión.

1. Necesidades
educativas especiales

2. Escolarización de alumnado con NEE
A- En aulas ordinarias
B- Con apoyo de profesorado PT ( en matemáticas y lengua española)
C- En aulas especííicas en centros ordinarios –
D- En centros específicos

3. NEE en CEIP Ginés Morata
• 10 clases ordinarias (En ed. Infantil y 1º-2º de primaria) - con 12 niños
con NEE, una maestra PT los apoya en su aula. (Sólo 2-3 sesiones a la
semana). Tienen 1/2 sesiones a la semana con la logopeda dentro/fuera
del aula.
• 1 aula especial para TEA - Trastorno del Espectro Autista - 5 niños, 1
maestro, 1 monitor (edades 4-11).
• 1 aula especial para otros niños con diferentes NEE-8 niños, 1 maestro,
1 monitor (edades 7-13).
• Una psico-pedagoga colabora en el colegio dos veces por semana
• Estos alumnos/as pueden alargar su escolaridad en el colegio hasta dos
años.

4. AULA ESPECIFICA-Metodología
-Individualización
- Información polisensorial.
- Trabajo individual o en pequeño grupo
-Aprendizaje de la vida diaria
-Generalización del aprendizaje
- Refuerzo social.
- Situar los éxitos y fracasos en el locus de control
interno.
- Priorizar los contenidos procedimentales y
actitudinales.
-Intercalar períodos de descanso
-La organización espacial permite diferentes
formas de trabajo en función de las tareas y el
desarrollo de actividades en 3 pasos (Bandura)
modelado, práctica guiada y práctica
independiente

5. • RINCONES DE TRABAJO:
1-Asamblea con el calendario, el tiempo, agenda, etc-.
2 Dos rincones de trabajo diferenciadas por edad
3 Biblioteca de aula con cuentos, revistas, comics, etc.
4 Rincón TIC en el que se desarrollan actividades con ordenador.
5 Rincón de descanso y relajación
• CRITERIOS DE SELECCIÓN Y USO DE MATERIALES
1 Adaptados a la edad. 2-Multifunción
3-De uso seguro 4-No sexistas
5-No violentos 6-Atractivo y motivador
7-Apropiado para el aprendizajo deseado 8-Coherente con la metodología
9-Ajustado a las necesidades de los niños/as.

6. Los alumnos/as realizan la mayor
parte de las actividades en esta clase,
aunque algunos asisten a otras clases
para facilitar su inclusión
(especialmente E.F., música, Artística,
cuentos). Todos ellos pueden
participar en actividades comunes con
el resto de sus compañeros. Estas
actividades suelen ser: recreos,
biblioteca, festivales,excursiones,
talleres, actucaciones, conciertos, etc.

7. AULA TEA
• ENSEÑANZA ESTRUCTURADA.
PRINCIPIOS
• Crear ambientes relativamente
simples y anticipables.
• Utilizar horarios con actividades.
• Mantener una actitud directiva.
• Tener los objetivos claros.
• Utilizar programas y
procedimientos definidos.
• Distribución del espacio físico
mediante el uso de las fronteras
conscientes y visibles claras de
manera que el alumno entienda
que se hace en cada lugar.

8. • El aula esta dividida en rincones con
fronteras físicas y / o visuales que
dividen espacios y actividades
• 1. Rincón de agenda.
• 2. Rincones de trabajo individual.
• 3. Rincón de trabajo uno a uno.
• 4. Mesa de actividades comunes o
grupales.
• 5. Rincón del ordenador.
• 6. Rincón de relajación.

9. METODOLOGIA TEACCH
• TEACCH : Treatment and Education for Autistic
Children and other Communication Handicapped)
• Estructuración espacial clara y definida del aula.
• Organización temporal estable (rutinas) aunque
flexible para poder adaptarse a las necesidades y
dificultades que puedan surgir en el aula.
• Aprendizaje sin error.
• El uso de técnicas como modelado o moldeamiento.
• Fomentar la generalización de los aprendizajes,
para lo que es necesario que les encuentren sentido
a los mismos, por ello buscaremos aprendizajes
funcionales que se desarrollaran en contextos lo
más normalizado posibles.
• Uso de ayudas visuales.

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15. TRABAJANDO LA INCLUSIÓN
Hacerlos presentes a los demás. Aceptación por el
resto de la comunidad.
Actividades desarrolladas:
-Dia autismo y otras conmemoraciones.
-Voluntariado.
-Integración en clases ordinarias.
-Tutorizaciones.
-Visita de expertos.
-Asignación de un aula de referencia para
participación con clases en actividades
complementarias y extraescolares.