1. COMPRENSIÓN LECTORA

2. CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES
PARA COMPRENDER LOS TEXTOS QUE LEEN
APROXIMACIÓN PASIVA
A LA LECTURA. PENSAMIENTOS
ESCASA MOTIVACIÓN
RECHAZO AUTODEVALUATIVOS
Los alumnos presentan Se generan pensamientos
comportamientos de evitación. negativos tales como:
Algunos alumnos tienen la
Tienden a “olvidar” sus “Para que voy a leer si no lo
creencia que el objetivo
lecturas porque saben que comprenderé”
principal de la lectura es “Me cuesta mucho
experimentan gran
hacerlo lo más de prisa comprenderlo, no lo haré bien”
dificultad en comprender.
posible y sin equivocarse. “Yo no sirvo para la lectura”
La aproximación a la lectura
Esto hace que su motivación la reiteración de esos
es de carácter pasivo y a pensamientos produce su
por comprender no exista
instancias del profesor. consolidación y se instaura
y se le preste más atención a
atienden sólo a algunas una autoimagen muy
la decodificación (traducción
palabras del vocabulario y a deteriorada sobre sus
de los signos impresos al capacidades de comprensión.
algunas frases.
lenguaje hablado)
No llegan a comprensión
profunda.

3. CAUSAS DE LAS DIFICULTADES
 DEFICIENCIAS DE DECODIFICACIÓN
Si el proceso decodificador es impreciso se perderá el hilo conductor de la comprensión.
 ESCASEZ DE VOCABULARIO
La posesión de un vocabulario amplio, rico y bien interconectado es una característica de los
lectores hábiles (Carpenter, 1987 citado por Vallés, A. “Dificultades de aprendizaje e intervención
Psicopedagógica”)
 ESCASEZ DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
La carencia de conocimientos sobre el tema que se va a leer, determinará el grado de
comprensión.
 PROBLEMAS DE MEMORIA
Fallos en la memoria de corto plazo.
 NO DOMINIO DE LAS ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA
 NO DOMINIO DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

4. ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA

5. MUESTREO
PRIMER GRADO
 FUGA DE VOCALES
__V__
Z__N__H__R__ __
T__M__T__
L__CH__G__

6. MUESTREO
PRIMER GRADO
 SÍLABA COMPARTIDA
EN CAR
PE TÍN TE RÍA
FAR TA

7. MUESTREO
SEGUNDO GRADO
 LETRAS EN FUGA
La p__lab__a d__nos__rio v__e__e del
G__ego d__o que Sig__fica te__ible y
s__rio, la__rto.

8. MUESTREO
SEGUNDO GRADO
 POEMAS CON DIFERENCIAS
LA CHINCHE Y EL PIOJO.

9. MUESTREO
OTROS GRADOS
 CLOZE, LAGUNAS O CIERRE
Presentación de un texto en el que se han omitido palabras de
manera sistemática, reemplazándolas por una línea o puntos de
extensión constante.

10. EL
OTROS GRADOS PERRO
La amistad
 EL JUEGO DEL ROMBO entre el hombre
y el perro se remonta
a los tiempos de la pre-
historia, siempre lo ha segui-
do en los distintos tipos de vida,
cuando fue cazador y se trasladaba
de una región a otra o cuando encontró
Un lugar donde establecerse. El perro se ha
difundido en todas las regiones del mundo, siendo
un animal doméstico por naturaleza. Su altura y pe-
so varía de acuerdo a las distintas razas, éstos pue-
den ir desde los 20 cm y 1,50 kg, desde las razas
enanas hasta 1,30 del Gran Danés y los
100kg del san Bernardo. El perro es
sensible al efecto y al buen trato
que se le prodigue, es la mejor
forma de educarlo. Cómo se
definen: Tienen dien-
tes y uñas muy de-
sarrolladas,
fuertes y
muy
duras.

11. PREDICCIÓN

12. PRIMER GRADO
 TÍTULOS PERDIDOS

13. SEGUNDO GRADO
 TÍTULOS PERDIDOS
El secreto del arca dorada.
Una historia que
transcurra en otro planeta. Los pequeños duendes de la
colina.
Una historia de humor. La daga de plata.
Una historia de amor. X 324
Una historia fantástica. Besos de sal.
Una historia de misterio. La guerra del tomate.
Los cibernautas.
Una historia de terror.
El cuarto cerrado.
Una historia de aventuras. El extraño caso del señor X
Una historia de hadas. Vuelo mortal
Una historia de ciencia Ana y la piedra mágica.
ficción. La isla perdida.
Una historia policial. Las llaves invisibles.

14. SEGUNDO GRADO
 HISTORIAS EMBARULLADAS
¿Cómo sería la historia de Caperucita, si viviera en otro planeta?
¿Y si la Cenicienta hubiera vivido en la época de los egipcios?
¿Cómo podría ser la historia de Blanca Nieves, si viviera en la época
de los incas?
¿Y si Hansel y Gretel se perdieran en una ciudad moderna?

15. OTROS GRADOS
 ACERTIJO DE CUENTO
 PERSONAJES ALOCADOS

16. ANTICIPACIÓN

17. PRIMER GRADO
 CÓDIGO SECRETO
OTROS GRADOS
 REARMAR UN TEXTO (ROMPETESTA)
 TRADUCCIÓN IMAGINARIA
 RESOLVER ANAGRAMAS

18. ESTRATEGIAS PARA
COMPARTIR LA
LECTURA

19. TALLERES DE LECTURA
Consiste en propiciar un momento importante
de lectura y de producción para los demás.
Permiten leer numerosos textos y son una
herramienta para una lectura fina, exigente;
ya que tiene como reglas:
 Preparar para lo otros.
 Recrear para los otros (para su placer imaginativo o
información), textos que ellos no conocen (condición
esencial).
 Tiene como característica una lectura exigente para
comunicar a los otros el fruto de la propia lectura, mucho
más, que respondiendo a preguntas de comprensión o de
control.

20. TALLERES DE LECTURA
Momentos a seguir en el desarrollo de la
estrategia:
MOMENTOS DESCRIPCIÓN
Repartición de los niños Los alumnos forman grupos de trabajo y eligen el texto a
leer.
Trabajo en grupos Leen en forma individual el texto elegido, y comparten sus
pequeños hallazgos con sus compañeros. El docente establece ideas
principales del texto.
Transformación del Transforman el texto en otra forma de expresión
texto leído (representación teatral, afiches, canciones, etc).
Presentación para los Compartes las transformaciones realizadas del texto para
demás diferentes espectadores (compañeros, padres, etc.).
Puesta en común Evaluación del trabajo realizado, determinando logros y
dificultades.

21. ENCARNACIÓN DE UN
PERSONAJE
Se pretende que los estudiantes encarnen
personajes del libro leído para que recomienden
su lectura.

22. ENCARNACIÓN DE UN PERSONAJE
MOMENTOS A SEGUIR EN EL DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA:
MOMENTOS DESCRIPCIÓN
Elección del libro a Los alumnos forman grupos de trabajo y eligen el
leer texto a leer.
Lectura del libro Leen en forma individual el texto elegido.
elegido Extraen las ideas principales.
Caracterización de Eligen vestuario y objetos para representar a un
personajes personajes del libro que han leído.
El personaje presentará el libro, comentará el
argumento, hablará de los demás personajes y de
su relación con ellos, contestará a las preguntas
siempre con tono misterioso y sin revelar el
desenlace
Invitación a la El personaje motivará a los demás estudiantes los
lectura beneficios de leer ese libro.
Exposición a través de juegos de roles entre
secciones que hayan leído el mismo libro.

23. LLUVIA DE PALABRAS
Consiste en elegir diez palabras claves del libro
que se va a leer y se pide a los estudiantes que
inicien una historia con las palabras que se han
extraído con la finalidad de contrastar la historia
producida con el libro que leerán más adelante.

24. LLUVIA DE PALABRAS
Momentos a seguir en el desarrollo de la
estrategia:
MOMENTOS DESCRIPCIÓN
Elección del libro a El docente selecciona un libro que los estudiantes
leer leerán.
Elección de las Elige, el docente, diez palabras claves del texto a
palabras claves ser leído por los estudiantes.
Producción de un Los estudiantes producen una historia que contenga
historia las diez palabras claves.
Leen las historias al plenario.
Lectura del libro y Se presenta el libro que contiene las diez palabras
contrastación de claves elegidas.
hipótesis Leen el libro elegido.
Confrontan las historias producidas con el
contenido real del libro.
Exposición de trabajos a través de museos con
padres de familia.

25. EL COMBATE
En forma de combate amistoso se desarrollará
esta estrategia, en la que los propios
participantes llevan el juego a base de preguntas
y respuestas sobre el libro leído. La profundidad
con que han leído el libro cada uno de los
contendientes es lo que dará pericia a cada
equipo. Aquí se pone de manifiesto, una vez
más, que la valía de cada individuo beneficia al
conjunto.

26. EL COMBATE
Momentos a seguir en el desarrollo de la
estrategia:
MOMENTOS DESCRIPCIÓN
Organización de los El docente organiza a los estudiantes en dos equipos.
estudiantes
Elección de los libros a leer Selecciona dos libros que los estudiantes leerán.
Formulación de preguntas por Los participantes y el docente formulan preguntas relacionadas al contenido
parte de los participantes y de los textos leídos.
el docente
Participación de los alumnos Cada miembro del equipo interrogará a otro miembro del equipo contrario
en el juego sobre un tema o situación que aparezca en el libro. Puede ser una escena,
un diálogo, un pensamiento , una frase, una respuesta, etc. Si el oponente
contesta bien, gana un punto. Si no, pierde un punto.
-Los equipos se colocan frente a frente.
-El docente formula la pregunta. El equipo que logre tocar una campanilla
en primer lugar debe responder la pregunta.
Se registran los puntos conseguidos.
Exposición Presentado en la actuación frente a los padres de familia (intersecciones.

27. FICHAS DE LECTURA
Consiste en el desarrollo de fichas a propuesta
del docente o de los mismos estudiantes de un
libro leído. .

28. FICHAS DE LECTURA
Momentos a seguir en el desarrollo de la
estrategia:
MOMENTOS DESCRIPCIÓN
Elección de los libros a Eligen un texto a ser leído.
leer
Elaboración de fichas Elabora el docente el docente o los estudiantes fichas para
para complementar la ser desarrolladas en torno al contenido del libro leído.
lectura Algunos partes que puede incluir una ficha de lectura
serían:
-Título.
-Autor.
-Editorial.
-N.º de páginas.
-Hablar de un personaje.
-Vocabulario: palabras nuevas.
-Nivel de lectura: alto, medio, bajo.
Exposición de Recopilación de las fichas en un portafolio.
contenidos Exposición de los contenidos de las fichas con ayuda de
otra de las estrategias propuestas.

29. ENCUENTROS CON AUTORES
Consiste en sostener un encuentro con
autores de libros antes o después de la
lectura de uno de sus libros.

30. ENCUENTRO CON AUTORES
Momentos a seguir en el desarrollo de la
estrategia:
MOMENTOS DESCRIPCIÓN
Elección de los Eligen un libro a ser leído.
libros
Invitación al autor Invitan al autor del libro que van a leer o han
del libro leído.
Tertulia con el Dialogan con el autor del libro acerca del
autor contenido del mismo u otros tópicos.
Exposición de Se expondrán los contenidos de las fichas
contenidos con ayuda de otra de las estrategias
propuestas.

31. LA ANTIHISTORIA
 Consiste en convertir un libro leído
en una antehistoria. Es decir,
cambiar el contenido por su opuesto.

32. LA ANTIHISTORIA
Momentos a seguir en el desarrollo de la
estrategia:
MOMENTOS DESCRIPCIÓN
Elección de los libros Eligen un libro a ser leído.
Lectura del libro Leen el libro en forma personal.
Comentan el contenido en plenario.
Cambio del contenido Elaboran una historia cambiando el contenido del
del libro libro por su opuesto.
Comentario del nuevo Leen sus trabajos en plenario.
contenido Comentan los valores expuestos en el nueva historia.
Exposición de Se expondrán los contenidos con ayuda de otra de las
contenidos estrategias propuestas.