Planeaciones de febrero y marzo

1. Formato de planeación para educación artística. Nombre de la escuela: Escuela Primaria General Juan carrasco. Sector: 06, zona escolar 026, turno matutino, ciclo escolar 2015-2016. Grado y Grupo: 1°B Nombre del profesor: Castillo Rodríguez Marisol Propósitos: Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica. Bloque: lll Periodo: Del febrero Tiempo: 50 min Secciones 1 de 1 Aprendizajes esperados: Utilizalasposibilidadesgestualesyposturalesdel cuerpoendiferentesrepresentaciones.Reconoce movimientosyescapaz de aislaruna o varias partesde su cuerpo. Contextualización Apreciación Expresión Artes Visuales ContextualizaciónReconocer actitudesyemocionesdiversas producidasporaccionesde la vida diaria ApreciaciónIdentificaren imágeneslasposibilidades gestualesdel rostrocomo resultadode diferentes emociones. ExpresiónCrearunamáscara a partir de diferentes emociones.

2. Tiempo estimado: 50 minutos Descripción de la secuencia de actividades o proyectos: ARTESVISUALES LO QUE CONOZCO Apreciación En esta lección los alumnos observan que el rostro expresa diversas emociones mediante gestos. Apoyándose de imágenes que representen diversas situaciones, observarán e identificarán las características y particularidades del gesto del rostro, destacando la importancia de éste como forma de comunicar actitudes, emociones y sentimientos. Se sugiere complementar el trabajo con algunas preguntas, como: ¿Cómo es tu cara cuando estas contento? ¿Y cuándo lloras? ¿Te has fijado en los gestos y posturas de las personas que están en las fotografías de un cartel? ¿Qué te dicen los gestos de los personajes? ¿Qué expresa la posición de los cuerpos? Los alumnos trabajaran en parejas y cada uno hará gestos por ejemplo ¿Qué cara harías si te ofrecieran tu fruta favorita? El compañero dibujara todos los gestos que ocurren en tu rostro, luego se invierten los papeles y se registrara los detalles en dicha hoja ¿Cómo cambian sus ojos? ¿Cómo mueven sus labios? Expresión A partir de diversos materiales que estén a su alcance y posibilidades (cartulina, cartón, bolsa de papel, platos de cartón o de unicel, vendas de yeso, periódico, revistas, madera) se diseñará y construirá una máscara que represente emociones (tristeza, alegría, ira, miedo, preocupación) relacionadas con un hecho personal. Luego cada alumno pasara al frente con las máscaras puestas para que los demás identifiquen lo que quisieron expresar ¿Cuáles fueron los gestos utilizados en ellas? ¿Cuáles les gustaron más? ¿Usaron colores parecidos? Contextualización El maestro orientará una exploración, partiendo de una situación específica: ¿cómo son las estatuas de los héroes? ¿Cómo se mueve una bailarina?, ¿un basquetbolista?, ¿un futbolista? Organizará al grupo por equipos para que realicen movimientos con el cuerpo, imaginando como moverían las manos y rodillas luego utilizaran música cuando demuestren sus movimientos y los demás alumnos adivinaran la emoción que se expresó. Realizaran el ejercicio combinando todas las emociones y las partes del cuerpo que quieran. Materiales: Cartulina, cartón, bolsa de papel, platos de cartón o de unicel, vendas de yeso, periódico, revistas, madera Evaluación por medio de lo que hagan los niños. Firma del Profesor Salomé Ornelas Gallegos Firma del Directora María Rita Miranda Corral Firma de la Practicante Marisol CastilloRodríguez Firma del profesor: HelgaDonaxí Torróntegui Ávila

3. Argumentación de la planeación Característicasdelcontexto escolar externo e interno Me brindaron la oportunidad de hacer mi jornada de prácticas en la escuela juan carrasco en donde se encuentra ubicada en la calle Ignacio Ramírez e Ignacio Allende colonia juan carrasco. Se encuentra ubicada la escuela tienen un nivel económico medio ya que las familias que viven cercas de la escuela sale a trabajar para sacar adelante a sus hijos y está tranquilo y no se observa a ningún vago que rodee la escuela. La institución es de organización completa ya que consta de un maestro por cada grupo, director, secretaria, maestro adjunto, limpieza y trabajadores manuales. La escuela es de tiempo completo ya que amplía su horario de atención a jornadas de entre 6 y 8 horas, para así fortalecer la calidad de los aprendizajes; optimizar el uso efectivo del tiempo escolar con el objetivo de reforzar las competencias lectoras, matemáticas, de arte y cultura, de la recreación y desarrollo físico y, por último, fortalece los procesos de la inclusión y convivencia escolar. Su infraestructura es de cemento, y es material concreto. La institución cuenta con 25 aulas, contando con la cocina de la escuela, 25 maestros laborando en dicha institución tomando en cuenta a los maestros de inglés, aula de medios, y usaer. La infraestructura de la institución es buena aunque en algunas paredes esta rallado por los vagos que hay en la colonia, se le han arreglado los detalles que se presenta en ese momento para que este siempre limpia y bonita. Dentro de la institución se cuenta con energía eléctrica, y agua y todo lo necesario para sacar adelante a la escuela. Dicha institución tiene techumbre y algunos salones cuenta con mini Split en las aulas.

4. También cuenta con los baños de niños y niñas y los baños de maestras y maestros. Característica del grupo Me encuentro practicando en un grupo de 1 año sección B, cuento con 32 alumnos entre 6 y 7 años de edad, este es un buen grupo cada niño es diferente y se comporta de diversas formas, en la cual hay niños tanto inquietos como tranquilos. Los alumnos se encuentran en una etapa pre operacional en donde ellos niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas sino que se interioriza. Las formas de representación las hacen de manera internas que surgen simultáneamente al principio de este período con son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado. Los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. La estrategia de ambientes de aprendizaje. Las actividades planteadas en mi planificación son sencillas ya que van a acuerdo a las necesidades de los alumnos y a fomentar primero que nada los ambientes de aprendizaje ya que es mis áreas de oportunidad en la cual tengo que mejorar puesto que debo de favorecer un buen ambiente de aprendizaje en el aula. Un ambiente de aprendizaje es un sistema complejo que se involucran múltiples elementos de diferentes tipos y niveles, que si bien no se puede controlar por completo. Es por ello que necesito usar material manipulable y ubicarme en los distintos lugares como es

5. el salón de clases, jardines entre otros más. Es por ello que necesito estar trabajando en los siguientes aspectos que son: Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para que el aprendizaje de todos los alumnos, considerando el contexto escolar. Debo desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre sus alumnos. Evaluación Necesito mejorar en el aspecto de evaluación ya que es mi área de oportunidad, estoy fallando por que no se en que tiempo tengo que poner en práctica los instrumentos de evaluación, y también no sé qué hacer con la información recabada de los instrumentos y que debo sistematizar la información, ya que tengo dicha información tengo que ver si logre que los alumnos se apropiaran de los conocimientos y si no fue así hacer una retroalimentación para que les quede un buen aprendizaje significativo. El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, es el que crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que me permitirá obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación.

6. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Secuencia didáctica Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria Nombre de la escuela Escuela General Juan Carrasco. Sector: 06, zona escolar 026, turno matutino, ciclo escolar 2015- 2016. Nombre del practicante Marisol Castillo Rodríguez Nombre el profesor del grupo: Salomé Ornelas Gallegos Propósito de la asignatura en Primaria: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas. Con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. FECHA Febrero Intensión didáctica: Que los alumnos relacionen actividades de su vida cotidiana con el significado de operaciones dadas (adiciones y sustracciones), al formular y escribir problemas. Estándares 1.1. Números y sistemas de numeración. GRUPO. 1°

7. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. Competencias: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico BLOQUE Bloque Ill Aprendizaje esperado: Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =. SESIÓN 1 de 1 Contenido disciplinar: Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos. DURACIÓN 60 min Lección: 37 Inventa una historia Materiales y recursos didácticos: Hojas de trabajo Plumones Colores Plan de estudios 2011. Libro de texto del alumno Tarjetas de colores Indicaciones previas al estudiante: Hoy iniciaremos las clases con algo sencillo que ustedes lo ven a diario en su vida cotidiana. INICIO Tiempo. 20 minutos Para iniciar con la clase primero les pondré unos problemas en el ¿Qué y cómo se Evalúa? Técnica: observación

8. pintarron para que lo realicen de manera individual. Blanca tenía 20 caramelos de diferentes sabores. Si le regaló 15 a su prima Mónica, ¿cuántos caramelos le quedaron?______. Eduardo tenía 22 canicas de colores. Si su mamá le compró 10 canicas, ¿cuántas tiene en total?______. Al otro lado del pintarron le pondré el resultado para que ellos unan con el problema que da ese resultado. Y después les preguntaré si es correcto el resultado y por qué. Instrumento: Registro anecdótico. Ver anexo 1 DESARROLLO Tiempo. 30 minutos Para continuar con la clase les comentaré que tendrán que inventar un problema pero lo harán en binas, con base a unas tarjetas que les mostraré y que de esa tarjeta tendrán una operación. Cada alumno tendrá una tarjeta diferente y tendrá que hacer el problema con dicha operación. Primeramente les daré un ejemplo para que ellos lo puedan hacer, en una veterinaria están vendiendo 15 perritos chihuahuas, y si vendieron 8 ¿Cuántos perritos quedaron en total? ¿Qué y cómo se Evalúa? Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Anexo 2 15-8 18+5 5+8

9. CIERRE Tiempo. 20 minutos Terminaremos por comentar algunos de los problemas que realizaron los alumnos y serán pegados en una cartulina para que quede en el grupo. Y algunos problemas serán apuntados en su cuaderno. ¿Qué y cómo se Evalúa? Técnica: Desempeño de los alumnos Instrumento: Cuadernos de los alumnos LOGROS OBTENIDOS Observaciones. Firma del Profesor Salomé Ornelas Gallegos Firma del Directora María Rita Miranda Corral Firma de la Practicante Marisol CastilloRodríguez 22-5 20+6 12-4 3+8 9-3 12+7 9+2 23-8 21-9

10. Anexo 1 Alumno: Fecha: Firma del profesor HelgaDonaxí Torróntegui Avila.

11. Descripción de lo observado: Interpretación de lo observado. Anexo 2 indicadores Si No Logre que los alumnos formularán sus problemas Todos los alumnos fueron participes en la actividad Mostraron atención a la clase Saben resolver problemas de manera mental Los alumnos están interesados a la clase

15. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Secuencia didáctica Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria Nombre de la escuela Escuela General Juan Carrasco. Sector: 06, zona escolar 026, turno matutino, ciclo escolar 2015- 2016. Nombre del practicante Marisol Castillo Rodríguez Nombre el profesor del grupo: Salomé Ornelas Gallegos Propósito de la asignatura en Primaria: Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares. FECHA Febrero Intensión didáctica: Que los alumnos usen la comparación directa para ordenar las longitudes de dos o más objetos. Estándares 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas Convencionales comunes (m, cm). GRUPO. 1° Competencias: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente Eje temático: BLOQUE

16. Forma, espacio y medida Bloque Ill Aprendizaje esperado: Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =. SESIÓN 1 de 1 Contenido disciplinar: Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario. DURACIÓN 60 min Lección: 38 Del más corto al más largo Materiales y recursos didácticos: Hojas de trabajo Plumones Palitos de madera Colores Plan de estudios 2011. Libro de texto del alumno Tarjetas de colores Indicaciones previas al estudiante: Hoy veremos un tema nuevo que es más corto o largo. INICIO Tiempo. 20 minutos Primeramente comenzaré por conocer los conocimientos previos de los alumnos como ¿Qué es para ti corto? ¿Qué es largo? Observen su salón y díganme que está más corto y largo. Y serán anotados en el pintaron las cosas cortas y largas ¿Qué y cómo se Evalúa? Técnica: Observación Instrumento: Diario de clase

17. DESARROLLO Tiempo. 30 minutos Les mostrare 5 palitos de diferente color y también longitud y ellos tendrán que ver qué diferencia tienen cada uno de ellos. Los palitos de colores son, negros, rojos, azules, amarillos, blancos. ¿Qué diferencia ves en cada uno de los palitos? Para continuar pondré a los alumnos en binas y les daré los 5 palitos de diferentes colores, para después continuar con la actividad de que respondan las siguientes cuestionamientos son: ¿Cuál es el palito es más largo, el negro o el rojo? ¿Cuál es el palito más corto, el blanco o el amarillo? ¿Cuál es el mar largo, el negro o el azul? ¿Cuál es el palito más corto, el negro o el blanco? De todos los palitos ¿Cuál es el más corto y cuál es el más largo? ¿Qué y cómo se Evalúa? Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Ver anexo 1 CIERRE Tiempo. 20 minutos Ahora para continuar con la clase los alumnos tendrán que dibujar en su cuaderno los palitos del más corto al más largo con su correspondiente color. ¿Qué y cómo se Evalúa? Técnica: Desempeño de los alumnos Instrumento: Cuadernos de los alumnos

18. LOGROS OBTENIDOS Observaciones. Firma del Profesor Salomé Ornelas Gallegos Firma del Directora María Rita Miranda Corral Firma de la Practicante Marisol CastilloRodríguez Firma del profesor: HelgaDonaxí Torróntegui Ávila

22. Planificación de Educación Física Secuencia didáctica Para Educación Primaria PLANEACION DIDACTICA PERIODO De febrero Escuela Primaria General Juan Carrasco. Sector: 06, zona escolar 026, turno matutino, ciclo escolar 2015-2016. GRADO Y GRUPO: 1°B Practicante: Marisol castillo rodríguez Maestra titular: Salomé Ornelas Gallegos. BLOQUE 1 Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado TEMA El uso expresivo del cuerpo CONTENIDOS Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal para favorecer la imaginación, la fantasía y la originalidad. La comunicación verbal y no verbal. Posibilidades de la expresión. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Integración de la corporeidad OBSERVACIONES

23. PROPÓSITOS Identifiquen la importancia de la actividad física y el uso adecuado del tiempo libre como prácticas permanentes para un estilo de vida activo y saludable. APRENDIZAJES ESPERADOS • Describe diferentes formas de expresión y comunicación para transmitir ideas, sentimientos y vivencias. • Aplica diferentes formas de comunicación por medio de su expresión corporal para llevar a cabo una representación de ideas y acciones de su vida. • Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente mediante actividades de representación en las que pone en práctica la creatividad. ACTIVIDADES Realizaremos la actividad: Gesto, postura y actitud corporal Con la finalidad de reconocer gestos, posturas y actitudes corporales se propone realizar dos tareas. Éstas integran vivencias desde el plano individual hasta el colectivo; se busca que los alumnos comprendan que los gestos y las actitudes corporales tienen un sentido cuando se manifiestan en lo personal, y otro cuando es un grupo el que se expresa. Primeramente, organizados en grupos de cinco integrantes, cada uno representa con su cuerpo un determinado objeto o animal. Cuando esté bien conformado, se explica y describe al resto del grupo cuáles son los gestos, posturas o actitudes que dan forma a la representación de cada integrante, destacando los aspectos más expresivos de cada quién. La segunda tarea consiste en que los alumnos, organizados en los mismos equipos, seleccionen a un personaje que les guste de una revista o periódico, y guarden en secreto la elección. Juntaré los recortes de todos los participantes y los coloca en una zona visible. Cada grupo pasa a representar de forma estática su personaje, mientras el resto del grupo trata de adivinar a qué recorte corresponde cada uno.

24. Argumentación de la planeación Característicasdelcontexto escolar externo e interno Me brindaron la oportunidad de hacer mi jornada de prácticas en la escuela juan carrasco en donde se encuentra ubicada en la calle Ignacio Ramírez e Ignacio Allende colonia juan carrasco. Se encuentra ubicada la escuela tienen un nivel económico medio ya que las familias que viven cercas de la escuela sale a trabajar para sacar adelante a sus hijos y está tranquilo y no se observa a ningún vago que rodee la escuela. La institución es de organización completa ya que consta de un maestro por cada grupo, director, secretaria, maestro adjunto, limpieza y trabajadores manuales. La escuela es de tiempo completo ya que amplía su horario de atención a jornadas de entre 6 y 8 horas, para así fortalecer la calidad de los aprendizajes; optimizar el uso efectivo del tiempo escolar con el objetivo de reforzar las competencias lectoras, matemáticas, de arte y cultura, de la recreación y desarrollo físico y, por último, fortalece los procesos de la inclusión y convivencia escolar. Su infraestructura es de cemento, y es material concreto. La institución cuenta con 25 aulas, contando con la cocina de la escuela, 25 maestros laborando en dicha institución tomando en cuenta a los maestros de inglés, aula de medios, y usaer. Firma del Profesor Salomé Ornelas Gallegos Firma del Directora María Rita Miranda Corral Firma de la Practicante Marisol CastilloRodríguez Firma del profesor HelgaDonaxí Torróntegui Ávila.

25. La infraestructura de la institución es buena aunque en algunas paredes esta rallado por los vagos que hay en la colonia, se le han arreglado los detalles que se presenta en ese momento para que este siempre limpia y bonita. Dentro de la institución se cuenta con energía eléctrica, y agua y todo lo necesario para sacar adelante a la escuela. Dicha institución tiene techumbre y algunos salones cuenta con mini Split en las aulas. También cuenta con los baños de niños y niñas y los baños de maestras y maestros. Característica del grupo Me encuentro practicando en un grupo de 1 año sección B, cuento con 32 alumnos entre 6 y 7 años de edad, este es un buen grupo cada niño es diferente y se comporta de diversas formas, en la cual hay niños tanto inquietos como tranquilos. Los alumnos se encuentran en una etapa pre operacional en donde ellos niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas sino que se interioriza. Las formas de representación las hacen de manera internas que surgen simultáneamente al principio de este período con son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado. Los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. La estrategia de ambientes de aprendizaje.

26. Las actividades planteadas en mi planificación son sencillas ya que van a acuerdo a las necesidades de los alumnos y a fomentar primero que nada los ambientes de aprendizaje ya que es mis áreas de oportunidad en la cual tengo que mejorar puesto que debo de favorecer un buen ambiente de aprendizaje en el aula. Un ambiente de aprendizaje es un sistema complejo que se involucran múltiples elementos de diferentes tipos y niveles, que si bien no se puede controlar por completo. Es por ello que necesito usar material manipulable y ubicarme en los distintos lugares como es el salón de clases, jardines entre otros más. Es por ello que necesito estar trabajando en los siguientes aspectos que son: Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para que el aprendizaje de todos los alumnos, considerando el contexto escolar. Debo desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre sus alumnos. Evaluación Necesito mejorar en el aspecto de evaluación ya que es mi área de oportunidad, estoy fallando por que no se en que tiempo tengo que poner en práctica los instrumentos de evaluación, y también no sé qué hacer con la información recabada de los instrumentos y que debo sistematizar la información, ya que tengo dicha información tengo que ver si logre que los alumnos se apropiaran de los conocimientos y si no fue así hacer una retroalimentación para que les quede un buen aprendizaje significativo. El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, es el que crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que me permitirá obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación.

27. Planificación de Español Secuencia didáctica Para Educación Primaria PRIMER GRADO Escuela Primaria General Juan Carrasco. Sector: 06, zona escolar 026, turno matutino, ciclo escolar 2015-2016. Practicante: Marisol castillo rodríguez Maestra titular: Salomé Ornelas Gallegos. Propósitos: Que los niños: Describan imágenes mediante la escritura de palabras que inicien con una letra determinada. Estándar curricular: 3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. Competencias que se favorecen Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

28. Aprendizaje esperado: Identifica las palabras para escribir frases determinadas de manera convencional. Lección: 7: Escribo palabras con la misma letra. Fecha: Febrero del 2016. Contenido: Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Tiempo: 70 minutos Materiales: Secuencia didáctica Inicio Tiempo estimado: 20 minutos Para iniciar con la clase les presentaré a los alumnos dibujos de tres animales. Para continuar les pediré que los observen a detalle. Ya que lo hayan observado les diré que me digan como son con una sola palabra o ya sea un adjetivo. ¿Qué y cómo se Evalúa? técnica: observación instrumento: diario de clases

29. Desarrollo Tiempo estimado : 30 minutos Para continuar con la actividad los alumnos dejaré que piensen en una palabra que describa cómo es cada animal, sólo que la palabra que mencionen, deberá comenzar con la misma letra del animal. En la cual les proporcionaré la siguiente hojita: ¿Qué y cómo se Evalúa? técnica: Análisis del desempeño instrumento: Lista de cotejo ver anexo 1 Cierre Tiempo estimado : 20 minutos Ya para finalizar con las actividades les daré una hojita para reforzar lo aprendido del día de ahora. Y será pegado en su cuaderno.  Escribe palabras que inicien igual que la de arriba, sigue el ejemplo. pato ratón mango casa sopa palo _________ _______ _______ _____ ¿Qué y cómo se Evalúa? técnica: Desempeño de los alumnos instrumento: Cuadernos de los alumnos

30. pan _________ _______ _______ _____  Dictar el nombre de 10 animales. 1.-__________ 2.-________ 3.-__________ 4.-__________ 5.-________ 6.-__________ 7.-__________ 8.-________ 9.-__________ 10.-_________.  Une con una línea las palabras que inician con la misma letra. Pájaro alto Calabaza zacate Gato pan agua garza ropero feo dulce ratón foco venado ventana calcetín jugar duro zapato jarro

31. Indicadores Anexo 1 si no Logre que los alumnos pensaran las palabras. Todos los alumnos participaron Mostraron interés hacia la actividad Tuvieron motivación en la clase. Trabajaron de manera individual. Observaste algún problema durante la implementación de dicha actividad. Firma del Profesor Salomé Ornelas Gallegos Firma del Directora María Rita Miranda Corral Firma de la Practicante Marisol CastilloRodríguez Firma del profesor HelgaDonaxí Torróntegui Ávila.

33. Hoja de trabajo

37. Planificación de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Secuencia didáctica Para Educación Primaria PRIMER GRADO Escuela Primaria General Juan Carrasco. Sector: 06, zona escolar 026, turno matutino, ciclo escolar 2015-2016. Practicante: Marisol castillo rodríguez Maestra titular: Salomé Ornelas Gallegos. Propósitos: Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo. Estándar curricular: 1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano.

38. Competencias que se favorecen Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Aprendizaje esperado: Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente. Contenido: Los juegos y juguetes de ayer y hoy. Tiempo: 2 secciones de 60 (minutos) Materiales: Indicaciones para el alumno: durante esta clase necesito que ponga mucha atención porque ella conocerán tema sencillo y que se divertirán, porque esta clase será muy dinámica así que comenzamos. Esta clase la haré en dos secciones puesto que necesito que les ayude sus padres, como es que investiguen a que juegos jugaban ellos en su niñez y que si siguen siendo los mismos a los que hay ahorita. Y que hagan una lista sobre los juegos que ellos jugaban y con los que hay ahorita en la actualidad. inicio tiempo estimado: 20 minutos Primeramente comenzaré haciendo una serie de cuestionamientos para ver cómo están los conocimientos de los alumnos, ¿mencióname que juegos conoces? ¿Crees que esos juegos los jugaba tu papa o abuelos? ¿Sabes a que jugaba tu papa o abuelo? ¿Qué y cómo se Evalúa? Técnica: Observación Instrumento: diario de clases

39. desarrollo tiempo estimado: 30 minutos Haremos una lista de los juegos de sus papas y a los que hay ahorita, o que si hay alguna diferencia entre los juegos pasados o los actuales. Ya que se hizo la lista, los alumnos dibujaran en su cuaderno, los juegos de sus abuelos y padres, los de él y los juguetes que se imaginan para el futuro. Y después que hayan terminado de hacer sus dibujos pasaran los alumnos a mostrarlos al grupo. ¿Qué y cómo se Evalúa? Técnica: Desempeño de los alumnos Instrumento: Cuadernos de los alumnos cierre tiempo estimado: 30 minutos Para finalizar con la actividad jugaremos el juego de la víbora de la mar que es muy conocido por los niños. Y otro juego a elegir. ¿Qué y cómo se Evalúa? técnica: Análisis del desempeño instrumento: Lista de cotejo ver anexo 1 Firma del Profesor Salomé Ornelas Gallegos Firma del Directora María Rita Miranda Corral Firma de la Practicante Marisol CastilloRodríguez Firma del profesor HelgaDonaxí Torróntegui Ávila.

40. Anexo 1 indicadores Si No Logre hacer que los alumnos trabajaran. Mantuve la disciplina en el aula. Mostraron interés los alumnos. Participaron durante la clase Los materiales implementados fueron de acuerdo a los alumnos. Las actividades planteadas fueron de acuerdo a la capacidad de los alumnos. Cumplí con el objetivo propuesto

41. Argumentación de la planeación Característicasdelcontexto escolar externo e interno Me brindaron la oportunidad de hacer mi jornada de prácticas en la escuela juan carrasco en donde se encuentra ubicada en la calle Ignacio Ramírez e Ignacio Allende colonia juan carrasco. Se encuentra ubicada la escuela tienen un nivel económico medio ya que las familias que viven cercas de la escuela sale a trabajar para sacar adelante a sus hijos y está tranquilo y no se observa a ningún vago que rodee la escuela. La institución es de organización completa ya que consta de un maestro por cada grupo, director, secretaria, maestro adjunto, limpieza y trabajadores manuales. La escuela es de tiempo completo ya que amplía su horario de atención a jornadas de entre 6 y 8 horas, para así fortalecer la calidad de los aprendizajes; optimizar el uso efectivo del tiempo escolar con el objetivo de reforzar las competencias lectoras, matemáticas, de arte y cultura, de la recreación y desarrollo físico y, por último, fortalece los procesos de la inclusión y convivencia escolar. Su infraestructura es de cemento, y es material concreto. La institución cuenta con 25 aulas, contando con la cocina de la escuela, 25 maestros laborando en dicha institución tomando en cuenta a los maestros de inglés, aula de medios, y usaer. La infraestructura de la institución es buena aunque en algunas paredes esta rallado por los vagos que hay en la colonia, se le han arreglado los detalles que se presenta en ese momento para que este siempre limpia y bonita.

42. Dentro de la institución se cuenta con energía eléctrica, y agua y todo lo necesario para sacar adelante a la escuela. Dicha institución tiene techumbre y algunos salones cuenta con mini Split en las aulas. También cuenta con los baños de niños y niñas y los baños de maestras y maestros. Característica del grupo Me encuentro practicando en un grupo de 1 año sección B, cuento con 32 alumnos entre 6 y 7 años de edad, este es un buen grupo cada niño es diferente y se comporta de diversas formas, en la cual hay niños tanto inquietos como tranquilos. Los alumnos se encuentran en una etapa pre operacional en donde ellos niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas sino que se interioriza. Las formas de representación las hacen de manera internas que surgen simultáneamente al principio de este período con son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado. Los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. La estrategia de ambientes de aprendizaje. Las actividades planteadas en mi planificación son sencillas ya que van a acuerdo a las necesidades de los alumnos y a fomentar primero que nada los ambientes de aprendizaje ya que es mis áreas de oportunidad en la cual tengo que mejorar puesto que debo de favorecer un buen ambiente de aprendizaje en el aula.

43. Un ambiente de aprendizaje es un sistema complejo que se involucran múltiples elementos de diferentes tipos y niveles, que si bien no se puede controlar por completo. Es por ello que necesito usar material manipulable y ubicarme en los distintos lugares como es el salón de clases, jardines entre otros más. Es por ello que necesito estar trabajando en los siguientes aspectos que son: Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para que el aprendizaje de todos los alumnos, considera ndo el contexto escolar. Debo desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre sus alumnos. Evaluación Necesito mejorar en el aspecto de evaluación ya que es mi área de oportunidad, estoy fallando por que no se en que tiempo tengo que poner en práctica los instrumentos de evaluación, y también no sé qué hacer con la información recabada de los instrumentos y que debo sistematizar la información, ya que tengo dicha información tengo que ver si logre que los alumnos se apropiaran de los conocimientos y si no fue así hacer una retroalimentación para que les quede un buen aprendizaje significativo. El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, es el que crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que me permitirá obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación.

44. Planificación de Formación Cívica y Ética Secuencia didáctica Para Educación Primaria PRIMER GRADO Escuela Primaria General Juan Carrasco. Sector: 06, zona escolar 026, turno matutino, ciclo escolar 2015-2016. Practicante: Marisol Castillo Rodríguez Propósito: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Competencias que se favorecen: Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Aprendizaje esperado: Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, características físicas, de género, creencia o nivel socioeconómico. Contenido: Características de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias en género, edad, rasgos físicos, etnia, lengua, condición económica, ritmo y estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con personas diversas. La importanci a del trato respetuoso entre las diversas personas

45. .Ámbito: Aula Tiempo: 60 minutos Materiales: Maestro: Hojas blancas Programa de estudios Libro de texto Plumones Alumnos: Colores Lápiz Borrador Indicaciones para el alumno: El día de ahora conoceremos un nuevo tema como es que convivimos con nuestras personas que nos rodean y aquí aprenderás a respetar y a valorar diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que perteneces. Inicio Tiempo estimado: 20 minutos Comentaré en el grupo: ¿qué compartimos con las personas con las que convivimos?, ¿nos sentimos a gusto con las personas que convivimos? ¿Que sientes cuando estas rodeado con personas que conoces? ¿Qué y cómo se Evalúa? Técnica: Observación. Instrumento: guía de observación

46. Desarrollo Tiempo estimado: 30 minutos Elaborarán un dibujo donde describan lo que les gusta de su familia, su escuela y su localidad. En su cuaderno Ya que hayan terminado de hacer los dibujos pasaré algunos alumnos para que expliquen qué fue lo que hicieron y por qué les gusta hacer eso con su familia. ¿Qué y cómo se Evalúa? Evaluaré el desempeño que tuvieron los alumnos durante la realización de las actividades propuestas por medio: Técnica: Desempeño de los alumnos Instrumento: Cuadernos de los alumnos Ver anexo 1 Cierre Tiempo estimado: 15 minutos Para finalizar les dejaré de tarea del libro la página 83. En la cual consiste que les hagan una entrevista a 3 personas ya sea de su familia, comunidad o alguna gente cercana a ellos. Y al día siguiente lo comentaremos como le fue con dicha tarea y que fue lo que rescataron de la entrevista. ¿Qué y cómo se Evalúa? Técnica: Desempeño de los alumnos Instrumento: Cuadernos de los alumnos Firma del Profesor Salomé Ornelas Gallegos Firma del Directora María Rita Miranda Corral Firma de la Practicante Marisol CastilloRodríguez Firma de profesor HelgaDonaxí Torróntegui Avila.

47. Anexo 1 indicadores Si No Logre hacer que los alumnos trabajaran. Mantuve la disciplina en el aula. Mostraron interés los alumnos. Participaron durante la clase Los materiales implementados fueron de acuerdo a los alumnos. Las actividades planteadas fueron de acuerdo a la capacidad de los alumnos. Cumplí con el objetivo propuesto Argumentación de la planeación Característicasdelcontexto escolar externo e interno Me brindaron la oportunidad de hacer mi jornada de prácticas en la escuela juan carrasco en donde se encuentra ubicada en la calle Ignacio Ramírez e Ignacio Allende colonia juan carrasco. Se encuentra ubicada la escuela tienen un nivel económico medio ya que las familias que viven cercas de la escuela sale a trabajar para sacar adelante a sus hijos y está tranquilo y no se observa a ningún vago que rodee la escuela. La institución es de organización completa ya que consta de un maestro por cada grupo, director, secretaria, maestro adjunto, limpieza y trabajadores manuales.

48. La escuela es de tiempo completo ya que amplía su horario de atención a jornadas de entre 6 y 8 horas, para así fortalecer la calidad de los aprendizajes; optimizar el uso efectivo del tiempo escolar con el objetivo de reforzar las competencias lectoras, matemáticas, de arte y cultura, de la recreación y desarrollo físico y, por último, fortalece los procesos de la inclusión y convivencia escolar. Su infraestructura es de cemento, y es material concreto. La institución cuenta con 25 aulas, contando con la cocina de la escuela, 25 maestros laborando en dicha institución tomando en cuenta a los maestros de inglés, aula de medios, y usaer. La infraestructura de la institución es buena aunque en algunas paredes esta rallado por los vagos que hay en la colonia, se le han arreglado los detalles que se presenta en ese momento para que este siempre limpia y bonita. Dentro de la institución se cuenta con energía eléctrica, y agua y todo lo necesario para sacar adelante a la escuela. Dicha institución tiene techumbre y algunos salones cuenta con mini Split en las aulas. También cuenta con los baños de niños y niñas y los baños de maestras y maestros. Característica del grupo Me encuentro practicando en un grupo de 1 año sección B, cuento con 32 alumnos entre 6 y 7 años de edad, este es un buen grupo cada niño es diferente y se comporta de diversas formas, en la cual hay niños tanto inquietos como tranquilos. Los alumnos se encuentran en una etapa pre operacional en donde ellos niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas sino que se interioriza. Las formas de representación las hacen de manera internas que surgen simultáneamente al principio de este período con son: la imitación, el juego simbólico, la imagen

49. mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado. Los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. La estrategia de ambientes de aprendizaje. Las actividades planteadas en mi planificación son sencillas ya que van a acuerdo a las necesidades de los alumnos y a fomentar primero que nada los ambientes de aprendizaje ya que es mis áreas de oportunidad en la cual tengo que mejorar puesto que debo de favorecer un buen ambiente de aprendizaje en el aula. Un ambiente de aprendizaje es un sistema complejo que se involucran múltiples elementos de diferentes tipos y niveles, que si bien no se puede controlar por completo. Es por ello que necesito usar material manipulable y ubicarme en los distintos lugares como es el salón de clases, jardines entre otros más. Es por ello que necesito estar trabajando en los siguientes aspectos que son: Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para que el aprendizaje de todos los alumnos, considera ndo el contexto escolar. Debo desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre sus alumnos. Evaluación Necesito mejorar en el aspecto de evaluación ya que es mi área de oportunidad, estoy fallando por que no se en que tiempo tengo que poner en práctica los instrumentos de evaluación, y también no sé qué hacer con la información recabada de los instrumentos y que debo sistematizar la información, ya que tengo dicha información tengo que ver si logre que los alumnos se apropiaran de los conocimientos y si no fue así hacer una retroalimentación para que les quede un buen aprendizaje significativo.

50. El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, es el que crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que me permitirá obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación.

51. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Secuencia didáctica Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria Nombre de la escuela Escuela General Juan Carrasco Nombre del practicante Marisol Castillo Rodríguez Nombre el profesor del grupo: Salomé Ornelas Gallegos Propósito de la asignatura en Primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Fecha Febrero- Marzo Estándares 1.2. Números y sistemas de numeración. 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras. Grupo. 1° Competencias: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico BLOQUE Bloque IV Aprendizaje esperado: Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas. SESIÓN 1 de 1 Contenido disciplinar: Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras. DURACIÓN 60 min

52. Lección: 40 Adivina los números Intensión didáctica: que los alumnos identifiquen diferentes números con base en las relaciones “esta entre”, “más uno”, “menos uno”. Materiales y recursos didácticos: Alumnos: Hojas de trabajo Plumones Colores Maestro: Plan y programa de estudios 2011. Libro del alumno Indicaciones previas al estudiante: El día de ahora conoceremos un nuevo tema, que es los números del 1 al 100. Nombre de la propuesta: Juguemos con los números. INICIO Tiempo. 20 minutos Para iniciar con la clase primero les proporcionaré a los alumnos una tabla en donde ellos tendrán que darle solución es donde tienen que poner los números que faltan. Y los números serán del 1 al 100. ¿Qué y cómo se Evalúa? Evaluaré los conocimientos que tienen los alumnos, ver el desempeño que tiene el alumno. Técnica observación Instrumento: Guía de observación

53. ¿Qué número esta antes del 34, cuál está después? ¿Qué sucede si al 48 le restas 1? ¿Entre que números está el 70? Esta actividad está pensada en los alumnos puesto lo primero que deseo es conocer los conocimientos previos de mis niños para de lo que saben partir de ellos. DESARROLLO Tiempo. 40 minutos Para continuar con la clase organizaré a los alumnos en equipos de 6 personas pero por medio del juego del barco se hunde. Para después pasar al salón a la siguiente actividad a cada equipo les proporcionaré unas tarjetas que estarán revueltas y los alumnos tendrán que ordenarlas. Por ejemplo ¿Qué y cómo se Evalúa? Como realizan el trabajo individual y grupal el desenvolvimiento que tiene cada alumno la actitud etc. Técnica desempeño del alumno Instrumento: Cuaderno de los niños. 1 9 8 5

54. Con esta actividad fomento la apropiación del tema, en la cual tengo que cumplir con mis propósitos propuestos en mi plan de acción, en la cual generar un buen ambiente de aprendizaje donde halla respeto mutuo entre los alumnos y tener una buena interacción con ellos y que las actividades sean de acuerdo a los alumnos CIERRE Tiempo. 20 minutos Ya para terminar les daré unas preguntas y lo pegaran en su cuaderno para que lo hagan con base a la tabla que se les dio al principio. ¿Qué número esta antes del 40, cuál está después? ¿Qué número esta antes del 45, cuál está después? ¿Qué número esta antes del 12, cuál está después? ¿Qué sucede si al 50 le restas 1? ¿Qué sucede si al 33 le restas 3? ¿Qué sucede si al 25 le restas 5? ¿Entre que números está el 36? ¿Entre que números está el 49? ¿Entre que números está el 25? Esta actividad implemento lo que es el ambiente de aprendizaje y trato de generar un clima de confianza y fomentarles el interés a los niños para que siempre estén motivados en las clases. ¿Qué y cómo se Evalúa? Los conocimientos que tuvieron los alumnos. Técnica desempeño del alumno Instrumento: Cuaderno del alumno

55. LOGROS OBTENIDOS Observaciones. Firma del Profesor Salomé Ornelas Gallegos Firma dela Directora Firma de la Practicante Marisol CastilloRodríguez Firma del asesor CarlosTrinidadSepúlveda Castro

57. Tarjetas 1 9 8 5

58. Argumentación de la planeación Característicasdelcontexto escolar externo e interno Me brindaron la oportunidad de hacer mi jornada de prácticas en la escuela juan carrasco en donde se encuentra ubicada en la calle Ignacio Ramírez e Ignacio Allende colonia juan carrasco. Se encuentra ubicada la escuela tienen un nivel económico medio ya que las familias que viven cercas de la escuela sale a trabajar para sacar adelante a sus hijos y está tranquilo y no se observa a ningún vago que rodee la escuela. La institución es de organización completa ya que consta de un maestro por cada grupo, director, secretaria, maestro adjunto, limpieza y trabajadores manuales. La escuela es de tiempo completo ya que amplía su horario de atención a jornadas de entre 6 y 8 horas, para así fortalecer la calidad de los aprendizajes; optimizar el uso efectivo del tiempo escolar con el objetivo de reforzar las competencias lectoras, matemáticas, de arte y cultura, de la recreación y desarrollo físico y, por último, fortalece los procesos de la inclusión y convivencia escolar. Su infraestructura es de cemento, y es material concreto. La institución cuenta con 25 aulas, contando con la cocina de la escuela, 25 maestros laborando en dicha institución tomando en cuenta a los maestros de inglés, aula de medios, y usaer. La infraestructura de la institución es buena aunque en algunas paredes esta rallado por los vagos que hay en la colonia, se le han arreglado los detalles que se presenta en ese momento para que este siempre limpia y bonita.

59. Dentro de la institución se cuenta con energía eléctrica, y agua y todo lo necesario para sacar adelante a la escuela. Dicha institución tiene techumbre y algunos salones cuenta con mini Split en las aulas. También cuenta con los baños de niños y niñas y los baños de maestras y maestros. Característica del grupo Me encuentro practicando en un grupo de 1 año sección B, cuento con 32 alumnos entre 6 y 7 años de edad, este es un buen grupo cada niño es diferente y se comporta de diversas formas, en la cual hay niños tanto inquietos como tranquilos. Los alumnos se encuentran en una etapa pre operacional en donde ellos niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas sino que se interioriza. Las formas de representación las hacen de manera internas que surgen simultáneamente al principio de este período con son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado. Los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. La estrategia de ambientes de aprendizaje. Las actividades planteadas en mi planificación son sencillas ya que van a acuerdo a las necesidades de los alumnos y a fomentar primero que nada los ambientes de aprendizaje ya que es mis áreas de oportunidad en la cual tengo que mejorar puesto que debo de favorecer un buen ambiente de aprendizaje en el aula.

60. Un ambiente de aprendizaje es un sistema complejo que se involucran múltiples elementos de diferentes tipos y niveles, que si bien no se puede controlar por completo. Es por ello que necesito usar material manipulable y ubicarme en los distintos lugares como es el salón de clases, jardines entre otros más. Es por ello que necesito estar trabajando en los siguientes aspectos que son: Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para que el aprendizaje de todos los alumnos, considerando el contexto escolar. Debo desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre sus alumnos. Evaluación Necesito mejorar en el aspecto de evaluación ya que es mi área de oportunidad, estoy fallando por que no se en que tiempo tengo que poner en práctica los instrumentos de evaluación, y también no sé qué hacer con la información recabada de los instrumentos y que debo sistematizar la información, ya que tengo dicha información tengo que ver si logre que los alumnos se apropiaran de los conocimientos y si no fue así hacer una retroalimentación para que les quede un buen aprendizaje significativo. El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, es el que crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que me permitirá obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación.

61. TIEMPO Del 29 de febreroal 4 de marzo. BLOQUE IV INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos: Identifiquen diferentes números con base en las relaciones "está entre", "más uno", "menos uno". Establezcanrelacionesentre variosnúmerosal realizarunjuegodonde utilicenlasexpresiones"10más que"y"10 menosque". CONTENIDOS Resoluciónde problemasque impliquenla determinaciónyel uso de relacionesentre losnúmeros(estarentre,unomásque, unomenosque,mitadde,doble de,10 más que,etcétera). ÉJE Sentidonuméricoy pensamientoalgebraico COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolverproblemasde maneraautónoma.Comunicar informaciónmatemática. Validarprocedimientosyresultados. Manejar técnicaseficientemente. REFERENCIAS Librode texto.Páginas74 a la 77. Tarjetascon consignas. Material recortable.Página109. DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS 40. Adivinalos númerosy 41. De diezen diez. Listasde cotejo Registros Rubricas Observación Inferenciasde losalumnosde formaoral oescrita. Observaciónyanálisisde lasparticipaciones yestrategias utilizadasporlosalumnosenlarealizaciónde lasactividades. Ejerciciosenel cuadernoyenel librode texto. Escritura de losnúmerosdel 1 al 100. Identificaciónyescrituradel sucesoryantecesorde unnúmero. Establecerrelacionesentre variosnúmerosdonde utilicen expresiones como“10 más que”y “10 menosque”. Reflexionar:¿Cuálesfueronlasdudasyloserroresmás frecuentesenlosalumnos?¿Qué hice paraque losalumnos pudieranavanzar?¿Qué cambiosdebode hacerpara lograr los aprendizajesesperadosymejorarlasactividades? Cartulina Hojas blancas Colores Plumones Programa de estudios 2011 Libro del alumno.

62. SECUENCIA DIDÁCTICA Pediré a los alumnos completar una tabla con los números faltantes entre el 1 y el 100. Observando la tabla que completaron, plantearé cuestionamientos basados en la sucesión de números. Por ejemplo: ¿qué número esta antes del 34, cuál está después?, ¿qué sucede si al 48 le restas 1?, ¿entre que números está el 70?, etc. Plantearé a losalumnos ejercicioscomolos siguientes. Ejemplo: Escribe el númeroque va antes y despuésde los siguientes. ___ 45___ ___32___ __12__ ___26___ ___74___ Integraré equipos para resolver la actividad del desafío #40, en el cual se pretende que los alumnos identifiquen diferentes números con base en las relaciones, “está entre”, “más uno” o “menos uno”. Libro de desafíos página 74. Elaboraré tarjetas como las siguientes,en donde cada una de ellas tendrá diferentes consignas para que trabajen las relaciones de “esta entre”, “más uno” o “menos uno”. Ejemplo: Pediré a los alumnos que en parejas resuelvan la consigna 2, que pertenece al desafíos # 40. En esta actividad tendrán que recordar la posición de los números. Libro de desafíos página 75. En parejas resolverán la actividad de la consigna 3, que pertenece al desafío #41, en donde los alumnos tendrán que inventar adivinanzas utilizando números. Libro de desafíos página 76. Organizaré al grupo en equipos para resolver el desafío #41, en donde tendrán que jugar “De diez en diez”, utilizando el material recortable de la página 109. Este desafíopretende que los alumnosestablezcanrelaciones entre varios números, donde utilicen expresiones como “10 más que” y “10 menos que”. Libro de desafíos página77. OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

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