Este documento describe los rincones como una estrategia de enseñanza basada en el método Montessori. Los rincones dividen el aula en zonas temáticas para fomentar la autonomía, los intereses individuales y el aprendizaje auto-dirigido de los estudiantes. Algunos ejemplos de rincones son la biblioteca, las construcciones, la expresión plástica y el juego simbólico. El profesor organiza los rincones y materiales para estimular a los estudiantes y observar su progreso.

1. LOS RINCONES
COMO ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
08/09
SARA ARNANZ BARTOLOMÉ 71107387-N
FEDERICA PILLAN AK4875712
SARA SANTIAGO BERRIO 71107709-N

2. ¿QUÉ SON LOS RINCONES?
Forma de organización del aula

Permiten:

El desarrollo de hábitos elementales de
–
trabajo.
Establecimiento y cumplimiento de normas
–
Desarrollo de la autonomía
–
Atiende diferencias intereses y ritmos de
–
aprendizaje de cada alumno

3. ORIGEN DE LOS RINCONES
María Montessori Método Montessori
Basado en la observación natural de los alumnos sin ayuda de los

educadores.
Basado en la individualidad y autoeducación

(trabajo de forma sistemática
a través de materiales estructurados).
Adapta el espacio y utiliza materiales a

los que llama “ejercicios para la vida practica”

4. ¿A QUIÉN VAN DIRIGIDOS?
•Alumnos de Educación Infantil
•1º Ciclo
•2º Ciclo (principalmente)
•Alumnos de Educación Primaria
•Alumnos de E.S.O.

5. OBJETIVOS GENERALES DE LOS
RINCONES
LOS NIÑOS ELIJAN Y SEAN AUTÓNOMOS.
1.

2. SE ACEPTEN UNAS NORMAS DISCUTIDAS POR TODOS.

3. SE RESPETE SU INDIVIDUALIDAD.

4. SE PERMITA A LOS NIÑOS EL ERROR.

5. MATERIAL ORGANIZADO Y AL ALCANCE DE LOS NIÑOS.

6. ORGANIZACIÓN ADECUADA DEL ESPACIO.

7. LOS MATERIALES Y EL MEDIO DEBEN PERMITIR AL NIÑO SER

CREATIVO.
8. EL EDUCADOR SERÁ EL GUÍA DE LA ACTIVIDAD Y AYUDARÁ

CON SU ACTITUD EN EL CRECIMIENTO DEL NIÑO.

6. CARACTERÍSTICAS DE LOS
RINCONES

7. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
División del aula en zonas para estructurar

mejor el espacio
Mejor estructuración de los

materiales, mayor organización y variedad
de las propuestas
Esta organización sera adaptable a cada

etapa escolar.

8. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
La duración de cada actividad varía en

función de las necesidades y los intereses
de los niños /as.
El tiempo es importante para

planificar la acción educativa
Está orientado a crear un hábito

diario y continuo

9. RECURSOS MATERIALES
Funciones del material:

Potencia el desarrollo de los sentidos
–
Son auto correctivos: diseñados y elaborados para
–
que el niño pueda usarlos y comprobar su aprendizaje.
Puede saber si ha cometido un error sin la necesidad de
la maestra.
Están agrupados por dificultad: el niño puede acceder al
–
material según su ritmo de aprendizaje.
Facilita el trabajo globalizador del alumno
–
Fomenta el trabajo individual y grupal
–

10. Division del material:

Materiales para la vida práctica
–
Materiales para la educación de los sentidos
–
Materiales para el aprendizaje del lenguaje
–
oral, de lectura, escritura y cálculo

11. TIPOS DE RINCONES

12. RINCÓN DE LA ALFOMBRA (ASAMBLEA)
Al comienzo de la jornada

Destinado a la puesta en común, diálogos, debates y

restructuración de la jornada.
Promueve:
–
El intercambio de opiniones

Favorece el encuentro e intercambio del gran grupo.

Afianzamos hábitos y normas de convivencia.

Favorecemos el desarrollo de la

comprensión y expresión oral.
Organizamos las actividades

diarias.

13. RINCÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA
Para el desarrollo de este espacio, necesitamos materiales

como pinturas, arcilla, etc.
Promueve:
–
Expresión plástica y comunicación

Manifestación de sentimientos.

Experimentación con los diferentes materiales, técnicas y

herramientas plásticas.
Fomento de la creatividad e

imaginación.
Desarrollo de hábitos de higiene

Contacto con obras de arte y

su descripción.

14. RINCÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO
Representa diferentes situaciones cotidianas (rol playing)

Las mas comunes son la cocina, la tienda, el taller

mecánico, hospital…
Promueve:
 Identificación de sentimientos, emociones propias y del
otro.
 Resolución de conflictos personales.
 Representación de roles
semejantes a los adultos… (fantasía)
 Favorece la manipulación de objetos
 Establecer relaciones interpersonales
 Expresión total: lenguaje oral,
lenguaje del cuerpo que favorece
la comunicación.

15. RINCÓN DE LA BIBLIOTECA
Espacio destinado al conocimiento de los distintos

tipos de textos
Promueve:

Iniciación a la lectura
–
Desarrollo de la fantasía e imaginación.
–
Aprendizaje de nuevo vocabulario.
–
Actitud ante el dialogo.
–
Favorece la atención y
–
memoria.

16. RINCÓN DE LAS CONSTRUCCIONES
Mediante el juego con construcciones el niño se

desarrolla en el ámbito cognitivo, intelectual y
permite un pensamiento lógico- matemático.
Promueve:

- Capacidad de razonar
- Juego socializador
- Trabajo de conceptos relacionados con la
reversibilidad, conservación, tamaño, forma...
- Desarrollo de la motricidad fina

17. RINCÓN DE LA INFORMÁTICA
Se pretende dar a conocer las nuevas tecnologías

así como su uso y manejo en el ámbito educativo.
Promueve:

Conocer y familiarizarse con los elementos que
–
constituyen la informática y su uso
Descubrir nuevas formas de
–
adquirir conocimientos y
formas de trabajo

18. OTRAS PROPUESTAS DE RINCONES
Rincón de las marionetas

Rincón de la dramatización

Rincón de la interculturalidad

Rincón de los juegos


19. PAPEL DEL PROFESOR
Organizar y anticipar las condiciones indispensables

para que el niño pueda jugar y desarrollar su
potencial investigador y creador.
Dinamizar los rincones cuando decaiga el interés y la

curiosidad
Educar los hábitos de autonomía.

Diferenciar bien las zonas y ambientarlas

adecuadamente
Disponer en ellas materiales y utensilios que inviten

al juego, la manipulación y experimentación, e inciten
a la creatividad y a la imaginación.
Disponer rincones que estimulen todos los aspectos.


20. EVALUACIÓN
La evaluación: Para realizar la evaluación de los rincones, el

educador debe centrarse en:
El progreso del niño, a través de la observación directa de cada
–
uno de los rincones que existan. Se debe anotar si el niño
participa de forma activa, si comienza la actividad por iniciativa
propia, si juega solo o con compañeros, si es capaz de mantener
la atención durante todo el espacio de tiempo del que
dispone, si demuestra placer al realizar la actividad.
La tarea educativa: se debe de evaluar su proceso y el

progreso a lo largo de las sesiones. Es importante
reflexionar diariamente sobre la aceptación de los rincones
y buscar otros nuevos

21. BIBLIOGRAFÍA
“Rincones de actividad en la escuela infantil” (0 a 6

años) / Ma. José Laguía, Cinta Vidal 2a. ed Publicac
Barcelona : Graó, 1991
“La práctica de los rincones con niños de 2 a 6 años :

una propuesta de trabajo” / Mercedes Garzón,
Salvador Martínez Camino Publicac [Madrid] :
Ministerio de Educación y Ciencia, Subdirección
General de Educación Preescolar, [1985?]
“María Montessori : exposición y crítica de sus

métodos de educación y enseñanza” / por Ezequirl
Solana 2a. ed.

22. SITOGRAFÍA
Los rincones de trabajo y juego

– http://www.xtec.es/~ragusti/racons/cracons.htm
Los rincones en la educacion infantil

– http://www.aulainfantil.com/noticias/entrevista.asp?iden
tificador=124
Orientaciones curriculares, los rincones de trabajo

– http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/b
in/portal/Contenidos/Consejeria/IEFP/Publicaciones/Re
vista_Andalucia_Educativa/Ano_1998/Numero_11_novie
mbre_1998/11_20_21.pdf