Las teorías de Piaget, Ausubel y Vygotsky sobre el aprendizaje y desarrollo cognitivo se resumen en las siguientes ideas principales: 1) Piaget ve al ser humano como un procesador activo de información que construye el conocimiento a través de la asimilación y acomodación. 2) Ausubel destaca la importancia del aprendizaje significativo mediante la vinculación de nueva información con conceptos previos. 3) Vygotsky enfatiza el papel del lenguaje y la interacción social en el desarrollo

1. “ PIAGET-AUSUBEL-VYGOSKY” Algunos Temas centrales

4. Los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": 1) Organización 2) Adaptación : (Asimilación-Acomodación) La mente humana , de acuerdo con PIAGET, también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno .

5. La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: 1) ASIMILACIÓN 2) ACOMODACIÓN.

8. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva). Asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN

10. “ La evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación ” Jean Piaget

16. ETAPA PREOPERACIONAL

18. OPERACIONES CONCRETAS OPERACIONES FORMALES

19. EN LA ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS SE APRENDE LAS OPERACIONES BÀSICAS

21. DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET ____________________________________________________ ______ _____________________________ _________________________________ ________ ___________________________________________ AUTONOMÌA MORAL _________________________________________ _______ _____________________________________ ________

26. "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente". AUSUBEL

28. DIFERENCIAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL MEMORÌSTICO

29. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A) QUE EL MATERIAL QUE ENSEÑAMOS SEA POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA COGNITIVA B) DISPOSICIONES SUBJETIVAS PSICOLOGÌA PARA EL APRENDIZAJE AFECTIVA

30. INCLUSIÒN : PROCESO DE VINCULACIÒN DE INFORMACIÒN NUEVA CON LOS ELEMENTOS PREEXISTENTES DE LA ESTRUCTURA COGNOCITIVA AL CONCEPTO DE SERES VIVOS QUE NECESITAN AGUA SE VINCULA INFORMACIÒN ESTADOS DEL AGUA

36. Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) “ El Mozart de la Psicología"

41. VYGOSTKY RELACIONES ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO Lenguaje Pensamiento Lineas autónomas de desarrollo Desarrollo Fusión El lenguaje es el material con el que está hecho el pensamiento Contexto social Función comunicativa Lenguaje interior Función autoreguladora

43. A mayor ayuda o guía: mayor rendimiento intelectual. A menor diferencia y/o distancia entre la ZDR y ZDP mayor autonomía y rendimiento, con menor intervención del profesor

44. ZDP = ZD Potencial -ZDR

45. ANDAMIAJE : ES UNA SITUACIÒN DE INTERACCIÒN ENTRE UN SUJETO EXPERTO Y OTRO NOVATO, QUE TIENE POR OBJETIVO QUE EL NOVATO SE APROPIE GRADUALMENTE DEL SABER EXPERTO

46. CONCLUSIONES

58. CONCLUSIONES: VYGOSTKY NOCIÓN DE ANDAMIAJE: Situación de interacción entre un sujeto experto, o más experimentado en su dominio, y otro novato; que tiene por objetivo que el sujeto menos experto se apropie gradualmente del saber experto