CONCIENCIA FONOLOGICA

1. ConcienciaConciencia
FonológicaFonológica

2. Proceso en el que intervienen factores
perceptivos, cognitivos y lingüísticos
Proceso interactivo entre el texto y el lector
que exige de él: estrategias y habilidades
cognitivas, habilidades lingüísticas y
expectativas e intereses.
(Ferreiro y Teberosky)
es un
también es
LECTURALECTURA

3.  Decodificación de signos gráficos.
 Comprensión de lo que se lee.
 Interpretación e
incorporación de lo
comprendido a los
esquemas.
Proceso de la LecturaProceso de la Lectura

4.  Conciencia
fonológica.
 Asociación entre
unidad fonológica y
realización lingüística.
 Combinación de los
segmentos fonológicos
para la pronunciación
de la palabra
DecodificaciónDecodificación
en laen la
LecturaLectura

5. Conciencia FonológicaConciencia Fonológica
“Consiste en tener conciencia de que las palabras
se componen de unidades menores segmentables
e intercambiables, a cada una de las cuales les
corresponde un fonema y sonido de la lengua…
y en tener la capacidad para
establecer la correspondiente relación entre
grafías y unidades fónicas”.
(Prado 2004)

6. requisitos
Comprender
que la cadena
hablada es
separable en
elementos que
pueden
aislarse.
Relacionar
cada
segmento con
un fonema.
Identificar el
fonema
articulatoria-
mente.
Conciencia FonológicaConciencia Fonológica

7. Unidades Lingüísticas
Palabras Silabas Fonemas
Conciencia FonológicaConciencia Fonológica

8. Habilidad para reconocer
las palabras en la cadena
hablada
1. Segmentar oraciones sin nexos.
2. Segmentar oraciones con nexos.
3. Comparar el número de palabras en 2 oraciones
diferentes.
4. Añadir nuevas palabras al enunciado.
5. Omitir la palabra inicial de una oración.
6. Descubrir palabras que se suprimen en la oración.
7. Emplear oraciones de 2 palabras contenido: sustantivo /
adjetivo / verbo …
8. Posterior inclusión de palabras función: artículo /
preposición.
ConcienciaConciencia
LéxicaLéxica
PALABRASPALABRAS

9. La niña …………..
La niña abraza…………...
El ………….…… juega.
El bebe juega …………………
El perro mira………………..

10. Los niños construyen.
Los ……………construyen.
…………………..construyen.
María mira a Luisa.
……….. mira a ……………..
María ……………….a Luisa.
Descubre y escribe la palabras que falta en la oración.

11. Habilidad para manipular las
sílabas de una palabra.
1. Aislar sílabas en palabras.
2. Aislar la sílaba inicial / final/ medial.
3. Omisión de sílabas finales / iniciales.
4. Segmentar palabras bisilábicas
5. Recomponer palabras trisilábicas
6. Descubrir palabras que coinciden en la sílaba inicial.
7. Descubrir palabras que no riman.
8. Descubrir palabras que coinciden en la sílaba final.
9. Emplear sílabas directas simples (CV) después indirectas
(VC) y sílabas (CVC) / (CCV)
ConcienciaConciencia
SilábicaSilábica
SÍLABASÍLABA: unidad básica de
articulación por ser más fácil de
percibir.

12. La gallina
Francolina
puso un
huevo en la
cocina
En el país Nomeacuerdo
doy tres pasitos y me pierdo.
Un pasito para allí,
no me acuerdo si lo di.
Un pasito para allá,
¡ay! que miedo que
me da.
Un pasito para atrás,
y no doy ninguno más,
porque ya, ya me olvidé
donde puse el otro pie.
(Ma. Elena Walsh)
1. Comparar el número de palabras en diferentes.
2. Añadir nuevas palabras al enunciado.

14. Habilidad para identificar que las
palabras habladas están formadas
por unidades que son los fonemas.
1. Reconocimiento de fonemas en posición inicial.
2. Omisión de fonemas finales.
3. Omisión de fonemas iniciales.
4. Asociar fonema y grafía.
5. Aislar fonemas intermedios.
6. Encontrar el sonido escondido /g/
ConcienciaConciencia
FonéticaFonética
FONEMAFONEMA: unidad mínima de los
sonidos del habla.

15. Encontramos el sonido escondido /g/

16. Conciencia Fonológica y LecturaConciencia Fonológica y Lectura
Nivel de
desarrollo de
la
conciencia
fonológica
Aprendizaje
lector
Antes Después
Mayor nivel
de desarrollo
de la
conciencia
fonológica
Habilidades
lectoras
básicas
facilita
Relación causal Facilitación mutua

17. Conciencia Fonológica y LecturaConciencia Fonológica y Lectura
“las investigaciones
demuestran una correlación
positiva entre la habilidad del
niño para discriminar los
elementos que componen el
habla y su éxito en la lectura
y la escritura”.
Condemarín, Mabel

18. Conciencia LéxicaConciencia Léxica
A. Situación inicial significativa
- Genera un contexto lúdico con: cuadros / afiches / un
objeto / una experiencia compartida…
B. Comunicación Oral
- Posibilita el diálogo con el niño favoreciendo su
espontaneidad.
- Puedes tener unas preguntas – guía: Quién –
Dónde – cuándo – cómo – porqué…
- Selecciona una oración de las expresadas por
el niño o niña.
C. Expresión Simbólica
- Permite que juegue con la oración
seleccionada: la carta, la dramática, la expresa
a través de movimientos corporales; también
puede dibujarla.

19. D. Conciencia Fonológica
Dividir oración simple compuesta de dos palabras
- La maestra dice la oración palmeando las
palabras que contiene.
- El niño palmea las palabras que tiene la
oración.
- El niño representa las palabras de la oración
con elementos discretos. Fichas – cubos –
tirillas.
- El niño representa las palabras de la oración
con: aspas / cruces / líneas.

20. Conciencia SilábicaConciencia Silábica
A. Situación inicial significativa
Genera un contexto lúdico…
Emplear rimas, canciones…
B. Comunicación Oral
Fomenta el diálogo y la iniciativa del niño por mantenerlo.
C. Expresión Simbólica:
La maestra propone palabras trisílabas y fomenta la
representación de los conceptos.
Sin ser cara ni ser col
yo me llamo caracol

21. D. Conciencia Fonológica:
Recomponer palabras trisílabas a partir de sílabas directas
(CV)
 Presentar oralmente una secuencia de tres sílabas
(CV) manteniendo un intervalo de separación
constante entre ellas, el niño debe adivinar a qué
palabra corresponde.
 El niño forma la palabra y puede señalar el objeto /
dibujando / retirarlo de una colección / encontrar la
imagen …
/pa/ --- /ra/--- /guas/

22. Conciencia FonéticaConciencia Fonética
A. Situación inicial significativa
Contexto lúdico con materiales diversos
B. Comunicación Oral
Diálogo auténtico entre la maestra y el niño.
C. Expresión Simbólica
El niño juega con las palabras. Dicen las palabras
alargando los sonidos.
Pipo y Travieso,
se fueron de excursión.
Pipo se perdió,
¿Quién se quedó?

23. Conciencia Fonológica:
Aislar sonidos vocálicos que ocupen posición inicial.
 La maestra en grupo de objetos, pronuncia un
fonema vocálico y elige un objeto cuyo nombre
empieza por el fonema: /o/
 El niño agrupa los objetos que empiezan por el
fonema indicado /o/

24.  El niño puede decir otras palabras que empiecen
por el mismo fonema, dibujar objetos cuyos nombres
empiecen por el fonema, dar palmadas para
reconocerlo entre una lista de palabras: /e/
galloenano elefante reloj

25.  Escribe tu nombre y coloca la cantidad de
sonidos que tiene.
Mi nombre

26. Segmentación de palabrasSegmentación de palabras
 Coloca las fichas según la cantidad de
sonidos que tengan.

27. Reconocimiento de FonemasReconocimiento de Fonemas
 Señala las figuras cuyos nombres empiecen
con la letra que te indico.
o
e
u
a
i

28.  Después de la articulación corriente del niño al
observar los dibujos… propongamos que
pronuncie lentamente las palabras;
enfaticemos la pronunciación.
 ¿Cuáles de todas estas palabras comienzan
con el sonido /m/?