Aplicacion de los momentos didacticos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA - NÚCLEO CARACAS
DIRECCIÓN GENERAL DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Asignatura: La Didáctica ante el Tercer Milenio y las TIC
Facilitadora: Msc. Marianela Hernández
2° Término
Maestrantes: Equipo 3
- Mejicano, Erica – C.I. 5.418.647
- Reiter, Maribel – C.I. 10.785.565
Caracas, Febrero 2015
Aplicación de los Momentos y
Elementos Didácticos en el
Proceso de la Enseñanza

CONTENIDOS
• La didáctica
• Aplicación de los momentos y elementos didácticos
• Características de los momentos y elementos didácticos
• Momentos Didácticos
• Actividad didáctica y Solución: Cruci-Didáctica
• Elementos didácticos
• Actividad didáctica y Solución: Completar cuadro de razonamiento
• Resúmenes
• Reflexiones
• Bibliografías y Webibliografias

LA DIDÁCTICA
Concepto de la didáctica
La didáctica (…) se emplea para manejar de la manera más eficiente y
sistemática el proceso de enseñanza y aprendizaje. (De la Torre, M., 2005)
Fuente de información:
De la Torre, M. (2005). Enciclopedia Educador. Editorial Alfaomega, Tomo 3
“Me esforzaré para que los alumnos aprendan
con gusto, para que sientan la alegría de
aprender; que estudien no por obligación, sino
por deseo”
Pensamiento de Juan Amos Comenio
La didáctica es una disciplina y un campo de conocimiento que se
construye, desde la teoría y la practica, en ambientes organizados
de relación y comunicación intencionadas, donde se desarrollan
procesos de enseñanza y aprendizaje.

¿Qué es Didáctica? Es el arte de enseñar.
¿Qué es enseñar? Es instruir, adoctrinar.
¿Qué es instruir? Es comunicar
sistemáticamente conocimientos o
doctrinas.
Didáctica
Qué es? Una ciencia
Dónde está situada? En la educación
De qué se trata? Estudia e interviene en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje
Para qué sirve?
Con el fin de obtener la
formación intelectual
LA DIDÁCTICA
Fuente de información: Carvajal, (2009). La Didáctica en la Educación.

APLICACIÓN DE LOS MOMENTOS Y
ELEMENTOS DIDÁCTICOS
• La aplicación de los momentos y elementos didácticos en el proceso de
enseñanza le brinda al educador ricas posibilidades para el desarrollo
cognitivo de las potencialidades del educando, a través de las tareas
diseñadas, entre otras.
TareaDocente
Estimula
Pensamiento
Provoca el
Razonamiento
Usa Analogías

CARACTERÍSTICAS DE LA APLICACIÓN DE
LOS MOMENTOS Y ELEMENTOS DIDÁCTICOS
 El proceso de enseñanza tradicional, esta centrada en los aspectos cognitivos, en el
aprendizaje receptivo, memorístico, procesamiento inmediato de la información y la
repetición del conocimiento.
 Elaborar un programa para la aplicación de los momentos y elementos didácticos en
el proceso de enseñanza; es un instrumento que guía el proceso educativo en sus
fases de:
Planeación Ejecución Evaluación

CARACTERÍSTICAS DE LA APLICACIÓN DE
LOS MOMENTOS Y ELEMENTOS DIDÁCTICOS
 El proceso docente esta compuesto de tres partes (formador-desarrollador-educador),
y se ejecutan a través de la aplicación de los momentos y elementos didácticos en el
proceso de enseñanza teniendo en cuenta:
Proceso Docente
Educativo Escolar
Proceso
Extra-docente
Proceso
Extra-escolar

MOMENTOS DIDÁCTICOS
 Diagnóstico
 Planeación
 Ejecución
 Evaluación
Según Villalobos (2002)

 El profesor piensa:
 ¿Qué necesita este grupo?
 ¿Cómo y con qué se solucionan los
problemas?
El docente reconoce la realidad del entorno e
identifica los problemas prioritarios.
MOMENTOS DIDÁCTICOS Momento
Diagnóstico

 El educador Planifica:
 La programación y planteamiento de las clases,
convierte contenidos en actividades y tareas.
 Define las estrategias, metodologías y recursos
a usar.
 Decide sobre el tiempo y lugar donde sucederá
el proceso educativo.
El docente decide el ¿Cómo enseñar?, ¿Cuales
recursos usar? y ¿Con qué evaluar el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Planeación

MOMENTO DE PLANEACION
EL EDUCADOR PLANIFICA LA ENSEÑANZA
En el proceso de enseñanza, el educador guía al Educando, con la ejecución de su
planificación para el desarrollo de los saberes, habilidades y valores definidos en los
objetivos.
TareaDocente
Estimula
Pensamiento
Provoca el
Razonamiento
Usa Analogías
En la enseñanza también podemos señalar las
variables con las que el educador trabaja:
•Las metas, objetivos y expectativas de logro;
•Selección, organización y secuenciación de
contenidos; las tareas y actividades;
•Estrategias , métodos y evaluación
•Materiales, medios y recursos;
•Organización del escenario (Lugar y tiempo)
(Se explicaran mejor cuando se exponga el tema
de los elementos didácticos)

 El educador en la acción de la praxis docente:
 Realiza el plan de acción, a ejecutar acorde a la
planificación de la clase;
 Es el ejercicio practico de llevar a la realidad lo
planificado, con la construcción de saberes,
realización de actividades y tareas
 Hace uso de materiales y recursos educativos
 Promueve la participación y el desarrollo
cognitivo del educando
 Organiza el escenario; lugar, espacio y tiempo
donde sucederá la clase
 Decide cómo y con qué evaluará los aprendizajes
La tarea del ejercicio docente se ejecuta en
unión al grupo de los educandos,
involucrando todos los elementos didácticos.
Ejecución

 El educador desde la acción de la
praxis docente, en el momento de
evaluar:
 Valora el proceso educativo de
enseñanza y aprendizaje,
 Niveles de conocimientos y
saberes alcanzados
 Necesidades de reforzar los
procesos de aprendizaje
En este momento el educador certifica los
resultados obtenidos en momentos anteriores, y
es en este momento que hace las valoraciones
para rectificar sobre su labor.
Evaluación

ACTIVIDAD DIDÁCTICA Cruci-didáctica
(Momentos didácticos)2
Horizontal
1.- Se refiere a la fase en la cual se definen las necesidades
educativas de los alumnos, y se determinan las posibles
soluciones.
3.- Se refiere a la praxis de lo anterior el desarrollo de la
clase o experiencia de aprendizaje, es la puesta en la
realidad de lo planeado de forma vivencial.
Vertical
2.- Se refiere al trabajo enfocado hacia los planes didácticos
que el docente debe preparar, en estos se plasman los
objetivos y la experiencias de aprendizaje. Es trabajo
organizado y programado con fines determinados.
4.- Está dirigido a certificar los resultados obtenidos con los
momentos anteriores, en este momento es donde el docente
satisface preguntas relacionadas con su labor y a partir de
ahí hace las valoraciones para rectificar sobre su praxis.
4
3
1

SOLUCION
P
L
D I A G N O S T I C O
N
E J E C U C I O N
A O
C I
I C
O A
N U
L
A
V
E
Cruci-didáctica
(Momentos didácticos)
2
4
3
1
Horizontal
1.- Se refiere a la fase en la cual se definen las necesidades
educativas de los alumnos, y se determinan las posibles
soluciones.
3.- Se refiere a la praxis de lo anterior el desarrollo de la
clase o experiencia de aprendizaje, es la puesta en la
realidad de lo planeado de forma vivencial.
Vertical
2.- Se refiere al trabajo enfocado hacia los planes didácticos
que el docente debe preparar, en estos se plasman los
objetivos y la experiencias de aprendizaje. Es trabajo
organizado y programado con fines determinados.
4.- Está dirigido a certificar los resultados obtenidos con los
momentos anteriores, en este momento es donde el docente
satisface preguntas relacionadas con su labor y a partir de
ahí hace las valoraciones para rectificar sobre su praxis.

Apropiación
del
Conocimiento
Diagnostico
Planeación
Ejecución
Evaluación
CICLOS DEL MOMENTO DIDÁCTICO

VIDEO DE
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
https://www.youtube.com/watch?v=X7uRzwNGTnA

Componentes
Humano
Educador
Educando
No humano
Objetivo
Contenido
Estrategias y
Métodos
Recursos y Medios
Lugar y tiempo
Componentes del proceso
de
enseñanza – aprendizaje

Actores del proceso educativo
¿Quiénes aprenden?
Educando Educador
Aprende Enseña

Y LA TOMA DE DECISIONES DEL EDUCADOR
Curriculum como:
- Estructura organizada del conocimiento/(Programas educativos)
- Declaración de objetivos de aprendizaje/(Plan de estudio)
- Conjunto de experiencias formativas/(Experiencias escolares)
- Solución de problemas/(Examen crítico continuo)

Propósitos educativos
¿Para qué se aprende? Objetivos
Educativos
- Aspiraciones del educador
- Metas por alcanzar con la acción
docente

Conocimientos-Saberes
¿Qué se aprende? Contenidos
Educativos
CONTENIDOS:
 Conceptuales;
 Procedimentales y
 Actitudinales .
 También incluyen los
ejes transversales o
integradores.

CONTENIDOS DIDACTICOS
“… el profesor al diseñar una estrategia didáctica…debe orientar los
procedimientos al logro y comprensión de los contenidos.”
Planificación Docente
CONTENIDOS:
 Conceptuales;
 Procedimentales y
 Actitudinales .
 También se deben
incluir los ejes
transversales.
Ía
Según Feo R. (2010)

Contenidos
Educativos

Según Feo R. (2010)

Según Gvirtz, S. y
Palamidessi, M., en la obra
«La tarea docente»,
p.202. Ediciones Larousse,
dicen:
«Para que los objetivos
puedan ser plasmados y
para que los contenidos
sean presentados,
experimentados e
internalizados por los
aprendices es preciso
desarrollar las
actividades».
El docente decide
la actividad en
función del
contenido que va
enseñar, teniendo
en cuenta
finalidades y
propósitos éticos y
políticos.
ACTIVIDADES Y TAREAS
Experiencias
de Aprendizaje
Retos del profesor
«Convertir los contenidos»
en
Actividades y Tareas
Las tareas son las
formas como los
educando entran
en contacto con
los contenidos.
Las tareas deben
ser adecuadas y
estimulantes.
Planificación

Medios, formas y procedimientos
¿Cómo se aprende?
Estrategias
Didácticas
(Plan de acción)
Métodos
Procesos de pasos
ordenados
P
Técnicas
Metodología
Orienta el método
Recursos usados por
el educador
a) Estrategia para la enseñanza
b) Estrategia instruccional
c) Estrategia de aprendizajes
d) Estrategias de evaluación

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Metodologías
¿Qué enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Cómo evaluar?
Modelos de
enseñanza
en red
Modelo por
proyecto
Aprendizaje
basado en
problema
Según diccionario define a la
metodología como estudios de los
métodos de enseñanza.
Según Zabalza (2008), dice:
«El método de enseñanza estaría referido
al conjunto de modos que organizan el
proceso de enseñanza aprendizaje, se
referirá al cómo se enseña para conseguir
un óptimo desarrollo de dicho proceso»
«Un buen profesor
potencializa las cualidades y
ventajas de un método
didáctico»
• Trabajo individual
• Trabajo grupal
Forma de enseñar y aprender

Técnicas
Según Zabalza (2008)
-Individualización de la enseñanza
-Concepción constructivista del aprendizaje
-Implicación curriculares y didácticas
-Diversidad desde el centro educativo
-Diversidad desde el aula
-Diversidad de los ACNEES/ ACNEAES
-Modelos de atención a la diversidad
-Atención a la diversidad en la ESO. (Orden y
ambiente)
-Atención a la diversidad y Aprendizaje
Cooperativo
-Atención a la diversidad desde las nuevas
tecnologías
-Atención a la diversidad mediante el análisis de
tareas
-Atención a la diversidad mediante el multi-level
instrucción
MÉTODO DIDÁCTICO
Según Grappin (1990), citado por
Zabalza (2008): un método pedagógico
puede definirse como un conjunto de
reglas y principios normativos sobre los
que descansa la enseñanza.
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Según J. Ferrater, citado en Manual de
la educación: si el método se define
como un camino para llegar a un fin,
la técnica incluye una serie de reglas
mediante las que se consigue algo.

Carvajal (2009) Enciclopedia Escuela para Maestro. Grupo DASA
Estrategias:
• Exposiciones
• Proyectos
• Estudios de casos
• Aprendizaje basado en
problemas
• Panel de discusión
• Lluvias de ideas
• Método de preguntas
• Mapas Mentales
• Mapas conceptuales
• Entre otras
Estrategias:
• La Clase expositiva
• La Indagación
• Adquisición de conceptos
• Mapas Conceptuales, Mapas
mentales, mapas semánticos y otros
• Enseñar habilidades del pensamiento
• Resolución de problema
• Narrativa
• Enseñanza con casos
• Paseos y visitas educativas
• Aprendizaje Cooperativo
Técnicas:
• Uso de Pizarrón, Rotafolio, proyector, videobeam,
• Investigación, análisis,
• Investigación para aprendizaje significativo,
aprendizaje memorístico, analogías ó
comparaciones, ejemplos.
• Imágenes y/o graficas o esquemas
• Juegos y actividades lúdicas (El dado)
• Análisis y comprensión de caso
• Producción escrita, oral ó artística.
• Trabajos monográficos, elaboración de textos,
narraciones de (cuentos, sucesos y hechos),
producciones artísticas.
• Resúmenes, análisis de ideas principales
• Observación, registros anecdóticos,
• Interacción, Debate, técnicas interpersonales y de
equipo
Según Pozo (1990), citado
por Zabalza (2008):
Aprendizaje significativo:
procesamiento de Palabra clave,
Rimas, Imágenes mentales,
Parafraseo, Redes semánticas,
Mapas conceptuales, Uso de
estructuras textuales y otros.
Aprendizaje memorístico:
Repetición simple y acumulativa.
Y apoyo al repaso: Subrayar,
Destacar, Copiar.

Materiales humanos, instruccionales y
tecnológicos
¿Con qué se aprende?
Recursos
Didácticos

Escenario-organización del espacio-agrupamiento o
forma en que se distribuirán los educandos
¿Dónde se aprende? Lugar
La actividad de
enseñanza ocurre
dentro de un
escenario definido,
el espacio en que se
desenvolverá y el
agrupamiento o
forma en que se
distribuirán los
educandos,

Épocas, momentos, períodos y fechas
¿Cuándo se aprende? Tiempo

Preguntas Elementos
didácticos
Características
¿Quién aprende? Actores del proceso educativo
¿Para qué? Propósito educativo
¿Qué se aprende? Conocimiento y saber
¿Cómo se aprende? Procedimientos
¿Con qué se
aprende?
Medios y Materiales
¿Cuándo se
aprende?
Tiempo y fecha en que ocurre
¿Dónde se aprende? Sitio donde sucede
ACTIVIDAD DIDÁCTICA Completa el cuadro
(Elementos didácticos)

Preguntas Elementos
didácticos
Características
¿Quién aprende? Educador y educando Actores del proceso
educativo
¿Para qué? Objetivo Propósito educativo
¿Qué se aprende? Contenidos Conocimiento y saber
¿Cómo se aprende? Estrategias Procedimientos
¿Con qué se
aprende?
Recursos y Medios Medios y Materiales
¿Cuándo se aprende? Tiempo y Momento Fecha en que ocurre
¿Dónde se aprende? Lugar Sitio donde sucede
SOLUCIÓN
ACTIVIDAD DIDÁCTICA
Completa el cuadro
(Elementos didácticos)

RESUMEN
 Es importante destacar que la aplicación de los momentos y elementos
didácticos en el proceso de enseñanza tradicional, está centrada en los
aspectos cognitivos, en el aprendizaje receptivo, memorístico y en el
procesamiento inmediato de la información y la repetición para la
retención del conocimiento, así como que la generalización la realiza por
vía inductiva fundamentalmente.
 Elaborar un programa para la aplicación de los momentos y elementos
didácticos en el proceso de enseñanza, tiene una función importante en
la práctica docente ya que es un instrumento que guía el proceso
educativo en sus fases de planeación, ejecución y evaluación. De él
depende llevar a buen término el proceso de enseñanza aprendizaje y
alcanzar los objetivos planteados.
 A través de la instrumentación de la didáctica obtenemos el
conocimiento necesario que apoya el trabajo educativo por medio de los
momentos y elementos didácticos, que sustenta el «bien hacer».

 En el análisis y la determinación de la estructura de la clase desde el
punto de vista de las funciones didácticas resulta imprescindible
considerar que éstas no constituyen un conjunto fijo de pasos formales.
 La aplicación de los momentos y elementos didácticos en el proceso de
enseñanza apunta a la dirección planificada por todas las etapas que
debe transitar el estudiante en su proceso de aprendizaje, en el cual el
profesor tiene la responsabilidad de orientarlo de manera detallada para
que logre desarrollar los conocimientos, habilidades y valores previstos
en los objetivos.
 El estudiante adquiere mayor independencia, pero incluso en ese
momento hay que prever cómo el educador controla la calidad de sus
resultados para corregirlo en caso necesario.
RESUMEN

REFLEXIÓN
 Todo docente al enfrentar la tarea de enseñar debe conocer los
elementos fundamentales del proceso docente educativo y algunos
aspectos pedagógicos que lo ayudan a resolver el problema de la
enseñanza que se enmarca en la aplicación didáctica como eje central
del proceso.
 Las competencias representan un reto creativo para la didáctica
general, de las disciplinas y la diferencial, para armonizar todos los
momentos, elementos didácticos, así como los pilares de la educación.
 Todos estos aspectos didácticos requieren de la creatividad docente en
la atención y el descubrimiento de las capacidades de sus estudiantes
en el proceso de aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA
 Gvirtz, S. y Palamidessi, M. La Tarea Docente. Libro: Ediciones Larousse, p.202. Consultada 2015,
Febrero 2.
 Ontoria, Gómez y Molina (2007). Potenciar la Capacidad de Aprender a Aprender. Libro:
Enciclopedia Educador, Editorial Alfaomega, Tomo 2. p.75. Consultada 2015, Febrero 2.
 Zermeño, M. (2005). 12 Lecciones de Pedagogía, Educación y Didáctica. Libro: Enciclopedia
Educador/Editorial Alfaomega, Tomo 3. p.15. Consultada 2015, Febrero 2.
 Gran diccionario Enciclopédico visual. Editorial Océano. Consultada 2015, Febrero 2.
 Manual de la Educación. Editorial Océano. Consultada 2015, Febrero 2.
 Escuela para Maestros. Enciclopedia de Pedagogía practica, Grupo Dasa, 2009. Consultada 2015,
Febrero 2.

WEBIBLIOGRAFÍA
 Sacristán, J. Gimeno Sacristán (1999). Comprender y Transformar la Enseñanza. (Documento en línea).
Disponible: http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/sociales/competencias/m4/GimenoSacristan.pdf Consulta: 2015, Enero 31.
 Bravo Ramos, Juan Luis. Los Medios de Enseñanza: Clasificación, Selección y Aplicación. (Documento en línea).
Disponible: http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n24 /n24art/art2409.htm. Consulta: 2015, Enero 31.
 Cabero, J. y Duarte, A. (2002). Organización Escolar y Medios de Enseñanza. (Documento en línea). Disponible:
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/76.pdf. Consulta: 2015, Enero 31.
 Carvajal, M. (2009). La Didáctica en la Educación. (Documento en línea). Disponible en:
http://www.fadp.edu.co/uploads/ui/articulos/LA_DIDACTICA.pdf. Consulta: 2015, Enero 31.
 Villalobos Torres, E. (2002) Perspectiva Didáctica para la Formación Basada en Competencias. (Documento en
línea). Disponible en: http://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&
source=web&cd=1&ved=0CBwQFjAA&url=http%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F3701
521.pdf&ei=3ejWVMbKKsepgwSB84GYAQ&usg=AFQjCNG-6vIq10yxbW_HH-
hydAzAYWQ1cQ&sig2=ppwUumhwEAKAIyY3UF9ITA. Consulta: 2015, Enero 31.
 Zabalza, (2008). Modelos Tradicionales y Nuevos Modelos para una Enseñanza Universitaria Enmarcada en el
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Revista en línea: Revista didáctica/Multitarea. Disponible
en:http://www.uclm.es/cr/educacion/pdf/revista/3.pdf. Consulta: 2015, Enero 31.
 Feo, R. (2010). Orientaciones Básicas para el Diseño de Estrategias didácticas. (Documento en línea). Disponible
en: http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdf Consulta 2015, Enero 31.

FIN
Gracias por su atención…

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