ES EL REPORTE DE LECTURA SOBRE ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACION CUADERNILLO 2

1. REPORTE DE LECTURA
ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
MAESTRANTE: MARÍA SÁNCHEZ ARGUELLES

2. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
Proceso
sistemático y
planificado, que
permite:
recopilar,
sistematizar y
analizar la
información
Por medio de:
Técnicas
Herramientas
Instrumentos
Con el propósito de
verificar los avances y
dificultades de los
aprendices.
Formular juicios y
valorar si los alumnos
han alcanzado los
aprendizajes
esperados en todas las
dimensiones
(conocimientos,
habilidades, actitudes
y valores)
Con la finalidad
de proponer
acciones a fin de
robustecer sus
fortalezas y
superar las
dificultades
Además de
sustentar las
decisiones
didácticas y
pedagógicas de
intervención
docente.
Sirve como insumo
para otros agentes
fundamentales en el
proceso de
aprendizaje
(autoridades
educativas,
escolares., padres de
familia, con el
propósito de
intervenir desde el
ámbito de acción de
cada uno
Promueve el aprendizaje significativo
de los alumnos.
También se sientan motivados tanto
para aprender como para verificar
sus avances por medio de una
evaluación.
Ayuda a identificar los logros y las
dificultades .
Herramienta de conocimiento y
autorregulación beneficiando su
trayecto formativo.
Convirtiendo
en áreas de
oportunidad
Incorporar este proceso como eje
vertebrador del proceso de
aprendizaje (se incluya desde la
planeación y que promueva que los
estudiantes tengan el control y la
responsabilidad de su aprendizaje.)

3. CALIDAD
EDUCATIVA Aprendizaje de los alumnos.
Desempeño docente.(intervenciones educativas eficientes)
Autoridades escolares y las autoridades educativas. ( políticas y programas de
estudios, pertinentes y contextualizados)
Corresponsabilidad de los padres de familia.
Calidad de las interacciones en el centro escolar.
Ambientes de aprendizaje (infraestructura suficiente o deficiente ) para atender a las
necesidades de los alumnos.
DIMENSIONES:

4. 2.-EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE: BINOMIO INDISOLUBLE
TRANSFORMANDO PARADIGMAS
1º. PUNITIVO DE LA
EVALUACION
• Pensar en solo
obtener una
CALIFICACION
2º TRANSFORMAR LAS
PARACTICAS DOCENTES
• Elaboran juicios para
asignar calificaciones, y
no en COMO UTILIZAR
LA EVIDENCIA DE LA
EVALUACION PARA
SOSTENER EL
APRENDIZAJE.
INFORMAR: la meta de aprendizaje, el propósito, los momentos y
tipos de evaluación
PROVEER: realimentación efectiva a los estudiantes.
PROMOVER: La participación activa en su aprendizaje.
AJUSTAR: la enseñanza en función de la información que aporta la
evaluación , con el propósito de avanzar.
RECONOCER: la influencia de la evaluación en la motivación y en la
imagen que los estudiantes tienen de si mismos.
PROMOVER: La autoevaluación como actividad de aprendizaje que
permite a los alumnos saber mas sobre si mismos y su desempeño.

5. FACTORES QUE INTERVIENEN Y DETERMINAN LA CALIDAD
EN EL DESARROLLO DE LA PRACTICA DOCENTE
NUESTRO
CONOCIMIENTO
• Dominio de contenidos.
NUESTRA
CONCEPCION
• De la evaluación, su utilidad y sus fines.
LA MANERA • De implementar la evaluación en el aula.
LA
COMUNICACIÓN
• Que se desarrolla con el grupo, en lo personal y en lo colectivo.
LA MOTIVACION
• Que se genera en los estudiantes para seguir aprendiendo y regularse por
medio de la evaluación.
El propósito es
mejorar los
aprendizajes no
solo MEDIRLOS

6. 3.-CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN.
FUNCIONES Y MOMENTOS:
Funciones
Diagnostica
Permite conocer el grado de dominio
de determinado aprendizaje antes
de iniciar el trabajo con el .
Sumativa
Orienta, a partir de los avances y las
dificultades , las decisiones sobre la
estrategia de enseñanza y los ajustes
necesarios con el fin de alcanzar las
metas.
•Formativa
•Suele aplicarse en procesos
terminados considerando múltiples
factores , para asignar un valor
numérico.
Momentos
Evaluación inicial
Se hace en el aula al comenzar cada
situación de aprendizaje (mediante
diferentes instrumentos se recoge la
información y el contexto inicial.)
Continua o procesal
Consiste en valorar el aprendizaje de los
estudiantes, así como la intervención
docente, con el propósito de tomar
decisiones de mejora sobre la marcha
•Final
•Consiste en valorar la información
recaba al inicio, y en el desarrollo del
proceso , para vincularla con la que
arrojan los resultados de cierre e
identificar en que medida se cumplieron
las metas establecidas
Se mezclan continuamente

7. Evaluación global
Considera todos los
componentes o dimensiones
que inciden en el aprendizaje:
El plan y los programas de
estudio
La escuela
La convivencia
La labor docente
La propuesta de enseñanza
Evaluación parcial
Se centra en elementos
específicos:
Los logros de los
estudiantes
El desempeño docente

8. AGENTE EVALUADOR INTERNO
Autoevaluación
La que el estudiante
hace sobre su propio
desempeño
Coevaluación
La que se realiza
entre pares
Heteroevaluacion
La realizada por el
docente

9. Enfoque
metodologico
Evaluación cuantitativa: medir
el logro en relación con los
aprendizajes esperados.
se refleja en resultados
numéricos (calificación)
Evaluación cualitativa: centra
su atención en las actividades,
formas, medios y dinámicas en
el que el aprendizaje se
produce.
Evaluación cuali-cuantitativa:
abarca ambos tipos de
evaluaciones.
Estándar de
comparación
Evaluación normativa
Implica evaluar utilizando
como referencia una norma,
que permite comparar el
resultado del estudiante con los
resultados de grupo.
Evaluación criterial
Implica evaluar al estudiante
utilizándolo a el mismo como
referencia a partir de criterios
establecidos por el docente en
la evaluación diagnostica
Evaluación
interna y externa
Evaluación interna
El docente la plantea y la
lleva a cabo en la escuela,
específicamente en el aula.
Evaluación externa
Integra las pruebas
objetivas, nacionales e
internacionales , centradas
en parámetros
estandarizados.
Enfoque metodológico, estándar de
Comparación y evaluación
interna y externa.

10. 4.-LA EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO
El modelo educativo 2017
y la reforma curricular
2017. aprendizajes clave
para la educación integral,
promueve en todo
momento la
coparticipación de
docentes y alumnos como
actores principales del
proceso de aprendizaje.
Se hace patente su
relevancia en el logro de
los aprendizajes de los
alumnos y en el
aprovechamiento de la
información obtenida a
partir de la evaluación.
Demostrar la acreditación
de un grado de primaria y
secundaria
Pone el énfasis en la
cualitativa y en la función
formativa, de la
evaluación.

11. LA EVALUACIÓN EN EL MODELO EDUCATIVO
Que el docente planifique actividades para que los alumnos estudien y aprendan.
Que los alumnos se den cuenta de lo que han aprendido y de lo que están por aprender.
Que se tengan en cuenta los procesos de aprendizaje, no solo los resultados.
Que se consideren las necesidades especificas de los alumnos y del contexto.
Que la información sobre el desempeño se obtenga durante todo el proceso. De
enseñanza, y con una variedad de fuentes.
Que se fortalezca la colaboración entre docentes, alumnos, padres de familias o tutores.
Que se actúe oportunamente para evitar el rezago o la deserción escolar.

12. El octavo principio pedagógico del modelo educativo indica:
Que es necesario entender a la evaluación
como un proceso vinculado con la planeación
y el aprendizaje
La evaluación no busca
únicamente medir el
conocimiento memorístico
Tiene en cuenta tres variables: las
situaciones didácticas , las
actividades del estudiante y los
contenidos.
Señala que:
La evaluación parte de la
planeación: el profesor define los
aprendizajes esperados y la
evaluación mide si un estudiante
los alcanza.
Realimentación al estudiante
brinda elementos para la
autorregulación y la mejora de
sus aprendizajes.

13. COMPONENTE DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO DE
LA EVALUACIÓN
Evaluar desde el enfoque formativo es
una actividad compleja que involucra
diversos elementos como la MEDICION,
CALIFICACION , ESTIMACION Y
ACREDITACION.
LA MEDICION: Compara un estándar a
partir de un resultado que puede
representarse en cifras.
LA ESTIMACION: Es la apreciación que
hacemos los docentes sobre los procesos
de aprendizaje de cada estudiante, a
partir del análisis de fuentes cuantitativas
(examen) y cualitativas (observaciones,
datos de autoevaluación y coevaluación).
Se toman decisiones sobre que
calificación asignar a cada estudiante.

14. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Métodos
Procesos que orientan el
diseño y la aplicación de
estrategias
Técnicas
Son las actividades especificas que
llevan a cabo los estudiantes
cuando aprenden
TECNICAS DE
OBSERVACION
OBSERVACION SISTEMATICA: El observador ha definido previamente
los propósitos, sabe que aspecto evaluará. Es objetiva, consistente,
auditable.
OBSERVACION ASISTEMATICA: No se tienen definido los propósitos,
el observador registra la mayor cantidad de información posible.
TECNICAS DE DESEMPEÑO
Requieren que el alumno responda o efectué una tarea que
demuestre su aprendizaje. Involucre la integración de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores .
Recursos
Son los instrumentos o
herramientas que nos
permiten, tener
información especifica
del proceso de
aprendizaje (tanto
aprendices como a
docentes)

15. Técnicas de evaluación
Técnicas de evaluación informal
Observación del trabajo individual
y grupal de los alumnos
Registros anecdóticos
Listas d control
Diarios de clase
Cuestionamientos orales tipo
pregunta-respuesta-
retroalimentación
Técnicas semiformales
Producción de textos amplios .
Ejercicios en vivo, tareas y
trabajos.
Evaluación de portafolios.
Técnicas formales
Exámenes , mapas conceptuales,
evaluaciones de desempeño,
rubricas, listas de cotejo, escalas
de valoracion.

16. 6.-FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.
•Se vincula con la evaluación continua que los
docentes llevan acabo.
•Se adapta a las necesidades de los estudiantes
en lo individual y colectivo.
•Sin esta función no se podrían hacer los ajustes
necesarios para el logro de los de los
aprendizajes necesarios.
Función
pedagógica
•Se relaciona con la selección, la acreditación y la
certificación de los aprendizajes de los
estudiantes.
•Responde a la necesidad de la sociedad de
cerciorarse de qu ellos niños y joven poseen
determinados conocimientos, habilidades,
actitudes y valores tras un periodo, grado o
nivel educativo
Función
social
Se efectúa en diversos momentos
con propósitos específicos como
el diagnostico de los
conocimientos previos, el
seguimiento de su aprendizaje
con la finalidad de promover la
mejora continua
Oportunidad constante de mejora
que repercute directamente en la
calidad de la educación.

17. REFLEXIÓN:
Por todo lo anterior estoy de acuerdo y reconozco que la
evaluación es un proceso complejo, el cual requiere que tanto
docentes, como alumnos, padres de familia o tutores así como
las autoridades educativas nos comprometamos a no solo
verla con fines de promoción o calificación, si no como guía
para promover un aprendizaje significativo, en ambientes
propicios para que se retroalimente el proceso de enseñanza
aprendizaje y de esta manera estaremos convirtiendo en áreas
de oportunidad aquellas deficiencias que se presenten en el
proceso.
De este modo romperíamos paradigmas,
al considerar la evaluación como un
proceso de construcción de
conocimientos en donde los mismo
alumnos son participes de su proceso,
permitiéndoles saber mas sobre si
mismos y su desempeño., que se den
cuenta de lo que han aprendido y lo que
van aprender.
Finalmente considero a la evaluación
como columna vertebral del proceso
enseñanza aprendizaje , la cual permitirá
actuar de manera oportuna y ajustar a la
medida de las necesidades los contenidos
de enseñanza, así como las diversas
estrategias de enseñanza.