SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 16
Η έρευνά μας...
Παιχνίδια «για αγόρια
και παιχνίδια «για
κορίτσια»
Απάντησαν 52 γονείς .
Το ερωτηματολόγιο αποτελείται μόνο
από κλειστές ερωτήσεις.
Με τη βοήθεια της τεχνολογίας πήραμε
τις πίτες με τα ποσοστά για κάθε
απάντηση.
Στη συνέχεια χωρισμένοι σε ομάδες
περιγράψαμε τις πίτες.
Το ερωτηματολόγιο κάποιοι γονείς το
συμπλήρωσαν σε έντυπη μορφή και
κάποιοι σε ηλεκτρονική.
Oι απαντήσεις των έντυπων
ερωτηματολογίων καταγράφηκαν σε
ηλεκτρονική μορφή από τις μαθήτριες:
Νεφέλη Μ., Εύα Π και Ελένη Κ.
Απάντησαν 52 γονείς: 34 γυναίκες (66,7%) και 18 άντρες (33,3%)
Στην ερώτηση αν πιστεύουν ότι υπάρχουν παιχνίδια αποκλειστικά
για αγόρια και κορίτσια, οι περισσότεροι γονείς 26 (50 %) απάντησαν
«Ναι», ενώ οι 23 (44, 2%) απάντησαν «Όχι». Ένα μικρό ποσοστό
(5,8%), δηλαδή 3 γονείς δεν είναι σίγουροι κι έτσι επιλέγουν «Δεν
ξέρω».
Το 61, 5% (32 γονείς) απάντησαν ότι ο χωρισμός των παιχνιδιών σε
«αγορίστικα» και «κοριτσίστικα» διαιωνίζει στερεοτυπικές αντιλήψεις για
τους ρόλους των ανδρών και των γυναικών, ενώ το 25% (13 γονείς) δε
συμφωνούν. Τέλος το 13, 5 % (7 γονείς) δεν έδωσε σαφή απάντηση, αφού
διάλεξε την επιλογή «Δεν ξέρω».
Οι περισσότεροι γονείς (63. 5%, δηλαδή 33) δεν θα αγόραζαν στον γιο τους μια
κούκλα-μωρό. Από αυτούς του γονείς οι 19 είναι γυναίκες και οι 14 άνδρες. Οι
13 (10 γυναίκες και μόνο 3 άντρες) από τους 52 γονείς θα αγόραζαν την
κούκλα, ενώ ένα ποσοστό 11, 5%, δηλαδή 6 γονείς απάντησαν «Δεν ξέρω».
Το 80,8 %( 42 γονείς) θα άφηνε την κόρη να αγοράσει ό,τι θέλει. Το 11, 5
(δηλαδή 6 γονείς) θα επέμενε να αγοράσει μια κούκλα μόδας. Τέλος, το
7,7 (δηλαδή 4 γονείς) απάντησε «Δεν ξέρω».
Οι περισσότεροι γονείς (88, 5 %) πιστεύουν ότι τα παιδιά επηρεάζονται
από τις διαφημίσεις που παρουσιάζουν «αγορίστικα» ή «κοριτσίστικα»
παιχνίδια. Ένα μικρότερο ποσοστό (7,7 %) πιστεύει ότι τα παιδιά δεν
επηρεάζονται από αυτές τις διαφημίσεις. Το υπόλοιπο ποσοστό που
είναι ελάχιστο (3,8 %) δήλωσε ότι δεν ξέρει.
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, το μεγαλύτερο ποσοστό (41, 2%: 11 γυναίκες και 10
άντρες) θα προσπαθούσε να αλλάξει γνώμη στο αγόρι , αν ζητούσε κουκλόσπιτο ή
κουζινικά. Ενώ 7 γονείς: 4 γυναίκες και 3 άντρες (13, 7%) απαντούν ότι «δε θα
αγόραζαν» Το γεγονός αυτό δείχνει τον διαχωρισμό, που δυστυχώς, έχει γίνει ανάμεσα
σε «αγορίστικα» και «κοριτσίστικα» παιχνίδια. Ωστόσο, μεγάλο είναι και το ποσοστό
(35, 3%) που αναφέρει ότι θα αγόραζε τέτοιου είδους παιχνίδια στο αγόρι. Αυτό είναι
αρκετά ελπιδοφόρο, αν βέβαια έχουν απαντήσει με ειλικρίνεια, καθώς δείχνει ότι
κάποιοι γονείς έχουν ξεπεράσει προκαταλήψεις και στερεότυπα σχετικά με αυτό το
θέμα. Επίσης, ένα μικρό ποσοστό (9, 8%) δείχνει αναποφάσιστο.
Στην ερώτηση αυτή το μεγαλύτερο ποσοστό (51%), δηλαδή 26 γονείς θα
επέτρεπε στο αγόρι και στο κορίτσι να παίζουν με όποια παιχνίδια θέλουν. Ένα
μικρότερο ποσοστό (21, 6 %) θα επέτρεπε πιο εύκολα στο κορίτσι να παίζει με
όποιο παιχνίδι θέλει. Ένα ποσοστό (17, 6 %) δε θα επέτρεπε ούτε στο αγόρι ούτε
στο κορίτσι να παίζει με όποιο παιχνίδι θέλει.
Ένα μικρότερο ποσοστό (5, 9%) απάντησε ότι δεν ξέρει τι θα έκανε. Τέλος,
το μικρότερο ποσοστό (3, 9%) αναφέρει ότι θα επέτρεπε δυσκολότερα στο
αγόρι να παίζει με όποιο παιχνίδι θέλει.
Οι περισσότεροι γονείς 44% απάντησαν «Όχι» στην ερώτηση για το αν τα
παιχνίδια που επιλέγουν τα παιδιά επηρεάζει τη συγκρότηση της έμφυλης
ταυτότητας, την εκπαιδευτική τους επιτυχία και τις επαγγελματικές τους
επιλογές. Το 25, 5% απάντησε « Ναι» σε αυτή την ερώτηση, ενώ ένα αρκετά
μεγάλο ποσοστό (31, 4%) απάντησε δεν ξέρω
Οι περισσότεροι γονείς 64, 7% θεωρούν ότι η εικόνα που προβάλλουν οι
κούκλες τύπου barbie ή κάποιοι υπερήρωες έχουν έχει αρνητικό αντίκτυπο
για τα παιδιά. Τα παιδιά επηρεάζονται από αυτούς τους ήρωες και θέλουν να
τους μοιάσουν. Έτσι, μπορεί να στερούνται βασικά προϊόντα για την
ανάπτυξή τους ή να νιώθουν άβολα για τον σωματότυπό τους. Εντύπωση μας
κάνει που ένα ποσοστό 15, 7% απάντησε ότι τα παιχνίδια αυτά έχουν θετικό
αντίκτυπο στα παιδιά. Επίσης, 10 γονείς (19,6%) δεν είναι σίγουροι για το αν
αυτού του είδους τα παιχνίδια έχουν θετικό η αρνητικό αντίκτυπο.
Οι περισσότεροι γονείς (74%) πιστεύουν ότι θα έπρεπε να υπάρχουν
«ουδέτερα» ως προς το φύλο παιχνίδια. Ένα ποσοστό 16 % θεωρεί ότι
δεν θα έπρεπε να υπάρχουν ουδέτερα παιχνίδια, ενώ ένα ποσοστό 10 %
απαντάει «δεν ξέρω».
Σκέψεις-Συμπεράσματα
 Τα έμφυλα στερεότυπα διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο και στον χώρο των
παιχνιδιών.
 Η κατασκευή «αγορίστικων» και «κοριτσίστικων» παιχνιδιών είναι
επικερδής για τις επιχειρήσεις
 Η έμφυλη διχοτόμηση των παιχνιδιών βλάπτει και τα δύο φύλα. Τα
παιχνίδια είναι για όλα τα παιδιά.
 Πρέπει λοιπόν οι γονείς:
1. Να ελαχιστοποιήσουν την αγορά έμφυλων παιχνιδιών
2. Να εξοικειώσουν τα παιδιά τους και με παιχνίδια που δεν θεωρούνται
«κατάλληλα για το φύλο του». Να ενθαρρύνουν τα κορίτσια να
ακολουθούν ενδιαφέροντα στις φυσικές επιστήμες, στην τεχνολογία κ.λπ
και τα αγόρια να ακολουθούν τα ενδιαφέροντά τους σε τομείς που
θεωρούνται ως πιο «κατάλληλοι για κορίτσια» (βλ. και Κογκίδου, Δ. (2016). Πέρα
από το ροζ και το γαλάζιο. Όλα τα παιχνίδια για όλα τα παιδιά. Αθήνα: Επίκεντρο).
έρευνα για τα παιχνίδια

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Ε4-Κ1-2-ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ (α-β)
Ε4-Κ1-2-ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ (α-β)Ε4-Κ1-2-ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ (α-β)
Ε4-Κ1-2-ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ (α-β)Martha Gane
 
морозиво (1)
морозиво (1)морозиво (1)
морозиво (1)ltasenko
 
Εκπαιδευτικό σενάριο ΤΠΕ
Εκπαιδευτικό σενάριο ΤΠΕΕκπαιδευτικό σενάριο ΤΠΕ
Εκπαιδευτικό σενάριο ΤΠΕRodia Mixailidou
 
Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και Σχέδια εργασίας- Project
Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και Σχέδια εργασίας- ProjectΟμαδοσυνεργατική διδασκαλία και Σχέδια εργασίας- Project
Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και Σχέδια εργασίας- ProjectKaterina Kazela
 
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнівКритерії оцінювання навчальних досягнень учнів
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнівssuser92ec9a
 
Ερευνητικές εργασίες
Ερευνητικές εργασίεςΕρευνητικές εργασίες
Ερευνητικές εργασίεςAngeliki Arvanta
 
H κυρά σαρακοστή πάσχα
H κυρά σαρακοστή πάσχαH κυρά σαρακοστή πάσχα
H κυρά σαρακοστή πάσχα88DIMATH
 
Rubrics φύλλα εργασίας
Rubrics φύλλα εργασίαςRubrics φύλλα εργασίας
Rubrics φύλλα εργασίαςEva Krokidi
 
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ_ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟΙ_ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ.ppt
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ_ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟΙ_ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ.pptΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ_ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟΙ_ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ.ppt
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ_ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟΙ_ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ.pptgiorgosk
 
Σενάριο τοπικής Ιστορίας Θεσσαλονίκης
Σενάριο τοπικής Ιστορίας ΘεσσαλονίκηςΣενάριο τοπικής Ιστορίας Θεσσαλονίκης
Σενάριο τοπικής Ιστορίας ΘεσσαλονίκηςΈφη Βλάχου
 
Επιτραπέζιο Παιχνίδι για την Υγιεινή Διατροφή
Επιτραπέζιο Παιχνίδι για την Υγιεινή ΔιατροφήΕπιτραπέζιο Παιχνίδι για την Υγιεινή Διατροφή
Επιτραπέζιο Παιχνίδι για την Υγιεινή Διατροφήeirmatth
 
Η σύμβαση για τα δικαιώματα του παιδιού
Η σύμβαση για τα δικαιώματα του παιδιούΗ σύμβαση για τα δικαιώματα του παιδιού
Η σύμβαση για τα δικαιώματα του παιδιούΧρήστος Χαρμπής
 
σενάριο ολυμπιακοί αγώνες2
σενάριο ολυμπιακοί αγώνες2σενάριο ολυμπιακοί αγώνες2
σενάριο ολυμπιακοί αγώνες2xryssa
 
ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΣΤΑΦΥΛΙ-ΤΡΥΓΟΣ
ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΣΤΑΦΥΛΙ-ΤΡΥΓΟΣΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΣΤΑΦΥΛΙ-ΤΡΥΓΟΣ
ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΣΤΑΦΥΛΙ-ΤΡΥΓΟΣSofia Chreppa
 
Εισαγωγή στο powerpoint 2007
Εισαγωγή στο powerpoint 2007Εισαγωγή στο powerpoint 2007
Εισαγωγή στο powerpoint 2007Nikolaos Tselios
 
από τις στρατηγικές μάθησης στις στρατηγικές διδασκαλίας
από τις στρατηγικές μάθησης στις στρατηγικές διδασκαλίαςαπό τις στρατηγικές μάθησης στις στρατηγικές διδασκαλίας
από τις στρατηγικές μάθησης στις στρατηγικές διδασκαλίαςtsigar12
 
μελέτη περίπτωσης
μελέτη περίπτωσηςμελέτη περίπτωσης
μελέτη περίπτωσηςEleni Kazara
 
Οδηγίες για τη δημιουργία βιβλίου με το BookCreator
Οδηγίες για τη δημιουργία βιβλίου με το BookCreatorΟδηγίες για τη δημιουργία βιβλίου με το BookCreator
Οδηγίες για τη δημιουργία βιβλίου με το BookCreatorChristina Karapa
 

Mais procurados (20)

Ε4-Κ1-2-ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ (α-β)
Ε4-Κ1-2-ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ (α-β)Ε4-Κ1-2-ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ (α-β)
Ε4-Κ1-2-ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ (α-β)
 
морозиво (1)
морозиво (1)морозиво (1)
морозиво (1)
 
Εκπαιδευτικό σενάριο ΤΠΕ
Εκπαιδευτικό σενάριο ΤΠΕΕκπαιδευτικό σενάριο ΤΠΕ
Εκπαιδευτικό σενάριο ΤΠΕ
 
Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και Σχέδια εργασίας- Project
Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και Σχέδια εργασίας- ProjectΟμαδοσυνεργατική διδασκαλία και Σχέδια εργασίας- Project
Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και Σχέδια εργασίας- Project
 
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнівКритерії оцінювання навчальних досягнень учнів
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
 
Ερευνητικές εργασίες
Ερευνητικές εργασίεςΕρευνητικές εργασίες
Ερευνητικές εργασίες
 
H κυρά σαρακοστή πάσχα
H κυρά σαρακοστή πάσχαH κυρά σαρακοστή πάσχα
H κυρά σαρακοστή πάσχα
 
Rubrics φύλλα εργασίας
Rubrics φύλλα εργασίαςRubrics φύλλα εργασίας
Rubrics φύλλα εργασίας
 
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ_ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟΙ_ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ.ppt
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ_ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟΙ_ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ.pptΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ_ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟΙ_ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ.ppt
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ_ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟΙ_ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ.ppt
 
Σενάριο τοπικής Ιστορίας Θεσσαλονίκης
Σενάριο τοπικής Ιστορίας ΘεσσαλονίκηςΣενάριο τοπικής Ιστορίας Θεσσαλονίκης
Σενάριο τοπικής Ιστορίας Θεσσαλονίκης
 
Αξιολόγηση μαθητή
Αξιολόγηση μαθητήΑξιολόγηση μαθητή
Αξιολόγηση μαθητή
 
Επιτραπέζιο Παιχνίδι για την Υγιεινή Διατροφή
Επιτραπέζιο Παιχνίδι για την Υγιεινή ΔιατροφήΕπιτραπέζιο Παιχνίδι για την Υγιεινή Διατροφή
Επιτραπέζιο Παιχνίδι για την Υγιεινή Διατροφή
 
Η σύμβαση για τα δικαιώματα του παιδιού
Η σύμβαση για τα δικαιώματα του παιδιούΗ σύμβαση για τα δικαιώματα του παιδιού
Η σύμβαση για τα δικαιώματα του παιδιού
 
σενάριο ολυμπιακοί αγώνες2
σενάριο ολυμπιακοί αγώνες2σενάριο ολυμπιακοί αγώνες2
σενάριο ολυμπιακοί αγώνες2
 
ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΣΤΑΦΥΛΙ-ΤΡΥΓΟΣ
ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΣΤΑΦΥΛΙ-ΤΡΥΓΟΣΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΣΤΑΦΥΛΙ-ΤΡΥΓΟΣ
ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΣΤΑΦΥΛΙ-ΤΡΥΓΟΣ
 
Історія української кухні
Історія української кухніІсторія української кухні
Історія української кухні
 
Εισαγωγή στο powerpoint 2007
Εισαγωγή στο powerpoint 2007Εισαγωγή στο powerpoint 2007
Εισαγωγή στο powerpoint 2007
 
από τις στρατηγικές μάθησης στις στρατηγικές διδασκαλίας
από τις στρατηγικές μάθησης στις στρατηγικές διδασκαλίαςαπό τις στρατηγικές μάθησης στις στρατηγικές διδασκαλίας
από τις στρατηγικές μάθησης στις στρατηγικές διδασκαλίας
 
μελέτη περίπτωσης
μελέτη περίπτωσηςμελέτη περίπτωσης
μελέτη περίπτωσης
 
Οδηγίες για τη δημιουργία βιβλίου με το BookCreator
Οδηγίες για τη δημιουργία βιβλίου με το BookCreatorΟδηγίες για τη δημιουργία βιβλίου με το BookCreator
Οδηγίες για τη δημιουργία βιβλίου με το BookCreator
 

Destaque

δικαιώματα του παιδιού
δικαιώματα του παιδιούδικαιώματα του παιδιού
δικαιώματα του παιδιούMaria Michali
 
μια μπαλάντα για τη ρεβέκκα φύλλο εργασίας 2
μια μπαλάντα για τη ρεβέκκα   φύλλο εργασίας 2μια μπαλάντα για τη ρεβέκκα   φύλλο εργασίας 2
μια μπαλάντα για τη ρεβέκκα φύλλο εργασίας 2Maria Michali
 
ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς ερωτήσεις & δραστηριότητες
ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς ερωτήσεις & δραστηριότητεςο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς ερωτήσεις & δραστηριότητες
ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς ερωτήσεις & δραστηριότητεςMaria Michali
 
κείμενο με δραστηριότητες για την 1η ενότητα
κείμενο με δραστηριότητες για την 1η ενότητακείμενο με δραστηριότητες για την 1η ενότητα
κείμενο με δραστηριότητες για την 1η ενότηταMaria Michali
 
φυλλο εργασιας 3η ενότητα
φυλλο εργασιας  3η ενότηταφυλλο εργασιας  3η ενότητα
φυλλο εργασιας 3η ενότηταMaria Michali
 
Μορφές υποκειμένου
Μορφές υποκειμένουΜορφές υποκειμένου
Μορφές υποκειμένουMaria Michali
 

Destaque (6)

δικαιώματα του παιδιού
δικαιώματα του παιδιούδικαιώματα του παιδιού
δικαιώματα του παιδιού
 
μια μπαλάντα για τη ρεβέκκα φύλλο εργασίας 2
μια μπαλάντα για τη ρεβέκκα   φύλλο εργασίας 2μια μπαλάντα για τη ρεβέκκα   φύλλο εργασίας 2
μια μπαλάντα για τη ρεβέκκα φύλλο εργασίας 2
 
ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς ερωτήσεις & δραστηριότητες
ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς ερωτήσεις & δραστηριότητεςο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς ερωτήσεις & δραστηριότητες
ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς ερωτήσεις & δραστηριότητες
 
κείμενο με δραστηριότητες για την 1η ενότητα
κείμενο με δραστηριότητες για την 1η ενότητακείμενο με δραστηριότητες για την 1η ενότητα
κείμενο με δραστηριότητες για την 1η ενότητα
 
φυλλο εργασιας 3η ενότητα
φυλλο εργασιας  3η ενότηταφυλλο εργασιας  3η ενότητα
φυλλο εργασιας 3η ενότητα
 
Μορφές υποκειμένου
Μορφές υποκειμένουΜορφές υποκειμένου
Μορφές υποκειμένου
 

Semelhante a έρευνα για τα παιχνίδια

AΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥ
AΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥAΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥ
AΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥsomakris
 
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΛΟΓΟΥ (ΑΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥ) ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΛΟΓΟΥ (ΑΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥ) ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΛΟΓΟΥ (ΑΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥ) ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΛΟΓΟΥ (ΑΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥ) ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ somakris
 
Σχολικός εκφοβισμός_Υλικό & Ερωτηματολόγιο
Σχολικός εκφοβισμός_Υλικό & ΕρωτηματολόγιοΣχολικός εκφοβισμός_Υλικό & Ερωτηματολόγιο
Σχολικός εκφοβισμός_Υλικό & ΕρωτηματολόγιοKiki Lympero
 
αποτελέσματα ερωτηματολογίου
αποτελέσματα ερωτηματολογίουαποτελέσματα ερωτηματολογίου
αποτελέσματα ερωτηματολογίουΙωάννα Σμυρλή
 
Αποτελέσματα ερωτηματολογίων Γ2
Αποτελέσματα ερωτηματολογίων Γ2Αποτελέσματα ερωτηματολογίων Γ2
Αποτελέσματα ερωτηματολογίων Γ2gioulaavgoustaki
 
ΕΡΕΥΝΑ-ΕΜΦΥΛΑ ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ.pptx
ΕΡΕΥΝΑ-ΕΜΦΥΛΑ ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ.pptxΕΡΕΥΝΑ-ΕΜΦΥΛΑ ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ.pptx
ΕΡΕΥΝΑ-ΕΜΦΥΛΑ ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ.pptxgioulaavgoustaki
 
Η οικογένεια σήμερα στο Νέο Ψυχικό
Η οικογένεια σήμερα στο Νέο ΨυχικόΗ οικογένεια σήμερα στο Νέο Ψυχικό
Η οικογένεια σήμερα στο Νέο Ψυχικόmarkou33
 
ερωτηματολόγιο για τον ρατσισμό Γ2
ερωτηματολόγιο για τον ρατσισμό Γ2ερωτηματολόγιο για τον ρατσισμό Γ2
ερωτηματολόγιο για τον ρατσισμό Γ2athntanta
 
3 σχεση μεταξυ εφηβων
3 σχεση μεταξυ εφηβων3 σχεση μεταξυ εφηβων
3 σχεση μεταξυ εφηβωνepalproject1
 
Η φιλία στην αρχή της εφηβείας (13-15 ετών)
Η φιλία στην αρχή της εφηβείας (13-15 ετών)Η φιλία στην αρχή της εφηβείας (13-15 ετών)
Η φιλία στην αρχή της εφηβείας (13-15 ετών)Georgia Dimitropoulou
 
Ερωτηματολόγιο: Trendy&fashion
Ερωτηματολόγιο: Trendy&fashionΕρωτηματολόγιο: Trendy&fashion
Ερωτηματολόγιο: Trendy&fashionproject4gelpanorama
 
ερωτηματολόγιο για την ασφάλεια στο διαδίκτυο
ερωτηματολόγιο για την ασφάλεια στο διαδίκτυοερωτηματολόγιο για την ασφάλεια στο διαδίκτυο
ερωτηματολόγιο για την ασφάλεια στο διαδίκτυοvouladim
 
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ παιχνιδια και ψυχικη υγεια .Pptx 222
 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ παιχνιδια και ψυχικη υγεια  .Pptx 222 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ παιχνιδια και ψυχικη υγεια  .Pptx 222
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ παιχνιδια και ψυχικη υγεια .Pptx 222Maria Baloka
 
υπερασπιστες των θυματων σχολικός εκφοβισμος
υπερασπιστες των θυματων σχολικός εκφοβισμοςυπερασπιστες των θυματων σχολικός εκφοβισμος
υπερασπιστες των θυματων σχολικός εκφοβισμος1gynafs
 
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ.pptx
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ.pptxΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ.pptx
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ.pptxStellaGerolymatou1
 
θεματική εβδομάδα 2017
θεματική εβδομάδα 2017θεματική εβδομάδα 2017
θεματική εβδομάδα 2017vana papaioannou
 
Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ
Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥΗ ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ
Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥKyriakh Akritidoy
 

Semelhante a έρευνα για τα παιχνίδια (20)

AΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥ
AΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥAΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥ
AΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥ
 
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΛΟΓΟΥ (ΑΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥ) ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΛΟΓΟΥ (ΑΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥ) ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΛΟΓΟΥ (ΑΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥ) ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΛΟΓΟΥ (ΑΓΩΝΕΣ ΛΟΓΟΥ) ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ
 
Σχολικός εκφοβισμός_Υλικό & Ερωτηματολόγιο
Σχολικός εκφοβισμός_Υλικό & ΕρωτηματολόγιοΣχολικός εκφοβισμός_Υλικό & Ερωτηματολόγιο
Σχολικός εκφοβισμός_Υλικό & Ερωτηματολόγιο
 
αποτελέσματα ερωτηματολογίου
αποτελέσματα ερωτηματολογίουαποτελέσματα ερωτηματολογίου
αποτελέσματα ερωτηματολογίου
 
Raw (1)
Raw (1)Raw (1)
Raw (1)
 
Αποτελέσματα ερωτηματολογίων Γ2
Αποτελέσματα ερωτηματολογίων Γ2Αποτελέσματα ερωτηματολογίων Γ2
Αποτελέσματα ερωτηματολογίων Γ2
 
Games and communication
Games and communicationGames and communication
Games and communication
 
ΕΡΕΥΝΑ-ΕΜΦΥΛΑ ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ.pptx
ΕΡΕΥΝΑ-ΕΜΦΥΛΑ ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ.pptxΕΡΕΥΝΑ-ΕΜΦΥΛΑ ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ.pptx
ΕΡΕΥΝΑ-ΕΜΦΥΛΑ ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ.pptx
 
Η οικογένεια σήμερα στο Νέο Ψυχικό
Η οικογένεια σήμερα στο Νέο ΨυχικόΗ οικογένεια σήμερα στο Νέο Ψυχικό
Η οικογένεια σήμερα στο Νέο Ψυχικό
 
ερωτηματολόγιο για τον ρατσισμό Γ2
ερωτηματολόγιο για τον ρατσισμό Γ2ερωτηματολόγιο για τον ρατσισμό Γ2
ερωτηματολόγιο για τον ρατσισμό Γ2
 
3 σχεση μεταξυ εφηβων
3 σχεση μεταξυ εφηβων3 σχεση μεταξυ εφηβων
3 σχεση μεταξυ εφηβων
 
Η φιλία στην αρχή της εφηβείας (13-15 ετών)
Η φιλία στην αρχή της εφηβείας (13-15 ετών)Η φιλία στην αρχή της εφηβείας (13-15 ετών)
Η φιλία στην αρχή της εφηβείας (13-15 ετών)
 
Ερωτηματολόγιο: Trendy&fashion
Ερωτηματολόγιο: Trendy&fashionΕρωτηματολόγιο: Trendy&fashion
Ερωτηματολόγιο: Trendy&fashion
 
ερωτηματολόγιο για την ασφάλεια στο διαδίκτυο
ερωτηματολόγιο για την ασφάλεια στο διαδίκτυοερωτηματολόγιο για την ασφάλεια στο διαδίκτυο
ερωτηματολόγιο για την ασφάλεια στο διαδίκτυο
 
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ παιχνιδια και ψυχικη υγεια .Pptx 222
 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ παιχνιδια και ψυχικη υγεια  .Pptx 222 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ παιχνιδια και ψυχικη υγεια  .Pptx 222
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ παιχνιδια και ψυχικη υγεια .Pptx 222
 
υπερασπιστες των θυματων σχολικός εκφοβισμος
υπερασπιστες των θυματων σχολικός εκφοβισμοςυπερασπιστες των θυματων σχολικός εκφοβισμος
υπερασπιστες των θυματων σχολικός εκφοβισμος
 
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ.pptx
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ.pptxΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ.pptx
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ.pptx
 
θεματική εβδομάδα 2017
θεματική εβδομάδα 2017θεματική εβδομάδα 2017
θεματική εβδομάδα 2017
 
Tv gallup
Tv gallupTv gallup
Tv gallup
 
Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ
Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥΗ ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ
Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ
 

Mais de Maria Michali

οπτικοποίηση.pdf
οπτικοποίηση.pdfοπτικοποίηση.pdf
οπτικοποίηση.pdfMaria Michali
 
Ο ΠΥΡΟΒΑΤΗΣ ΤΩΝ ΑΣΤΕΡΙΩΝ-Οπτικοποίηση.pdf
Ο ΠΥΡΟΒΑΤΗΣ ΤΩΝ ΑΣΤΕΡΙΩΝ-Οπτικοποίηση.pdfΟ ΠΥΡΟΒΑΤΗΣ ΤΩΝ ΑΣΤΕΡΙΩΝ-Οπτικοποίηση.pdf
Ο ΠΥΡΟΒΑΤΗΣ ΤΩΝ ΑΣΤΕΡΙΩΝ-Οπτικοποίηση.pdfMaria Michali
 
έφηβοι merged.pdf
έφηβοι merged.pdfέφηβοι merged.pdf
έφηβοι merged.pdfMaria Michali
 
Βία κατά των γυναικών (1).pdf
Βία κατά των γυναικών (1).pdfΒία κατά των γυναικών (1).pdf
Βία κατά των γυναικών (1).pdfMaria Michali
 
ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ (ΓΥΝΑΙΚΟΚΤΟΝΙΕΣ) (1).pdf
ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ (ΓΥΝΑΙΚΟΚΤΟΝΙΕΣ) (1).pdfΕΡΓΑΣΙΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ (ΓΥΝΑΙΚΟΚΤΟΝΙΕΣ) (1).pdf
ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ (ΓΥΝΑΙΚΟΚΤΟΝΙΕΣ) (1).pdfMaria Michali
 
Φύλλο εργασίας_Ο πυροβάτης των αστεριών_Θοδωρής Κούκιας.pdf
Φύλλο εργασίας_Ο πυροβάτης των αστεριών_Θοδωρής Κούκιας.pdfΦύλλο εργασίας_Ο πυροβάτης των αστεριών_Θοδωρής Κούκιας.pdf
Φύλλο εργασίας_Ο πυροβάτης των αστεριών_Θοδωρής Κούκιας.pdfMaria Michali
 
Yolo Συνάντηση με Ι. Τέκου και δραστηριότητες φιλαναγνωσίας
Yolo Συνάντηση με Ι. Τέκου και δραστηριότητες φιλαναγνωσίαςYolo Συνάντηση με Ι. Τέκου και δραστηριότητες φιλαναγνωσίας
Yolo Συνάντηση με Ι. Τέκου και δραστηριότητες φιλαναγνωσίαςMaria Michali
 
Parousiasi 7 3 21 avgoulea& linardatou
Parousiasi 7 3 21 avgoulea& linardatouParousiasi 7 3 21 avgoulea& linardatou
Parousiasi 7 3 21 avgoulea& linardatouMaria Michali
 
H ομορφιά δεν είναι το παν
H ομορφιά δεν είναι το πανH ομορφιά δεν είναι το παν
H ομορφιά δεν είναι το πανMaria Michali
 
Τηλεκπαίδευση
ΤηλεκπαίδευσηΤηλεκπαίδευση
ΤηλεκπαίδευσηMaria Michali
 
D istoria tis spiridoulas
D istoria tis spiridoulasD istoria tis spiridoulas
D istoria tis spiridoulasMaria Michali
 
B istoria tou xristou
B istoria tou xristouB istoria tou xristou
B istoria tou xristouMaria Michali
 
A ta paidia ton fanarion
A ta paidia ton fanarionA ta paidia ton fanarion
A ta paidia ton fanarionMaria Michali
 
Φύλλο δραστηριοτήτων-Επίσκεψη στο Μουσείο Άννα Φρανκ
Φύλλο δραστηριοτήτων-Επίσκεψη στο Μουσείο Άννα ΦρανκΦύλλο δραστηριοτήτων-Επίσκεψη στο Μουσείο Άννα Φρανκ
Φύλλο δραστηριοτήτων-Επίσκεψη στο Μουσείο Άννα ΦρανκMaria Michali
 
Yolo ζεις μονάχα μια φορά- Ιφιγένεια Τέκου
Yolo ζεις μονάχα μια φορά- Ιφιγένεια ΤέκουYolo ζεις μονάχα μια φορά- Ιφιγένεια Τέκου
Yolo ζεις μονάχα μια φορά- Ιφιγένεια ΤέκουMaria Michali
 

Mais de Maria Michali (20)

οπτικοποίηση.pdf
οπτικοποίηση.pdfοπτικοποίηση.pdf
οπτικοποίηση.pdf
 
Ο ΠΥΡΟΒΑΤΗΣ ΤΩΝ ΑΣΤΕΡΙΩΝ-Οπτικοποίηση.pdf
Ο ΠΥΡΟΒΑΤΗΣ ΤΩΝ ΑΣΤΕΡΙΩΝ-Οπτικοποίηση.pdfΟ ΠΥΡΟΒΑΤΗΣ ΤΩΝ ΑΣΤΕΡΙΩΝ-Οπτικοποίηση.pdf
Ο ΠΥΡΟΒΑΤΗΣ ΤΩΝ ΑΣΤΕΡΙΩΝ-Οπτικοποίηση.pdf
 
Εφηβεία.pdf
Εφηβεία.pdfΕφηβεία.pdf
Εφηβεία.pdf
 
έφηβοι merged.pdf
έφηβοι merged.pdfέφηβοι merged.pdf
έφηβοι merged.pdf
 
Βία κατά των γυναικών (1).pdf
Βία κατά των γυναικών (1).pdfΒία κατά των γυναικών (1).pdf
Βία κατά των γυναικών (1).pdf
 
ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ (ΓΥΝΑΙΚΟΚΤΟΝΙΕΣ) (1).pdf
ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ (ΓΥΝΑΙΚΟΚΤΟΝΙΕΣ) (1).pdfΕΡΓΑΣΙΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ (ΓΥΝΑΙΚΟΚΤΟΝΙΕΣ) (1).pdf
ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ (ΓΥΝΑΙΚΟΚΤΟΝΙΕΣ) (1).pdf
 
Φύλλο εργασίας_Ο πυροβάτης των αστεριών_Θοδωρής Κούκιας.pdf
Φύλλο εργασίας_Ο πυροβάτης των αστεριών_Θοδωρής Κούκιας.pdfΦύλλο εργασίας_Ο πυροβάτης των αστεριών_Θοδωρής Κούκιας.pdf
Φύλλο εργασίας_Ο πυροβάτης των αστεριών_Θοδωρής Κούκιας.pdf
 
Anna frank
Anna frankAnna frank
Anna frank
 
Yolo Συνάντηση με Ι. Τέκου και δραστηριότητες φιλαναγνωσίας
Yolo Συνάντηση με Ι. Τέκου και δραστηριότητες φιλαναγνωσίαςYolo Συνάντηση με Ι. Τέκου και δραστηριότητες φιλαναγνωσίας
Yolo Συνάντηση με Ι. Τέκου και δραστηριότητες φιλαναγνωσίας
 
Parousiasi 7 3 21 avgoulea& linardatou
Parousiasi 7 3 21 avgoulea& linardatouParousiasi 7 3 21 avgoulea& linardatou
Parousiasi 7 3 21 avgoulea& linardatou
 
H ομορφιά δεν είναι το παν
H ομορφιά δεν είναι το πανH ομορφιά δεν είναι το παν
H ομορφιά δεν είναι το παν
 
Τηλεκπαίδευση
ΤηλεκπαίδευσηΤηλεκπαίδευση
Τηλεκπαίδευση
 
St athina 1930
St athina 1930St athina 1930
St athina 1930
 
E athina1936
E athina1936E athina1936
E athina1936
 
D istoria tis spiridoulas
D istoria tis spiridoulasD istoria tis spiridoulas
D istoria tis spiridoulas
 
G athina simera
G athina simeraG athina simera
G athina simera
 
B istoria tou xristou
B istoria tou xristouB istoria tou xristou
B istoria tou xristou
 
A ta paidia ton fanarion
A ta paidia ton fanarionA ta paidia ton fanarion
A ta paidia ton fanarion
 
Φύλλο δραστηριοτήτων-Επίσκεψη στο Μουσείο Άννα Φρανκ
Φύλλο δραστηριοτήτων-Επίσκεψη στο Μουσείο Άννα ΦρανκΦύλλο δραστηριοτήτων-Επίσκεψη στο Μουσείο Άννα Φρανκ
Φύλλο δραστηριοτήτων-Επίσκεψη στο Μουσείο Άννα Φρανκ
 
Yolo ζεις μονάχα μια φορά- Ιφιγένεια Τέκου
Yolo ζεις μονάχα μια φορά- Ιφιγένεια ΤέκουYolo ζεις μονάχα μια φορά- Ιφιγένεια Τέκου
Yolo ζεις μονάχα μια φορά- Ιφιγένεια Τέκου
 

Último

ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 1ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ  ΜΕΡΟΣ 1ο ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ  ΜΕΡΟΣ 1ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 1ο Χρύσα Παπακωνσταντίνου
 
Μαθητικές καταλήψεις
Μαθητικές                                  καταλήψειςΜαθητικές                                  καταλήψεις
Μαθητικές καταλήψειςDimitra Mylonaki
 
5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptx
5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptx5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptx
5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptxAthina Tziaki
 
Σουρεαλιστικά ταξίδια μέσα από την τέχνη
Σουρεαλιστικά ταξίδια μέσα από την τέχνηΣουρεαλιστικά ταξίδια μέσα από την τέχνη
Σουρεαλιστικά ταξίδια μέσα από την τέχνηTheodora Chandrinou
 
-Διψήφιοι αριθμοί-δεκαδες μονάδες-θέση ψηφίου Α- Β τάξη
-Διψήφιοι  αριθμοί-δεκαδες μονάδες-θέση ψηφίου Α- Β τάξη-Διψήφιοι  αριθμοί-δεκαδες μονάδες-θέση ψηφίου Α- Β τάξη
-Διψήφιοι αριθμοί-δεκαδες μονάδες-θέση ψηφίου Α- Β τάξηΟΛΓΑ ΤΣΕΧΕΛΙΔΟΥ
 
Μαθητικά συμβούλια .
Μαθητικά συμβούλια                                  .Μαθητικά συμβούλια                                  .
Μαθητικά συμβούλια .Dimitra Mylonaki
 
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2οΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2οΧρύσα Παπακωνσταντίνου
 

Último (9)

ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 1ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ  ΜΕΡΟΣ 1ο ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ  ΜΕΡΟΣ 1ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 1ο
 
Μαθητικές καταλήψεις
Μαθητικές                                  καταλήψειςΜαθητικές                                  καταλήψεις
Μαθητικές καταλήψεις
 
5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptx
5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptx5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptx
5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptx
 
ΙΣΤΟΡΙΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ 2024
ΙΣΤΟΡΙΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ  : ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ 2024ΙΣΤΟΡΙΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ  : ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ 2024
ΙΣΤΟΡΙΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ 2024
 
Σουρεαλιστικά ταξίδια μέσα από την τέχνη
Σουρεαλιστικά ταξίδια μέσα από την τέχνηΣουρεαλιστικά ταξίδια μέσα από την τέχνη
Σουρεαλιστικά ταξίδια μέσα από την τέχνη
 
-Διψήφιοι αριθμοί-δεκαδες μονάδες-θέση ψηφίου Α- Β τάξη
-Διψήφιοι  αριθμοί-δεκαδες μονάδες-θέση ψηφίου Α- Β τάξη-Διψήφιοι  αριθμοί-δεκαδες μονάδες-θέση ψηφίου Α- Β τάξη
-Διψήφιοι αριθμοί-δεκαδες μονάδες-θέση ψηφίου Α- Β τάξη
 
Σεβασμός .
Σεβασμός                                   .Σεβασμός                                   .
Σεβασμός .
 
Μαθητικά συμβούλια .
Μαθητικά συμβούλια                                  .Μαθητικά συμβούλια                                  .
Μαθητικά συμβούλια .
 
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2οΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2ο
 

έρευνα για τα παιχνίδια

  • 1. Η έρευνά μας... Παιχνίδια «για αγόρια και παιχνίδια «για κορίτσια»
  • 2. Απάντησαν 52 γονείς . Το ερωτηματολόγιο αποτελείται μόνο από κλειστές ερωτήσεις. Με τη βοήθεια της τεχνολογίας πήραμε τις πίτες με τα ποσοστά για κάθε απάντηση. Στη συνέχεια χωρισμένοι σε ομάδες περιγράψαμε τις πίτες. Το ερωτηματολόγιο κάποιοι γονείς το συμπλήρωσαν σε έντυπη μορφή και κάποιοι σε ηλεκτρονική. Oι απαντήσεις των έντυπων ερωτηματολογίων καταγράφηκαν σε ηλεκτρονική μορφή από τις μαθήτριες: Νεφέλη Μ., Εύα Π και Ελένη Κ.
  • 3. Απάντησαν 52 γονείς: 34 γυναίκες (66,7%) και 18 άντρες (33,3%)
  • 4. Στην ερώτηση αν πιστεύουν ότι υπάρχουν παιχνίδια αποκλειστικά για αγόρια και κορίτσια, οι περισσότεροι γονείς 26 (50 %) απάντησαν «Ναι», ενώ οι 23 (44, 2%) απάντησαν «Όχι». Ένα μικρό ποσοστό (5,8%), δηλαδή 3 γονείς δεν είναι σίγουροι κι έτσι επιλέγουν «Δεν ξέρω».
  • 5. Το 61, 5% (32 γονείς) απάντησαν ότι ο χωρισμός των παιχνιδιών σε «αγορίστικα» και «κοριτσίστικα» διαιωνίζει στερεοτυπικές αντιλήψεις για τους ρόλους των ανδρών και των γυναικών, ενώ το 25% (13 γονείς) δε συμφωνούν. Τέλος το 13, 5 % (7 γονείς) δεν έδωσε σαφή απάντηση, αφού διάλεξε την επιλογή «Δεν ξέρω».
  • 6. Οι περισσότεροι γονείς (63. 5%, δηλαδή 33) δεν θα αγόραζαν στον γιο τους μια κούκλα-μωρό. Από αυτούς του γονείς οι 19 είναι γυναίκες και οι 14 άνδρες. Οι 13 (10 γυναίκες και μόνο 3 άντρες) από τους 52 γονείς θα αγόραζαν την κούκλα, ενώ ένα ποσοστό 11, 5%, δηλαδή 6 γονείς απάντησαν «Δεν ξέρω».
  • 7. Το 80,8 %( 42 γονείς) θα άφηνε την κόρη να αγοράσει ό,τι θέλει. Το 11, 5 (δηλαδή 6 γονείς) θα επέμενε να αγοράσει μια κούκλα μόδας. Τέλος, το 7,7 (δηλαδή 4 γονείς) απάντησε «Δεν ξέρω».
  • 8. Οι περισσότεροι γονείς (88, 5 %) πιστεύουν ότι τα παιδιά επηρεάζονται από τις διαφημίσεις που παρουσιάζουν «αγορίστικα» ή «κοριτσίστικα» παιχνίδια. Ένα μικρότερο ποσοστό (7,7 %) πιστεύει ότι τα παιδιά δεν επηρεάζονται από αυτές τις διαφημίσεις. Το υπόλοιπο ποσοστό που είναι ελάχιστο (3,8 %) δήλωσε ότι δεν ξέρει.
  • 9. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, το μεγαλύτερο ποσοστό (41, 2%: 11 γυναίκες και 10 άντρες) θα προσπαθούσε να αλλάξει γνώμη στο αγόρι , αν ζητούσε κουκλόσπιτο ή κουζινικά. Ενώ 7 γονείς: 4 γυναίκες και 3 άντρες (13, 7%) απαντούν ότι «δε θα αγόραζαν» Το γεγονός αυτό δείχνει τον διαχωρισμό, που δυστυχώς, έχει γίνει ανάμεσα σε «αγορίστικα» και «κοριτσίστικα» παιχνίδια. Ωστόσο, μεγάλο είναι και το ποσοστό (35, 3%) που αναφέρει ότι θα αγόραζε τέτοιου είδους παιχνίδια στο αγόρι. Αυτό είναι αρκετά ελπιδοφόρο, αν βέβαια έχουν απαντήσει με ειλικρίνεια, καθώς δείχνει ότι κάποιοι γονείς έχουν ξεπεράσει προκαταλήψεις και στερεότυπα σχετικά με αυτό το θέμα. Επίσης, ένα μικρό ποσοστό (9, 8%) δείχνει αναποφάσιστο.
  • 10. Στην ερώτηση αυτή το μεγαλύτερο ποσοστό (51%), δηλαδή 26 γονείς θα επέτρεπε στο αγόρι και στο κορίτσι να παίζουν με όποια παιχνίδια θέλουν. Ένα μικρότερο ποσοστό (21, 6 %) θα επέτρεπε πιο εύκολα στο κορίτσι να παίζει με όποιο παιχνίδι θέλει. Ένα ποσοστό (17, 6 %) δε θα επέτρεπε ούτε στο αγόρι ούτε στο κορίτσι να παίζει με όποιο παιχνίδι θέλει.
  • 11. Ένα μικρότερο ποσοστό (5, 9%) απάντησε ότι δεν ξέρει τι θα έκανε. Τέλος, το μικρότερο ποσοστό (3, 9%) αναφέρει ότι θα επέτρεπε δυσκολότερα στο αγόρι να παίζει με όποιο παιχνίδι θέλει.
  • 12. Οι περισσότεροι γονείς 44% απάντησαν «Όχι» στην ερώτηση για το αν τα παιχνίδια που επιλέγουν τα παιδιά επηρεάζει τη συγκρότηση της έμφυλης ταυτότητας, την εκπαιδευτική τους επιτυχία και τις επαγγελματικές τους επιλογές. Το 25, 5% απάντησε « Ναι» σε αυτή την ερώτηση, ενώ ένα αρκετά μεγάλο ποσοστό (31, 4%) απάντησε δεν ξέρω
  • 13. Οι περισσότεροι γονείς 64, 7% θεωρούν ότι η εικόνα που προβάλλουν οι κούκλες τύπου barbie ή κάποιοι υπερήρωες έχουν έχει αρνητικό αντίκτυπο για τα παιδιά. Τα παιδιά επηρεάζονται από αυτούς τους ήρωες και θέλουν να τους μοιάσουν. Έτσι, μπορεί να στερούνται βασικά προϊόντα για την ανάπτυξή τους ή να νιώθουν άβολα για τον σωματότυπό τους. Εντύπωση μας κάνει που ένα ποσοστό 15, 7% απάντησε ότι τα παιχνίδια αυτά έχουν θετικό αντίκτυπο στα παιδιά. Επίσης, 10 γονείς (19,6%) δεν είναι σίγουροι για το αν αυτού του είδους τα παιχνίδια έχουν θετικό η αρνητικό αντίκτυπο.
  • 14. Οι περισσότεροι γονείς (74%) πιστεύουν ότι θα έπρεπε να υπάρχουν «ουδέτερα» ως προς το φύλο παιχνίδια. Ένα ποσοστό 16 % θεωρεί ότι δεν θα έπρεπε να υπάρχουν ουδέτερα παιχνίδια, ενώ ένα ποσοστό 10 % απαντάει «δεν ξέρω».
  • 15. Σκέψεις-Συμπεράσματα  Τα έμφυλα στερεότυπα διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο και στον χώρο των παιχνιδιών.  Η κατασκευή «αγορίστικων» και «κοριτσίστικων» παιχνιδιών είναι επικερδής για τις επιχειρήσεις  Η έμφυλη διχοτόμηση των παιχνιδιών βλάπτει και τα δύο φύλα. Τα παιχνίδια είναι για όλα τα παιδιά.  Πρέπει λοιπόν οι γονείς: 1. Να ελαχιστοποιήσουν την αγορά έμφυλων παιχνιδιών 2. Να εξοικειώσουν τα παιδιά τους και με παιχνίδια που δεν θεωρούνται «κατάλληλα για το φύλο του». Να ενθαρρύνουν τα κορίτσια να ακολουθούν ενδιαφέροντα στις φυσικές επιστήμες, στην τεχνολογία κ.λπ και τα αγόρια να ακολουθούν τα ενδιαφέροντά τους σε τομείς που θεωρούνται ως πιο «κατάλληλοι για κορίτσια» (βλ. και Κογκίδου, Δ. (2016). Πέρα από το ροζ και το γαλάζιο. Όλα τα παιχνίδια για όλα τα παιδιά. Αθήνα: Επίκεντρο).