Este documento presenta cuatro antecedentes clave para comprender la actualización curricular de la educación básica ecuatoriana de 2010: 1) lo establecido en la Constitución sobre la educación; 2) los objetivos del Plan Decenal de Educación; 3) las investigaciones sobre la aplicación de la reforma curricular de 1996; y 4) los resultados de las pruebas SER. También compara las matrices curriculares de 1996 y 2010, resaltando los nuevos énfasis en destrezas, aprendizaje basado en problemas y el uso de tecnologías.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE CIENCIAS EXACTAS
DIDACTICA ESPECIAL
Docente: Belén Pina
Semestre: CUARTO SEMESTRE
Realizado por: María Alulema
TEMA: Antecedentes para la comprender el documento de actualización curricular de la
educación básica 2010

2. ANTECEDENTES PARA LA COMPRENDER EL
DOCUMENTO DE ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA 2010
Son cuatro los aspectos que podemos considerar
Lo que prescribe la
Constitución de la
Republica en varios
de sus artículos.
Los objetivos
estratégicos del Plan
Decenal de
Educación.
Investigaciones sobre
la aplicación de la
Reforma Curricular
del 1996.
Los resultados de la
aplicación de las
pruebas SER en los
planteles educativos.
Art.26.- la educación es
un derecho de las
personas a lo largo de
su vida y un deber
ineludible e
inexcusable del estado
para haci obtener un
buen vivir.
Con el propósito de
mejorar la educación
ecuatoriana, el
Ministerio de
Educación y otros
organismos encargados
de velar por la calidad
de vida de los niños y
adolescentes.
En este plan seprecisa,
entre otras directrices
Después de trece años de
haberseoficializado el
modelo curricular de
1996, la Dirección
Nacional de currículo
realizo, a nivel nacional,
una investigación con el
objeto de conocer el
grado de aceptación,
comprensión y aplicación
del modelo pedagógico
propuesto en el
documento.
*Las pruebas de
medición SER
arrojan datos el
nivel de calidad de
las aprendizajes de
los estudiantes en
las distintas
provincias del

3. Art 27.-la
educación se
centrara en el ser
humano y
garantizara su
desarrollo holístico
en el marco de los
derechos
humanos, al
medioambiente
sustentable y a la
democracia, será
participativa,
obligatoria,
intercultural
incluyente y
diversa; de calidad
y calidez
 La universalización
de la Educación
General Básica de
primero a décimo.
 El mejoramiento
de la calidad y
equidad de la
educación e
implementación
de un sistema
nacional de
evaluación y
rendición social de
cuentas del
sector.
 Universalización
de la educación
inicial de 0 a 5
años.
Los datos obtenidos les
permiten llegar a las
siguientes conclusiones:
1. Insuficiente precisión
de los conocimientos
a trataren cada uno
de los años de
estudio.
2. .Limitación en las
destrezas a
desarrollar
3. 3. Ausencia de
criterios e
indicadores de
evaluación
4. Desarticulación entre
los niveles
*Los resultados de
las pruebas SER
fueron de gran
ayuda para
orientar la revisión
curricular del 2010

4. MATRIZ CURRICULAR 1996
MATRIZ CURRICULAR 2010
*Asigna igual importancia al
conocimiento conceptual y a las
destrezas.
*Enfatiza el desarrollo del
pensamiento y la formación de
valores
*Incluye Ejes Transversales.
*No enfatiza la meta- cognición
*Sugiere el uso de la tecnología.
Se enfoca la evaluación como
proceso.
*Prioriza las destrezas, es decir, el uso del
conocimiento, el hacer del estudiante.
*Enfatiza un aprendizajebasado en
problemas, productivos y significativo
*Promueve el trabajo con los Ejes
Transversales en el marco de la filosofía
del Buen vivir.
*Promuevela meta-cognición. Reflexión
sobrelos propios procesos.
*Enfatiza el uso de las TLC. Utilización de
las nuevas tecnologías en el aprendizaje.
*Se propone una evaluación integradora y
sistemática que valoriza tanto lo
intelectual como lo humano.