1. 201907 @margaridaromero http://bit.ly/2Zeziaa
Laboratoire d'Innovation et
Numérique pour l'Education

2. Recherche en sciences
de l’éducation, à quoi
bon?
Objets de
recherche
Problématique
sociale et
scientifique
APC:
Co-créativité
Résolution de
problèmes
Innovation
pédagogique
et recherche
collaborative
Et ailleurs? Modèles de
référence.
Qu’est-ce et qui-est-ce
l’URE LINE?
Positionnement et axes de
recherche
Stratégie, perspectives et
objectifs à moyen terme

3. Qu’est-ce et qui-est-ce
l’URE LINE?

4. Présentation de l’URE LINE.
Unité de Recherche en Émergence (URE)
● Création en septembre 2016 à l’ESPE
● 13 EC de l’ESPE, INRIA et Skema.
● EC en psychologie de l’éducation, didactique, sciences du numérique,
sciences du langage.

5. Membres de l’URE LINE
L’URE est structurée autour d’une seule équipe qui regroupe des enseignants-chercheurs et des
enseignants-docteurs de l’ESPE, de l’INRIA et de SKEMA:
○ ROMERO, Margarida (PU, Sciences de l’Éducation, 70), Directrice LINE
○ DE SMET, Cindy (MCF, Sciences de l’Éducation, 70), Responsable de l’Axe “Créativité”
○ QUILIO, Serge (MCF, Didactique des mathématiques, 26), Responsable de l’Axe “Ingénierie coopérative”
○ VIEVILLE, Thierry (Directeur de recherche INRIA)
○ CUISSI, Melanie (Professeure associée, Sciences de l’Éducation, 70), SKEMA
○ BRUNEL, Magali (MCF-HDR, Sciences de l’Éducation, 70), Responsable des relations avec les partenaires
○ SANTINI, Jérôme (MCF-HDR, Sciences de l’Éducation, 70)
○ CALISTRI, Carole (MCF, Sciences du Langage, 7)
○ CHIARUTTINI, Ana (MCF-HDR, Sciences de l’Éducation, 70)
○ TALI, Fatiha (MCF, Sciences de l’Éducation, 70)
○ DOUEK, Nadia (MCF, Didactique des mathématiques, 26)
○ RAFALSKA, Maryna (MCF, Didactique des mathématiques, 26)
○ SCHMIDER, Christine (MCF, Sciences de l’Éducation, 70)
○ FALLER, Christine (PRAG Docteure, Sciences de l’Éducation, 70)
○ HEISER, Laurent (PRAG Doctorand, Sciences de l’Éducation, 70)

6. Serge QUILIO
Margarida ROMERO
Présentation de l’URE LINE.
Cindy DE SMET

7. ● Rattachements:
○ Ecole Doctorale « Sociétés, Humanités, Arts et Lettres » (SHAL)
○ UCA:
■ EUR DS4H
■ Centre d’Accompagnement Pédagogique (CAP)
○ UNS: Collaboration FacLab (UMR Sciences)
○ ESPE:
■ R-ESPE (réseau national)
■ Académie de Nice
Rattachements de l’URE LINE

8. Sciences de l'Éducation / Learning Sciences
Axes :
● Créativité
● Ingénierie coopérative
Positionnement de l’URE LINE

9. Présentation du projet #smartcitymaker au Collège Beaubois
#SmartCityMaker, apprendre par la
construction de maquettes
physico-numériques et des activités de
robotique pédagogique.
● Projet franco-québécois (5 instances)
● Compétences du XXIe siècle
● Interdisciplinarité
● Contexte scolaire, universitaire et
intergénérationnel
● Collaborations :

10. #smartCityMaker du cours TEN 2901 #ulaval
.
Présentation du projet #smartcitymaker à l’#ULAVAL
#SmartCityMaker

11. Recherche en sciences
de l’éducation, à quoi
bon?
Et ailleurs? Modèles de
référence.

12. Qu’est-ce enseigner ?
et apprendre ?

13. Le processus d’apprentissage est contextuel, multi-niveaux (intrapsychologique,
interpsychologique et psychosociale) et engage des interactions différentes
avec des agents (formels et informels) ou des artefacts.

14. Gestion de la recherche et des études.
Modèle d’auxiliaire de recherche.
Orientation éducative et arrimage
recherche-formation.
Excellence académique
Interdisciplinarité, valeurs et
orientations de recherche en
creative computing.

15. Learning and Educational Technology (LET) Research Unit.
Oulu University. Finland.
Dir. Sanna Järvelä (h-i = 31), pres. EARLI
http://www.oulu.fi/let/node/12015
The LET research strategy is part of the
Department of Educational Sciences
and Teacher Education research focus
on Learning and Interaction.
The LET strategy is also linked to the
Oulu University research strategy focus
area of “Cultural interaction and
Identity” as well as the development
area of “Research-based Teacher
Education”.

16. Recherche en éducation
Formation des enseignants
Formation Smart Ed Tech
Axe
Ingénierie coopérative
Recherche en éducation,
communautés:
● International Society of the Learning
Sciences (ISLS)
● European Association for Research on
Learning and Instruction (EARLI)
● Computer Supported Collaborative
Learning (CSCL)
● Serious Games Society (SGL)
Approche intégrative et interdisciplinaire en
sciences de l’éducation:
○ Apprentissage collaboratif et
apprentissage en réseau
○ Approche par compétences en éducation
(c. 21e siècle)
○ Numérique en éducation; Usages créatifs
des technologies (création de ressources
numériques; programmation; pensée
informatique; jeux sérieux et robotique
pédagogique)
Axe
Créativité

17. Objets de
recherche
Problématique
sociale et
scientifique
APC:
Co-créativité
Résolution de
problèmes
Innovation
pédagogique
et recherche
collaborative

18. Vendeur (92%)
Emplois à risque d’être robotisés
Restauration rapide (91%)
Routier (79%)
La “classe
créative”, à l’abri
de la robotisation
de l’automatisation
Florida, R. (2014). The Rise of
the Creative Class. Basic Books
(AZ).
Éducateur de la petite enfance et
enseignant au primaire (0.4%)
Designer de produits (11%)
Professeur universitaire (3%)
Robotique et IA, 4ème révolution industrielle
● 5 millions d’emplois remplacés par des robots en 2020 (World Economic Forum, 2016)
● 36% d’emplois au Québec (42% au Canada) pourraient être remplacés par des robots
(Brookfield Institute for Innovation + Entrepreneurship, Ryerson University, Toronto; 2016)

19. Top 10 skills
(World Economic Forum, 2016)
Images: freepik.com
Scolaire
Universitaire
Professionnel
Compétences clés: 2015 et Horizon 2020
Lifelong learning

20. ● Compétences du XXIe siècle
(PFEQ; P21; Voogt & Roblin, 2012)
○ Collaboration
○ Résolution de problèmes
○ Créativité
Images: freepik.com
Scolaire
Universitaire
Professionnel
Lifelong learning
La recherche en éducation: approche par compétences
Romero (2016), design Dumont.
#5c21

21. Romero (2016), design Dumont.
#5c21
Cocréativité
(ou créativité collaborative)
est un processus contextuel
de création partagé de
conception d’une idée ou
d’une solution qui est jugée
originale, pertinente et utile
par un groupe de référence
(Romero & Barberà, 2015).

22. Robotique et IA,
4ème révolution
industrielle
Pédagogie
créative
Compétences
21e siècle
Robotique
pédagogique
Résolution de
problèmes
Pensée
informatique
Collaboration
Créativité
Pensée critique
Apprentissage de la
programmation
Société Éducation
Apprentissage par le
jeu / Jeux numériques
Usages créatifs du numérique en éducation
(Activités d’apprentissage techno-créatives)

23. Arrimages entre recherche et formation en Sciences de l'Éducation
Images: freepik.com
Recherche en
éducation
Formation des
enseignants
Scolaire
Universitaire
Professionnel
Lifelong learning
Processus
d’enseignement et
d’apprentissage
Développement
des compétences
au long de la vie
Arrimage
recherche-
formation pour
le développement
des compétences

24. La recherche en éducation: un besoin, un investissement
Besoin de développer le lien entre recherche et formation
● La recherche en éducation contribue à l’amélioration
des systèmes et des pratiques éducatives.
● Le MENSR (2015) souligne le besoin d’accroître les
liens entre la recherche en éducation et la formation
aux métiers de l’enseignement, de l’éducation et de
la formation.
● Besoin de développer un profil d’enseignant qui
s’appuie et qui participe à la recherche scientifique
en éducation (Groundwater-Smith, Mitchell, Mockler, Ponte et
Ronnerman, 2012; Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005).
● Besoin des compétences dites du XXIe siècle:
créativité, résolution collaborative de problèmes.
Images: freepik.com
Recherche en
éducation
Formation des
enseignants
Scolaire
Universitaire
Professionnel
Lifelong learning
Processus
d’enseignement et
d’apprentissage

25. Positionnement et axes de
recherche

26. Pratiques éducatives
Co-création participative des apprenants
(Barma, Romero & Deslandes, 2017; Papert, 1980)
Communauté élargie
École-famille (Deslandes & Barma, 2015),
apprentissage intergénérationnel
(Romero et al, 2017).
Usages du Numérique
en Éducation
(Chi, 2009; Amadieu, & Tricot, 2014)
Robotique pédagogique
Programmation créative
Apprentissage par le jeu / JNA
Usages co-créatifs du numérique
et compétences du 21e s.
(Romero Laferrière, & Power, 2016)
Compétences
21e siècle
Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE)
Innovation éducative
(Engeström, 1987; Fullan, 2000;
Roschelle & Penuel, 2006)
Recherche en éducation
Approche collaborative (Corey, 1953; Desgagné, 1997) et
recherche-action (Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005)
Formation des enseignants
Lien théorie-pratique (Perrenoud, 2001) et co-design
pour l’innovation (Law, Yuen & Lee, 2014; Voogt et al, 2015).
(1) Recherche en education
(formation, innovation et
enseignement/apprentissage) et
(2) contribution aux objectifs de
l’IDEX de l’UCA.
Loi de Refondation de
l’Ecole (MENSR):
Innovation et usage du
numérique pour l’étude et
l’amélioration des pratiques
éducatives.
Formationàlarecherche
L’URE LINE

27. Programme scientifique de l’URE structuré en deux axes
○ Axe Créativité: les usages créatifs du numérique.
○ Axe Ingénierie coopérative: l’innovation pédagogique et la recherche collaborative en éducation
Thématiques en lien avec l’axe Créativité Thématiques en lien avec l’axe Ingénierie coopérative
● « Digital challenge » (IDEX)
● Apprentissage amélioré par la technologie
(technology enhanced learning)
● Compétences transversales (créativité,
collaboration, résolution de problèmes…)
● Valeurs, éthique et relations sociales à l’ère du
numérique
● Innovation et gestion du changement éducatif
● Ingénierie pédagogique
● Approches pédagogiques
● Fondements pédagogiques
● Approches interdisciplinaires en éducation

28. 1. Objectifs et environnement scientifique
Activité de robotique pédagogique à l’école
française (Collège Stanislas, Québec).
Axe Créativité

29. Axe Créativité
Axe Créativité
Les usages créatifs du numérique.
● Ce deuxième axe de recherche s’intéresse à l’étude des usages pédagogiques du numérique qui engagent
l’apprenant dans des processus créatifs de construction de connaissances au niveau individuel ou
collaboratif (Romero, Laferrière et Power, 2016).
● Cet axe intègre des études sur les différents usages du numérique liés à la création de contenu, la
co-création de contenu et à la co-création participative de connaissances.
● Les études et les projets de cet axe sont structurés autour de deux perspectives:
○ la perspective apprenant s’intéresse aux usages créatifs du numérique pour l’apprentissage dans
une perspective du sujet apprenant, de ses activités et des apprentissages améliorés par la
technologie (technology enhanced learning). La perspective apprenant s’intéresse également aux
compétences pour le 21e siècle.
○ la perspective enseignant s’intéresse aux représentations et aux usages réels du numérique
éducatif réalisés par les enseignants, en formation et sur le terrain.

31. Axe
Créativité

32. Romero (2016). Design : Dumont
#5c21

33. Axe Ingénierie coopérative
● L’innovation pédagogique
○ étudie les changements dans les pratiques éducatives qui peuvent améliorer les
apprentissages (Fullan, 2000);
○ s’inscrit dans un besoin de développer un processus réflexif et itératif qui s’appuie sur la
recherche pour améliorer les processus d’enseignement et d’apprentissage;
○ conçoit l’éducation comme un champ
de connaissances dynamiques qui
doit considérer le changement réflexif
et itératif comme une démarche intégrale
de son fonctionnement pour pouvoir répondre
de manière satisfaisante à l’évolution
des besoins éducatifs du contexte et des
apprenants et à leur diversité.
Axe Ingénierie coopérative

34. Axe Ingénierie coopérative
Axe Ingénierie coopérative
L’innovation pédagogique.
● Les études et les projets développés dans cet axe ont le point commun de s’intéresser à
la compréhension et l’amélioration des processus d’enseignement et d’apprentissage,
mais se déclinent sur une diversité de niveaux d’analyse et d’intervention.
● Les trois niveaux sont les suivants:
○ Enseignement (ingénierie pédagogique, approches pédagogiques);
○ Apprentissage (activités d’apprentissage, processus d’apprentissage, évaluation
des apprentissages);
○ Organisation éducative (programmes scolaires, approches pluridisciplinaires,
référentiels de compétences, gestion éducative).

35. Axe “Ingénierie
coopérative”

36. Stratégie, perspectives et
objectifs à moyen terme

37. Stratégie et perspectives scientifiques
● L’URE se positionne comme un acteur émergent dans la recherche en sciences de l’
éducation au niveau national et international.
● Les activités de recherche visent à combiner les activités, les projets et les publications
de recherche au niveau national mais aussi international.
● Les collaborations avec d’autres ESPE et d’autres laboratoires nationaux et
internationaux doit, d’une part, permettre l’implication des membres de l’URE dans des
projets de recherche d’un impact significatif sur la recherche en éducation, et, d’autre
part, contribuer à l’amélioration de la formation du professorat et les pratiques
éducatives, afin de faire rayonner l’URE, l’ESPE et l’UNS.
● Le plan stratégique et d’action de l’URE sur le moyen terme doit être défini au cours de
sa première année avec ses membres, l’analyse des projets des autres unités et
laboratoires de recherche en sciences de l’éducation et les projets scientifiques de l’UNS
et de l’université de Toulon, partenaire de l’ESPE.

38. Principaux partenaires de LINE

39. Collaborations avec l’Université Laval
● Collaborations LINE-CRIRES (Dir. Sylvie Barma)
● Engagement dans les activités d’enseignement et de recherche à l’Université Laval.
● Master Smart Ed Tech. Cours Jeux et Apprentissages (TEN 7028)
● Projet #SmartCityMaker et #CoCreaTIC mutualisés (étudiants UL et projets LINE).
● Bourse MITACS Benjamin LILLE (mai à juin 2018)
● Opportunités pour des cotutelles de thèse en sciences de l’éducation.

40. Master SmartEdTech
Master UCA. SmartEdTech. Co-créativité et Numérique pour l’innovation éducative
● INRIA (Thierry Viéville), ESPE de Nice (LINE, Margarida Romero, Cindy De Smet) et
Skéma (Mélanie Cuisi)
● Triple adossement scientifique :
○ en sciences informatique et du numérique,
○ en sciences de l’éducation
○ en sciences cognitives appliquées
● Public:
○ Profils en technologie souhaitant se spécialiser dans le numérique éducatif
○ Profils en éducation souhaitant développer leurs compétences en edtech
○ Profils divers s’intéressant aux edtech

41. ● Consolidation par le passage d’URE en EA (évaluation HCERES)
● Consolidation de la gestion administrative et technique correcte
● Développement des arrimages recherche-formation et autonomie des EC
● Amélioration de l’organisation
● Financement
○ Développement de partenariats de recherche avec l'écosystème PACA
○ Subventions de recherche
Objectifs à moyen terme

42. 201907 @margaridaromero
Laboratoire d'Innovation et
Numérique pour l'Education

43. Margarida ROMERO. Présentation de
la directrice du LINE.

44. Professeure à la Facultat de
Ciències de l’Educació de
l’Universitat Autònoma de
Barcelona (2009-2013)
et directrice associée en Elearning
à l’Unitat d’Innovació Educativa
(ESADE, 2007-2013).
Professeure agrégée à la
Faculté des Sciences de
l’Éducation de l’Université
Laval (2013-2017)
(2008-2012). Direction du projet
de recherche FP7 Marie-Curie
Industry-Academia Partnerships
and Pathways Euro-CAT-CSCL
(France, Angleterre, Espagne)

45. Responsabilités actuelles:
● PU CNU 70
● Directrice Adjointe à la Recherche de l’ESPE
de Nice
● Directrice du Laboratoire d’Innovation et
Numérique pour l’Education
● Co-responsable du DU Smart Ed Tech
● Comités: COSP, CE, Ecole doctorale SHAL,
CVIP

46. ● ResearchID / ORCID : http://orcid.org/0000-0003-3356-8121
● ResearchGate : http://www.researchgate.net/profile/Margarida_ROMERO
● Twitter: http://twitter.com/margaridaromero
Publications:
● 1808 citations from 2013 (h-index: 18 ; i10-index: 31)
● 33 research papers published in peer reviewed journals 35 chapters
● 6 books(Springer, PUQ, Publications du Québec, JDF, IGI)
Publications

47. Doctorat (Université de Toulouse et Universitat Autònoma de Barcelona).
Prix extraordinaire de la meilleure thèse en Psychologie à l’UAB (2010).
Diplômation d’étudiants dirigés:
● 3 Docteurs (Chavez, 2013; Usart, 2016; Kamga, 2019)
● 31 Master Recherche
En cours de (co)direction: 2 (co)directions du doctorat en
technologie éducative de l’Université Laval.
Autres prix et distinctions:
2017. Research award of Université d’été Ludovia 2017.
2013. Academy of Management. Management and Education Division(MED) Award.
2012. Special Award ICVL 2012 -7th International Conference on Virtual Learning (ICVL)
2011. Selected for contributing at the Meeting of the Young Minds, STELLAR NoE, EC.
2011. Selected as PhD representative for the European Research Area Board (ERAB) meeting
aiming to contribute to the definition of the H2020 framework, European Commission.
2010. Extraordinary Thesis Award (UAB).
2007. 3rd Prize in Transfer of Technology by the Network of Excellence Kaleidoscope.
2006. Ex-aequo award of the Association Française pour l’Intelligence Artificielle (AFIA).

48. Parcours pluridisciplinaire:
● Sciences de l'Éducation
● Psychologie (Doctorat)
● Informatique (MRes)
● Gestion (Licence)
● InfoCom (DEUG)
CNU 70
Expériences professionnelles :
● Start Up en EdTech
● Freelance
● Entrepreneure
● Vacataire
● Professeure