Este documento presenta diferentes herramientas para la evaluación en entornos de aprendizaje móvil, incluyendo e-portfolios, rúbricas, y herramientas de evaluación en plataformas de gestión del aprendizaje. Explica brevemente cómo los e-portfolios permiten a los estudiantes registrar su trabajo y recibir comentarios, y cómo las rúbricas comunican los criterios de evaluación. También describe algunas herramientas web y aplicaciones que pueden usarse para crear e-portfolios y rúbricas, así

1. MMoobbiillee LLeeaarrnniinngg
Herramientas de evaluación y e-portfolios (#PLE)
Juan Marcos Filgueira Gomis, 2014/2015

2. HHoojjaa ddee rruuttaa
11.. IInnttrroodduucccciióónn aa llaa eevvaalluuaacciióónn eenn mmLLeeaarrnniinngg
22.. PPoossiibbiilliiddaaddeess eenn hheerrrraammiieennttaass ddee eevvaalluuaacciióónn
33.. ee--PPoorrttffoolliiooss
44.. RRúúbbrriiccaass
55.. EEnnttoorrnnooss ddee eennsseeññaannzzaa--aapprreennddiizzaajjee
66.. CCoonncclluussiioonneess
77.. AAmmpplliiaannddoo llaa bbiibblliiootteeccaa

3. 11.. IInnttrroodduucccciióónn aa llaa eevvaalluuaacciióónn eenn
mmLLeeaarrnniinngg
La evaluación siempre es un tema difícil de enfocar en cualquiera de sus
variantes. Pero la evaluación a través del trabajo en el aula con dispositivos
móviles y en entornos BYOD tienen una serie de requerimientos extra, y mucho
más en tareas colaborativas o en grupo. Estos requisitos para el mLearning van
a limitarnos las opciones disponibles.
Entonces, ¿cómo podemos hacer para evaluar el trabajo del aula?

4. IInnttrroodduucccciióónn aa llaa eevvaalluuaacciióónn eenn
mmLLeeaarrnniinngg
¿Qué necesitamos de las herramientas de evaluación?
✔ Que nos dejen consultar de manera rápida y fácil el trabajo realizado por
cada estudiante.
✔ Que nos permitan aportar correcciones e información de respuesta o
indicaciones de guía para llevar a buen término el trabajo (feedback).
✔ Que o estudiante tenga información del proceso, conozca los criterios de
evaluación, plazos, indicaciones de resolución, etc.
✔ Que nos permita gestionar de forma cómoda la información de evaluación
para integrarla en las aplicaciones de gestión académica.
✔ Que se permita trabajo colaborativo y evaluación por pares (otros
estudiantes) supervisada por el profesor/a.
¿Y tenemos alguna herramienta que nos permita realizar todo ésto?

5. 22.. HHeerrrraammiieennttaass ddee eevvaalluuaacciióónn
Sin entrar a definir todo lo que implicaría realmente la evaluación del alumnado, podemos
seleccionar una serie de aplicaciones y servicios web que nos ofrecen muchas
posibilidades de realizar evaluación parcial o total del trabajo en el aula. Por ejemplo:
● e-Portfolios. Los portafolios electrónicos en todas sus variantes nos permiten recoger
los logros, proyectos y resultados de las actividades realizadas por los estudiantes
siempre que dispongan de determinadas herramientas que posibiliten establecer una
comunicación efectiva con ellos.
● Rúbricas. A modo de matrices de evaluación nos permiten comunicarle a los
estudiantes los criterios de evaluación y el proceso de resolución de la tarea.
● Entornos de Enseñanza-Aprendizaje. Los LMS incorporan módulos con un gran
número de tipos de actividades de evaluación almacenando los resultados junto con la
información de gestión del curso.
● Apps específicas. Disponemos de infinidad de apps para evaluar diferentes tipos de
ejercicios, juegos o lecciones, que aunque no tengan integración directa con otras
herramientas, pueden servirnos como complemento para determinadas actividades.

6. 33.. ee--PPoorrttffoolliiooss
Existen muchas definiciones de lo que sería un e-portfolio, pero son formas de
irle dando vueltas y vueltas a la más sencilla. Un e-portfolio no sería más que
una colección de notas, documentos, imágenes, vídeos y soluciones de
ejercicios que registra el trabajo realizado por un estudiante.
O ámbito de aplicación do e-portfolio varía segundo o queiramos considerar,
poderíamos estendelo ao longo de toda a vida académica do alumno/a, para
unha ensinanza, materia, ou mesmo para un único proxecto ou actividade,
temos total liberdade de aplicación.

7. ee--PPoorrttffoolliiooss
Un ejemplo de aplicación de e-portfolios en el aula sería por ejemplo a través
de una metodología de aprendizaje por proyectos (ABP). El estudiante
puede ir registrando en su e-portfolio todo el proceso de realización de la
actividad, reflexionar sobre el mismo, repasar, y lo que es también importante,
puede hacerlo el educador/a y utilizarlo en su evaluación. Si son tareas en
grupo o un proyecto colaborativo, todos los miembros pueden ir registrando los
avances en un mismo e-portfolio.

8. ee--PPoorrttffoolliiooss
Ésto nos ejemplifica un enfoque muy pedagógico de los e-portfolios que es que
cada estudiante construye su propio aprendizaje. Presenta, planifica y elabora
sus propios contenidos. La obligación del tutor/a es seguir y guiar al estudiante
en todo el proceso por lo que la herramienta de gestión que se utilice va a ser
muy importante, ya que habrá que hacerlo para todos los estudiantes del grupo.

9. EE--PPoorrttffoolliiooss:: ttiippooss ddee hheerrrraammiieennttaass
Disponemos de múltiples soluciones para elaborar y mantener e-portofolios. En esencia
necesitaríamos una herramienta de edición que le permita al estudiante crear un
cuaderno digital, y al que tuviera acceso el profesor/a, pero puede completarse con más
opciones. Siguiendo los enfoques anteriores para el modelo BYOD, podrían
recomendarse las siguientes herramientas:
✔ Blogs. Una forma fácil de que cada estudiante tenga su propio cuaderno, ordenado
cronológicamente. Uno de los inconvenientes que podemos encontrar en ciertos
contextos sería que tanto el acceso como la retroalimentación (feedback) son públicos.
Además de acceder a través de la web disponemos también de aplicaciones nativas para
publicación y gestión de blogs.
✔ Apps ofimáticas como Evernote, Google/One Drive, o Dropbox. Con estas apps,
tendríamos en todo momento privacidad, aunque con opción de compartir después la
información por otros medios, por ejemplo pasando a limpio la información en un blog o
con enlaces públicos a los documentos. Disponen de muchas opciones para trabajo
colaborativo que facilitarían el feedback por parte del profesor/a.
✔ Plataformas específicas para e-portfolios. Requieren que se disponga de un servidor
donde se encuentre instalada la plataforma, pero son opciones muy completas que
pueden a su vez integrarse con los LMS.

10. EE--PPoorrttffoolliiooss:: eejjeemmpplloo bbllooggss
Artículos públicos, orden cronológico, y
comunicación a través de comentarios.
Cada entrada una tarea/actividad/hito.
Entrada1
CCoommeennttaarriioo
Comentario
Comentario
EEnnttrraaddaa22
Calificaciones

11. E-Portfolios: editores ddee tteexxttoo ccoollaabboorraattiivvooss
Edición compartida del documento, comentarios
en paralelo separados del texto. Cada apartado
del documento es una tarea/actividad/hito.
e-Portfolio Comentario
Comentario
Calificaciones
Apartado1
(Tarea)
Apartado2
(Actividad)
Apartado3
(Hito de control)
Comentario

12. EE--PPoorrttffoolliiooss:: bbllooggss
BBllooggggeerr
Blogger es un servicio de blogs gratuito de Google
que en pocos pasos nos permite disponer de un blog
en línea, pudiendo darnos de alta con la propia
cuenta de Gmail/Google.
Es una herramienta muy intuitiva que destaca por su
facilidad de uso, aunque no nos permite tantas
funcionalidades como otros servicios de blogs.
Podemos publicar artículos con texto enriquecido,
imágenes, u otros elementos multimedia como
vídeos de Youtube incrustados en los artículos, lo
que permite muchas posibilidades de publicación.
Como también es un servicio web 2.0, podemos
acceder al entorno de publicación y gestión a través
de la web, pero además dispone de apps nativas
para los principales sistemas operativos móviles, u
otras opciones como publicar enviando un correo
electrónico.

13. EE--PPoorrttffoolliiooss:: eeddiittoorreess ddee tteexxttoo
ZZoohhoo DDooccss
Zoho Docs es una de las alternativas en edición de
textos en línea más completas comparable a Google
Drive y OneDrive. Es un paquete con muchas
aplicaciones y servicios: edición de documentos,
chat, mail, planificación de proyectos, wikis, etc. Para
hacer uso de ellas tenemos que darnos de alta en el
servicio pero podemos hacerlo con otras cuentas
como las de Google o Facebook.
El editor de texto tiene muchas opciones, siendo muy
semejante a los procesadores de texto de escritorio.
Una de las opciones más interesantes para el aula es
la posibilidad de trabajar sin conexión, de forma que
al volver a disponer de red se sincroniza.
Como también es un servicio web 2.0, podemos
acceder al entorno de publicación y gestión a través
de la web, pero además dispone de apps nativas
para los principales sistemas operativos móviles.

14. EE--PPoorrttffoolliiooss:: eeddiittoorreess ddee tteexxttoo
QQuuiipp
Otra alternativa a los servicios más conocidos es el
editor Quip. El diseño de Quip está adaptado desde
el principio al trabajo en equipo y desde dispositivos
móviles, por lo que escapa un poco del modelo
tradicional de procesador de texto. Desde el registro
permite crear grupos de usuarios con posibilidad de
registro con la cuenta de Google, sin pasos
adicionales. Ofrece una guía de uso muy completa.
Mantiene un hilo de chat entre el equipo siempre
disponible, pudiendo definir hilos paralelos para
debates sobre partes concretas del documento.
Puede funcionar sin Internet con sincronización una
vez que volvamos a tener red.
Como también es un servicio web 2.0, podemos
acceder al entorno de publicación y gestión a través
de la web, pero además dispone de apps nativas
para Android e iOS.

15. 44.. RRúúbbrriiccaass
Las rúbricas son matrices de valoración que indican los criterios de evaluación
en la realización de una actividad o tarea de aprendizaje.
Son herramientas útiles tanto para los docentes como para los estudiantes.
Ayuda a ambos a enfocar la tarea, conocer las reglas del juego, e incluso a
intuir el proceso a seguir para llevar a buen término el trabajo.
¿ Qué me pide
el profesor ?
¿ Cómo me va
a evaluar ?
¿ Qué pasos
tengo que dar ?
¿ Hasta dónde
tengo que llegar
con la tarea ?

16. RRúúbbrriiccaass:: CCaarraacctteerrííssttiiccaass
• La matriz hace una correspondencia entre cada objetivo o criterio a alcanzar y
su valoración, por lo que como herramienta de evaluación permite definir un
método objetivo de valoración.
• El propio estudiante puede valorar su trabajo previamente a enviarlo,
pudiendo ver cosas que faltan o se puedan mejorar.
• Además, los criterios de evaluación pueden identificarse de manera fácil con
competencias de aprendizaje, en el caso de querer enfocar el aprendizaje cara
metodologías que hagan uso de las mismas.

17. RRúúbbrriiccaass
• Podemos aplicar las rúbricas a todo tipo de tareas o actividades de
aprendizaje: proyectos individuales o colaborativos, participación en las
actividades del aula, foros o redes sociales, cuestionarios, talleres, etc.
Escala de calificación
Criterios u objetivos
de aprendizaje
Aspectos
a
evaluar

18. RRúúbbrriiccaass
Disponemos de diferentes herramientas para elaborar rúbricas. En esencia la
información la almacenamos en tablas que tenemos que poder compartir con
los estudiantes, así que nos vale cualquier herramienta o app que nos
permita hacerlo. Siguiendo los enfoques anteriores para el modelo BYOD,
podrían recomendarse las siguientes herramientas:
• Herramientas web. De las que tenemos algunas específicas para
elaboración de rúbricas como Rubistar.
• Apps ofimáticas. Como Google/One Drive, donde tendríamos sobre todo
una gran facilidad para compartirlas con los estudiantes.
• LMS con módulos de rúbricas. Si disponemos de un LMS con opción de
rúbricas, como las últimas versiones de Moodle, podemos incorporar las
matrices de valoración directamente a otras tareas y actividades.

19. RRúúbbrriiccaass
Las rúbricas son un complemento de otras estrategias de evaluación como los e-portfolios.
En este tipo de actividades donde es el propio estudiante el que construye
su aprendizaje se deben aclarar los objetivos, criterios de evaluación, así como ofrecer
indicaciones sobre la realización de las tareas, y en estos puntos las rúbricas aportan
una perspectiva muy completa.
Ejemplo del enunciado de una tarea con rúbrica en Moodle

20. 55.. HHeerrrraammiieennttaass ddee eevvaalluuaacciióónn eenn llooss LLMMSS
Los LMS como Moodle nos permiten disponer, integrados en la propia
plataforma, de módulos específicos para e-portfolios o rúbricas, pero además
nos ofrecen muchas herramientas de evaluación alternativas para tareas
específicas:
• Foros. Como herramienta de comunicación básica y evaluable.
• Wikis, glosarios, bases de datos de recursos y otras actividades
colaborativas.
• Talleres y lecciones. Con un enfoque orientado al proyecto o trabajo a
realizar en un proceso guiado.
• Cuestionarios y juegos. Permiten la auto-evaluación y añaden un aspecto
lúdico.
• Scorms. Objetos de enseñanza-aprendizaje capaces de encapsular
actividades, píldoras de aprendizaje y unidades didácticas.
• Más...

21. Herramientas ddee eevvaalluuaacciióónn eenn llooss LLMMSS
Los LMS son herramientas muy potentes que nos permiten desde un mismo
sitio concentrar recursos y actividades para el aula. Si bien, también
presentan una serie de inconvenientes:
✔ El principal problema de los LMS es que no disponemos de plataformas
gratuitas para disponer de ellas o están muy limitadas, por lo que
necesitaríamos que nuestra institución educativa nos proporcionara un
paquete completo con todos los módulos necesarios ya instalados y
accesible desde Internet.
✔ Algunos de los módulos disponibles para blogs, wikis, edición de texto
colaborativo, etc, ofrecen menos funcionalidades que otras herramientas
externas por lo que tendremos que adoptar soluciones que hagan uso de los
LMS y otras herramientas para sacar el máximo provecho de los recursos
disponibles en la Web 2.0.
Los LMS actuales disponen de temas de visualización a través del móvil, por
tanto nos permiten acceder vía web desde cualquier dispositivo y en algunos
casos también disponemos de aplicaciones nativas para los principales
sistemas operativos móviles.

22. Herramientas ddee eevvaalluuaacciióónn eenn llooss LLMMSS
MMooooddllee MMoobbiillee
Moodle Mobile es una aplicación nativa para móviles
que facilita el acceso a la plataforma LMS Moodle
que le indiquemos. La interfaz es más sencilla, con
menos opciones, lo que se debe en parte a que
busca una mayor facilidad de acceso, pero por contra
tendremos opciones limitadas.
Por otro lado, tiene la ventaja de que hace uso de
opciones del dispositivo como para por ejemplo
obtener imágenes con la cámara o grabar vídeo/
sonido y enviarlo a la plataforma, contactar con los
participantes del curso o realizar anotaciones de
manera fácil.
Moodle en sus últimas versiones tiene varios temas
para móviles por lo que es accesible vía web desde
cualquier dispositivo, además, dispone de apps
nativas para Android, iOS y Windows Phone.

23. 66.. CCoonncclluussiioonneess
✔ Disponemos de varias soluciones para utilizar la evaluación dentro del
mLearning en el modelo BYOD. Una con muchas posibilidades es el uso de
e-portfolios.
✔ Con los e-portfolios los estudiantes crean su propio aprendizaje,
elaborando sus propios cuadernos digitales. Herramientas como blogs,
editores de texto colaborativos y otras herramientas ofimáticas Web 2.0
facilitan la elaboración de portafolios electrónicos.
✔ Las rúbricas son otra de las herramientas de evaluación que podemos
aplicar. Como complemento a otros métodos de evaluación nos ofrecen
indicaciones sobre los objetivos, los criterios de evaluación y los pasos a
seguir para completar una tarea.
✔ Los módulos de evaluación en los LMS nos ofrecen una herramienta
todo-en-uno donde desde la misma plataforma podemos utilizar, e-portfolios,
rúbricas y otras actividades de evaluación. Son la forma más fácil de integrar
en un único entorno todos los procesos del aula, pero requieren disponer de
una plataforma específica instalada y disponible a través de Internet.

24. 77.. AAmmpplliiaannddoo llaa bbiibblliiootteeccaa
➔ Mobile-Learning. Estrategias para el uso de aplicaciones, smartphones y tablets
en educación. Ligazón: http://www.gabit.org/gabit/?q=gl/mobile-learning
➔ Revista online Mobile-Learning de Gabit. Accesible en:
http://www.gabit.org/gabit/?q=gl/revista-mobile-learning
➔ Blog da EOI sobre mLearning. Sitio web: http://www.eoi.es/blogs/mlearning
➔ 7 Aplicacións ofimáticas imprescindibles. Sitio web:
http://www.gabit.org/gabit/?q=gl/node/200
➔ Rubistar, ferramenta para elaboración de rúbricas. Sitio web:
http://rubistar.4teachers.org/index.php
➔ Documentación oficial de Moodle: https://docs.moodle.org

25. Más presentaciones, aarrttííccuullooss yy ppuubblliiccaacciioonneess::
En la web:
http://www.gabit.org
@ Facebook:
https://www.facebook.com/pages/Gabit/420853864605648
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https://twitter.com/InfoGabit
@ Slideshare:
http://www.slideshare.net/marcosfilgueira

26. Fin
MMoobbiillee LLeeaarrnniinngg
Juan Marcos Filgueira Gomis, 2014/2015