64. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 1. Objetivo: - Comprobar si hay algún problema - Asegurarse de observar las funciones sensoriales de todos. 2. Niveles: - Captación: el niño percibe el estímulo, suele conllevar respuesta refleja . - Seguimiento: el niño sigue el objeto de estímulo con el sentido. - Reconocimiento: el niño reconoce el estímulo. Se piensa la respuesta 3. Cuadros de registro: modelos del libro 6 y 12 meses 11. OBSERVACIÓN Y REGISTRO SENSORIAL
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66. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 11. LA OBSERVACIÓN (2) 2. Aspectos a tener en cuenta en la situación a observar: a) Elementos contextuales (susceptibles de poder intervenir). Distribución de espacios, de materiales, disposición del mobiliario, los compañeros del niño, la educadora, etc. b) Elementos que realmente intervienen . Los niños que comparten juego con el protagonista, los materiales que utiliza, la educadora, etc. c) Estado del protagonista (a quién vamos a observar). El niño puede estar hoy resfriado o haber dormido mal... d) El desarrollo de los hechos . Sería la interacción entre el protagonista y los elementos contextuales y va a su vez a modificar el estado del protagonista.
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68. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 11. LA OBSERVACIÓN (4)
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72. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 11. LA OBSERVACIÓN (4) 3. ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE OBSERVACIÓN: 3.4. TIPOS DE GUIÓN DE OBSERVACIÓN 3.4.2. LISTADO DE DATOS: No pretenden describir los hechos (caso anterior), sino recopilar si se dan o no determinados índices de comportamiento. Sería necesario definir con exactitud lo que quiere decir cada enunciado. Son muy útiles para hacer el seguimiento de la evolución individual o de grupo (es decir, para observar desarrollos) y tiene la ventaja de servir al tiempo como instrumento de registro. 3.4.3. ESCALA ESTIMATIVA: Recogen los datos y los cuantifican y valoran ''in situ''. Es un método arriesgado que puede plantear problemas de subjetividad y no explica lo que sucede y sus causas. Como se puede ver en los Cuadros 8 y 9 que aportamos a continuación, en el primer caso es el observador quien decide si lo hace ''a veces'' o ''pocas veces'' sin informar de la calidad de la acción del niño. En el segundo, además, el observador ha de decidir si lo que hace el niño merece ser considerado de 3, 4 o 5 en función de su perfección.
73. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 11. LA OBSERVACIÓN (4) EJEMPLOS DE LISTADO DE DATOS Y ESCALA ESTIMATIVA CUADRO 6: Ejemplo 1 de listado de datos Conducta 12 meses 15 meses 18 meses 21 meses 24 meses 27 meses Gatea Anda Corre Baja escaleras Salta CUADRO 7: Ejemplo 2 de listado de datos Conducta ¿Qué hace? ¿Cómo lo hace? ¿Cuándo lo hace? ¿Con qué lo hace? Observaciones Posturas Giros Desplazamientos Manipulaciones CUADRO 8: Ejemplo 1 de escala estimativa Conducta Siempre A menudo A veces Pocas veces Nunca Gatea Anda Corre Baja escaleras Salta
74. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 11. LA OBSERVACIÓN (4) EJEMPLOS DE LISTADO DE DATOS Y ESCALA ESTIMATIVA En el gráfico siguiente puedes ver el proceso que se debe seguir a la hora de llevar a cabo una observación sistematizada y las actuaciones que posteriormente se podrán realizar.
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77. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 12. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ADAPTACIONES MÁS FRECUENTES
![U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 1. EL DESARROLLO SENSORIAL EN EL NIÑO. CAPACIDADES DEL RECIÉN NACIDO Adaptado de Del Val, J, 2006, pág. 101 Para recibir información ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Para actuar ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Para transmitir información Llanto Expresiones emocionales Sonrisa](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)