1. ¡Todas las personas
pueden aprender y tener
éxito, pero no en el
mismo día en la misma
forma!
William G. Spady

2. El Estudiante Superdotado y
Talentoso

3. Superdotado
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a una
persona superdotada como "aquella que cuenta con un
coeficiente intelectual superior a 130".

4. Teorías clásicas de la Superdotación
Teorías patológicas Teorías psicoanalíticas Teorías cualitativas Teorías cuantitativas
Don que otorgaban los
dioses
Fruto de la libido
reprimida y la
desviación de esa
energía hacia otros
mecanismos de
defensa sustitutorios y
alternativos, como el
de la sublimación,
compensación, etc.
El genio se caracteriza
por unas habilidades y
aptitudes
extraordinarias que
influyen el desarrollo
de la historia de la
humanidad.
Son debidas a
combinaciones
variables, más que a
algún elemento
aislado.
Los griegos, como
Aristóteles, Platón o
Demócrito apoyaban
esta creencia.
Estas teorías tenían
como ejemplos los
casos de Beethoven, o
Napoleón.
Para Hirsch, de las tres
dimensiones de la
inteligencia la creativa
sólo es propia del
genio
A mayor cantidad de
datos facilitados,
mayor disponibilidad
de elementos creativos
y de juicio intelectual.

5. Estados Unidos de Norte América (1978)
(Research Institute for Gifted Education, University of Connecticut, USA)
• En Estados Unidos poseen
una gran experiencia en la
educación de superdotados.
• Actualmente el modelo más
aceptado es el creado por el
doctor Joseph Renzulli.
• Este especialista establece el
modelo de los tres anillos.

6. Modelo de los tres anillos
Inteligencia
Elevada
Creatividad
Implicación
en la tarea

7. Estrategias de intervención educativa
• Consiste en adelantar uno o dos cursos al
alumno hasta situarlo en el nivel de competencia
curricular acorde con sus conocimientos.
Aceleración
• Consiste en formar grupos, de manera flexible o
fija, con un currículo enriquecido y diferenciado.Agrupamiento
• Individualización de la enseñanza, y consiste en
diseñar programas ajustados a las características
de cada alumno.
Enriquecimiento

8. Tipos de Superdotados
#1 Superdotado Creativo
Desarrollado el sentido del humor y una
actitud lúdica que incluso se manifiesta en
las actividades académicas
Para identificar este tipo de alta capacidad
intelectual ya que los tests de inteligencia
comunes no sirven.
Se mide con otro test específico menos
conocido, The Torrance Test of Creative
Thinking
Fluidez de ideas Elaboración
Sentido del humor Originalidad
Resistencia a
cerrarse
rápidamente
Visión de
perspectivas
inhabituales
Capacidad de
prolongar o romper
los lazos de las
formas completas
Riqueza imaginativa
Calidad de la
imaginación
Abstracción de los
títulos
Características que se tienen
en cuenta en “Creative
Thinking “ son:

9. • Confiados,
inconformistas pero
conocen las reglas y
los deberes del grupo.
• Suelen presentar un
actitud crítica con
respecto a sus
compañeros.
Coeficiente
Intelectual elevado
con 140 de IQ
• Conformistas y menos
espontáneos. Tienen
una capacidad para
autoinculparse por
sus actuaciones
superior al de cualquier
otro niño.
• Están dotados de una
mayor sensibilidad
emocional y una fuerte
integración de las
reglas del Súper Yo.
Escasos recursos
económicos
• Presentan trastornos
de personalidad, en
mucho caso se pueden
identificar como rasgos
de esquizofrenia.
• Son incomprendidos
y marginados por sus
demás compañeros.
• Tienen dificultades
para relacionarse con
sus compañeros y en
ocasiones pueden
sufrir trastornos
afectivos.
Gran precocidad
# 2 Superdotado con Coeficiente Intelectual elevado
Se subdivide en tres subgrupos

10. Identificación del niño superdotado
• Siempre debe hacerse bajo un criterio en el
que se consideren:
– A ) Evaluación de la inteligencia: Mediante el uso de test
de inteligencia y no de test de grupos. Además será
necesario tener en cuenta su rendimiento escolar.
– B ) Evaluación de la creatividad: En este ámbito es
preferible centrase en el historial académico del alumno y
en sus producciones, debido a la falta de una definición
clara del término “ creatividad ”.

11. Unas y otras formas de evaluar presentan
ventajas e inconvenientes
En cualquiera de los dos casos, tanto para evaluar la
inteligencia como para evaluar la creatividad es importante
realizar una observación de la conducta del niño. Se pueden
tener en cuenta las observaciones de todas aquellas personas
que hayan estado en contacto con él. Sirviéndose de juicios
personales y cuestionarios, así como nominaciones de los
profesores o compañeros.

12. Identificación definitiva
• Los informes psicológicos y seguimiento en los programas
escolares. Se realiza desde dos enfoques: diferencial e
individual.
• Se lleva a cabo mediante procedimientos que permiten la
discriminación de estos sujetos respecto al grupo de sujetos
normales, siendo una primera aproximación a la
identificación que deberá ser completado y que realizará a
través de uso general.
Enfoque
diferencial
• Analiza el perfil de los superdotados, centrándose en sus
características y mediante medidas específicas. Para una
buena identificación se necesita información básica y
complementaria.
Enfoque
individual

13. Diferencia entre Superdotación y
otros fenómenos intelectuales:
Talento
Se entiende como la focalización de una capacidad
en un aspecto cognitivo o en una destreza para el
desempeño o ejercicio de una ocupación. Una
persona con talento rinde de manera destacada en
una determinada área de conocimiento con
independencia a la labor que puede realizar en otras
áreas.

14. Eltalentosesubdivideenáreas:
Lógico-
matemática y
verbal
Pensamiento
divergente
Liderazgo
Aptitudes
académicas
específicas
Capacidades
motrices
Capacidades en
las artes visuales
Capacidades
artísticas

15. La persona con talento se destaca en alguna de estos ámbitos, mientras, el
superdotado sin destacar de manera llamativa mantiene nivel constante.
Variable Características Socialización
“Inteligencia general"
(pensamiento
convergente)
Buena adaptación académica general.
El nivel de socialización es medio y
suelen mostrar una evolución
emocional normal para su edad y
clase social.
“Creatividad"
(pensamiento
divergente).
Poseen un perfil escolar irregular y
pueden ser bruscos.
Suelen tener buenas ideas pero les
falta metodología para
desarrollarlas.
Liderazgo
Son personas con un marcado carácter
de líder..
Inteligencia social que les permite
entablar relaciones con gran
facilidad.
Aptitudes
académicas
específicas
Elevado rendimiento en una o más áreas
específicas.
Tampoco tienen problemas para
relacionarse socialmente y
emocionalmente maduran de
manera pareja a sus compañeros.
Aptitudes
psicomotrices
Habilidades deportivas o con una
especial capacidad para el baile.
Muestran un nivel muy aceptable
de socialización y valorados por sus
compañeros.
Aptitudes artísticas Rendimiento académico normal. Socialización es irregular.

16. Creatividad
• La facultad humana de identificar, plantear o
solucionar un problema de manera relevante y
divergente.
– Es una característica más que posee el superdotado. Se puede ser
creativo sin ser superdotado, pero no viceversa. Para ser calificado como
una persona con alta capacidad intelectual se ha de poseer creatividad.
– El arte no es sólo el único vehículo de expresión de esta capacidad, pues
existen otras formas igualmente válidas por medio de las cuales canalizar
esta potencialidad.

17. Fluidez
Flexibilidad
Elaboración
Originalidad
Capacidad de generara una cantidad
considerable de ideas o respuestas a
planteamientos establecidos.
Facultad de formulación de
respuestas que pertenezcan a
distintas categorías, provocando
una búsqueda y una visión más
amplia o sencillamente diferentes
de la que se siempre se tuvo.
Añadir elementos o detalles a ideas
que ya existen, modificando algunos
de sus atributos.
Aspecto más destacado de la creatividad;
implica pensar en ideas que a nadie se le
habían ocurrido antes o visualizar los
problemas de forma diferente.
Variables

18. Mitos Realidades
Son considerados como
superhumanos
Simplemente son seres humanos con
extraordinarios atributos en áreas particulares.
Son físicamente débiles,
socialmente ineptos,
estrechos en sus intereses
y propensos a la
inestabilidad emocional y a
un temprano deterioro
Aunque hay una amplia variación individual, los
niños talentosos, considerados como grupo,
tienden a ser excepcionalmente saludables,
bien adaptados, socialmente atractivos y
moralmente responsables
Los niños talentosos y
creativos se aburren
frecuentemente en la
escuela, son antagónicos
ante aquellos que son
responsables de su
educación
Frecuentemente les gusta la escuela y se
adaptan bien a ella y a sus compañeros y
maestros.

19. Mitos Realidades
Un niño es talentoso si
alcanza un determinado
puntaje en los test de
inteligencia
Los tests de inteligencia son sólo uno de los
elementos que nos indican la superioridad de la
inteligencia. La creatividad, la alta motivación
son también importantes indicadores al igual
que el nivel de inteligencia general.
Todos los niños talentosos
vienen de hogares de status
socioeconómico alto, tienen
padres mejor educados y
tienen menos carencias.
Los niños talentosos y creativos están
distribuidos en todos los estratos sociales, en
proporciones iguales a través de todas la
clases sociales (por lo menos cuando los tests
de inteligencia son un medio de identificación
primario)
La superioridad intelectual
es una característica
estable siempre
consistentemente evidente
en todos los períodos de la
vida de una persona.
En algunos casos el talento notable y la
productividad se desarrollan tempranamente y
continúa a lo largo de la vida; en otros, los
dones o talentos de una persona no son
advertidos hasta la adultez, y ocasionalmente
un joven que muestra habilidades destacadas
se transforma en un genio adulto.

20. Mitos Realidades
Se considera que el 3% al
5% de la población son
talentosos y creativos.
El porcentaje de personas talentosas depende
de la definición que se utilice. Algunas
definiciones incluyen sólo el 1% ó 2% de la
población hasta otras que incluyen el 20%.
Los niños talentosos y
creativos tienden a ser
mentalmente inestables.
Aquellos que son talentosos y creativos tienden
a ajustarse bien a la realidad y son
emocionalmente sanos
Los niños talentosos hacen
todo bien
Algunas personas conocidas como talentosas o
como creativas tienen muchos tipos de
habilidades superiores, otras son claramente
superiores en una única área.

21. Madurez precoz
Los niños superdotados maduran más rápido que el resto de sus
compañeros que tienen la misma edad y muestran comportamientos que
son propios de niños mayores.
El desarrollo precoz no tiene porqué identificarse como superdotación, en
la mayoría de los casos los niños se acaban igualando con los de su edad, o
bien su diferencia se concreta en algún área, identificándose como talento.

22. Diferencia entre superdotado,
talentoso y precoz
Superdotado
Sobresale de los
niños de su edad en
todas las
capacidades
intelectuales y
además presenta
características de
creatividad.
Tienen un promedio de
inteligencia superior al
promedio (120
Cociente Intelectual)
Talentoso
Sobresale en un
área determinada.
En los demás aspectos
su rendimiento es
medio o incuso inferior
a la media
Precoz
Demuestra un ritmo
de aprendizaje
superior al de los
niños de su edad.
Con el paso del tiempo
se va igualando al resto
de sus compañeros.

23. Dotación genética
• Características
hereditarias en
relación con potencial
y capacidades de
inteligencia,
temperamento y
adaptabilidad en
general.

24. Genetistas versus Ambientalistas
Ambientalistas
• La inteligencia no se hereda como el color
de los ojos, ni es igual al CI, sino que es
producto de la interacción herencia-
ambiente.
• Investigan las influencias de la familia, la
experiencia o la cultura en la conducta
inteligente.
Genetistas
• Cada individuo nace con unas capacidades
generales heredadas, completamente fijas y
estables.
• Estudios realizados mediante el seguimiento de
la evolución de una saga familiar o bien la
evolución de gemelos.

25. Características de un niño superdotado
• Nivel de inteligencia por encima de lo normal.
• Autoestiman- buscan que hacer, son creativos.
• Aprenden rápidamente a una edad temprana.
• Alertas y contestan rápidamente.
• Pueden leer y/o escribir a una edad temprana.
• Poseen un vocabulario y habilidad verbal avanzada.

26. Características (continuación)
• Tienen memoria excepcional.
• Procesan información rápidamente.
• Operan a un alto nivel de pensamiento y realizan
tareas abstractas y complejas.
• Requieren un mínimo de explicación para
comprender.
• Son grandes observadores, sensibles y detallistas.

27. Características (continuación)
• Observan patrones, relaciones y conexiones donde
otros no leo ven.
• Tienen un sofisticado sentido del humor.
• Poseen un alto nivel de energía.

28. Niños superdotados con menos recursos
económicos
• Están mas anclados a la realidad lo que les da
una ventaja particular sobre los otros
superdotados que se refleja en varios planos:
– Valoran de manera muy positiva la escuela y los
instrumentos de aprendizaje.
– Tienen una manera articular de aprender: relacionan la
teoría con el mundo real.
– Sus actividades son menos infantiles y fantásticas y
siempre las relacionan con aquello que les gustaría ejercer
de mayores

29. Conductas de un niño dotado sin
estimulación
• Pueden aparecer problemas de comportamiento como respuesta
a la frustración que está experimentando. Estos problemas
pueden ser de dos tipos:
Agresiva: muestras de violencia,
tanto verbal como física, una
fuerte rebeldía, se niega
sistemáticamente a seguir ningún
tipo de reglas, etc.
Pasiva: Vive en un
mundo de fantasía,
evita el contacto
con la gente, no se
defiende si alguien
le insulta o le pega.

30. Comportamiento del niño
superdotado en el salón de clases
• Son inquietos.
• Preguntan constantemente hasta el grado de molestar
al maestro.
• No muestra interés por las actividades propuestas, no
siguen el ritmo de la clase.
• Estos niños suelen tener problemas de
comportamiento porque se aburren y buscan otros
entretenimientos.
• Suelen cuestionar a la autoridad, a los valores
tradicionales o pueden resistirse a realizar actividades
que ellos no consideran importantes ni relevantes.

31. Arroyo Colón, Luis Balbino
• Conocido como el niño
Genio de Moca
• A los 11 años se
gradúa de cuarto año.
• A los 16 años adquiere
un bachillerato en
física de la Universidad
de Puerto Rico, Recinto
de Mayagüez.

32. Maria Olmstead
• De Binghamton, NY.
• Comenzó a pintar antes
de su segundo año de
vida.

33. Alexandra Nechita
• Alexandra Nechita, 21 años de
edad, comenzó a pintar desde la
tierna edad de dos años.
• Su estilo ha sido comparado con
Picasso.

34. Asociación de Padres de Niños Dotados de
Puerto Rico (APreNDo)
• La Asociación de Padres de Niños Dotados de Puerto Rico es una organización sin
fines de lucro que busca proteger y garantizar el desarrollo de esta población. La
importancia de una organización de padres que velen por los derechos y necesidades
de esta población se debe a que la mayoría de los programas educativos promueven
la uniformidad en el contenido y en el ritmo del aprendizaje. Además en la mayoría de
los casos son sus familiares la única fuente de apoyo y comprensión.
MISIÓN
• Proveer a los niños y jóvenes dotados un ambiente emocional, social y
académicamente saludable que le permita un desarrollo de acuerdo a sus necesidades
VISIÓN
• Lograr que la población de niños y jóvenes dotados de Puerto Rico sea reconocida,
aceptada e incluida con todos los derechos y todas las necesidades especiales que
estos requieren.

35. Asistencia tecnológica
Enseñanzade las
Matemáticaspara
niños yjóvenes
dotados con
discalculia

36. • Situación 1
–Estudiante de primer grado, con problemas
específicos de aprendizaje, demuestra poca
comprensión y memoria de los números. Es
un excelente lector y sumamente creativo .
Primera Etapa- Instrucciones

37. Desarrollo de Tecnología Asistiva
• Tarjetas pictóricas
laminadas
• Tarjetero individualizado
• Lápiz de cera

38. Instrucciones
• Maestra invita estudiante a sentarse en la
misma mesa.
• La maestra debe ubicarse a el lado dominante
del estudiante, para así tomar ventaja de la
postura natural del alumno.

39. Aplicación
• Maestra introduce tarjetero individualizado de
forma invitacional, motivando el alumno a
participar de la actividad.
• Se presenta una tarjeta a la vez e inicialmente
se le pregunta al alumno si reconoce los
objetos en la tarjeta.

40. • ¿Qué ves en esta tarjeta?
• Se espera que el alumno responda-”un carro”
• Si el estudiante responde correctamente, la
maestra procederá a señalar el #1, la palabra
uno e invitar a el alumno a trazar, en la misma
tarjeta, la palabra uno.

41. • Una vez el estudiante demuestra dominio del
número, se le proveerá con otras tarjetas que
reflejen diferentes valores numéricos.
• Se repite el procedimiento hasta que el
estudiante logre identificar todos los símbolos
numéricos.

42. Discalculia
• Situación 2
–Estudiante de segundo grado, con
problemas específicos de aprendizaje,
invierte los números.
–El alumno puede contar, es lector y creativo.

43. Aplicación
• Maestra introduce tarjetero individualizado de
forma invitacional, motivando el alumno a
participar de la actividad.
• Se presenta una tarjeta a la vez e inicialmente
se le pregunta al alumno si reconoce los
objetos en la tarjeta.

44. • ¿Qué ves en esta tarjeta?
• ¿Cuántos sapos hay?
• Señala el número tres.

45. Trazar
• Se le provee una tarjeta laminada al
estudiante y se le pide que trace, en la tarjeta,
el número. (El número corresponderá al
previo discutido hasta alcanzar dominio.)

46. • Situación 3
–Estudiante de tercer grado, con problemas
específicos de aprendizaje, no responde a
datos matemáticos.
Razonamiento Matemático

47. Aplicación
• Maestra introduce tarjetero individualizado de
forma invitacional, motivando el alumno a
participar de la actividad.
• Se presenta una tarjeta a la vez e inicialmente
se le pregunta al alumno si reconoce los
objetos en la tarjeta.

48. • ¿Qué ves en esta tarjeta?
• ¿Cuántas manzanas hay en el círculo azul?
• ¿Cuántas manzanas hay en el círculo rojo?
• ¿Cuántas manzanas hay en el círculo azul?
• ¿Cuántas manzanas hay en total?
• ¿ Sabías que + quiere decir “mas”?.

49. Mantenimiento de la destreza
• Se le provee otra tarjeta laminada al estudiante y
se le pregunta hacen las mismas preguntas.
Cuantas hay en total, etc.

50. Aplicación de destreza
• Aquí no se le provee al estudiante con la
respuesta escrita en la tarjeta. El estudiante,
asistido, solucionara la ecuación.

51. Comentarios
• Independientemente de la destreza a
desarrollarse, el maestro puede añadir tarjetas
incrementando el nivel de dificultad requerido.
• Es importante recordar que el equipo diseñado,
tiene la capacidad de ser modificado para las
necesidades especificas de otros estudiantes.

52. Ejemplo de tarjetas

53. Referencias
• "Exceptional Children" (Introduction to special education) Hallahan/
Kauffman Editor Prentice Hall, Inc. University of Virginia 3ra
edition 1986 Cap¡tulo 9 EE.UU.
• “Guiding the gifted child” James Webb, Elizabeth Meckstroth, Stephanie
Tolan Ohio Psychology Press Dayton Ohio.
• “Parents´ guide to raising a gifted child” James Alvino Ballantine Books
New York