1. APRENDER HISTORIA EN
AMBIENTES VIRTUALES
Manuel Moreno Castañeda
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2. La mejor manera de aprovechar las
tecnologías es desarrollar lo que podemos
hacer sin ellas.
El aprendizaje de la Historia basado en el
estudio colaborativo y la construcción
colectiva del conocimiento , facilita la
innovación, que diversifica y favorece los
ambientes y procesos de aprendizaje.
Ideas previas
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3. Motivos para el uso de las TIC en el
aprendizaje histórico
A. Por lo que significan en la
“Noopolitik”.
B. Por su potencial para diversificar y
fortalecer el aprendizaje.
C. Por lo que significan como
herramientas para el trabajo del
historiador.
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4. Cibercultura de la educación
• Los mundos virtuales, son consustanciales de
proceso de hominización.
• Las tecnologías de la información y la
comunicación, propician nuevos ambientes
sociales en un entorno de virtualidad.
• Que posibilitan construir nuevas relaciones
sociales y nuevas maneras de compartir y
recrear conocimientos.
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5. Las tecnologías en las tareas del
historiador
1. En la búsqueda, recolección y organización
de información histórica.
2. En el análisis e interpretación de la
información y su conversión en
conocimiento.
3. En la socialización del conocimiento
histórico:
 En la educación institucionalizada
 En todos los ámbitos sociales.
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6. Referentes conceptuales
• Integralidad
• Convivencialidad
• Complejidad
• Diversidad
• Creatividad
• Significancia
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7. Tecnologías que favorezcan los fines de
la educación histórica.
• Vincular el objeto de estudio, con su valor
formativo.
• Análisis crítico de categorías históricas.
• Construcción colectiva del conocimiento.
• La toma de conciencia histórica.
• Respeto y goce de la diversidad y
• La convivencia pacífica y solidaria.
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8. Nuevos modos de aprender Historia
• De la recepción pasiva a la construcción
activa
– Apropiación del conocimiento.
– Análisis crítico de categorías históricas.
– El diseño curricular y su gestión.
• Del individualismo a la construcción
dialógica.
• Una docencia significativa.
• Trascender la escuela.
• Trascender los medios.
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9. Diversificación de ambientes de
aprendizaje
A. Áulicos
B. No áulicos
C. Virtuales
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10. Virtualizar para propiciar
• Relaciones más allá de los espacios y
tiempos áulicos Situaciones de búsqueda y
exploración;
• Aprendizajes más lúdicos y placenteros;
• Percepciones multimedia;
• Acercamientos entre estudiantes y
docentes;
• Más acceso a los servicios educativos y
• La preparación para el mundo del trabajo.
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11. Limitantes de las tecnologías
• Las diversas brechas.
• Las propias de cada medio.
• La cultura educativa tradicional.
• Nuestras propias cualidades.
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12. Situaciones a superar
• El temor a la facilidad del plagio
• El supuesto aislamiento en el estudio.
• Los “peligros de Internet” (Pornografía)
• Los distractores de la Web (Juegos)
• La desconfianza en la veracidad de la
información. (Wikipedia)
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13. Aprender Historia en y para la
convivencia, en entornos
complejos
Referentes conceptuales para
principios metodológicos
Tecnologías
Técnicas
Tecnologías
Técnicas Técnicas
TécnicasTécnicas
Tecnologías
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14. Virtualizar para innovar y diversificar el
aprendizaje de la Historia
Fundamentos teóricos
y metodológicos .
Procesos para
aprender y enseñar
Historia
La historia como
proceso formativo.
La historia como
objeto de
conocimiento.
Gestión de información
y conocimientos en
fuentes diversas .
Socialización y
construcción colectiva
del conocimiento.
Comunicación
sincrónica y
asincrónica.
Recrear situaciones
históricas.
Vivir diversas
experiencias de
aprendizaje.
Bases de datos,
archivos,bibliotecas
digitales.
Redes sociales de
la WEB: Youtube,
Facebock, etc.
Teleconferencias,
diálogos en tiempo
real o diferido.
Moodle, AVA,
Blakboard, Webct,
Videojuegos, cine,
reproducciones
históricas digitales.
Procesos para los que pueden utilizarse una gran variedad de medios, desde las
mismas computadoras portátiles o de escritorio hasta dispositivos móviles.
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15. Recursos en la Web
• Acervos: bibliotecas, archivos, repositorios de
objetos de aprendizaje.
• Visitas virtuales: museos, sitios históricos.
• Videojuegos educativos
• Sitios de investigación y debate
• Sitios didácticos
• Plataformas para gestión del aprendizaje (LMS)
• Redes sociales
• Navegación libre por la Web
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16. ¿Y cuando llegan las
computadoras al aula?
• Se tiende a conservar la docencia como canal
obligado para acceder al conocimiento o;
• La computadora se convierte en un medio obligado
para la comunicación y el acceso a la transmisión o;
• Los estudiantes por su cuenta utilizan las
computadoras y el profesor no entiende lo que pasa,
o
• Se trabaja en procesos colaborativos de aprendizaje,
aprovechando el potencial de las tic.
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17. Una docencia significativa implica:
• Estar disponible pero no obligada;
• Propiciar la diversificación de fuentes y
sus modos de acceso;
• Conformación de comunidades de
aprendizaje en ambientes diversos;
• Propiciar la construcción dialógica de
conocimientos y
• Saber qué hacer con los saberes
históricos.
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18. Sitios de interés
Archivos virtuales
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19. Sitios de interés
Bibliotecas virtuales de Historia
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20. Sitios de interés
Videojuegos en la web
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21. Sitios de interés
Didáctica de la Historia:
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22. Sitios de interés
Redes de investigación histórica
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23. Sitios de interés
Sitios de debate
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24. Sitios de interés
Museos virtuales
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28. http://ww0w.google.com/images?hl=es&biw=1007&bih=6
53&tbs=isch%3A1&sa=1&q=muralla+china&aq=f&aqi=g10
&aql=&oq=
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31. http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/
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58. En síntesis
Si son tan variados los ámbitos de trabajo para los
historiadores, igual debieran ser de diversos sus
procesos formativos.
La incorporación de las TIC tiene sentido si trasciende
en nuevas relaciones educativas: Entre las
personas; con la realidad y con el conocimiento.
Aprender Historia es aprender a vivirla, es encontrarle
sentido para una mejor convivencia y los entornos
virtuales son parte de esta común existencia.
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