Modelo de unidad Diagnóstica de 3 año de secundaria, área de ciencias sociales

1. UNIDAD DIAGNÓSTICA
I. DATOSINFORMATIVOS:
1. Unidad de Gestión Educativa Local :
2. Institución Educativa :
3. Distrito :
4. Área : CIENCIAS SOCIALES
5. Grados y Ciclo : 3° - VI
6. Sección : A, B, C, D, E, F, G
7. Tiempo : Inicio : 13-03-2019
: Término : 22-03-2019
8. Horas semanales : 3 h
9. Nivel y Modalidad :
10. Docentes Responsables :
11. Directora :
12. Sub Director académico :
13. Año Lectivo : 2019
II. PROPÓSITOSDELA UNIDAD DIAGNOSTICA
COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
- Construye interpretaciones históricassobrehechos o procesos del Perú y el mundo, en
los que explica hechos o procesos históricos,a partir de la clasificación delas causasy
consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos
históricos.
- Explica su relevanciaa partir delos cambiosy permanencias que generan en el tiempo,
empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía.
- Compara e integra información dediversas fuentes,estableciendo diferencias entrelas
narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
- Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadasal
cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta.
- Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para
proponer medidas de prevención.
- Explica los cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
- Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples
dimensiones.
- Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar
y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
- Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos.
- Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y
servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y
rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
- Explica lasinterrelaciones entrelos agentes del sistema económico y financiero nacional
(familia, Empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.
- Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

2. III. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DIAGNÓSTICAS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes de la I.E. “-----------------”,alterminar el tercer grado de educación secundaria, muestran necesidadesde aprendizaje en elárea de Ciencias
Sociales, con dificultades en construcción de interpretaciones históricas, y demás competencias delárea. Es necesario fortalecer sus logrosde aprendizaje previa evaluación diagnóstica
buscando un cambio de actitud para un mejor rendimiento en el segundo año de secundaria.
PROPÓSITOS:
Instrumento
de
evaluación
MESES/SEMANAS
CAMPOS TEMATICOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES /DESEMPEÑOS
MZ MZ MZ
C1 C2 C3 2 3 4
 Época inca
 Descubrimiento y
conquista del
Tahuantinsuyo
X
 Explica las diferencias entre narraciones e
interpretacionesdeunhechooprocesohistórico,desde
los orígenes del Tahuantinsuyo hasta inicios del
Virreinato (S. XVI)
Evaluación
de
desarrollo
E1
 Las ocho regiones
naturales
X  Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones
naturales del Perú
Evaluación
de
desarrollo
E2
 Agentes económicos X - Explica cómo la escasez de los recursos influye en las
decisiones que toman los agentes económicos y que,
frente a ello, se dan interacciones en el mercado.
Evaluación
de
desarrollo
E3
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL
 Enfoque de orientación al bien común

3. V. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD OBSERVABLE
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Solidaridad
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Responsabilidad
El docente promueve oportunidadesparaque las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas
y los estudiantes las aprovechen, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
VI. ORGANIZACIÓN DELASSESIONES
5 SESIONES (15 HORAS)
SESIÓN 1: Explica la época incaica y conquista Instrumento de evaluación
Desempeños:
 Explicalasdiferenciasentrenarraciones e interpretacionesde
un hecho o proceso histórico, desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta inicios del Virreinato (S. XVI)
Evidencia
- Línea de tiempo
Campo temático/ Conocimiento
- Época inca
- Descubrimiento y conquista del Tahuantinsuyo
Guía de observación con escala
valorativa
Sesión 2: Conociendo las regiones naturales del Perú Instrumento de evaluación
Desempeños:
- Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones
naturales del Perú
Evidencia
- Cuadro comparativo
Campo temático/ Conocimiento
- Ocho regiones naturales del Perú
Guía de observación con escala
valorativa
Sesión 3: Interacción de los agentes económicos Instrumento de evaluación
Desempeños:
- Explica cómo la escasez de los recursos influye en las
decisiones que toman los agenteseconómicos y que, frente a
ello, se dan interacciones en el mercado.
Evidencia
- Infografía
Campo temático/ Conocimiento
- Agentes económicos: Familia, Estado y Empresa
Guía de observación con escala
valorativa
VII. EVALUACIÓN: Guía de observaciónconescalavalorativa
--------------,11de marzo del 2019