Planificación primer grado manuel

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN ACADÉMICA EL TIGRE
DIPLOMADO
Planificación Bimestral
Mayo 2018
Realizado Por:
Rodríguez Manuel

"Colegio Santa Loryenny"
Título: "Con amor aprendo a leer y a contar"
Duración: del 01 de Octubre al 07 de Diciembre 2018
Nivel: Primaria
Grado: Primer Grado
Sección: "A"
Turno: Mañana
Profesor: Lorianny Yenny Salazar Rodríguez
Objetivo: Promover en los estudiantes habilidades que le faciliten su lectura, escritura y desarrollo lógico-matemático.
Ejes integradores:
Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los
procesos educativos del subsistema de Educación Primaria Bolivariana para fomentar valores, actitudes y virtudes. Estos son: Ambiente y Salud Integral,
Interculturalidad, Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y Trabajo Liberador.
Áreas de aprendizaje:
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad
Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad
Educación Física, Deportes y Recreación

Área de aprendizaje:
Lenguaje, Comunicación y Cultura
Bloques de Contenido
El programa de Lengua y Literatura está organizado en cuatro bloques de contenidos de acuerdo con los objetivos
generales del área:
• El Intercambio Oral
• ¡A leer y a escribir!
• Reflexiones sobre la lengua
• Literatura: el mundo de la imaginación.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
· El intercambio oral en la
vida cotidiana: la
conversación, el diálogo y la
discusión.
· Participación activa y espontánea como hablante en conversaciones y discusiones sobre temas
relacionados con la escuela, la familia, y la comunidad en forma respetuosa y fluida.
· Valoración del lenguaje como medio de comunicación y
satisfacción de necesidades.
· Participación como oyente en procesos de comprensión de textos orales, demostrando atención e
interés en conversaciones y discusiones sobre diversos temas académicos y cotidianos.
· Valoración del lenguaje como instrumento eficaz para la
convivencia en la familia, la escuela y la comunidad.
· Estructuración de preguntas y respuestas en situaciones de diálogo en el contexto escolar y familiar. · Respeto por los turnos en la conversación.
· Utilización de las fórmulas de cortesía y de tratamiento en intercambios orales.
· Aceptación del lenguaje oral como medio para crear y recrear
textos.
· La comunicación con textos
orales sencillos: textos
narrativos, descriptivos e
instruccionales.
· Organización de secuencias temporales al narrar.
· Valoración del manejo consciente del tono de voz en diversas
situaciones comunicativas.
· Discriminación de características al describir.
· Valoración de las capacidades de expresión oral como medio
para reforzar la autoestima y la confianza en sí mismo.
· Seguimiento de instrucciones para participar en diversos tipos de actividades. (juegos, trabajos,
investigaciones,...)
· Articulación de los sonidos,
entonación y el tono de voz.
· Identificación de los cambios que se dan en expresiones orales con entonación afirmativa e
interrogativa.
· Valoración de los gestos como elementos significativos
indispensables en la comunicación oral.
· Diferenciación oral de sílabas acentuadas y no acentuadas.
· Valoración de las formas expresivas, formales e informales,
características de la comunidad lingüística a la que se
pertenece.
· Adecuación del tono de voz, los gestos y los usos lingüísticos según el contexto y la situación
comunicativa.
· Tolerancia y respeto por los puntos de vista de los
interlocutores en las relaciones de interacción comunicativa.
· Participación en actividades de expresión oral de carácter lúdico y recreativo.
· Actitud de solidaridad en la interacción comunicativa en la
familia, la escuela y la comunidad.
· Utilización de elementos comunicativos no verbales en actividades lúdicas (mímica, gestos, expresión
corporal, baile,...)
· Expresión oral de rimas, trabalenguas, retahílas, adivinanzas, chistes, canciones.
· Participación en dramatizaciones y simulaciones (jugar con situaciones relacionadas con la vida cotidiana,
representación de personajes, oficios...)
• El Intercambio Oral

· El Código de la lengua
escrita.
• Distinción entre lengua oral y lengua escrita.
• Diferenciación entre lengua escrita y otras representaciones gráficas. (dibujo, número...)
• Participación en actos de lectura y escritura a través de la interacción permanente y sistemática con
diversos materiales impresos: afiches, historietas, rótulos, volantes, periódicos, revistas, libros...
• Anticipación de la lectura a partir de imágenes, enunciados, y títulos.
• Acercamiento progresivo a las correspondencias existentes entre los elementos gráficos de la lengua
escrita y los sonidos de la lengua oral.
• Comprensión de textos breves y sencillos que respondan a diferentes propósitos: narrar, informar,
describir...
• Valoración de la lengua escrita y de otras representaciones
gráficas en la comunicación.
• Incorporación de la lectura y la escritura a la vida para la
satisfacción de necesidades, solución de problemas,
recreación y comprensión del mundo y de sí mismo.
• Valoración de la lectura y la escritura como medio para
desarrollar los potenciales creativos del ser humano sobre
la base del derecho a la expresión libre y espontánea de las
ideas.
· Diversas estructuras
textuales: informativa,
instruccional, narrativa,
descriptiva, epistolar,
expositiva.
• Diferenciación de diversos tipos de textos: cuentos, noticias cartas, recetas, descripciones,
informaciones, relatos poemas,...
•Lectura y seguimiento de textos instruccionales relacionados con actividades de otras áreas de
estudio y con experiencias de la vida cotidiana, (juegos, recetas, utensilios,...)
•Interpretación del contenido de cuentos, poemas, canciones.
•Identificación de elementos de la narración: personajes, tiempo, espacio.
•Relación de contenidos presentes en poemas, cuentos, canciones,... con problemas sociales y
ambientales en situaciones de la vida real.
•Redacción colectiva, individual y en grupo de textos sencillos, a partir de experiencias vividas, de
acuerdo con su nivel de desarrollo y de apropiación del código.
• Sensibilización ante los valores presentes en los textos
leídos. Respeto por los hábitos de presentación en los
trabajos escritos.
• Manifestación de actitudes de respeto y colaboración hacia
sus compañeros en la realización de trabajos en equipo.
• Valoración del uso adecuado de la lengua escrita como
medio para la expresión personal, la representación y la
interacción social
· Aspectos formales de la
lengua escrita: forma de las
letras, uso de mayúsculas y
minúsculas, signos de
puntuación, presentación,
sangría, margen.
• Producción de textos narrativos y epistolares, con atención a los aspectos formales elementales de
la lengua escrita.
• Elaboración de diversos materiales escritos (afiches, rótulos, volantes, tarjetas, pancartas,...) para
campañas sociales relacionadas con problemas que atañen a la comunidad : salud, protección del
ambiente,...
• Atención a los aspectos de presentación de los trabajos escritos : orden, limpieza, legibilidad, sangría
y margen.
• Adquisición y enriquecimiento de vocabulario.
· Valoración de las formas expresivas, formales e informales,
características de la comunidad lingüística a la que se
pertenece.
interlocutores en las relaciones de interacción comunicativa.
• ¡A leer y a escribir!

· Nociones acerca del
funcionamiento de la
lengua.
• Análisis de textos sencillos producidos colectivamente para determinar las oraciones que
los integran.
• Análisis de oraciones sencillas para observar las palabras que las integran.
• Observación y agrupación de palabras de acuerdo con el número de sílabas que las
integran (palabras cortas, palabras largas).
• Comparación de palabras que presenten semejanza en su sílaba inicial o final.
• Identificación de distintos tipos de letras.
• Distinción entre vocales y consonantes.
• Discriminación de sonidos y su relación con las letras que los representan.
• Revisión individual, colectiva y en equipo del uso de los signos de puntuación más
frecuentes. (el punto y la coma).
• Revisión individual, colectiva y en equipo de los aspectos ortográficos de la producción
escrita.
• Diferenciación de palabras que sirven para nombrar (sustantivos), para describir
(adjetivos), para indicar acciones (verbos).
• Identificación de palabras que pertenecen a la misma familia.
• Clasificación de palabras de acuerdo con el campo léxico al que pertenecen: animales,
plantas, lugares, oficios...
• Clasificación de palabras del mismo campo léxico según diferentes criterios (clases de
animales, clases de plantas, clases de objetos,...)
• Valoración del uso adecuado de la lengua para el
logro de una comunicación eficaz.
• Respeto por las normas y convenciones de la lengua.
• Aprecio por las múltiples posibilidades de expresión
que ofrece la lengua.
• Interés por expresar las ideas en forma organizada y
comprensible.
• Valoración de la cooperación y la solidaridad del
trabajo en equipo.
• Respeto por los puntos de vista de los otros en las
relaciones de interacción comunicativa dentro y fuera
del aula.
• Aprecio por el uso del léxico propio del español de
Venezuela como reafirmación de identidad.
• Reflexiones sobre la lengua

· La función imaginativa del
lenguaje.
• Participación en actos de lectura recreativa de distintas manifestaciones literarias.
(poemas, cuentos, fábulas, mitos, leyendas )
• Representación de textos literarios a través del dibujo, la pintura, la escultura,...
• Creación de historias a partir de relatos leídos.
• Creación de personajes imaginarios y fantásticos a partir del mundo circundante.
• Construcción de finales distintos a historias leídas contadas.
• Elaboración de comparaciones por asociación entre elementos del contexto (nubes,
animales, montañas, arena...)
• Producción de textos donde se atribuyan características humanas a elementos de la
naturaleza.
• Elaboración de versos, rimas, adivinanzas y relatos de ficción...
• Participación en dramatizaciones y simulaciones.
• Sensibilización ante la literatura como fuente de
recreación y goce estético.
• Valoración de la función imaginativa para la creación
de mundos fantásticos.
• Valoración de la literatura como medio para reafirmar
la identidad social y cultural de los venezolanos.
• Libertad y autonomía para la selección de lecturas.
• Respeto y valoración por la creaciones propias y de
sus semejantes.
• Literatura: el mundo de la imaginación.

COMPETENCIAS INDICADORES
• Participa en
intercambios
comunicativos
orales con
propiedad y
adecuación.
• Participa en conversaciones como oyente: escucha con atención e interés.
• Participa en conversaciones como hablante: se expresa en forma cordial, respetuosa, y espontánea.
• Se inicia en el manejo de las fórmulas de cortesía y en el respeto a las normas del intercambio oral.
• Identifica diferentes tipos de entonación de acuerdo con la intención comunicativa.
• Establece relaciones entre el tono de voz y el contexto de uso.
• Asume el papel que le corresponde al participar en juegos, dramatizaciones y simulaciones en forma activa y espontánea, utilizando elementos
comunicativos verbales y no verbales.
• Expresa oralmente rimas, retahílas, canciones, adivinanzas, chistes, trabalenguas.
• Reconoce la importancia del intercambio oral como medio de comunicación eficaz en la convivencia en la escuela la familia y la sociedad.
• Lee diversos tipos de
textos.
• Diferencia textos escritos de otras representaciones gráficas (dibujo, número)
• Participa en actos de lectura comprensiva, realiza anticipaciones, inferencias, predicciones.
• Comprende y diferencia textos breves que respondan a diferentes propósitos: narrar, describir, exponer,...
• Comprende textos instruccionales escritos y actúa en consecuencia.
• Produce textos
significativos
escritos de acuerdo
con su nivel de
aproximación al
código alfabético.
• Relaciona los contenidos de textos leídos con situaciones de su vida.
• Escribe en forma colectiva, individual o en equipo textos sencillos a partir de experiencias significativas, de acuerdo con su nivel de aproximación al
sistema alfabético.
• Elabora tarjetas, cartas, volantes, afiches,... donde combine escritura y otras representaciones gráficas para situaciones y eventos relacionados con la
escuela, la familia y la comunidad.
• Escribe textos sencillos con atención a la direccionalidad, forma y tamaño de las letras, presentación y orden.
• Aprecia, acepta y cuida sus trabajos personales.
• Coopera con sus compañeros en la realización de trabajos.
• Reconoce la importancia de la lectura y la escritura para la satisfacción de necesidades, solución de problemas, recreación y comprensión del mundo.
• Relación de competencias e indicadores de evaluación

• Se inicia en el
reconocimiento y
uso de algunos
elementos
normativos y
convencionales
básicos del sistema
de la lengua oral y
escrita.
• Clasifica palabras según la cantidad de sílabas: palabras cortas, palabras largas.
• Observa y reconoce sílabas iniciales y finales iguales en palabras distintas.
• Conoce y diferencia las vocales y las consonantes.
• Clasifica palabras que sirven para nombrar, para describir y para indicar acciones.
• Clasifica palabras según el campo léxico al que pertenece.
• Identifica palabras que pertenecen a la misma familia.
• Se esmera en la realización de sus trabajos.
• Participa espontáneamente en actividades grupales.
• Descubre la
literatura como
fuente de disfrute
recreación.
• Construye múltiples significados a partir de la lectura de textos imaginativos
• Crea tiempos, espacios y personajes extraordinarios a partir de relatos leídos.
• Elabora comparaciones por asociación entre elementos del contexto.
• Produce textos donde atribuye características humanas a objetos y elementos de la naturaleza.
• Manifiesta sus
potencialidades
creativas a través de
la función
imaginativa del
lenguaje.
• Realiza analogías entre la literatura y el juego
• Construye adivinanzas, versos y relatos a partir de experiencias cotidianas.
• Escribe textos creativos.
• Relación de competencias e indicadores de evaluación (continuación)

ÁREA DE APRENDIZAJE COMPONENTE CONTENIDOS INDICADORES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
LENGUAJE, COMUNICACIÓN
Y CULTURA
• El lenguaje y la
comunicación como
expresión social
y cultural.
• Reconocimiento de los
elementos del discurso:
conversación, saludo,
agradecimiento y solicitud de
ayuda para comprender un
tema.
• Identificación y reproducción
de juegos de palabras.
• Decodificación de símbolos
para darles significados como
palabras.
• Seguimiento de instrucciones
orales al realizar diversas
actividades.
• Descripción de elementos del
ambiente natural y cultural.
• Argumentación de preguntas y
respuestas sencillas.
• Señalamiento de
manifestaciones literarias de
tradición oral del
pueblo, la comunidad y la región.
• Lectura de imágenes y
construcción escrita de su
significado y secuencia.
• Anticipación del contexto a
partir de imágenes.
• Secuencia cronológica de la
narración de hechos.
• Participa en conversaciones
como oyente: escucha con
atención e interés.
• Participa en conversaciones
como hablante: se expresa en
forma cordial, respetuosa, y
espontánea.
• Diferencia textos escritos de
otras representaciones gráficas
(dibujo, número)
• Participa en actos de lectura
comprensiva, realiza
anticipaciones, inferencias,
predicciones.
• Comprende y diferencia textos
breves que respondan a
diferentes propósitos: narrar,
describir, exponer,...
• Comprende textos
instruccionales escritos y actúa
en consecuencia.
• Conoce y diferencia las vocales
y las consonantes.
• Clasifica palabras según la
cantidad de sílabas: palabras
cortas, palabras largas.
• Observa y reconoce sílabas
iniciales y finales iguales en
palabras distintas.
• Instrucciones de parte del
profesor.
• Practicar en el aula y escuela
las normas de cortesía.
•Juego en que los estudiantes
mencionan sus nombres y como
está conformado su grupo familiar.
• Jugar con las palabras realizando
los gestos y movimientos corporales.
• Jugar a los trabalenguas.
• Dinámica a través de formas y
objetos para identificar las vocales.
• Realizar trazos en el pizarrón para
identificar letras.
• Dibujar letras en el cuaderno con
colores de creyón
• Relatar cuentos e historias donde
se mencionen los ambientes
naturales, lugares históricos y
culturales.
• Pronunciación de letras de
acuerdo a los objetos existentes en
el salón de clase y escuela.
• Mostrar afiches, láminas y dibujos.
• Realizar dibujos y luego identificar
y conocer su significado.
•Identificar el contenido de
imágenes y su contexto.
• Realizar cuento con cambio de
roles.
• Escuchar sonidos de la naturaleza
al llevar a los estudiantes en el patio
de la escuela
HUMANOS
• Estudiante
• Profesor
• Director
MATERIALES
• Cuentos
• Canciones
• Papel bond
• Semillas
• Pegamento
• Cuaderno
• Lápiz
• Borrador
• Sacapuntas
• Tijeras
• Creyones
• Plastilina
• Sopa de letras
• Diferencia, traza
y lee fácilmente
las tres clases de
vocales.
• Diferencia, traza
y lee fácilmente
las tres clases de
vocales.
• Pronuncia con
facilidad las
consonantes en la
narración de
cuentos.
• Combina con
facilidad las
vocales con las
diferentes
consonantes.
• Escribe palabras,
frases y oraciones
con las
consonantes
simples
glotalizadas en su
cuaderno.
• Comprende
lectura y escritura
de palabras,
frases.

Matemática, ciencias naturales y sociedad
El programa de Matemática, ciencias naturales y sociedad está organizado en cinco bloques de contenidos de
acuerdo con los objetivos generales del área:
• Conociendo los números
• Comenzando a calcular
• Cuerpos y figuras
• ¿Cómo medimos?
• Estadística y probabilidad

· Noción del número natural.
• Observación de objetos del entorno considerando que tienen una, dos, tres, etc. propiedades (Ej.
tamaño, forma, elementos que lo integran,...).
• Determinación de analogías y diferencias entre elementos (Ej. una analogía y dos diferencias, tres
analogías y una diferencia, etc.).
• Agrupación de elementos del entorno por semejanzas, utilizando espontáneamente diferentes
criterios. Expresión oral de los criterios de clasificación aplicados.
• Observación de la conservación de la cantidad utilizando objetos de diferentes formas.
• Ordenación creciente y decreciente en función del tamaño de los elementos de una colección.
• Construcción y completación de series considerando figuras diferentes (forma, tamaño, color,...).
Primero deberán ser concretas (realizadas con objetos), luego, serán gráficas (representadas en el plano),
y por último serán simbólicas. Búsqueda y descubrimiento de patrones. Construcción de series mediante
la elaboración y aplicación de patrones.
• Gusto por la organización en el hogar y en la escuela,
ubicando los objetos según su uso.
• Aceptación de las normas de participación en
actividades lúdicas.
• Curiosidad por explorar e indagar las regularidades y
relaciones que existen entre los elementos de una
colección.
• Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes
numéricos.
• Valoración de la función del número para contar,
nombrar, medir y ordenar.
· Cardinalidad
• Clasificación de colecciones según la cantidad de elementos.
• Establecimiento de las relaciones "más que", "menos que", "tantos como",... comparando colecciones
de elementos.
• Expresión verbal y simbólica del número que describe la cantidad de elementos de un conjunto.
Expresión del número acompañándolo del nombre de los objetos del conjunto: cinco lápices, dos casas,
tres niños... Representación de la ausencia de cantidad: el número cero. Conteo.
• Escritura de números de una cifra en palabras y lectura en voz alta de cada número.
• Combinaciones básicas de los números de una cifra, componiendo y descomponiendo colecciones (7 es
3 y 4; 7 es 2 y 5; 7 es 1 y 6; 7 es 0 y 7).
• Satisfacción por el trabajo cumplido.
• Desarrollo de la confianza en sí mismo.
• Valoración del juego como actividad lúdica y de relación
social.
· Ordinalidad
• Ordenación de colecciones considerando la cantidad de elementos.
• Observación de la transitividad y la reciprocidad entre elementos de una colección según un criterio.
• Escritura simbólica de los números ordinales de una cifra.
• Ordenación de eventos usando la ordinalidad (competencias, historietas, actividades de la vida diaria,
...). Escritura de números ordinales en palabras y lectura de cada número en voz alta.
• Diferenciación entre cardinales y ordinales.
• Resolución de problemas sencillos que pongan en evidencia la utilización del número para contar,
ordenar, medir y nombrar; en dibujos, diagramas, observaciones, transformaciones, actividades lúdicas.
• Creación de poesías, dibujos, cuentos, ... usando los números del 0 al 9.
• Resolución de problemas sencillos, a partir de informaciones sobre situaciones ligadas a la ordinalidad y
cardinalidad
· Valoración de las formas expresivas, formales e
informales, características de la comunidad lingüística a la
que se pertenece.
interlocutores en las relaciones de interacción
comunicativa.
• Conociendo los números

· La Decena
• Formación de la primera decena a partir de las unidades.
• Formación de las decenas a partir de actividades lúdicas. Escritura de las decenas en palabras y lectura
en voz alta de cada número.
• Composición de números de dos cifras agrupando colecciones (objetos, animales,...) en decenas y
unidades. Escritura de números de dos cifras en símbolos y palabras, y lectura en voz alta de cada
número.
· La Centena
• Formación de la primera centena a partir de decenas y unidades.
• Formación de las centenas. Escritura de números de tres cifras en símbolos y palabras, y lectura en voz
alta de cada número. Representación de las unidades, decenas y centenas, agrupando elementos (cartel
de valor, ábaco, ...).
• Composición y descomposición de números naturales en unidades, decenas y centenas. Escritura de
números naturales y lectura en voz alta.
· La Docena • Formación de las docenas a partir de colecciones.
· Orden en los números
naturales
• Utilización de papel cuadriculado, bandas de papel, línea recta, cordones, ... para ubicar, escribir y
comparar números naturales. Establecimiento de las relaciones "anterior", "siguiente" y "entre".
• Selección de la decena más cercana a un número natural dado, utilizando la línea recta (redondeo).
• Comparación de números hasta de tres cifras utilizando los símbolos: ">" (mayor que), "<" (menor que),
"=" (igual a).
• Conociendo los números (continuación)

· Nociones de
adición y sustracción.
• Observación de transformaciones que afectan la cardinalidad y el orden (quitar, separar, agregar, reunir o
agrupar,...), utilizando colecciones concretas y semiconcretas.
• Asociación del dibujo con la expresión simbólica de la adición y de la sustracción.
• Agrupación de números que sumen una cantidad indicada.
• Curiosidad por indagar y explorar transformaciones en
colecciones de objetos.
• Valoración de la capacidad expresiva de las
representaciones gráficas.
· Adición de números
naturales.
• Elaboración y resolución de problemas de adición a partir de situaciones cotidianas.
• Realización de adiciones con dos sumandos de una cifra. Asociación de la acción de sumar con el signo +.
Expresión de las adiciones en forma horizontal y vertical.
• Construcción y fijación de tablas con actividades lúdicas, utilizando elementos concretos y observando la
conmutatividad de la adición.
• Observación de que al sumarle el número cero a cualquier número natural se obtiene el mismo número natural.
• Realización de adiciones con tres sumandos de una cifra, asociando de dos en dos.
• Interpretación y resolución de problemas de adición con enunciados gráficos.
• Realización de adiciones de dos y tres sumandos con números de tres cifras "sin llevar" y "llevando" decenas y
centenas basándose en la descomposición de los números en unidades, decenas y centenas, en forma horizontal y
vertical (cartel de valor, ábaco, ...). Algoritmo de la adición.
• Realización de adiciones de números naturales de hasta dos cifras mediante cálculo mental, redondeo,
estimaciones, ...
• Valoración de la importancia de la adición y de la
sustracción para resolver situaciones del entorno social,
familiar y escolar.
• Valoración de la importancia del uso de algoritmos para
realizar operaciones en forma ordenada y precisa.
• Interés por descubrir elementos desconocidos en una
adición o sustracción presentada en forma simbólica.
• Constancia y tenacidad en la búsqueda de soluciones a un
problema.
• Interés por comprobar las soluciones a un problema.
• Valoración de la honestidad en las actividades del aula y
de la vida diaria.
• Desarrollo de la confianza en sí mismo.
· Sustracción de
números naturales.
• Elaboración y resolución de problemas de sustracción a partir de situaciones cotidianas.
• Realización de sustracciones con números de una cifra utilizando colecciones de objetos, representaciones
gráficas y el cálculo mental. Expresión y resolución de una sustracción en vertical, dada en horizontal.
• Realización de sustracciones con números de dos o tres cifras, con y sin dificultad, descomponiendo los números
en unidades, decenas y centenas (cartel de valor, ábaco, ...). Expresión en forma horizontal y vertical. Algoritmo
de la sustracción.
• Realización de sustracciones de números naturales de hasta dos cifras usando cálculo mental, redondeo,
estimaciones, ....
• Gusto por elaborar problemas a partir de situaciones de
la vida cotidiana.
• Aceptación de las opiniones de otros en el desarrollo de
las actividades en el aula.
• Interés por lograr la comprensión de problemas.
social.
· Adición y sustracción
de números naturales.
• Combinaciones de adiciones y sustracciones en ejercicios y problemas.
• Observación del resultado de una operación entre dos elementos para determinar la operación (adición o
sustracción).
• Completación de adiciones y sustracciones en los que falte uno de los elementos.
• Resolución de problemas relacionados con el entorno familiar, escolar y social, seleccionando la operación
adecuada (por simple reflexión, por un "darse cuenta", con varias soluciones, con soluciones cualitativas, ...).
• Resolución de problemas que ameriten: identificación de lo que saben, de lo que hay que averiguar y estimación
del orden de realización de las operaciones. Expresión oral y escrita de las operaciones y del resultado.
• Valoración de la precisión, orden y limpieza en la
presentación de trabajos.
• Valoración de la importancia práctica de la estimación.
• Comenzando a calcular

· Noción de espacio. .
• Ubicación de objetos en el espacio siguiendo instrucciones de posición y orientación (abajo, debajo, encima,
arriba, detrás, delante, al fondo de, adentro, afuera, a la izquierda, a la derecha,...).
• Realización de cambios de posición y orientación (juegos, bailes, ...).
• Determinación de la ubicación espacial de un cuerpo respecto a otro, ya sea fijo o en movimiento, a través de la
observación del entorno y de representaciones gráficas.
• Utilización de las expresiones "cerca", "al lado de", "aquí", "lejos", "más cerca", "más lejos", "colocar entre" al
comparar y ubicar objetos en el espacio.
• Apreciación de objetos del entorno con forma de cuerpos
geométricos.
• Reconocimiento de la importancia de seguir las
instrucciones en la realización de actividades.
• Ampliación del vocabulario incorporando al lenguaje los
términos geométricos en forma natural.
· Cuerpos
geométricos
• Identificación, selección y clasificación de objetos del entorno con formas de cuerpos geométricos
(paralelepípedo, cubo, cono, esfera).
• Identificación de cuerpos geométricos (paralelepípedo, cubo, cono, esfera).
• Establecimiento de semejanzas y diferencias entre cuerpos geométricos a través de la manipulación,
incorporando el reconocimiento de la pirámide.
• Incorporación al lenguaje de las palabras: cono, paralelepípedo, cubo, esfera y pirámide.
• Construcción de cuerpos geométricos usando diferentes materiales (plastilina, arcilla, masa,...).
social.
• Valoración del uso de los sistemas de referencia como
medio de localización de un objeto en el espacio.
• Reconocimiento de la utilidad de las formas geométricas
como recursos para la comunicación y el enriquecimiento
del lenguaje.
· Figuras planas
• Reconocimiento de rectángulos, cuadrados y triángulos utilizando las caras de un paralelepípedo y de una
pirámide.
• Identificación del círculo utilizando las bases del cono y el cilindro.
• Comparación de las figuras planas estudiadas con formas encontradas en el hogar, en el aula,...
• Utilización de los términos: círculo, circular, cuadrado, rectángulo, rectangular, triángulo y triangular de manera
adecuada en diversas situaciones.
• Trazado y construcción de figuras planas usando hojas cuadriculadas, geoplano, ...
• Comparación de figuras planas semejantes según su tamaño.
• Formación por composición y descomposición de figuras planas partiendo de otras
• Apreciación de la calidad del trabajo.
• Interés por el ambiente.
· Figuras planas
simétricas
• Determinación de líneas de simetrías de diferentes figuras geométricas (trazado, doblez, recortes,...).
• Completación de la mitad de una figura para conseguir imágenes simétricas (papel cuadriculado, geoplano,...).
• Cuerpos y figuras

· Relaciones de
tamaño.
• Comparación de objetos de diferentes tamaños: grande, mediano, pequeño. Utilización de cuantificadores: más,
menos,...
•Necesidad de compartir opiniones para ponerse de
acuerdo.
· Relaciones de
longitud.
• Realización de comparaciones de longitudes: alto-bajo, largo-corto. Utilización de cuantificadores.
• Medición de longitudes de los objetos empleando unidades de medidas no convencionales (lápices, borradores,
etc.).
• Utilización de unidades de medida referidas al propio cuerpo, para llevar a cabo estimaciones de longitudes.
Expresión de resultados empleando la cuarta, el paso...
• Justificación de la necesidad de un patrón adecuado para medir longitudes según el objeto a medir.
• Valoración de la importancia de las medidas de
longitudes en la vida cotidiana.
• Curiosidad por descubrir la medida de algunos objetos.
• Respeto por las opiniones de los demás.
• Gusto por compartir experiencias con los otros y escuchar
las experiencias de los demás.
· Relaciones de
tiempo.
• Justificación de la necesidad de un patrón universal para medir longitudes: el metro. Estimación de longitudes.
• Determinación de secuencias temporales mediante la interpretación de situaciones gráficas (antes - después).
Utilización de cuantificadores.
• Determinación de secuencias de acciones en el tiempo que se producen en un día (mañana, tarde, noche).
• Ordenación cronológica de imágenes.
• Identificación de los días de la semana.
• Escritura y lectura en forma secuencial y alterna de los días de la semana.
• Ordenación, escritura y lectura de los meses del año.
• Utilización del calendario en la planificación de actividades.
• Utilización de los diferentes tipos de relojes. Las agujas del reloj. La hora en punto.
• Lectura de la hora y la media hora en forma concreta y gráfica.
• Necesidad de la utilización del calendario para la
planificación de actividades.
• Valoración de la importancia del reloj para la distribución
de las tareas diarias.
• Valoración de la utilidad de las monedas como
instrumento de cambio o compra.
• Necesidad de la honestidad en intercambios.
· Sistema monetario
nacional.
• Identificación de monedas y papel moneda propios de nuestra identidad nacional en forma concreta y gráfica.
• Relación entre las monedas y el papel moneda en forma concreta y gráfica.
• Uso del bolívar como unidad monetaria nacional.
• Resolución de problemas sencillos donde se evidencie la utilidad de la moneda para realizar actividades de
compra - venta.
• Valoración de la importancia de realizar estimaciones
aceptables.
• Desarrollo de la confianza en sí mismo para la toma de
decisiones.
· Sistema de medidas.
• Identificación de las unidades de medida a utilizar en situaciones concretas o semiconcretas.
• Resolución de problemas usando estimaciones en situaciones cotidianas.
• ¿Cómo medimos?

· Nociones de estadística.
• Determinación del número de elementos agrupados en clases según un criterio de
clasificación, partiendo de situaciones de la realidad próxima al niño.
• Utilización adecuada de la palabra "frecuencia" para expresar el número de elementos
agrupados en una clase.
• Recolección y organización de datos indicando la frecuencia a través de las expresiones:
"más frecuente" y "menos frecuente".
• Recolección y representación de datos de experiencias y encuestas simples (juegos,
gustos,...). Utilización de tablas, pictogramas, gráficos de barras.
• Expresiones orales de la información que dan las gráficas.
• Adquisición de hábitos de organización.
• Curiosidad por el lenguaje gráfico.
• Reconocimiento de la verdad.
• Estadística y probabilidad.

• Desarrolla el
pensamiento lógico
matemático a través
de la adquisición de
los procesos de
clasificación,
seriación y las
nociones de
conservación de la
cantidad y número.
• Expresa en forma oral las propiedades o atributos de los objetos del entorno.
• Agrupa por semejanzas diferentes materiales y expresa en forma oral diferentes criterios de clasificación.
• Compara objetos según su tamaño, color, grosor, ...
• Ordena de mayor a menor y de menor a mayor, según un criterio, diversos materiales.
• Maneja la conservación de la cantidad al observar cambios de disposición de forma en objetos.
• Establece las relaciones: "más que", "menos que", "tantos como" entre colecciones.
• Utiliza adecuadamente, en juegos o situaciones cotidianas, relaciones de ubicación espacial: "abajo", "debajo", "encima", "arriba", "detrás",
"delante", "al fondo de", "adentro", "afuera", "a la izquierda", "a la derecha", ...
• Utiliza adecuadamente las expresiones: "cerca", "al lado de", "aquí", "más cerca", "más lejos", "colocar entre,"...
• Utiliza las expresiones: antes, después, mañana, tarde y noche al establecer secuencias temporales de acciones que se producen en un día.
• Identifica el cardinal de diferentes colecciones y agrupa colecciones según el criterio de cardinalidad.
• Descompone y compone colecciones atendiendo a la cardinalidad.
• Observa la transitividad y reciprocidad en distintas seriaciones.
• Utiliza en forma oral y escrita, los números ordinales al secuenciar eventos.
• Resuelve problemas sencillos, a partir de situaciones ligadas a la cardinalidad y ordinalidad.
• Organiza sus pertenencias y las del aula de acuerdo a un criterio de clasificación.
• Expresa los aspectos positivos de su participación en las actividades escolares y extraescolares.
• Sigue las normas establecidas al participar en actividades lúdicas.
• Descubre y expresa relaciones y regularidades entre los elementos de una colección.

• Cuenta, lee y escribe
números naturales
hasta de tres cifras e
interpreta el valor
absoluto y posicional
de cada cifra.
• Escribe y lee correctamente números hasta de tres cifras.
• Maneja en diferentes situaciones numéricas las relaciones: "anterior", "siguiente", "entre", "mayor que", "menor que" con números de hasta tres cifras.
• Utiliza los números para contar, medir y nombrar en diferentes situaciones.
• Reconoce el valor posicional de las cifras en cualquier número menor que 1000.
• Utiliza adecuadamente los símbolos " >", (mayor que), "< ", (menor que) e "=" (igual a) al comparar números hasta de tres cifras.
• Selecciona la decena más cercana a un número de dos cifras.
• Manifiesta creatividad y satisfacción al elaborar poesías, juegos, cuentos, ... que involucren las funciones del número: nombrar, contar, medir u ordenar.
• Maneja las
operaciones de
adición y sustracción
con números hasta de
tres cifras.
• Asocia, con los símbolos de adición y sustracción, transformaciones que afectan la cardinalidad y el orden (quitar, separar, agregar, reunir, agrupar, Agrupa
números que sumen una cantidad indicada.
• Construye y memoriza la tabla de adición (utiliza la propiedad conmutativa para facilitar la fijación).
• Realiza adiciones con dos sumandos de hasta tres cifras en forma horizontal y vertical.
• Ordena y resuelve sustracciones con números hasta de tres cifras en forma horizontal y vertical.
• Realiza adiciones con tres sumandos utilizando la propiedad asociativa.
• Resuelve adiciones y sustracciones con números hasta de dos cifras aplicando el cálculo mental.
• Realiza estimaciones de suma y diferencia con números hasta de dos cifras.
• Completa adiciones y sustracciones en los que falte uno de los elementos.
• Expresa oralmente situaciones de su vida cotidiana en las que estén involucradas las operaciones de adición y sustracción.
• Presenta las operaciones realizadas en forma ordenada.
• Participa en actividades en equipo que permitan mejorar sus logros y los de sus compañeros.
• Elabora enunciados de problemas sencillos de adición y sustracción con datos del entorno.

• Resuelve problemas
sencillos del entorno
familiar, escolar y
social, en los que se
utilizan operaciones
de adición y
sustracción.
• Interpreta y resuelve problemas de adición y sustracción con enunciados gráficos.
• Identifica lo que sabe y lo que hay que averiguar en un problema.
• Obtiene el resultado de un problema, por simple reflexión, por un "darse cuenta", con varias soluciones, con soluciones cualitativas.
• Selecciona las operaciones adecuadas y estima su orden de realización.
• Expresa en forma oral los resultados de un problema.
• Manifiesta perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema.
• Manifiesta interés por la coherencia al escribir enunciados y respuestas de problemas.
• Expresa su plan de trabajo antes de resolver un problema.
• Comparte en equipo la solución de problemas.
• Planifica y participa en actividades escolares que requieran el uso de las operaciones de adición y sustracción.
• Manifiesta el valor de la honestidad en la solución de problemas.
• Muestra confianza en su capacidad al resolver problemas.
• Reconoce y describe
cuerpos y figuras
geométricas del
entorno próximo.
• Identifica en objetos del entorno, dibujos y construcciones propias, las formas de paralelepípedos, cubos, conos, esferas y pirámides.
• Utiliza adecuadamente las palabras: cono, paralelepípedo, cubo, esfera, pirámide, círculo, circular, rectangular, triángulo, triangular, en diversas
situaciones.
• Reconoce rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos. Realiza construcciones de cuerpos geométricos usando plantilla, plastilina, arcilla, ...
• Realiza trazados de triángulos, rectángulos y cuadrados usando cuadrículas, geoplano, ... Traza líneas de simetrías a diferentes figuras geométricas.
• Forma figuras planas por composición y descomposición de otras figuras.
• Completa figuras geométricas trazando la mitad simétrica de un dibujo.
• Manifiesta interés por su ambiente.
• Construye un geoplano para reproducir figuras planas.
• Muestra interés por mejorar la calidad de sus trabajos.
• Se inicia en el uso de
medidas no
convencionales y
convencionales.
• Expresa la medida de longitud de objetos en función de otros objetos (lápices, borradores, etc.) y de unidades referidas al propio cuerpo (la cuarta,
el paso).
• Utiliza el metro para expresar algunas medidas de longitud en las cuales no se adecúa el uso de medidas no convencionales.
• Lee la hora y la media hora en situaciones concretas y gráficas usando diferentes tipos de relojes.
• Valora la importancia del reloj para la distribución de tareas.

• Reconoce y
relaciona las
monedas y el papel
moneda de nuestra
identidad nacional
en forma concreta y
gráfica.
• Reconoce el bolívar como unidad monetaria nacional.
• Establece relación entre las monedas y las diferentes denominaciones del papel moneda.
• Planifica en grupo y participa en simulaciones en las cuales se realice intercambio monetario.
• Expresa oralmente la importancia de la utilidad de la moneda como instrumento de cambio y compra.
• Intercambia opiniones sobre la honestidad en situaciones en las cuales se maneje la moneda.
• Lee, interpreta y usa
adecuadamente la
información que da
el calendario.
• Identifica los días de la semana.
• Escribe, lee y ordena en forma secuencial y alterna los días de la semana.
• Escribe, lee y ordena los meses del año.
• Utiliza el calendario para planificar actividades.
• Recolecta y
representa datos
obtenidos en
experiencias y
encuestas simples.
• Utiliza adecuadamente la palabra frecuencia y los términos "más frecuente" y "menos frecuente".
• Comparte en forma grupal la información que proporcionan algunas gráficas.
• Representa en tablas, pictogramas y gráficos de barras informaciones obtenidas en encuestas simples.

MATEMÁTICA, CIENCIAS
NATURALES Y SOCIEDAD
• Desarrollo del
pensamiento
matemático a través de
los
números, formas,
espacios y medidas.
• Sentido numérico: construcción de
series, noción de número, usos
de los números en la vida cotidiana.
• El sistema de numeración:
conceptos y aplicaciones de seriar,
contar y agrupar, concepto básico de
números naturales, conteo
de números naturales hasta el 100,
números ordinales hasta el
centésimo.
• Ordenación de números de mayor
a menor y de menor a mayor y
relación de números mayor que,
menor que de forma escrita.
• Lectura y escritura de números,
cifras y cantidades.
• Sistema de Numeración Romana:
conteo y escritura de números
romanos hasta el X.
• Relaciones: establecimiento de
relaciones "más que", "menos
que", "tantos como".
• Valor de posición: identificación y
uso del cartel de valores hasta la
centena.
• Noción de fracción: concepto
intuitivo de fracción, estudio sencillo
de las fracciones en la vida cotidiana,
identificación de fracciones de
denominador 2, 3, 4. Resolución de
problemas orales de
fracciones
• La geometría y las mediciones.
Figuras planas: identificación,
descripción y construcción del
círculo, el rectángulo, el cuadrado y
el triángulo. Identificación y
descripción de figuras
tridimensionales.
• Ordena de mayor a menor y de
menor a mayor, según un criterio,
diversos materiales.
• Compara objetos según su
tamaño, color, grosor.
• Maneja la conservación de la
cantidad al observar cambios de
disposición de forma en objetos.
• Establece las relaciones: "más
que", "menos que", "tantos como"
entre colecciones.
• Utiliza adecuadamente, en juegos
o situaciones cotidianas, relaciones
de ubicación espacial: "abajo",
"debajo", "encima", "arriba",
"detrás", "delante", "al fondo de",
"adentro", "afuera", "a la izquierda",
"a la derecha", ...
• Utiliza adecuadamente las
expresiones: "cerca", "al lado de",
"aquí", "más cerca", "más lejos",
"colocar entre,"...
• Identifica los días de la semana.
• Escribe, lee y ordena en forma
secuencial y alterna los días de la
semana.
• Escribe, lee y ordena los meses
del año.
• Enumerar los días de la semana y los
meses del año.
•Jugar en el patio para posicionar a los
estudiantes y realizar ciertas preguntas.
•Utilizar los objetos del salón para formar
grupos y contarlos.
• Formar objetos por cantidad como 3, 4,
5, 6, 7, 8 y 9 de tapitas, pedazos de
pitillos, cartulinas, piedras, vasos por
colores, entre otros.
• Juntar objetos como: tapitas, cartulinas,
entre otros, con el fin de enumerar del 1
al 9.
• Realizar preguntas a los estudiantes:
¿Saben cómo se representan esas
cantidades? ¿Quién escribe el número 1,
2 … números?
•Juego “El mercado” para conocer: kilos ,
litros y otras medidas comunes.
• Escribir notación de 2 en 2, de 5 en 5.
• Realizar comparaciones donde se
utilicen las relaciones "más que o menos
que".
• Combinar números para formar cifras.
• Escribir números de forma ascendente y
descendente.
• Pintar las cifras de los números
indicando sus unidades, decenas y
centenas de colores diferentes.
• Comprobar los criterios con objetos en
la escuela, ejemplo: muchos escritorios,
pocos escritorios, ningún escritorio,
algunos escritorios, entre otros, y
compararlos con otros objetos.
•Marcar un plano de cuatro puntos
cardinales.
• Utilización de objetos para posicionar
las diferentes figuras geométricas.
• Pintar y recortar dibujos de figuras
HUMANOS
• Estudiantes
• Profesor
• Director
MATERIALES
• Objetos
• Semillas
• Figuras
• Pizarrón
• Creyones
• Tijera
• Papel bond
• Carteles
• Cuaderno
• Lápiz
• Números
• Lee con facilidad en
su idioma materno los
números del 0 al 9.
• Traza correctamente
los números del 0 al 9.
• Señala
ordenadamente los 7
días de la semana y los
12 meses del año
• Traza en su cuaderno
círculos, cuadrados,
rectángulos y
triángulos.

Ciencias sociales, ciudadanía e identidad
El programa de Ciencias sociales, ciudadanía e identidad está organizado en tres bloques de contenidos de acuerdo
con los objetivos generales del área:
• Niño, familia, escuela y comunidad
• Espacio geográfico
• Nuestro pasado histórico

· La familia.
• Evocación y conversación de los conocimientos previos acerca de la familia.
• Diseño y ejecución de dramatizaciones sencillas de escenas familiares, partiendo de su propia realidad
• Valoración de la ayuda mutua y del fortalecimiento de
lazos de solidaridad.
• Valoración de la importancia de la familia.
· Organización del grupo
familiar: miembros,
distribución de tareas.
• Identificación de los miembros de la familia en láminas, fotos, dibujos y en la dramatización realizada.
• Representación creativa de las tareas de los miembros de la familia mediante expresiones literarias y
plásticas tales como: poesías, dibujos, cuentos ... de la familia.
• Aplicación de procesos secuénciales y temporales en la elaboración de un árbol familiar, considerando
abuelos, padres, hijos, nietos...
• Respeto por las diferencias individuales.
• Valoración por el trabajo de los miembros de la familia.
• Interiorización y cumplimiento de normas de
convivencia social en la familia.
• Manifestación de actitudes de aceptación, de actos
responsables y justos.
· El grupo familiar y la vivienda.
• Representación de una vivienda familiar, a través del dibujo y modelado...
• Determinación de la importancia de la familia a partir de narraciones creativas que conduzcan a la
reflexión y valoración de la misma.
• Valoración de la vivienda.
• Valoración por el trabajo de los miembros de la familia y
de su entorno.
• Valoración del trabajo cooperativo en el hogar y en la
escuela.
· Derechos y deberes del niño
en el hogar y la escuela.
• Narración oral de fábulas o cuentos que destaquen el respeto, la solidaridad, la cooperación, la
responsabilidad ...
• Reflexión y comprensión de los derechos y deberes de los niños en el aula, la escuela y el hogar, a
través de una discusión socializada.
• Representación de los derechos y deberes del niño en la escuela mediante dramatizaciones.
• Reflexión y emisión de opiniones acerca del cumplimiento de los deberes y la defensa de los derechos
del niño, mediante revisiones periódicas en el quehacer de la escuela.
• Elaboración de recomendaciones en relación con la defensa de sus derechos y cumplimiento de sus
deberes.
• Manifestación de actitud crítica por el respeto de sus
derechos.
• Exhibición de actitud cívica en el cumplimiento de sus
deberes en el hogar y en la escuela.
• Manifestación de satisfacción por el orden y el aseo.
• Niño, familia, escuela y comunidad

· La comunidad escolar,
organización, distribución de
tareas. La convivencia social
en la escuela.
• Observación y descripción de las dependencias de la escuela a través de un recorrido.
• Descripción oral y escrita de las tareas que realiza el personal que labora en la escuela.
• Relación entre las dependencias de la escuela y las funciones que realizan sus miembros.
• Narración oral de fábulas y cuentos donde se destaquen aspectos relativos a la convivencia social.
• Explicación del significado de las normas de convivencia social.
• Diseño y ejecución de una simulación de normas que contribuyan al fortalecimiento de la convivencia
familiar y social
• Disfrute por las actividades escolares como parte de su
cotidianidad.
• Valoración por el trabajo que realizan los miembros de la
escuela.
• Manifestación de amor, respeto y colaboración entre los
miembros de la escuela y de la comunidad.
• Manifestación espontánea y libre de sus ideas.
• Manifestación de participación comunitaria en la escuela.
· Organización de actividades.
Uso del tiempo.
• Aplicación de procesos secuénciales témporo - espaciales para la elaboración de cronogramas simples
de actividades escolares.
• Ubicación en el calendario de fechas significativas para el niño, tales como: navidad, carnaval, semana
santa, fiestas patronales y cumpleaños.
• Selección de lugares adecuados para la realización de actividades en el hogar y en la escuela.
• Selección de actividades que el niño puede realizar de acuerdo con las condiciones ambientales.
• Valoración del buen uso del tiempo.
• Argumentación en la toma de decisiones.
• Niño, familia, escuela y comunidad (continuación)

· Noción de espacio.
Relaciones espaciales.
Orientación espacial.
• Observación de objetos y relaciones de los objetos entre sí: dentro - fuera, próximo - lejano, denso -
ralo (poco denso).
• Seriación del orden de posición de los objetos en el espacio. Alineación bidireccional.
• Reconocimiento de diferentes perspectivas en relación con sujetos colocados en distintos puntos: visto
desde el techo, desde arriba, desde el piso, desde abajo, de un lado.
• Descripción oral de la posición de algunos objetos atendiendo a los criterios de arriba - abajo, adelante -
atrás, derecha - izquierda, adentro - afuera, al medio - al final.
• Orientación en el espacio a partir de puntos de referencia fuera y dentro de lo observado.
• Representación del recorrido de la casa a la escuela y viceversa, mediante: maquetas, mesas de arena,
dibujos.
• Utilización de puntos de referencia para orientarse en el espacio, mediante juegos.
• Valoración de la orientación espacial para la vida.
• Apreciación de los elementos del entorno.
• Valoración de las representaciones como forma de
orientación espacial.
· El paisaje geográfico:
elementos naturales y
sociales: agua, relieve,
vegetación, suelos, clima,
vivienda, servicios, vías de
comunicación, sitios
históricos, otros.
• Observación directa del paisaje inmediato y de los elementos que lo configuran a partir del recorrido
por la comunidad.
• Identificación de los elementos que configuran el paisaje.
• Descripción oral y gráfica del paisaje.
• Clasificación de los elementos del paisaje.
• Determinación de los usos del espacio(residencial, recreacional, agrícola,...).
• Representación de los componentes del paisaje en maquetas, mesas de arena,...
• Evocación y conversación acerca de las profesiones y oficios realizados por los miembros de la
comunidad, asociados a ese paisaje geográfico.
• Valoración de la observación como punto de partida
para la comprensión de la realidad.
• Identificación con la comunidad
• Valoración de la importancia del paisaje geográfico para
la vida.
• Valoración del trabajo que se realiza en la comunidad.
· Conservación del ambiente en
la comunidad.
• Evocación y conversación sobre la importancia de la defensa del ambiente.
• Observación directa del paisaje para identificar las formas de intervención del hombre en el ambiente.
• Reconocimiento de la importancia de la conservación del ambiente para la vida.
• Reflexión acerca de las siguientes preguntas: ¿cómo pueden los niños participar en la conservación del
ambiente de su comunidad?, ¿cómo pueden los niños participar en la conservación del ambiente de la
escuela.
• Diseño y ejecución de campañas de concientización sobre la conservación del ambiente en la escuela y
comunidad
• Actitud positiva hacia la conservación y defensa del
medio ambiente.
• Desarrollo de la sensibilidad sobre la conservación del
medio ambiente en su comunidad.
• Fortalecimiento de la identidad regional.
• Manifestación de sensibilidad al observar ambientes no
contaminados.
• Espacio geográfico

· Noción de
continuidad
temporal (pasado,
presente y futuro).
• Evocación y conversación acerca de las experiencias significativas vividas.
• Seriación temporal de experiencias vividas y por vivir, usando relaciones entre ahora - antes - mucho antes,
antes - después, luego - más tarde. Especificar en qué lugar ocurrieron.
• Reconocimiento de que el tiempo transcurre en una dirección: pasado, presente, futuro, y de que lo ocurrido es
irreversible.
• Reconocimiento de que los hechos ocurren en un tiempo y en un espacio determinado.
• Valoración por las experiencias vividas.
• Manifestación de interés por las experiencias vividas.
· Noción de pasado
personal y de pasado
familiar
• Diferenciación entre el orden de nacimiento de los miembros del grupo familiar (antes - después, luego más
tarde, ahora ).
• Aplicación de los procesos secuénciales témporo-espaciales, para la elaboración de su autobiografía y las
biografías de los miembros de la familia.
• Búsqueda de información para la construcción del árbol genealógico de la familia, realizando entrevistas a
padres y abuelos.
• Afianzamiento de la autoestima.
• Fortalecimiento de la identidad personal y familiar.
• Manifestación de interés por las biografías y su
autobiografía
· Noción de
acontecimiento del
pasado que se
conmemora
• Evocación y conversación acerca pasado de acontecimientos vividos.
• Diferenciación de acontecimientos vividos.
• Aplicación de secuencias temporales para la elaboración de un calendario referido a acontecimientos familiares
significativos: (matrimonios, bautizos, cumpleaños.) y el orden en que ocurrieron.
• Construcción de Calendario de celebraciones escolares.
• Interés por los acontecimientos importantes vividos en su
familia.
• Valoración de la cooperación y solidaridad del trabajo en
equipo.
• Respeto y admiración por sus antepasados familiares.
· Noción de cambio.
• Observación directa de los caminos que ocurren en la comunidad.
• Indagaciones y formulación de preguntas y respuestas en relación con los cambios ocurridos en la comunidad.
• Reconocimiento de los cambios que se han producido en el entorno vivencial (vivienda familiar, vecindario,
escuela, vías de comunicación ...)
• Toma de conciencia sobre los cambios ocurridos en su
comunidad.
· Simón Bolívar.
• Participación en lecturas recreativas sobre la vida de Bolívar.
• Procesamiento de información sobre la vida de Bolívar mediante la participación de lecturas sobre la vida de
Bolívar.
• Evocación y conversación en grupos sobre la vida de Bolívar niño.
• Aplicación de procesos secuenciales témporo espaciales para la elaboración de una biografía de Simón Bolívar.
• Representación de Bolívar niño y de Bolívar adulto, por medio de dibujos.
• Valoración de las experiencias cotidianas de la vida de
Bolívar niño.
• Manifestación de admiración por la figura histórica de
Simón Bolívar.
• Nuestro pasado histórico

• Reconoce la importancia
de la familia en su
desarrollo personal
• Identifica a los miembros de la familia y las tareas que cada uno realiza.
• Identifica la importancia de la familia partiendo de su propia realidad.
• Describe sus funciones como miembro de la familia.
• Participa en dramatizaciones que involucren a los miembros de la familia.
• Identifica en fotos, dibujos,... a los miembros de la familia.
• Representa a través de dibujos a los miembros de la familia.
• Muestra interés en ayudar a los demás.
• Respeta las diferencias entre los miembros de la familia.
• Expresa la importancia del trabajo que desempeña cada miembro de su familia.
• Identifica los deberes y
derechos que le
corresponden como niño
en el hogar y en la
escuela.
• Conversa sobre los deberes y derechos que como niño asume y debe cumplir.
• Narra cuentos que destacan el respeto, la solidaridad la cooperación y la responsabilidad.
• Participa en dramatizaciones donde se ponga de manifiesto los deberes y derechos del niño.
• Mantiene su ambiente de trabajo ordenado y aseado.
• Coopera con sus compañeros.
• Aplica normas de
convivencia social y de
organización en la escuela
y el hogar.
• Reconoce las dependencias de la escuela.
• Muestra interés por las funciones de cada uno de los miembros de la comunidad escolar.
• Participa en la realización de actividades escolares.
• Practica normas de convivencia.
• Respeta normas que contribuyen al fortalecimiento de la convivencia familiar y escolar.
• Expresa libremente sus ideas en relación con su actividad escolar.
• Comparte y respeta normas de convivencia en la escuela.

• Se inicia en las nociones de
orientación espacial
• Expresa en forma oral la posición utilizando los criterios de: arriba, abajo, adelante, detrás, derecha, izquierda.
• Se orienta en el espacio a partir de un punto de referencia.
• Realiza juegos utilizando puntos de referencia.
• Dibuja el recorrido de la casa a la escuela.
• Muestra interés por los elementos de su entorno.
• Reconoce, representa y
conserva el paisaje
geográfico de su
comunidad. Lee, interpreta
y usa adecuadamente la
información que da el
calendario.
• Reconoce la utilidad de la orientación espacial para la vida cotidiana.
• Observa y describe el paisaje a través de los elementos que lo configuren.
• Clasifica los elementos del paisaje en naturales y sociales.
• Representa gráficamente elementos del paisaje geográfico de su preferencia en maquetas, mesas de arena,...
• Colabora en la preservación y conservación del medio ambiente que lo rodea.
• Demuestra una actitud ciudadana entre la defensa y conservación de su medio.
• Participa en el trabajo que se realiza en la comunidad.
• Participa en las dramatizaciones donde se destaquen valores y costumbres de su comunidad regional.
• Se inicia en las nociones de
tiempo, cambio y
comunidad.
• Establece relaciones entre ahora- antes, mucho antes- después, luego - tarde.
• Identifica el orden de nacimiento de los miembros del grupo familiar.
• Elabora su autobiografía y las biografías de los miembros de la familia.
• Construye el árbol genealógico de la familia.
• Describe acontecimientos importantes vividos en la familia, la escuela y comunidad.
• Construye calendarios de celebraciones familiares y escolares.
• Responde preguntas relacionadas con cambios ocurridos en la comunidad.
• Muestra respeto y consideración por sus antepasados familiares y por acontecimientos ¿
• Valora las experiencias
cotidianas de la vida de
Simón Bolívar
• Participa en actos de lectura sobre la vida de Simón Bolívar.
• Conversa con sus compañeros sobre la vida de Bolívar.
• Representa mediante dibujos a Simón Bolívar cuando era niño y adulto.
• Manifiesta interés por los ideales de justicia, libertad e igualdad social de Bolívar.
• Muestra admiración por la figura histórica de Simón Bolívar.

CIENCIAS SOCIALES,
CIUDADANÍA E IDENTIDAD
• La realidad
geohistórica, local,
regional, nacional
y mundial.
• Conversación sobre la historia familiar,
comunitaria y escolar.
• Uso del mapa y el cartograma para el
estudio de la realidad geohistórica.
• Identificación del nombre de mi
localidad y región.
• Identificación de la capital de mi estado.
Capital de la República Bolivariana de
Venezuela. Sitios históricos de la Ciudad
Capital.
• Conocimiento geohistórico de los sitios
claves donde se produjeron los eventos de
la independencia.
• Reconocimiento de las entidades
federales dentro del mapa de la República
Bolivariana de Venezuela.
• Localización de la República Bolivariana
de Venezuela en el continente americano y
en el mapamundi.
• Ubicación espacial: puntos cardinales con
referencias escolar y comunitaria.
• Identificación y respeto a la diversidad
sociocultural venezolana.
Conocimiento de aportes ancestrales,
originarios y afrodescendientes
que nos identifican como Nación.
• Reconocimiento de los forjadores y
forjadoras de la patria venezolana: locales,
regionales y nacionales.
• Identificación y valoración de héroes y
heroínas nacionales,
regionales y locales. Acontecimientos y
hechos donde participaron (sólo
efemérides).
• Introducción al estudio de los héroes y
heroínas patrios universales, a fin de
incorporar los valores republicanos para el
desarrollo de la ciudadanía: Simón Bolívar,
Simón Rodríguez, Francisco de Miranda,
• Identifica a los miembros de la
familia y las tareas que cada uno
realiza.
• Expresa en forma oral la posición
utilizando los criterios de: arriba,
abajo, adelante, detrás, derecha,
izquierda.
• Clasifica los elementos del paisaje
en naturales y sociales.
• Representa gráficamente
elementos del paisaje geográfico de
su preferencia en maquetas, mesas
de arena entre otros.
• Establece relaciones entre ahora-
antes, mucho antes- después, luego -
tarde.
• Identifica el orden de nacimiento
de los miembros del grupo familiar.
• Elabora su autobiografía y las
biografías de los miembros de la
familia.
• Describe acontecimientos
importantes vividos en la familia, la
escuela y comunidad.
• Construye calendarios de
celebraciones familiares y escolares.
• Responde preguntas relacionadas
con cambios ocurridos en la
comunidad.
• Preguntar a los estudiantes como se
llaman los miembros de su grupo
familiar y a que se dedican.
•Construir un árbol genealógico de su
familia.
• Identificar en mapa la ubicación
geográfica de su localidad,
•Jugar a como se llama mi ciudad natal
• Dibujar al animal que lleva el mismo
nombre de la cuidad.
• Dibujar en el cuaderno mapa de la
entidad federal.
• Realizar preguntas a los estudiantes:
¿Saben que es un país y un estado?
•Juego “soy un estado” cada estudiante
representa una entidad federal.
• Identificar en mapa la ubicación
geográfica de Venezuela.
• Marcar en un plano los cuatro puntos
cardinales.
• Mostrar láminas con las diferentes
razas humanas.
• Dramatización: "Las Razas de mi país"
• Mostrar láminas de los héroes y
heroínas de Venezuela".
• Cantar el Himno de Venezuela y del
estado Anzoátegui.
HUMANOS
• Estudiantes
• Profesor
• Director
MATERIALES
• Objetos
• Mapas
• Figuras
• Pizarrón
• Imágenes
• Tijera
• Papel bond
• Carteles
• Cuaderno
• Lápiz
• Láminas
• Identifica nombre
de su localidad y
región.
• Identifica y
conoce las
diferentes razas.
• Identifica los
puntos cardinales
• Conoce nombres
de héroes y
heroínas de
Venezuela.

Educación física, deportes y recreación
El programa de Educación física, deportes y recreación está organizado en tres bloques de contenidos de acuerdo
con los objetivos generales del área:
• Juegos motrices
• Ritmo corporal
• Vida al aire libre

· Orientación espacial:
segmentos corporales,
relaciones con otros
componentes del ambiente,
direccionailidad.
• Identificación de los nombres de articulaciones y segmentos corporales.
• Ubicación de los segmentos corporales con respecto al tronco.
• Identificación de nombres de posturas corporales y formaciones grupales.
• Descripción de las formas posturales correctas.
• Reconocimiento de relaciones espaciales y direccionales.
• Cumplimiento de instrucciones y normas en juegos, en
actividades kinestésicas y coodinativas
· Denominación de las
habilidades kinestesicas y
coordinativas.
• Ejecución de posturas, posiciones corporales y formaciones grupales diversas, en orden creciente de
complejidad.
• Ejecución de desplazamientos, equilibrios estáticos, equilibrios dinámicos, equilibrios estáticos con
objetos y equilibrios dinámicos con objetos, en orden creciente de complejidad.
• Disfrute de los juegos y de las actividades kinestésicas y
coordinativas.
• Toma de conciencia de sus posibilidades y logros.
· Relatividad de las posiciones. .
• Ejecución de combinaciones de ejercicios segméntales, en orden creciente de complejidad.
• Ejecución de golpes, recepciones y rebotes de objetos con las piernas y pies, en orden de complejidad
creciente.
• Ejecución de lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos de objetos con los brazos y manos,
en orden de complejidad creciente.
• Cooperación con los compañeros durante las actividades
perceptomotoras y juegos
· Normas de juegos
tradicionales motrices y juegos
con habilidades kinestésicas
coordinativas.
• Participación en juegos tradicionales motrices, juegos con habilidades kinestésicas y juegos con
habilidades coordinativas oculo manuales y oculo podales, en orden de complejidad creciente.
• Identificación de normas de juegos.
• Reconocimiento de la importancia y manifestación de
actitudes positivas para la conservación de los espacios,
equipos y materiales de trabajo.
• Expresión de actitudes amistosas hacia los compañeros.
• Juegos motrices

· Rondas, bailes y
celebraciones
• Identificación de los nombres de las rondas y bailes practicados.
• Reconocimiento de la letra, la música y los desplazamientos de las rondas y los bailes
practicados.
• Ejecución de rondas tradicionales, populares y contemporáneas.
• Ejecución de bailes tradicionales, populares y contemporáneos.
• Participación en celebraciones de fiestas nacionales, regionales, locales y del plantel.
• Participación en celebraciones de cumpleaños y otras similares
• Cumplimiento de instrucciones y normas.
• Disfrute de rondas, bailes y celebraciones.
• Cooperación y respeto con los compañeros de
rondas, bailes y celebraciones.
• Reconocimiento de la importancia y manifestación de
actitudes positivas hacia la conservación de los
espacios, equipos y materiales de trabajo.
• Expresión de actitudes amistosas hacia sus
compañeros.
• Valoración de las manifestaciones rítmicas corporales
tradicionales.
• Ritmo corporal

· Paseos: actividades.
• Identificación de las características y las actividades de los paseos.
• Diseño de rutas para paseos.
• Localización de destinos mediante planos sencillos.
• Participación sistemática en paseos pedestres dentro y en los alrededores del plantel.
• Planificación y ejecución de actividades de limpieza y de reforestación.
• Orientación espacial sin uso de la brújula dentro y en los alrededores del plantel.
• Identificación de componentes naturales y sociales del ambiente.
• Reflexión sobre la importancia de espacios naturales en el plantel y sus alrededores.
Elaboración de conclusiones y manifestación oral de las mismas.
• Cumplimiento de instrucciones y normas.
• Disfrute de los paseos, las actividades de
conservación ambiental y de orientación espacial.
• Cooperación y respeto con los compañeros de
paseos, en actividades de conservación ambiental y
orientación.
• Expresión de actitudes amistosas hacia los
compañeros.
• Valoración de la existencia de espacios para los
paseos
• Vida al aire libre

• Ejecuta posturas,
posiciones
corporales y
formaciones
grupales diversas, en
orden creciente de
complejidad. .
• Identifica los nombres y la ubicación de las siguientes articulaciones: cuello, hombros, codos, muñecas, tronco, caderas, rodillas y tobillos; y los
siguientes segmentos corporales: cabeza, tronco, brazos, antebrazos, manos, muslos, piernas y pies.
• Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más
pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.
• Identifica las posiciones corporales siguientes: de pie, sentado, de rodillas, de cuclillas, decúbito abdominal, decúbito dorsal, decúbito lateral y
suspendido.
• Identifica las formaciones grupales siguientes: fila, columna, círculo, semicírculo, cuadro, en ajedrez.
• Identifica las formas posturales correctas al sentarse, pararse y caminar.
• Adopta posturas corporales correctas al sentarse, pararse y caminar, durante su estadía en el plantel y en el hogar.
• Adopta posiciones corporales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. En forma individual y colectiva.
• Ejecuta formaciones grupales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. En forma colectiva.
• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

• Ejecuta
desplazamientos,
equilibrios estáticos,
equilibrios
dinámicos,
equilibrios estáticos
con objetos y
equilibrios
dinámicos con
objetos, en orden
creciente de
complejidad.
• Identifica los nombres de los desplazamientos realizados.
• Identifica los nombres de los equilibrios realizados.
• Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar, trotar, correr, saltar, trepar, escalar, reptar y rodar. En diferentes distancia y direcciones.
• Ejecuta equilibrios estáticos, dinámicos y con objetos; sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal, sobre el suelo y sobre implementos de
diferentes alturas y anchuras; sin y con objetos en equilibrio sobre las manos, pies y cabeza.

• Ejecuta
combinaciones de
ejercicios
segmentales, en
orden creciente de
complejidad.
• Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con movimientos de todas las articulaciones y segmentos corporales, y con los siguientes movimientos
totales: pasos adelante, pasos atrás, pasos a los lados, giros (1/4, 1/2, 3/4, 1/1) a la derecha e izquierda. Siguiendo instrucciones verbales y seriales
auditivas rítmicas.
• Identifica los nombres de los movimientos segmentales y totales realizados.

• Ejecuta golpes,
recepciones y
rebotes de objetos
con las piernas y
pies, en orden de
complejidad
creciente.
• Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños; a sitios y distancias diversas, con una y ambas piernas y pies, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
• Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños; provenientes de diferentes direcciones y distancias, con una y ambas piernas y
pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra la pared y otros obstáculos situados a diferentes distancias, con uno y otro pie, sin y con
• Identifica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes ejecutados.

• Ejecuta
lanzamientos,
golpes, recepciones,
rebotes e impulsos
de objetos con los
brazos y manos, en
orden de
complejidad
creciente.
• Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, a sitios y distancias diversas; con uno y ambos brazos y manos, desde por
encima, a la altura y por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos a sitios y distancias diversas; con uno y ambos brazos y manos,
desde por encima, a la altura y por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, provenientes de direcciones y distancias diversas; con uno y ambos brazos y
manos, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra el piso, la pared y otros obstáculos situados a diversas distancias; con uno y ambos brazos y
manos, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos a diversos sitios y distancias; con uno y ambos brazos y manos,
sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Identifica los nombres de los lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos realizados.
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las actividades en las cuales participa.

• Participa en juegos
tradicionales
motrices, juegos con
habilidades
kinestésicas y juegos
con habilidades
coordinativas
oculomanuales y
oculopodales, en
orden de
complejidad
creciente.
• Identifica y describe las normas de los juegos practicados.
• Participa en todos los juegos tradicionales y con habilidades kinestésicas y coordinativas propuestos.
• Sigue las instrucciones y normas de los juegos.
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los juegos en los cuales participa.
• Conserva espacios, equipos y materiales de trabajo.
• Ejecuta rondas
tradicionales,
populares y
contemporáneas.
• Identifica los nombres de las rondas practicadas.
• Reconoce la letra, la música y desplazamientos de las rondas practicadas.
• Participa en todas las rondas propuestas.
• Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las rondas en las cuales participa.
• Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.
• Muestra interés y preferencia por las rondas tradicionales.

• Ejecuta bailes
tradicionales,
populares y
contemporáneos.
• Identifica los nombres de los bailes practicados.
• Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de los bailes practicados.
• Participa en todos los bailes propuestos.
• Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los bailes en los cuales participa.
• Muestra interés y preferencia por los bailes tradicionales.
• Participa en
celebraciones de
fiestas nacionales,
regionales, locales,
del plantel, y de
cumpleaños de
Estudiante y
Profesors.
• Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales participa.
• Participa en todas las celebraciones propuestas.
• Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones en las cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las celebraciones en las cuales participa.
• Muestra interés y preferencia por las celebraciones de tipo tradicional.

• Participa en forma
sistemática en
paseos pedestres
dentro y en los
alrededores del
plantel.
• Identifica las características y actividades realizadas durante los paseos.
• Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos.
• Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de paseos seleccionadas.
• Ejecuta actividades de limpieza y de reforestación.
• Realiza orientación espacial dentro y en los alrededores del plantel.
• Identifica componentes naturales y sociales del ambiente.
• Participa en juegos, rondas y bailes durante los paseos.
• Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en el plantel y sus alrededores.
• Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas.
• Sigue las instrucciones y normas durante los paseos en los cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los paseos en los cuales participa.

EDUCACIÓN FÍSICA,
DEPORTES Y RECREACIÓN
• La educación física,
el deporte y la
recreación como
medios para la
formación integral del
ser humano.
• Formaciones grupales: columnas,
filas, círculos, triángulos y
rectángulos.
• Acondicionamiento de los músculos
y articulaciones.
• Clasificación y ejecución de
diferentes tipos de juegos.
• Desarrollo de actividades grupales
kinestésicas, óculo manual óculo
podal. Actividades físicas grupales:
juegos cognoscitivos, tradicionales y
pre deportivos. Actividades físicas
ecológicas, Actividades lúdicas que
desarrollen la creatividad y la
integración como equipo.
• Realización de juegos, utilizando las
normas creadas por los mismos niños
y niñas.
• Ejecución de actividades físicas al
aire libre.
• Identifica los nombres y la
ubicación de las siguientes
articulaciones: cuello, hombros,
codos, muñecas, tronco, caderas,
rodillas y tobillos; y los siguientes
segmentos corporales: cabeza,
tronco, brazos, antebrazos, manos,
muslos, piernas y pies.
• Reconoce los elementos
direccionales y espaciales siguientes:
arriba, abajo, adelante, atrás,
derecha, izquierda, cerca, lejos, más
grande, más pequeño. En relación con
su cuerpo, los cuerpos de sus
compañeros y con otros objetos
externos.
• Identifica las formas posturales
correctas al sentarse, pararse y
caminar.
• Identifica las características y
actividades realizadas durante los
paseos.
• Lanza pelotas y otros objetos de
diferentes formas, pesos y tamaños, a
sitios y distancias diversas; con uno y
ambos brazos y manos, desde por
encima, a la altura y por debajo de los
hombros, sin y con desplazamientos
totales del cuerpo.
• Golpea pelotas y otros objetos de
diferentes formas, pesos y tamaños,
dirigiéndolos a sitios y distancias
diversas; con uno y ambos brazos y
manos, desde por encima, a la altura
y por debajo de los hombros, sin y con
• Juego de pelota al aire libre.
• Ejercicio para el cuello: flexión y
rotación
• Ejercicio para el cuello: Extensión y
péndulo.
• Ejercicio para los brazos: flexión,
extensión, abducción, aducción,
pronación y supinación.
• Ejercicio para los brazos: abrazar,
golpear, lanzar, bloquear, expresar,
entre otros.
• Ejercicio para las manos: rascar,
acariciar, chasquear, atrapar, aplaudir,
golpear, entre otros.
• Realizar juego de identificación de las
partes de cuerpo.
• Motivar al estudiante a realizar
actividades físicas para fortalecer sus
habilidades motrices.
•Realizar juegos de preguntas,
descubrimientos y rompecabezas para
ejercitar la memoria y mejorar el
razonamiento
HUMANOS
• Estudiantes
• Profesor
• Director
MATERIALES
• Objetos
• Cuerda
• Pelota
• Juegos
• Utiliza su
esquema corporal
en las diversas
actividades que
realiza.

"Colegio Santa Loryenny"
Planificación diaria (Clase N° 1)
Día: lunes Fecha: 01 de octubre de 2018
Nivel: Primaria
Grado: Primer Grado
Sección: "A"
Turno: Mañana
Profesor: Lorianny Yenny Salazar Rodríguez
Objetivo: Desarrollar la conciencia crítica en los estudiantes en el manejo de su identidad, autonomía y hábitos.
Indicadores:
• Participa en conversaciones como hablante: se expresa en forma cordial, respetuosa, y espontánea.
• Descubre y aprecia sus cualidades, capacidades y limitaciones.
• Identifica a los miembros de la familia y las tareas que cada uno realiza.
• Compara objetos según su tamaño, color, grosor.
• Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, a sitios y distancias diversas; con uno y ambos brazos y
manos, desde por encima, a la altura y por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

Técnica/ instrumentos:
• Observación directa.
Áreas de aprendizaje:
• Lenguaje, Comunicación y Cultura.
• Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
• Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad.
• Educación Física, Deportes y Recreación
Contenidos:
• Reconocimiento de los elementos del discurso: conversación, saludo, agradecimiento y solicitud de ayuda
para comprender un tema.
• Conversación sobre la historia familiar, comunitaria y escolar.
• Sentido numérico: construcción de series, noción de número, usos de los números en la vida cotidiana.
• Ejecución de actividades físicas al aire libre.
Estrategias:
• Practicar en el aula las normas de cortesía.
• Juego en que los estudiantes mencionan sus nombres y como está conformado su grupo familiar.
• Enumerar los días de la semana y los meses del año.
• Juego de pelota al aire libre.

Situaciones de aprendizaje (clase):
• Bienvenida a los estudiantes con un saludo de buenos días.
• Oración por los niños y por su aprendizaje.
• Conversación interactiva entre profesor y los estudiantes para conocer su identidad, hábitos y como está
constituido su grupo familiar.
• Juego dinámico para conocer los nombres los niños: se sientan en ronda con un asiento vacío. Quién está
sentado a la derecha del asiento vacío dice su nombre; quién está junto a él dice su propio nombre y
agrega “me voy de viaje con… (nombre del primer jugador); el siguiente jugador debe decir su nombre
propio y agregar “me voy de viaje con… (nombre de los dos jugadores anteriores).
• A continuación indagar en los estudiantes que les gustara ser cuando sean adultos y ¿por qué?, ¿Cómo
deberían prepararse para esto? Y ¿Qué van a comenzar haciendo a partir de hoy para lograr este objetivo?
• Realizar canto enumerando los días de la semana y los meses del año.
• Realizar actividades al aire libre utilizando como recurso la pelota.
• Luego indagar en los estudiantes ¿qué les gusto? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué no les gusto?
• Invitar a los estudiantes que nombren paso a paso lo que hicieron durante este día.

Actividad para el hogar:
• Investiga con tu representante cual es el origen de tu nombre, quien decidió su nombre y por qué.
• Traer hojas blancas y creyones para dibujar un árbol familiar.
DOCENTE COORDINACIÓN

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