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DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero
Actividad 3:
Historietas

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Actividad 3: La historieta digital
Tema: Hacemos historietas
Propósito social:
- Reconocer la importancia del derecho a la educación
- Organizar información y presentarla utilizando herramientas TIC
Propósito didáctico:
Comprensión escrita
Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y reflexión.
Capacidades: Identifica información en diversos tipos de textos según el
propósito.
Producción escrita
Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación, textualización y revisión.
Capacidades: textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.

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Materiales:
- Computadora personal XO o PC convencional para cada estudiante o
por equipos, según la estrategia del docente
- Acceso a internet para acceder a la página http://www.toondoo.com
- Lectura La escuela (Edmundo de Amicis) u otra que el docente considere
pertinente
- Papeles y lápices
Desarrollo
En el aula de quinto grado, el docente ha observado que luego de las
vacaciones de medio año a los niños siempre les cuesta retomar el ritmo de
las clases. Este año quiere que esta situación cambie para que inicien muy
motivados esta segunda parte del año académico.
Para esto, ha planificado un pequeño proyecto: Hacemos historietas de
nuestras vivencias en la escuela. El propósito social es que identifiquen
vivencias positivas en su institución educativa que los hagan sentirse a gusto
de ir a aprender. El propósito didáctico es que los niños conozcan la
estructura de la historieta como texto discontinuo.
Ya en clase, leen juntos la lectura La escuela primero en forma
silenciosa de manera individual y luego el maestro poniendo especial énfasis
en la entonación e invitando a algunos niños a participar también de la
lectura en voz alta.
Al finalizar, el maestro solicita que intercambien impresiones con el
compañero más cercano y luego todos comparten sus opiniones para dar
respuesta a preguntas como: ¿quién es la persona que escribe?, ¿qué
relación tiene con Enrique?, ¿con qué finalidad le escribe?, ¿qué dice en su
mensaje?, ese mensaje, ¿se relaciona también con nosotros?, ¿de qué
manera?
El maestro va guiando la discusión, trayendo ejemplos del contexto
nacional, regional y local. Los anima a contar cómo es que ellos llegan cada
mañana a la escuela, cómo es el camino que recorren y a imaginar cómo
será el de otros niños en otras partes del país.
Finalmente, los anima a pensar por qué es tan importante estudiar, por
qué es un derecho universal de todo niño, cómo han sido los años que han
pasado hasta el momento en la escuela, qué experiencias recuerdan más.
Las ideas que se van generando se van anotando en la pizarra.

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El maestro les indica que todas esas ideas compartidas deben quedar
registradas para tenerlas siempre presentes pues son muy valiosas. La forma
de registrarlas será a través de una historieta que elaborarán por equipos.
Los pasos que llevarán a cabo son:
A nivel de aula
 Visualización y lectura de diversas historietas (en libros o tiras cómicas)
seleccionadas por el docente y por los propios niños.
 A través de las historietas reunidas, el docente va señalando las distintas
partes e indicando sus respectivos nombres: cuadro o viñeta, cartelas,
globos o bocadillos, personajes, onomatopeyas.
 Identifican las expresiones más comunes representadas a través de
dibujos:
- El pelo erizado: terror, cólera
- Cejas altas: sorpresa
- Cejas fruncidas: enfado
- Cejas con la parte exterior caída: pesadumbre
- Mirada ladeada: maldad
- Ojos muy abiertos: sorpresa
- Ojos desorbitados: terror
- Boca muy abierta: sorpresa
- Boca sonriente: confianza, alegría
- Comisuras de los labios hacia abajo: tristeza
 El maestro llama a la atención sobre la forma breve de narrar (a
diferencia de un cuento o una leyenda), la distribución del texto en las
viñetas, el uso de globos para los diálogos y cartelas como apoyo.
Por equipos
 Lluvia de ideas, a partir de la cual los integrantes de cada equipo
decidirán el tema de su
historieta.
 Redacción del guion teniendo en
cuenta la cantidad de viñetas.
 Elaboración de un borrador
(storyboard, ver imagen) que
servirá para hacer los ajustes y
mejoras necesarios a partir de la
evaluación del equipo.
 Algunos criterios de evaluación
Fuente:http://comics20.wikispaces.com/

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por equipos:
- Secuenciación adecuada de acontecimientos narrados.
- Las imágenes corresponden a los textos.
- Los textos de apoyo aportan a la comprensión de la historia sin
incurrir en redundancias.
- Los textos en los globos son ortográfica y gramaticalmente correctos.
 Elaboración de la historieta utilizando la herramienta web
http://www.toondoo.com
 Presentación de los productos en dinámica grupal.
Trabajar con historietas
Al trabajar con los niños la creación de historietas, podemos potenciar
la competencia comunicativa (escuchar, hablar, leer y escribir) si la
construcción de una historieta es el resultado de un trabajo colaborativo que
permita a los niños compartir opiniones, atender a los puntos de vista de
otros compañeros y, por supuesto, leer y escribir. Al mismo tiempo, el
trabajo colaborativo apoyará el desarrollo de la competencia social y la
participación democrática.
Otras sugerencias de uso son:
 Presentar las biografías de personajes históricos locales o nacionales.
 Adecuar un cuento leído en el aula o como una forma de presentar lo
comprendido en determinado pasaje o capítulo.
 Presentación de sí mismo y/o su familia.
 Reforzar la escritura de una segunda lengua que se esté estudiando.
 Destacar variedades del habla (local, regional, juvenil, etc.) para su
análisis.
 Hacer series de tiras referentes a un tema complejo o abstracto, por
ejemplo: cómo desarrollar una ecuación, las clases de número.

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 Describir procesos desde otra perspectiva: la fotosíntesis narrada por una
planta; el ciclo del agua, por una nube, etc.
 Practicar el uso de los tiempos verbales.
¿Por qué trabajar con una herramienta web?
Hasta este momento, hemos priorizado el uso software de autor que
podemos descargar e instalar gratuitamente pero para este caso hemos
optado por incluir una herramienta web que aunque significa una limitación
para aquellas instituciones que no cuentan con el servicio de internet, nos
aporta otra forma de trabajo que nos permitirá desarrollar habilidades,
como:
 Crear un perfil de usuario en una plataforma web
 Conocer la lógica de las herramientas web
 Identificar las acciones que forman parte de la web colaborativa:
comentar, valorar, publicar contenidos propios, compartir con otros.
 Practicar el manejo de software para: escribir textos, guardar imágenes,
incrustar contenido.
A partir de las diferentes pruebas que hemos realizado para seleccionar
el software más adecuado, podemos sugerir:
Cómic Life, puede descargarse el trial (versión de prueba por 30 días)
aunque también existen algunas versiones portables (sin instalación). Se
caracteriza por ser de uso muy sencillo e intuitivo, perfecto para trabajar con
fotos o imágenes pues no cuenta con un banco propio.
Bitstrips, aplicación que se ha hecho conocida como aplicación en
Facebook pero que también puede ser usada creando un perfil en su propia
web. Es muy versátil, sencilla y con mucho potencial; el punto en contra es
que no reconoce la letra “ñ” ni las tildes (por usar el alfabeto del inglés).
Toondoo, es la que usaremos. Aunque también está en inglés, todas las
herramientas de edición usan íconos muy simples que facilitan el trabajo a
cualquier nivel de usuario. Cuenta con una amplia gama de personajes,
fondos y objetos; pero además, presenta una opción para crear personajes
propios que podemos guardar y usarlos las veces que queramos.
Otros generadores de interés: http://www.makebeliefscomix.com/ muy
sencillo, no requiere registro. http://stripgenerator.com/ cuenta con un
banco de imágenes de gran sencillez y de fácil uso.

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