Manual POL Desarrollo de Docentes - Manuel Gonzalez Sanchez

Implementar programa del nuevo facilitador
Catedrático: M.E. Manuel González Sánchez

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

MATERIA:
DESARROLLO DE PROESORES
Clave: ED 817

CATEDRÁTICO:
M.E. MANUEL GONZÁLEZ SÁNCHEZ
6 Créditos
PROYECTO
IMPLEMENTAR PROGRAMA DEL NUEVO
FACILITADOR
42 HORAS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | APRENDIZAJE 1
BASADO EN PROYECTOS


INDICE
Introducción 3
Prólogo 5
Contenido temático de la materia 7
Justificación e importancia 8
Trabajo en equipo 9
P. O. L. Project Oriented Learning 11
Objetivo del proyecto 13
Proyecto 14
Intenciones educativas 16
Requisitos para la acreditación del curso 17
Rúbrica de evaluación 19
Metodología de trabajo para el proyecto 21
Cronograma de actividades 22
Secuencia de supervisión 23
Bibliografía 29
Formatos de supervisión 30
Formato de supervisión teórica 31
Formato de evaluación del proyecto 32
Minuta de trabajo 34

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | INDICE 2


INTRODUCCIÓN
Las instituciones de educación superior enfrentan, a diferencia de
las de educación básica, un problema de raíz en relación con su planta
docente. Mientras que los profesores del nivel básico tuvieron que
realizar, durante algunos años, estudios que los formaran como profesores
en escuelas normales, en el nivel superior se reclutan continuamente como
docentes o pasantes o egresados de diversas licenciaturas: ingenieros,
médicos, sociólogos, químicos, antropólogos, biólogos, comunicólogos,
administradores, etc., sin ninguna formación específica para la docencia.
En efecto, más del 90% de los profesores de las instituciones de
educación superior son profesionistas, egresados de alguna licenciatura o
carrera técnica, que nunca realizaron estudios especiales que los
capacitarán para ejercer la docencia, es decir, que los formaron como
profesores.
Esta situación tiene su origen en el convencimiento táctico de que,
para poder enseñar leyes, hay que ser licenciado en derecho, para poder
enseñar cálculo de materiales, hay que ser ingeniero civil, y para
enseñar el nivel básico habrá que ser profesor normalista. 1
El profesor de origen, es decir, de normal superior en su mayoría
de los casos son los que atienden los niveles preescolar y básico, es
mucho más conveniente para los alumnos, ya que son ellos los docentes
quienes inician la instrucción adecuada.

1
Razonamiento basado del Dr. Carlos Zarzar Charur – Habilidades básicas para la docencia

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | INTRODUCCIÓN 3


“La educación es la clave del futuro. la clave del destino del
hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor”.2 - Robert F.
Kennedy

2
Cita tomada de la página http://www.mundocitas.com/buscador/Educacion/2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | 4


PRÓLOGO

l hablar de la preparación de maestros en el ámbito del mejoramiento de

E
la educación, va hacer un reto enorme, ya que como toda metodología
nueva, siempre existe un rechazo al cambio, motivos que hacen que
cualquier intento de mejorar, ya se técnicas, dinámicas, métodos de
enseñanza, entre otros puntos no se concreten. Y sin mencionar que cada
propuesta al mejoramiento requiere de un portafolio de evidencias, que a
mi parecer es lo que al docente lo toma como pretexto a no llevarlo a
cabo, al tener que registrar todos los avances que este nuevo método
resulta al aplicarlo.

Es por eso que este módulo denominado DESARROLLO DE PROFESORES,
tendrá como objetivo principal diseñar e implementar nuevas estrategias
del mejoramiento de la función del docente, como un facilitador y en el
control de las competencias.

Para ello se diseña esta estrategia la cual consiste en distribuir
el contenido del módulo en 7 grandes equipos, elegidos al azar en el
aula, y los cuales tendrán la oportunidad en un período aproximado de 4
hrs exponer y proponer sus ideas, que servirán a todos y así al compartir
sus experiencias lograr obtener un producto proyecto denominado
“Implementar programa del nuevo facilitador”.

El contenido del módulo tendrá temas como; el perfil del nuevo
docente contemporáneo, la planeación del aprendizaje, el diseño del

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | PRÓLOGO 5


trabajo docente, la creatividad, aprender a enseñar a aprender,
competencias para una evaluación integral, las herramientas para evaluar
la práctica docente y el papel del profesor en la facilitación.

Este manual tiene como propósito lograr obtener un producto el cual
sea implementado en nuestros planteles, al capacitar a nuestros docentes
e invitarlos a llevar a cabo su proyecto y lograr evaluar su diseño
metodológico.

El proyecto se centra en el docente, basado en el análisis de
situaciones problemáticas de la institución educativa.

Es importante denotar que este proyecto no parte de cero, es decir,
debemos retomar lo que existe y mejorarlo o simplemente rediseñarlo,
pudiendo ser esto; los programas de mejoramiento docente, diseño de
nuevas estrategias en la función del docente, siempre con ello el uso de
los mapas mentales y conceptuales, ya que se considera como una
herramienta muy útil.

Algunos temas a analizar serán; los paradigmas de la educación,
nuevos perfiles del docente, diferencias por género, personalidad y
experiencia previa, roles del maestro y del alumno, nueva planeación del
aprendizaje, analizar los nuevos componentes estructurales externos como
socioculturales, psicológicos, epistemológicos y/o pedagógicos, además
los componentes estructurales internos como son; resultados del
aprendizaje, el contenido, las estrategias de aprendizaje y/o la
evaluación, entre otros temas.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | PRÓLOGO 6


CONTENIDO TEMÁTICO

CONTENIDO CURRICULAR DEL MÓDULO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | CONTENIDO 7
TEMÁTICO


JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

E
n nuestros días y con los cambios que han surgido en cuanto a la
educación se refiere, en ocasiones, es necesario implementar nuevas
propuestas y aplicar los nuevos conceptos tecnológicos y que en módulo de
desarrollo de profesores, se pretende lograr diseñar un proyecto con un
enfoque hacía el docente, para así lograr diseñar los roles del maestro y
del alumno, dirigido a la institución donde te desenvuelvas.
Por otra parte, este módulo tiene como objetivo que los alumnos
expongan un tema desarrollado en aproximadamente 4 hrs de trabajo grupal
para lograr proyectar su contenido con la finalidad de dar ideas con sus
experiencias sobre los roles del maestro y del alumno.
Sin embargo, es importante retomar los métodos existentes para así
estudiarlos, analizarlos y mejorarlos.
El llevar a cabo el contenido de este proyecto de innovación
educativa centrado en el docente, nos habré el panorama de intentar saber
que tanto podemos aportar y sobre todo aplicar.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | JUSTIFICACIÓN E 8
IMPORTANCIA


TRABAJO EN EQUIPO

l propósito del trabajo en equipo es interactuar para compartir

E información y tomar decisiones para que cada uno de ustedes como miembros
del mismo, se desempeñen en un ámbito de responsabilidad, conscientes de
que el trabajo colectivo requiere de un esfuerzo mancomunado que dé, como
resultado una sinergia positiva.

Lo anterior nos va a conducir a ser críticos y analíticos en el
desarrollo de nuestras actividades.

CONFORMACIÓN DE EQUIPOS

- El primer día de clase se formaran los 7 equipos al azar.
- Los equipos se conformaran, dependiendo del número de alumnos.
- La conformación de los equipos será definitiva, no habrá cambios.
- En las revisiones de avance del proyecto cada integrante del equipo
participará y deberá estar presente con los formatos respectivos
en dos tantos.
- Todos los integrantes del equipo conocerá a fondo el contenido y
avance de su proyecto.
- Si no se encuentra todo el equipo, no será revisado.

REGLAS QUE DEBERÁ CONSIDERAR EL EQUIPO

- Respeto.
- Participación activa de las tareas.
- Aceptar las decisiones.
- Retroalimentación de las aportaciones de los integrantes.
- Todas las que impliquen un verdadero y comprometido trabajo en
equipo.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | TRABAJO EN EQUIPO 9


REGLAS PARA EL DESEMPEÑO DENTRO DE CLASE

1. Puntualidad y asistencia.
2. No uso de gorras.
3. Aseo personal y buena presentación.
4. Postura adecuada dentro del salón.
5. Honestidad en la entrega de tareas y proyectos.
6. Limpieza y orden en su espacio.
7. Respeto al maestro (a) y compañeros.
8. Prohibido el lenguaje inadecuado.
9. Salidas del salón sin regreso provocan falta.
10.Prohibidos alimentos y bebidas en el salón (excepto agua).
11.Cuidado del mobiliario.
12.No se permiten celulares en clase.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | TRABAJO EN EQUIPO 10


P.O.L. PROJECT ORIENTED LEARNING
APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS

U
n proyecto es una actividad programada para un periodo de tiempo
específico en el que a través de una etapa de planeación, ejecución y
evaluación, se logra alcanzar un objetivo específico.
La presente estrategia didáctica POL, es una técnica de aprendizaje
en el que el maestro se convierte en facilitador.
Facilitación es un proceso a través del cual una persona ayuda a
otras a completar su trabajo y mejorar la forma como ellos trabajan
juntos.... Los facilitadores ayudan a su gente a establecer la conexión
entre la calidad de su trabajo y el camino como ellos pueden interactuar
el uno con el otro para lograrlo juntos.3
A través de esta técnica, los estudiantes trabajan juntos en un
grupo y aprenden de cada uno y reciben supervisión intensiva del maestro
o facilitador.
El técnica P.O.L., implica un cambio de roles, el reto es lograr
hacer que el alumno sea más activo y productivo en lugar de mantenerse en
un rol pasivo. El uso y aplicación del conocimiento debe ser la finalidad
de la educación, no el conocimiento en sí.
El proyecto será el componente central y no el derivado de la
materia. El proyecto es la materia, pues constituirá la metodología del
aprendizaje a través de la cual el alumno descubrirá y aprenderá
conceptos y principios propios del módulo de Desarrollo de Profesores.
El proyecto envuelve a los estudiantes en un proceso de
investigación creadora, cuyas actividades permiten la transformación y
construcción de conocimientos, lo cual conduce a nuevos conocimientos o
nuevas habilidades.
El proyecto será dirigido por los mismos estudiantes, participando
activamente en el proceso de toma de decisiones, adquiriendo a la vez
mayor responsabilidad.

3
Waver & Farrel- Managers as Facilitators. Berret-Koehler Publ. San Francisco, 1997.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | P.O.L. PROJECT 11
ORIENTED LEARNING


El proyecto abordará situaciones reales y no simuladas.
Hacer y enseñar a otros, es mucho más efectivo 4 . Con la técnica POL,
el aprendizaje se sitúa en el plano de la actividad social y la
experiencia compartida, el estudiante no construye su conocimiento en
solitario, sino gracias a la mediación de otros (el docente y sus
compañeros de equipo) en un momento y contexto cultural particular. 5
La técnica POL está pedagógicamente fundamentado en un enfoque
constructivista, y comprende cuatro fases:

1.- Fase inicial: experiencia concreta
2.- Observación reflexiva
3.- Conceptualización abstracta
4.- Experimentación activa6

4
Twente University- Learning Pyramid
5
Díaz Barriga, Hernández Rojas- Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw Hill.
6
Fuente: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/red/6/educacion/pol.html

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | P.O.L. PROJECT 12
ORIENTED LEARNING


OBJETIVO DEL PROYECTO

E
l objetivo general del proyecto, es crear una armonía de comunicación en
el contexto académico, con el propósito de lograr una tarea con mayores
implementos tecnológicos, nuevas técnicas, dinámicas, formatos de
registro diversos, de atención a los roles del profesor y del alumno,
aplicación de las competencias educativas centradas en el alumno.
A través del presente proyecto, los docentes y los estudiantes deberán
lograr los siguientes objetivos:

 Aprender sobre la sencilla labor de enseñar bajo el diseño de
técnicas y/o dinámicas propias
 Utilizar las diferentes herramientas y habilidades básicas de la
docencia para estructurar una clase en forma controlada y objetiva.
 Interiorizar los procedimientos de la materia.
 Trabajar juntos en un equipo.
 Construir y sintetizar información.
 Encontrar conexiones interdisciplinarias entre ideas.
 Vencer los obstáculos que se le presenten.
 Utilizar herramientas y recursos de la vida real, como la
ofimática.
 Formar parte activa en su comunidad.
 Descubrir cómo aprender.
 Descubrir cómo alcanzar una buena respuesta al problema del
proyecto.
 Ser independientes al buscar por sí mismos soluciones a los
problemas.
 Practicar y desarrollar habilidades sociales.
 Aprender a planear el trabajo.
 Aprender a dividir tareas.
 Aprender técnicas de organización.
 Aprender a tomar parte activa en las reuniones de trabajo
 Aprender a escribir reportes o informes. 7

7
Project Oriented Learning- Iván Chávez Peñaloza- Monterrey, 2005.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | OBJETIVO DEL 13
PROYECTO


EL PROYECTO

E
n primera instancia es muy necesario ser muy precisos tomar en cuenta los siguientes

aspectos:

Primero: Datos Generales, a que dependencia le vamos a dedicar nuestro proyecto, ya

que es muy importante, establecer desde un inicio como, con quien, y en
donde vamos obtener y llevar información, y sobre todo, saber si es posible

tener resultados de la aplicación del proyecto, ya que estas serán

consideradas como evidencias de inicio.

Segundo: Introducción, establecer una buena introducción de la investigación, donde a
grandes rasgos menciones los apoyos que vas a tener, y sobre todo como los

vas a trabajar.

Tercero: Análisis del problema, si en realidad existe dicho problema, coméntalo, revísalo

a detalle y obtén la información necesaria para estructurar en un pequeño
ensayo como esta y como quisieras que estuviera, aquí es conveniente

obtener tu hipótesis de la investigación, recordándote que a manera de

pregunta, trates de resolverla. Aquí es importante no olvidarte de los marcos

teórico y conceptual para que logres concentrar todas las armas necesarias
que puedas utilizar en tu investigación.

Cuarto: Fijar las limitantes de la problemática, en este aspecto se muy sincero contigo

mismo y revisa hasta donde pueden llegar, siempre y cuando esas

determinación por lo menos te dé información suficiente para tu proyecto.
Quinto: Planear las actividades, si el número de miembros del equipo, realmente llevan

a cabo la mecánica de trabajar como tal, entonces apóyense de software en

los que puedas plasmas graficas de Gantt, es decir, mostrar lo planeado

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | EL PROYECTO 14


contra lo ejecutado, y sobre todo medir los tiempos acordes a la duración del

periodo del 09 de Octubre al 18 de Diciembre del 2010.
Sexto: Investigación, es de suma importancia que te des cuenta que el revisar lo que

existe y tratar de moldearlo y volverlo a utilizar, es retroalimentación, es decir,

investiga lo que funciona y lo que no funciona para que apliques la

reingeniería, pero plasmándolo en un documento toda la esa información,
que pudiera ser; técnicas, dinámicas, roles del docente y del alumno,
metodologías de enseñanza – aprendizaje, modelos centrados en el docente,

enseñanzas basadas en las competencias genéricas y disciplinares, etc.

Séptimo: Recolectar información, en este punto es interesante e importante que
obtengas todo tipo de evidencia, ya que eso te dará mayor credibilidad de tu

investigación y que tu prototipo educativo, lo concretes y lo conviertas en una

nueva forma de desarrollar nuevos profesores.

Octava: La presentación, como punto final y a manera de aterrizar tu investigación, es
necesario presentar este proyecto ante las autoridades de la propia

Universidad Autónoma del Noreste (UANE) y de los directivos a quien fue

dedicado, tratando de convencer a quien o quienes lo llevan o lo llevarán a la
práctica.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | EL PROYECTO 15


INTENCIONES EDUCATIVAS

C
on la elaboración de este proyecto ofertará a los alumnos una nueva forma
de lograr el aprendizaje en ellos, de manera tal, que tanto para el
alumno como para el maestro – facilitador, resulte no una monotonía al
interactuar con el grupo.
Por otra parte, es importante que se estén realizando anotaciones
de la ejecución del proceso, para lograr la mejora en su aplicación.
¿Qué resultados esperas de tu proyecto?, los que tu desees, es
decir, la intención primordial es que dicho proceso ayude a mejorar la
cátedra transmitida al alumno y no se convierta en una lucha de barreras.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | INTENCIONES 16
EDUCATIVAS


REQUISITOS PARA LA ACREDITACIÓN
DEL CURSO

E
l alumno, como parte de un grupo predeterminado, tomará en cuenta ciertos
requisitos para entregar un proyecto de investigación relacionado con el
proyecto realizado, el cual deberá llevarse a cabo en una institución
educativa de su elección, los requisitos son:

 El proyecto deberá ser entregado en tiempo y forma. No se aceptarán
trabajos extemporáneos.
 El proyecto deberá hacerse en grupo, a través de un trabajo
colaborativo.
 El proyecto será dirigido por los mismos estudiantes, sus
integrantes tomarán la decisión de cómo y cuándo trabajar (utilizar
minutas de trabajo).
 El proyecto abordará situaciones reales y no simuladas.
 El proyecto deberá contener los esquemas y formato que se dará en
clase.
 En los proyectos participarán todos y cada uno de sus integrantes,
por lo que el facilitador podrá preguntar en cualquier momento a
cualquiera de sus integrantes sobre el desarrollo del mismo.
 Se deberá de presentar en forma organizada el avance del proyecto
en las sesiones de supervisión fijadas por el facilitador,
adjuntando el formato de la minuta de supervisión con los problemas
o dudas a resolver (el facilitador los proporciona).

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | REQUISITOS PARA LA 17
ACREDITACIÓN DEL CURSO


 La baja participación de los miembros afecta a todo el grupo.
 Los reportes deberán ser más descriptivos que informativos.
 Deberá haber una coherencia entre los reportes y los resultados.
 El proyecto final deberá contener un reporte detallado del proyecto
y un reporte detallado del proceso, además de los resultados
logrados, así como una defensa y argumentación de los resultados.
 Los reportes deberán contener:
o Reporte del proyecto (técnico)
 Portada
 Índice
 Introducción (ubicación en tiempo y espacio)
 Planteamiento del problema
 Hipótesis
 Investigación
 Propuesta.
 Apéndices y anexos (gráficas, cuadros y tablas en MS
Projects).
 Bibliografía documental y virtual
o Reporte del proceso
 Expectativas de la materia
 Evidencia del proceso de aprendizaje
 Conclusiones personales

 Al finalizar el curso, contestar la autoevaluación del alumno y la
evaluación del desempeño académico del maestro.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | REQUISITOS PARA LA 18
ACREDITACIÓN DEL CURSO


RUBRICA DE EVALUACIÓN
Se evaluarán los aspectos de acuerdo la siguiente rubrica de evaluación:

Actividad 10 7 4
Todos los integrantes, Algunos integrantes Los integrantes no
trabajaron por igual, trabajaron en se pusieron de
Trabajo en equipo
el líder hizo buena equipos pero el líder acuerdo y el líder
labor le falto coordinar no hizo su labor
Entrego todos las Entrego algunas No entrego las
Cumplimiento de tareas tareas en tiempo y tareas y algunas en tareas
forma tiempo y forma
Se desenvolvió Tuvo poco No participo, ni
activamente, y fue desenvolvimiento y supo defender su
Desempeño durante las
clara en responder las dudo al serpostura, ni los
sesiones de supervisión y
cuestiones solicitadas cuestionado y los integrantes
aportaciones de los
y los integrantes integrantes hicieron
integrantes
hicieron aportaciones aportaron muy poco aportaciones
importantes alguna
Cumplió firmemente Cumplió No cumplió con el
Cumplimiento del plan de
el contenido total del parcialmente el plan plan de actividades
actividades
plan de actividades de las actividades
Cumplieron las metas Medio cumplieron No cumplieron las
Cumplimiento de las metas
ofertadas las metas ofertadas metas
Los reportes fueron Los reportes No cuenta con
Calidad en los reportes entregados con estuvieron con poca nada de calidad en
mucha calidad calidad su reporte
Los resultados A los resultados les No fundamento los
Resultados bien estuvieron muy falto fundamento en resultados
fundamentados en teoría fundamentados la teoría
teóricamente
Presento trabajo con Entrego trabajo Entrego trabajos
Calidad en los resultados, muy buena calidad de pero falto calidad de sin calidad en
presentación, resultados, de resultados, resultados en
presentadores, presentadores, presentadores, todos sus rubros.
organización, seguridad, y organización, organización,
dominio del tema seguridad y domino seguridad y dominio
del tema. del tema
El trabajo del El trabajo del El trabajo no
proyecto, cumple con proyecto le falto cumple con el
Cumple con el formato
todos los requisitos aspecto al formato formato
del formato

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | RUBRICA DE 19
EVALUACIÓN


PORCENTAJES DE EVALUACIÓN

Asistencia 10%

Proyecto final 50%

Exposición 25%

Presentación 15%

_____________________________

Total 100%

POLÍTICAS DEL EQUIPO

 No atacar a los demás
 Hacer críticas constructivas
 No acaparar la participación
 Aceptar las opiniones y aportaciones de los demás
 Observar los límites de tiempo
 Aceptar las decisiones del grupo
 Colaborar “activamente” en todo el proceso

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | RUBRICA DE 20
EVALUACIÓN


METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA EL
PROYECTO

E
l proyecto se desarrollará siguiendo la técnica POL que incluye las
siguientes fases:

- Presentación del proyecto, metodología, entrega de material
- Teoría introductoria
- Conformación de equipos por parte del maestro – facilitador y
elección de temas
- Análisis de los temas y planteamiento del objetivo
- Supervisión por parte del facilitador en cada etapa del proyecto
- Presentación final del proyecto en Word, engargolado con tablas
insertas en MS Projects.
- Exposición del proyecto por parte del equipo en Power Point
- Retroalimentación por parte del facilitador
- Llenar los formularios de autoevaluación y de satisfacción del
alumno y el formulario de evaluación al desempeño académico.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | METODOLOGÍA DE 21
TRABAJO PARA EL PROYECTO


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | CRONOGRAMA DE 22
ACTIVIDADES


SECUENCIA DE LA SUPERVISIÓN

E
l facilitador es el maestro responsable de llevar a un grupo de personas
en una discusión acerca de un tópico específico; no es como un
instructor, no es la fuente de información, sino el guía para alcanzar
los objetivos.

La supervisión se llevará a cabo de la siguiente manera:

1. El formato para la sesión de supervisión deberá ser entregado al
facilitador con dos día de anticipación vía correo electrónico,
indicando los aspectos a tratar, en caso contrario la supervisión
no se llevará a cabo.
2. Para realizarse la supervisión deberán asistir todos los miembros
del equipo, en caso contrario la supervisión no se efectuará.
3. En la primera supervisión deberá llevarse el diseño del Plan de
Trabajo de su equipo y entregar una copia del mismo. Y traerlo para
cada sesión, para observar el seguimiento de cómo el equipo lo está
llevando a cabo, además deberá entregar copia de la minuta de
trabajo con los nombres de los integrantes, compromisos y firmas de
cada quien.
4. La sesión de supervisión de cada grupo no deberá durar más de 20
minutos.
5. Las supervisiones serán en el horario de la clase en el aula
asignada al grupo y en los días que se estipula en la línea del
tiempo, de acuerdo a cada equipo. Para la primera y cuarta sesión
de supervisión, ambos maestros coordinadores estarán presentes y
darán la misma.
6. En sesión de supervisión únicamente participará el equipo que
tendrá la supervisión y que estará en el aula. Es decir únicamente
el equipo que será evaluado.
7. El alumno deberá entregar en la segunda sesión:
a. Un registro con el nombre de los integrantes del equipo y su
correo electrónico.
b. El reglamento propio del equipo firmado por sus integrantes.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | SECUENCIA DE LA 23
SUPERVISIÓN


c. Un cronograma de actividades (gráfica de Gantt), con la
planeación de actividades y responsabilidades de cada miembro
del equipo.
d. La carta de aceptación de la institución educativa con la
firma y sello correspondiente.
8. Los entregables serán brindados en el tiempo y forma señalados en
el manual.
9. El formato deberá contener información sobre qué actividad o
actividades realizó cada integrante del equipo, que se irá
integrando en la bitácora. Que deberán llevar para cada
supervisión.

REQUISITOS PARA LA PRESENTACIÓN FINAL

1. La presentación final por equipo en Power Point, se realizará en
la fecha y hora determinada en el cronograma de actividades, por
lo que deberán presentarse 30 minutos antes para preparar sus
actividades y revisar los detalles de su equipo.
2. La presentación se realiza en un contexto formal, por lo que su
presentación personal deberá ser adecuada
3. Traer un esquema con los puntos clave para su exposición y
presentar una agenda al maestro con los puntos que comprenderá
la exposición.
4. El tiempo para su presentación deberá ser de 20 min. y 15 min.
para preguntas
5. El equipo deberá asegurarse que los recursos tecnológicos para
su presentación funcionen adecuadamente.
6. Prever alternativas para realizar la presentación en caso de que
falle el equipo (cañón, cd, diskette, acetatos, computadora,
etc.)
7. Evitar almacenar el archivo de la presentación final en
servidores externos (yahoo, Hotmail, etc.)

SUPERVISIÓN


ENTREGABLES DURANTE EL PROYECTO

1. Plan de Trabajo: Elaborado en consenso del equipo, considerando las
actividades necesarias para el desarrollo del proyecto y el cumplimiento
de sesiones de supervisión así como de los entregables del propio
proyecto. A entregarse en la primera supervisión.

2. Formato de supervisión: Elaborado en consenso del equipo, deberá
entregarse dos días antes de la sesión de supervisión programada.

3. Bitácora con avances: Enunciar los avances que se vayan registrando del
proyecto, problemáticas detectadas, ayudas requeridas, necesidades,
logros obtenidos, etc. Es el diario de campo que el equipo debe llenar.

ENTREGABLES AL FINAL DEL CURSO

MATERIALES

Una carpeta que contenga dos DOCUMENTOS: PROCESO y PRODUCTO.

a) Reporte escrito del Proyecto

b) Reporte escrito del Proceso

Para su entrega final, el proyecto deberá contar con lo siguiente:

ASPECTOS

Documentos de 1. Expectativas de la clase.
2. Planeación y Administración del Proyecto. (Plan de
Proceso Trabajo)
3. Comentarios de los integrantes del equipo respecto a su
participación y la del resto de su equipo.
4. Definición de la forma en que el equipo organizó los
recursos y materiales necesarios para el desarrollo del
proyecto.

SUPERVISIÓN


5. Comentarios y sugerencias individuales con respecto a la
colaboración del docente (supervisor del proyecto)
6. Comentar cómo definieron las estrategias para realizar la
selección de la metodología cualitativa y del modelo de
enseñanza innovador.
7. Evidencias: de cómo se dio este proceso en los alumnos
observados (artículos, ejercicios resueltos de los niños,
entrevistas a expertos –como: maestros de grupo,
directivos, etc.; minutas de supervisión, guías de
observación; evaluación de al menos 3 alumnos observados
por cada integrante del equipo y al cual se aplicó una
evaluación para identificar las necesidades educativas
especiales del área académica, éstas evaluaciones se
realizarán y anexarán como evidencia), todas las
valoraciones del equipo y su interpretación se incluirán.
8. Proceso de interacción de los miembros del equipo,
especificar las problemáticas que se presentaron en el
transcurso de su proyecto y las propuestas de solución
individuales y grupales que el equipo implementó para
solventarlas
9. Incluir los formatos de supervisión que den soporte a cómo
se fue dando el proceso del desarrollo del proyecto
10.Análisis de la vinculación de la teoría con la práctica de
la metodología empleada para el proceso de intervención
psicopedagógica y el modelo de investigación cualitativa
en el que está sustentando.
11.Incluir las bitácoras, minutas, carta de aceptación y
directorio de integrante.
12.Comentarios generales por miembro y en general del equipo
13.Conclusiones

ASPECTOS

Documentos de 1. Portada: con los datos específicos de cada grupo
Producto 2. Índice.
3. Introducción.
4. Antecedentes.

SUPERVISIÓN


5. Perspectiva del campo de estudio
5.1. Observación en todos los grupos: Reporte de los
resultados de dos observaciones a un docente de
grupo, para analizar su metodología de enseñanza y
ver el contexto donde se desarrolla el niño. Si es
una institución que tiene un psicólogo educativo
realizar dos observaciones al mismo
5.2. Elección del caso y justificación
6. Marco Metodológico
6.1. Planteamiento del problema
6.2. Hipótesis
6.3. Fundamentación Teórica
6.4. Marco referencial interpretativo
6.4.1. Recolección de datos
6.4.2. Análisis e interpretación de datos: Reporte
escrito de los resultados de las evaluaciones
psicológicas pertinentes de acuerdo al caso,
realizadas por cada uno de los integrantes del
equipo, aplicadas a un alumno, especificando al
final los comentarios pertinentes sobre el caso.
Argumentar el porqué de las evaluaciones y como
ayudan a la determinación de las necesidades
educativas especiales
6.5. Resultados obtenidos
7. Instrumentación
7.1. Definición y justificación en la elección de las
estrategias de intervención: Reporte del plan de
trabajo a realizar con el alumno, dónde se
especifique el modelo y las estrategias
metodológicas que se van a realizar
7.2. Planeación de las actividades (estos aspectos
elaborados por todos los miembros del equipo) a fin
de ayudarse con ideas, orientaciones y sugerencias
7.3. Video grabación donde se demuestra que cada uno de
los integrantes del equipo impartió aspectos y/o
pasos de la metodología, y se observe qué
estrategias está empleando

SUPERVISIÓN


7.4. Ficha de evaluación del docente de grupo o del
psicólogo educativo que observó la práctica de la
metodología(s) de intervención psicopedagógica.
8. Conclusiones

9. Apéndices y anexos

10. Bibliografía documental y virtual

SUPERVISIÓN


BIBLIOGRAFIA
1. ANTOLOGÍA APRENDIZAJE ACELERADO, González Sánchez Fco. Manuel,
Centro Bachillerato Tecnológico y de servicios No. 34, sección diplomados,
Piedras Negras, Coahuila 2003.

2. ANTOLOGÍA TEORÍA DE GRUPOS OPERATIVOS, Universidad Iberoamericana
Campus Torreón, sección Posgrado, Torreón, Coahuila 1996.

3. ESTRATEGIA DOCENTE PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, Barriga Arceo
Frida y Hernández Rojas Gerardo, Editorial McGraw Hill, pag´s 465, Segunda ed.
2007, México, D.F

4. HABILIDADES BÁSICAS PARA LA DOCENCIA, Zarzar Charur Carlos, Editorial
Patria, pag´s 147, Primera ed. 1993, Azcapozalco, México, D.F.

5. LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA EN EDUCACIÓN, Mejía Mejía Elias J., Editorial de
la UNMSM, pag´s 259, primera edición 2008, Lima, Perú.

6. RIESGOS Y PROMESAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMÁTICA,
Burrules Nicholas C. y Callister Tomas A., Editorial Granica, pag´s 303, primera
ed, Naucalpan, México, D.F.

RECURSOS ELECTRÓNICOS

www.yahoo.com.mx.
www. google.com.mx
www.monografias.com
www.docentesinnovadores.net

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | BIBLIOGRAFIA 29


FORMATO DE SUPERVISIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO_____________________________

FECHA__________________

INTEGRANTES DEL EQUIPO/ ACTIVIDAD REALIZADA POR C/U

ASPECTOS A TRATAR DURANTE LA SUPERVISIÓN

RETROALIMENTACIÓN

FIRMA DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | FORMATO DE 30
SUPERVISIÓN


FORMATO DE SUPERVISIÓN TEORICA
NOMBRE DEL PROYECTO_____________________________

FECHA__________________

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

PERSONAS QUE LEYERON EL DOCUMENTO

PERSONA QUE REDACTÓ EL DOCUMENTO__________________________________

RETROALIMENTACIÓN

FIRMA DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | FORMATO DE 31
SUPERVISIÓN TEORICA


EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
NOMBRE DEL PROYECTO_________________________________________________

FECHA______/______/_2010_

CONTENIDO

VALORES Excelente Bueno Regular Malo
10 8 6 3

I DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Es claro, concreto y específico
Incluye en su definición el tema del curso

II ANALISIS DEL PROBLEMA

Identifica Variables
Utiliza metodologías o herramientas de
medición relevantes al tema
Fundamenta las observaciones y
reflexiones

III ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA

Integra las perspectivas de la comunidad,
con referencia al tema

IV CONCLUSIONES

Consistencia con los planteamientos
anteriores
Organización
Variables analizadas en el documento

V FORMATO

Secuencia lógica y organización
Uso del lenguaje, sintaxis y ortografía
Utilización de gráficas y tablas de acuerdo
a l resultado obtenido de encuestas.
Referencias bibliográficas bien
fundamentadas
DOCUMENTO DE PROCESO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | EVALUACIÓN DEL 32
PROYECTO.


Tiene una clara descripción del inicio del
proyecto que incluya las reflexiones del
equipo para formular el proyecto
Incluye la forma en que administraron el
proyecto : fases, metodología,
herramientas
Describe la forma en que organizaron los
recursos para desarrollar la propuesta.
Puede incluir observaciones y reflexiones
del equipo
Describe las sesiones de supervisión,
incluyendo agendas, minutas y resultados
Incluye reflexiones del equipo acerca de
los resultados del proyecto
Incluye reflexiones individuales acerca de
la proyecto académico.

PRESENTACIÓN EQUIPO

Agenda
Arreglo de salón
Organización del equipo
Buen manejo del tiempo y agenda
Introducción
Estructura clara
Secuencia de Ideas
Diseño claro que incluya texto y gráficas
Buen manejo de tecnologías
Conclusiones

EVALUACIÓN INDIVIDUAL

Conocimiento del tema
Argumentación fundamentada
Secuencia de ideas principales
Comunicación efectiva
Uso adecuado de voz
Manejo de gestos, expresión y
movimientos corporales
Manejo de tecnologías de información
Comentarios

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | EVALUACIÓN DEL 33
PROYECTO.


MINUTA DE TRABAJO
Lugar de la reunión

Tema a tratar

Nombre del responsable de la reunión

Fecha: Hora de inicio

Asistentes

Nombres Firma Nombres Firma

1.- 5.-
2.- 6.-
3.- 7.-

4.- 8.-

Compromisos

Compromiso Responsable

Nombre y firma del Responsable

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | MINUTA DE 34
TRABAJO

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