O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.

تدريب المدرب الاعلامي

8.899 visualizações

Publicada em

تدريب المدرب الاعلامي

Publicada em: Educação
  • To get professional research papers you must go for experts like HelpWriting.net
       Responder 
    Tem certeza que deseja  Sim  Não
    Insira sua mensagem aqui
  • Sex in your area is here: ♥♥♥ http://bit.ly/2F7hN3u ♥♥♥
       Responder 
    Tem certeza que deseja  Sim  Não
    Insira sua mensagem aqui
  • Dating for everyone is here: ❤❤❤ http://bit.ly/2F7hN3u ❤❤❤
       Responder 
    Tem certeza que deseja  Sim  Não
    Insira sua mensagem aqui
  • ممكن ارسال الملف بعد اذنك , جزاك الله خيرا ... المكتب الطبي الموحد في الغوطة الشرقية - سوريا alfarooqsyr@gmail.com
       Responder 
    Tem certeza que deseja  Sim  Não
    Insira sua mensagem aqui

تدريب المدرب الاعلامي

  1. 1. نرحب بجميع الحضور -1 الرجاء اغلاق أو اخفات الهواتف الجوال -2 يعتمد نجاح البرنامج على تعاون الجميع -3 والتعاون بين مجموعات العمل -4 الالتزام بالجدول الزمني لكل نشاط -5 هذا البرنامج يحتوي على الكثير من التطبيقات العملية -6 يعتمد البرنامج على المتدربين في انتاج محتوى التدريب من خلال نشاطات عملية يتبعها نقاش لتطوير المحتوى والوصول الى النتائج المتوقعة. -7 اليوم الاخير من التدريب سيتركز على تطوير دروس وبرامج تدريبية اعلامية
  2. 2. اليوم الاول –الجلسة الاولى • اهداف التدريب : • الهدف العام للبرنامج التدريبي: • بناء قدرات المشاركين علي مهارات التدريب الفعالة التي تؤهلهم للتدريب في برنامج تطبيقات تدريبية لبرامج التدريب الاعلامي للمنتسبين في مراكز الاعلام الشبابية
  3. 3. • الأهداف: • مع نهاية هذا التدريب • يكتسب المتدرب مهارة إذابة الجليد . • يكتسب المتدرب مهارة أخذ التوقعات التدريبية . • يتعرف المتدرب علي خصائص تعليم الكبار/التدريب والتيسير . • يكتسب المتدرب مهارات المدرب الفعال . • يكتسب المتدرب على اساليب ومهارات التدريب. • القدرة على تحديد الادوات الافضل للاستخدام في تنفيذ التدريب من المعينات التدريبية . • يتعرف المتدرب علي كيفية اختتام التدريب – تقييم اليوم التدريبي باشكال مختلفة. • يتعرف المتدرب تطوير محتوى برنامج تدريبي في مجالات الاعلام المختلفة . • يمارس المتدرب مهارات تطوير برنامج التدريب. 4
  4. 4. 5 ايضا بالتحديد سنركز على --- أهداف هذا التدريب  اكتساب المعرفة اللازمة لدور وأهمية التدريب في المجال الاعلامي اكتساب المهارات الاساسية للمدرب الاعلامي الناجح  اكتساب المعرفة المطلوبه لتخطيط برنامج تدريب وتنفيذه  اعداد الخطط التدريبية واحتياجاتها من الادوات  مساعدة المشاركين على بناء أفكارهم على أفكار الآخرين  بناء فريق عمل منتج  اكتساب القدرة على تحديد الاحتياجات التدريبية  فن اعداد الحقائب التدريبية ) الحصص والدروس(  عناصر الحقائب التدريبية الجيدة  اكتساب مهارات التقييم والمتابعة  توضيح أهداف التمارين وشرحها بسهولة ويسر  القيام بالكثير من التمرينات والتطبيقات 
  5. 5. نشاط ا/ التالي
  6. 6. نشاط 1/ كل متدرب يضع اشارات بجانب الاكثر تفضيلا • تفضيلات التعلم ضمن . • التعلم الفردي • التعلم من الزملاء • التعلم ضمن فريق او مجموعة • التعلم ضمن الصف • طرق التدرب/التعلم من خلال • التطبيق العملي • القراءة • المحاضرات • الانشطة العملية • حل المشاكل • التمثيل • المحاكاة . • العصف الذهني والنقاش
  7. 7. كسر الجليد • تعريف ومفهوم كسر الجليد . • أنشطة ترفيهية بهدف تنشيط المتدربين فى أثناء اليوم التدريبي من خلال ) لعب أدوار ، أو عرض قصة ، أو لعبة ،....... بهدف تنشيط المتدربين ، لتحقيق أهداف اليوم التدريبي . • مجموعة الأنشطة التي يقوم بها الميسر لكسر حاجز الرهبة والخوف بين المتدربين وبناء علاقات الألفة بينهم ، ومحاولة فهم أنماط الشخصيات المختلفة داخل القاعة بهدف تحقيق الاهداف التدريبية. • مجموعة من السلوكيات والاجراءات التي يتبعها المدرب مع المتدربين من خلال تجميع كل افكار اليوم التدريبي عن طريق أنشطه غير تقليدية ) كقصيدة شعر ، او عرض قصة او اغنية بهدف التأكد من مدى تحقق الأهداف.
  8. 8. شروط تطبيق اسلوب كسر الجليد • الشروط التي يفضل ان تتوفر في تمارين ونشاطات كسر الجليد • متميز ومتفرد )لم يسبق للمتدربين تجربته( • أيجابي ولا يزعج ألآخرين 10 دقائق( – • أن تكون مدته قصيرة )من 5 • له علاقة بالبرنامج التدريبي )ما أمكن ذلك( • غير معقد ومرتب • توجد فيه حيوية ونشاط
  9. 9. نشاط 2
  10. 10. ادارة العملية التدريبية • كل شخص يختار ورقة / • اكتب اسمك عليها • يقوم بكتابة تعريف المصطلح الموجود بالورقة • كتابة اية معلومات لديك حول هذا المصطلح /تعريفه /ماذا يعني /اهميته في التدريب . • عند الانتهاء سيقوم كل شخص بتعليق المصطلح مع الشرح المرافق له ضمن ترتيب يتناسب وترتيبه في دورة التدريب الان : نشاط 2 سيتم توزيع اوراق على المتدربين . كل ورقة
  11. 11. 12 تعريف التدريب
  12. 12. التدريب هو عملية إكساب فرد أو أفراد مجموعة من المعارف  والمهارات والاتجاهات التي تمكنهم من القيام بعمل ما لم يكن في استطاعتهم القيام به من قبل أو القيام به بصورة أفضل أو مختلفة عن ذي قبل، وعلى هذا فإن نتاج التدريب هو حدوث تغير أفضل في الأداء. التدريب هو طريقة منظمة هدفها التأثير بشكل ايجابي على سلوك  المتدربين لاكتساب مهارات معينة للعمل بأسلوب أفضل للوصول إلى الأهداف المرجوة في أقصر وقت. دور التدريب يتمحور في تغيير أسلوب عمل المشارك وليس تغيير المشارك نفسه. 13
  13. 13. مهارات المدرب الفعال • وحدة 2- نشاط 1 - لو كنت مدربا –ما المهارات التي . • وحدة 2- نشاط 2 –صنف المهارات حسب التقسيمات
  14. 14. الفرق بين التعليم والتدريب التعليم هو )إكساب المعلومات والمعارف( بينما التدريب هو )إكساب  القدرات على تطبيق المعلومات والمعارف( كما يعرف التدريب بأنه )إكساب المعارف والمهارات والاتجاهات العملية اللازمة لتطوير الأداء( ومن هنا يتجلى بوضوح أن التعليم يبدأ من حيث "المعرفة" في حين ينطلق التدريب من منظور "العمل". في التعليم يتلقى المشارك المعلومة أما في التدريب فالمشارك يطبق  15 المعلومة فالتدريب هو التعلم بالممارسة في التعليم التكرار يسبب الملل أما في التدريب فالتكرار فائدة  في التعليم يتعلم المشارك بنسب متفاوتة أما في التدريب فالمشارك يتم  مساعدته وتوجيهه ليستوعب بشكل أفضل بحيث يكون هو المحور الأساسي وليس المحاضر التدريب باختصار هو عملية تغيير وليس عملية تلقين 
  15. 15. 16 من هو المتدرب
  16. 16. 17 ما الذي يريده الحضور؟ • كل شخص يريد أن يحس أنك لا تضيع وقته • كل شخص يريد أن يعرف لماذا يجب أن يسمعك • كل شخص يريد أن يعرف أنك منظم • كل شخص يريد أن يحس أنك ملم بموضوعك • كل شخص يريد أن يعرف أهم النقاط الرئيسية • كل شخص يريد أن يعرف العبرة من حضوره
  17. 17. بعض القناعات التي يمكن أن تشكل عائقا عند 18 بعض المتدربين التدريب غير مجدي: نتيجة تجارب سيئة في  السابق التدريب مضيعة للوقت: لأنه يكون على  حساب العمل المنتج ليس هناك وقت للتدريب  التعليم يأتي فقط من الخبرة العملية 
  18. 18. 19 أنماط المتدربين يقال ان على المدرب ان يتعامل مع ثلاثة انواع من الناس طالبوا العلم: الذين يريدون ان يكونوا حاضرين وينهلون اكبر قدر من المعلومات.  محبو المرح: الذين يريدون الحصول على اكبر قدر من المرح والوقت المسلي  المساجين: الذين يكرهون ان يكونوا متواجدين )في الدورات(  بالطبع هناك تصنيفات عديدة أخرى لأنماط المتدربين وجميعها بالأساس نابع من الخبرة الشخصية
  19. 19. 20 أنماط المتدربين المتهكم/ الساخر  الثرثار  الصامت  العقلاني  العاطفي  التحليلي  المغرور  الخجول  المتذمر  الذي يثير الأحاديث الجانبية  الذي يرفض الاتفاق مع المجموعة  الذي يسارع بالإجابة  الذي يشكو من الادارة دائما  الذي يخرج عن نطاق الموضوع  الذي يعرض مشاكله الشخصية  الذي يثير أمور سياسية أو إيديولوجية  الذي يثير الخلافات مع زملاؤه 
  20. 20. انا سابدا من الحديث بيئة الاعلام في فلسطين • ما هو • عناصره • • الاندماج الرقمي • تاثيره على الاعلام • تاثيره على الاعلامين • تاثيره على الجمهور
  21. 21. 22 وجهة نظر: التدريب هو عملية تسويق هدفها التغيير
  22. 22. نهاية اليوم الاول • ما هي اهم المفاهيم التي تعرفنا عليها اليوم . • هل كان اليوم 1 طويلا 2عادي 3 سريعا • كيف ترى مواضيع اليوم الاول من التدريب
  23. 23. 24 كل عملية تسويق تحتاج الى: مسوق: المحاضر  منتج أو سلعة أو خدمة : المادة التدريبية  الخصائص: المضمون، الشرائح، الكتيبات، تمثيل  الأدوار، تمارين، تمارين كسر الجليد، الحالات الواقعية.. الفوائد: المفاهيم، النتائج، التغيير  عميل/ زبون: المتدرب 
  24. 24. من هم الزبائن عادة • الوحدة الثانية – نشاط 3 • ما المقصود بتعليم الكبار • الوحدة الثانية – نشاط 4 • الوحدة الثانية – نشاط 5
  25. 25. تعليم الكبار • منهج تعليم الكبار )التعليم الذاتي) ” بتعلم بكيفي ” • شخصية المتعلم :مستقلة • الخبرة :أحد مصادر المعرفة • التركيز :على المشكلة أو القضية • الحافز: الدافع داخلي / ذاتي • جو التعليم :غير رسمي، تقدير واحترام، مشاركة وتعاون • تحديد الاحتياجات :بالمشاركة • تحديد الأهداف والتخطيط :بالمشاركة • الأساليب التعليمية :تعتمد على الخبرة • التقييم :بالمشاركة • الفترة الزمنية :يستمر مدى الحياة تعلم الكبار :هو ذلك النشاط المخصص للكبار، أو المجهود الذي يبذله الفرد من أجل النمو الذاتي والهادف، وهو يمارس دون ضغوط رسمية ولا يكون مرتبطا بشكل مباشر بوظيفة. الكبار يتعلمون بشكل أفضل إذا اشتركوا بأنفسهم في تحديد متى وكيف وماذا يتعلمون. الكبار في الحقيقة يندمجون في التعلم بإرادتهم خارج نطاق التعلم الرسمي أكثر من اندماجهم في البرنامج التوجيهية وأنهم في الحقيقة أيضا يوجهون أنفسهم بأنفسهم كمتعلمين.
  26. 26. حتى نقنع الكبار بجدوى وجودهم في التدريب ماذا نعرف عن تعليم الكبار • يحتاج الكبار إلى معرفة لماذا يتعين عليهم تعلم شيئا معين ا .ً • لدى الكبار حاجة عميقة لأن يوجهوا أنفسهم بأنفسهم . • الكبار لديهم حجم أكبر ونوعية مختلفة من الخبرة وهذه تنعكس علىيهم في ان : -1 يأتي الكبار إلى الموقف التعليمي بخلفية من الخبرة التي في ذاتها مورد غني لتعلمهم هم أنفسهم ولتعلم الآخرين. -2 لدى الكبار قاعدة أوسع من الخبرة التي يربطون بها الأفكار الجديدة والمهارات ويعطونها معنى أكثر غنى وخصوبة. -3 المتوقع أن مجموعة من ا لكبار، خاصة إذا كانوا في أعمار مختلفة سيكون لديهم اختلافات كثيرة في الاهتمامات والقدرات وأنماط التعلم بدرجة أكبر من الصغار
  27. 27. التيسير What is facilitation • ما هو التيسير التيسير كمصطلح متعارف عليه يعني: "تسهيل حدوث عملية أو نشاط ما" من يمارس التيسير : يمكن ان يمارسه /المدرب /مساعد المدرب / متدرب في مجموعة عمل
  28. 28. التيسير /الحاضر الفعال • هو العملية التي يتم من خلالها انجاز مهمة ”بطريقة اسهل“: للتعلم، أو لحل مشكلة أو لكي تكون مُبتكِر. • التيسيـر يـدعم ويُم كــن الشخــص أو المجموعــة من خلال مهارات خاصة. • وأدوات منهجية معروفة ومستخدمة من قبل الميسر، وفقا للتوقعات والاحتياجات التي يعبر عنها الشخص أو المجموعة. • دور الميسر عنصر مكمل في بعض انواع التدريب • ويمكن ان يكون عنصر اساسي وقيادي في انواع من التدريب ذات الطابع العملي والتطبيقي وخصوصا في الاعلام
  29. 29. عمل الميسر في التدريب طرق التوجيه والارشاد التي يتبعها الميسر • طريقتــان من طــرق الدعــم للمتدربين– التدخل في / أو تيسير – عملية تعلّم . • دعم المتعلم من أجل تحقيق كفاءة، أو مهارة أو معرفة محددة من خلال الاتصالات المتكررة وطرح الأسئلة. • لا يمكنك الاستماع بفم مليء بالكلام! لديك أذنان و فم واحد، استخدمهم بنفس التناسب •
  30. 30. تدريب عملي/التدريب /التيسير /التعليم • الوحدة الثانية – نشاط رقم 6 • في الجدول التالي • ضع اهم المهارات / الفروق /المواصفات في كل من التالي • حسب الجدول
  31. 31. 32 حقائق هامة عن التدريب الناجح
  32. 32. العائق الأول للمدربين 33 هو: من اين نبدأ؟
  33. 33. ليس هناك فشل إذا كان هناك تعلم 34
  34. 34. 35 لا تبحثوا عن الكمال انما ابحثوا عن التطور
  35. 35. 36 المدرب أو المحاضر
  36. 36. 37 الانطباع الأول المظهر الخارجي  لغة الجسد  نبرة الصوت  اختيار الكلمات والجمل 
  37. 37. لغة الجسد
  38. 38. المواصفات الأساسية للمدرب الناجح 39 الشغف والرغبة الجامحة للتدريب  المعرفة والإلمام بموضوع التدريب  المعرفة بالأساليب والمساعدات التدريبية  تحمل المسئولية  القدرة على الاتصال والتواصل  المرونة  إدارة الوقت  فهم السلوك الإنساني  التمتع ببعض المهارات الخاصة: يجب أن يكون المدرب قادراَ على تطوير مهارة  الابتكار فضلَ عن ضرورة تمتعه بمهارات تحليل المشكلت واتخاذ القرارات. بالإضافة إلى القدرة على كسر الجليد بسرعة وتمتعه ببعضالمرح والفكاهة التسلح بقناعات تبث المشاعر والأحاسيس الداعمة: كالثقة بالنفس وسرعة البديهة  واحترام الذات والتفكير الايجابي... الحضور والشخصية القوية مع قدرة فائقة على استخدام جسمه وصوته للتواصل  مع المشاركين
  39. 39. اساليب التدريب العصف الذهني اساليب ونشاطات تدريبية انشطة كسر الجليد/الجمود لعب الادوار العرض الايضاحي المحاكاة /التمثيل النقاش طرح الاسئلة المحاضرة مجموعات العمل الصور/الفيديو
  40. 40. أهداف المحاضرات بشكل عام 41 – لنبيع أو نسوق لفكرة معينة – لنعطي أو نعرض معلومات معينة – لنشر ثقافة أو توعية معينة – لاكتساب مهارات محددة – للتحفيز وبث الحماس – للاقناع والتأثير – للتسلية والترفيه – للاحتفاء والاحتفال – للتعريف
  41. 41. 42 معرفة جمهورك: من الذي سيسمعك؟ • عمره • مستواه الثقافي والعلمي • خبرته • مهنته • ميوله • جنسيته • جنسه، الخ...
  42. 42. 43 كيف تضع خطة لمحاضرتك؟ • موضوع المحاضرة ومكانها • أهدافها • من هو جمهورك؟ • القاعة والترتيب المطلوب • الأجهزة السمعية والمرئية • مضمون المحاضرة • متطلبات البحث من تقارير ودراسات • فقرة الأسئلة والأجوبة
  43. 43. مفاتيح نجاح الدورة التدريبية باستخدام الأسئلة 44 • من؟ - الحضور • لماذا؟ - الأهداف • متى؟ - التحضير • أين؟ - المكان • ما؟ - المضمون • كيف؟ - الاسلوب وطريقة التدريب
  44. 44. 45 عناصر المحاضرة الجيدة: الافتتاحية أو المقدمة • يجب أن تجذب المحاضرة انتباههم عبر: – سؤال ملهم – عرض صورة – مثال أو عبرة – قول مأثور – قصة قصيرة جدا – لا يجب البدء بكلمة اعتذار – لا يجب البدء بقصة لا تمت بصلة للموضوع – لا يجب البدء بقصة طويلة
  45. 45. 46 عناصر المحاضرة الجيدة: المضمون )قلب المحاضرة( • يحتوي على : – بحث – برهان – أرقام – احصاء – معلومات – أمثلة – توضيح – حكاية أو نادرة – تشابه أو تناظر
  46. 46. 47 عناصر المحاضرة الجيدة: الخاتمة • تحتوي على: – تلخيص لما تم ذكره – عبرة يستفاد منها – الحث على القيام بعمل ما – قصة أو حكمة
  47. 47. أساليب تنظيم المحاضرة 48 • اسلوب تسلسل الأحداث • اسلوب الموضوع • اسلوب الأسئلة والأجوبة • اسلوب المشكلة والحل • اسلوب المقارنة والضد • اسلوب المزج AIDA • اسلوب • اسلوب رد فعل الجمهور
  48. 48. 49 البرنامج التدريبي الجيد يحتوي على: الأمثلة الحية  القصص  الأدوار التمثيلية  تمارين فيها حركة  تمارين كسر الجليد  الفكاهة المحببة  الحالات الواقعية  استخدم اسلوب النعت والتشبيه 
  49. 49. 50 طريقة الجلوس
  50. 50. 51 كيف تتعامل مع الأسئلة الصعبة؟ احتفظ بهدوئك وابتسم  استخدم تقنيات مبتكرة في اعادة صياغة الأسئلة، على سبيل المثال:  سؤال جيد ولكن....  أنا افهم جيدا وجهة نظرك ولكن..  أعطني فرصة للتأكد من بعض المعلومات وسأعود اليك..  انا سعيد لأنك أثرت هذه النقطة...  أشرك الآخرين: من يستطيع أن يجيب على هذا السؤال، محمد كيف تجيب على سؤال  عمر؟ سنتكلم عن هذا الموضوع لاحقا  أرجو منك أن تذكرني في نهاية الحصة..  الجواب على هذا السؤال سيأخذ وقتا، نتكلم لاحقا على انفراد  تستطيع ان تجد الاجابة في كتاب... أو في مرجع ..أو على صفحة الانترنت...  اذا فهمت سؤالك فأنت تعني...  لا يوجد جواب واحد على هذا السؤال...  هل تستطيع صياغة السؤال او توضيح ما تعني بالضبط.. 
  51. 51. 52 فن الاصغاء • الاصغاء يعني الا تتكلم او تقاطع متى تريد 20 : • اعتمد مبدأ 80 • الاصغاء يعني التركيز على ما يقوله الطرف الآخر لا التظاهر بالاستماع • حاول تدوين ما يقوله اذا امكن
  52. 52. 53 فن الاصغاء وأغراضه • اختبار الفهم – اسأل الأسئلة المناسبة – اعد صياغة الجملة بايجابية – لا تتضايق اذا كان الذي يقال يزعجك • التأكيد على عملية الاصغاء – النظر – حركة الجسم – نبرة الصوت • تمتين العلاقة – اعطاء فرصة للطرف الآخر على التنفيس – يبرهن على انك ترى الامور من وجهة نظره – اذكر اسمه ان كنت تعرفه – ركز على الخطوات الايجابية المستقبلية – ردد انكم سويا ستتوصلوا الى حل المشكلة • الاصغاء التشخيصي – لا تجادل، اعترف بالأخطاء، لا تقفز الى النتائج، حاول ايجاد حلول بدل اعطاء أعذار
  53. 53. تقديم درس عن اساليب التدريب- نشاط • سيتم تزويد المجموعة بالمادة العلمية عن اساليب التدريب . • كل مجموعة ستقوم باعداد درس تدريبي لا تزيد مدته عن 15 دقيقه يتناول وسيليتين تدريبيتين بحيث يتم تنفيذه باستخدام وسيلة تدريبية اخرى
  54. 54. اختر احد المواضيع التالية – نشاط المتدربين : طلاب اعلام حديثي التخرج /متطوعين في مراكز الاعلام حدد وسائل التدريب التي ستستخدمها في التدريب ما هي المدة التي يحتاجها التدريب موضوع الجلسة التدريبية • التصوير الصحفي • اعداد التقارير التلفزيونية • الكتابة للمواقع الالكترونية • انتاج ونشر القصة الرقمية
  55. 55. ادوات التدريب • ادوات التدريب في التدريبات الاعلامية • رتب اكثر ادوات التدريب استخداما في التدريب الاعلامي . • في التدريب السابق • حدد قائمة مكتملة بما هي ادوات التدريب التي ستحتاجها لتنفيذ التدريب على اكمل وجه .
  56. 56. اسئلة التدريب واهميتها في العملية التدريبية • الاحتياجات التدريبية والأهداف . • الفئة المستهدفة. • النتائج. تغيير –تطوير – • تشتمل الدروس على محاضرات وعروض وتدريبات وجلسات نقاش تهدف الى زيادة المعارف والعلوم المتعلقة بالتدريب ورفع وصقل المهارات العملية المتعلقة بالتدريب و تعديل الاتجاهات السلوكية في القدرة على التحليل والتقييم لمحتويات ونتائج التدريب. • الاساليب المستخدمة / والادوات الضرورية للتنفيذ • توقيت التدريب / مدة كل درس • مكان التدريب المناسب لطبيعة التدريب • اساليب التقويم / نماذج / فحص عملي • لماذا ؟ • لمن ؟ • للحصول على ماذا ؟ • ما هي المحتويات وما هي الدروس التي تحقق الاهداف ؟ • كيف ؟ • متى ؟ • اين ؟ • كيف اعرف انني حققت النتائج ؟
  57. 57. نموذج ادي بالتدريب تحليل وتقييم الاحتياجات صمم برنامج التدريب /التخطيط تطوير البرنامج والتحضير له تنفيذ التدريب تقييم التدريب
  58. 58. في النموذج التالي والذي سيوزع • اكتب البيانات والمخرجات التي تتوقعها لكل مرحلة من مراحل التدريب المراح ل • البيانات والمخرجات لكل مرحلة تقييم الاحتياجات التدريبية الأهداف التدريبية. إعداد مواد التدريب تنفيذ التدريب تقييم التدريب
  59. 59. دورة التدريب الفعال المراحل • البيانات والمخرجات لكل مرحلة تقييم الاحتياجات التدريبية • بيانات عن الأداء الحالي. • بيانات عن المستوى الحالي للفئة المستهدفة )من ناحية مستوى المعرفة والمهارات والاتجاهات الموجودة بالفعل(. • بيانات عن الأداء المستهدف ونتائج التدريب المتوقعة. • التخطيط للتدريب الأهداف التدريبية. التخطيط للتدريب • التخطيط للتدريب • المحتوى: المعارف والمهارات والاتجاهات المطلوبة لتحقيق الأهداف والأداء المستهدف. •خطوط التدريب العامة. إعداد مواد التدريب • مواد المتدربين. • مواد المدربين )خطط الجلسات ووسائل التدريب المساعدة(. • مواد التقييم. • مراجع )إذاطلب(. تنفيذ التدريب • تقديم برامج التدريب من خلال الأساليب التدريبية المناسبة. • متابعة تنفيذ برامج التدريب للتأكد من فاعليتها وتحقيقها للأهداف التدريبية. • تحقيق الأهداف التدريبية. تقييم التدريب • بيانات عن مستوى رضاء المتدرب عن البرنامج التدريبي. • بيانات عن درجة التحصيل والاستيعاب والتعلم. • بيانات عن تطبيق البرنامج التدريبي في مكان العمل بعد انتهاء البرنامج. • بيانات عن تأثير التدريب على تحسين الأداء.
  60. 60. 61 تحديد الاحتياجات التدريبية
  61. 61. 62 لماذا نقييم الاحتياجات •لمعرفة المستوى الحالي للأداء •لتحديد أسباب المستوى الحالي للأداء •لإش ا رك الجهات والأف ا رد المعنيين بالأمر في عملية التقييم والحصول على معونتهم •لتحديد مستوى الأداء المطلوب ونتائج لتحسين الأداء •لتحديد ما إذا كان التدريب مطلوباً وفي أي مجال •لتحديد الفئة المستهدفة للتدريب •لتحديد مستوى المشاركين من ناحية المعرفة والمها ا رت والاتجاهات الموجودة لديهم بالفعل •لوضع معايير اختيار المشاركين •لوضع أسس لتقييم وقياس نتائج التدريب
  62. 62. 63 المهارة الأساسية للبحث والتخطيط وجمع المعلومات كيف نجمع المعلومات
  63. 63. المراحل العملية للتدريب جمع و تحليل المعلومات تحديد الاحتياجات التدريبية اعداد البرامج التدريبية تنفيذ البرامج التدريبية تحديد الاحتياجات التدريبية
  64. 64. جمع و تحليل المعلومات هي جزء متكامل من نظام المعلومات الادارية يوفر للادارة كافة البيانات و المعلومات التي يمكن الاعتماد عليها في رسم السياسات و التخطيط و اتخاذ القرارات هي الاساس في توجيه و تخطيط النظام التدريبي في المؤسسة
  65. 65. عملية جمع و تحليل المعلومات عناصر عملية جمع و تحليل المعلومات: • معلومات عن النظام الاداري • معلومات عن الاهداف و السياسات للمشروع /للمراكز • معلومات عن تطور النشاطات و عن اسلوب ممارسة الوظائف والمخططات المستقبلية لطبيعة اعمال الافراد/المتطوعين في مراكز الاعلام • معلومات عن النظم و الاجراءات و عن الافراد و الظروف المحيطة و عن الامكانيات المادية المتوفرة في المراكز
  66. 66. كيف نجمع المعلومات لنقيم الاحتياجات في مراكز الاعلام نشاط عملي : ونقاش • إحتياجات تطوير العاملين /الملتحقين بمراكز الاعلام • إستشر المؤسسة الشريكة .النوادي المنضوية تحتها المراكز / الجامعات التي تخرج منها الاعلاميون/مراكز تدريب وتطوير الاعلام في الجامعات الفلسطينية . • * راجع الإحتياجات المخمنة مع خبراء من خارج إطار مؤسستك • * حدد / .اكتب قائمة بهذه التخمينات . الفرضيات • * حدد أولوية ألإحتياجات .
  67. 67. تحديد الاحتياجات التدريبية أنواع الاحتياجات : • احتياجات تتعلق بزيادة أو تطوير أو تغيير المعلومات التي لدى بعض أو جميع الافراد فيما يتعلق ببعض مجالات العمل أو أهدافه أو سياسات المؤسسة أو الظروف المحيطة بها • احتياجات تتعلق بزيادة أو تطوير أو تعديل المهارات و القدرات لدى بعض أو جميع الافراد فيما يتعلق بأساليب و طرق الاداء • احتياجات تتعلق بتغير أو تطوير سلوك بعض الافراد أو الجماعات
  68. 68. تحديد الاحتياجات التدريبية • احتياجات تتعلق بزيادة أو تطوير أو تغيير المعلومات التي لدى بعض أو جميع الافراد فيما يتعلق ببعض مجالات العمل أو أهدافه أو سياسات المؤسسة أو الظروف المحيطة بها • احتياجات تتعلق بزيادة أو تطوير أو تعديل المهارات و القدرات لدى بعض أو جميع الافراد فيما يتعلق بأساليب و طرق الاداء • احتياجات تتعلق بتغيير أو تطوير سلوك بعض الافراد أو الجماعات
  69. 69. تحديد الاحتياجات التدريبية الامور الواجب توافرها في تحديد الاحتياجات : تحليل التنظيم  1. تحديد المواقع التنظيمية التي تبدو فيها الحاجة الى التدريب 2. التأكد من أن الموارد البشرية قادرة على تنفيذ الاداء الحالي 3. التأكد من فاعلية استخدام الموارد البشرية و المادية 4. التأكد من أن التنظيم الحالي يساعد الافراد على الأداء بدرجة عالية من الكفاءة
  70. 70. تحديد الاحتياجات التدريبية تحليل الوظائف  يعني تحديد و تحليل الاعمال و الوظائف التي يتعلق التدريب بها أو ببعض جوانبها الغرض : الحصول على المعلومات بطريقة نظامية مرتبة عن الوظائف الحالية و المستقبلية بقصد تحديد نوع التدريب للفرد تحليل الفرد :  تحديد الافراد الذين تبدو الحاجة لتدريبهم الغرض : تحديد طريقة أداء الفرد لمكونات الوظيفة و ثم المعارف و المهارات المطلوبة لتطوير أدائه تحليل الفرد من أصعب التحليلات لانه يتناول مهارات العنصر البشري و يحدد نوع السلوك المطلوب لرفع أداء الفرد
  71. 71. 72 الحقيبة التدريبية
  72. 72. 73 كيف تقيّم الحاجة لدورة تدريبية؟ ما الذي اريد أن اعرفه؟  كيف سأعرف ما اريد معرفته؟  لماذا اريد أن أعرف ما اريد معرفته؟ 
  73. 73. أسئلة هامة تساعد على التقدم والنجاح في 74 العمل • ماذا تعلمت اليوم؟ • ما الذي يجب أن اطوره في عملي؟ • كيف يمكنني أن أجعل عملي مميزا عن الآخرين؟ • من يستطيع مساعدتي على التقدم والتطور؟ • ما العادات التي يجب التخلص منها لأجعل عملي أفضل؟ • ما هو الجانب الجميل من عملي؟
  74. 74. سبع خطوات هامة للتحضير لبرنامج تدريبي فعال 75 • تحديد أهداف البرنامج • معرفة نوعية ومستوى المتدربين • وضع خطة متكاملة للمحاضرة • مصادر معلوماتك • تنظيم المعلومات • تحضير خطة بديلة: )ماذا اذا؟(
  75. 75. 76 تحديد أهداف البرنامج التدريبي • اسأل نفسك: ”ما هي أهداف البرنامج التدريبي“ • كيف اريد الناس ان يتكلموا عن البرنامج بعد نهايته • حدد معايير أو مقاييس لنجاح البرنامج • ما هي مدة البرنامج؟
  76. 76. كيف نصيغ اهداف التدريب : • يتم صياغة أهداف المحتوى بالشكل الذي يوضح الأشياء التي سيكون المتدرب قادراً على أدائها بانتهاء الدورة التدريبية. وعند ترجمة الاحتياجات التدريبية إلى أهداف هناك ثلاثة مجالات يجب التركيز عليها: • )أ( المعارف :على الرغم من أن المعارف وحدها لا تؤدي إلى تغيير في الأداء، إلا أن معظم عمليات التعلم تتضمن نوعا من المعارف. واحدة من الصعوبات المحتملة في صياغة الأهداف المتعلقة بالمعارف هو التمييز بين الموضوعات التي تؤثر بشكل مباشر على أداء المتدربين وتلك التي ترفع من درجة الوعي والفهم العام لديهم. • )ب( المهارات :من السهولة كتابة أهداف التعلم بالنسبة للمهام المتعلقة بالمهارات، حيث أنه من السهولة ملاحظة وتحديد المهارات، لذلك فإنه يمكن صياغتها كأهداف بصورة محددة أكثر منها في المجموعتين الأخريين.. • )ج( الاتجاهات :هذا هو أكثر المجالات إثارة للجدل في التعلم وأقلها قابلية للقياس، لكن من الأهمية بمكان وضع أهداف متعلقة بالاتجاهات عند صياغة أهداف التدريب.
  77. 77. هناك العديد من القوائم سابقة الإعداد في أدبيات التدريب فيما يتعلق بصياغة أهداف التدريب، هذه الأفعال تستخدم في ترجمة الاحتياجات إلى مؤشرات أداء. • بعض الأمثلة لصياغة أهداف تدريبية: • بنهاية الدورة التدريبية يكون المتدرب قادراً على: • - تشجيع المواهب الفلسطينية الناشئة حديث التخرج من كليات الاعلام على أخذ دورها المناسب في خريطة الإعلام الفلسطيني و العربي. • - تطوير القدرات الفنية للطلاب وصقل مواهبهم الصاعدة. • - تكوين المتدربين ليصبحوا قوى فاعلة في مجالات العمل الإعلامي. • - اكتساب ثقافة ومهارة العمل بروح الفريق الواحد أثناء تأدية المهام. امثلة اخرى يصبح قادرا على تحليل الاخبار ومعرفة المصادر الاكثر مصداقية . يصبح قادرا على قياس تأثير الاعلام على الجمهور ودورة في صناعة الراي العام . يصبح قادرا على بناء قاعدة بيانات لوسائل الاعلام والمواقع الاجتماعية التي تتعامل مع القضايا الشبابية .
  78. 78. تمرين • صنف هذه الافعال ايها تستخدم لصياغة اهداف في مجال • المهارات • المعارف /المعرفة • السلوك / الاتجاه يجمع- يعتمد- يوصل- يبني- يتحكم- يصمم- يناقش- يرسم- ينفذ- يصلح- يحلل- ينصف – يصنف -يوضح- يقارن- يحدد- يصف- يفرق- يميز- يقيم- يشرح- يعبر- يسمي- ينظم- يدرج- يسجل- يكتب- يعرف -.ينقل- يوافق- يسمح- يختار- يتعاون- ينتقد- يدافع- يشجع- يساعد- يوصي- يشارك- ينصح-.يركب- يصيغ- يقيس- يعالج )بيانات(- يظهر- يطبق.
  79. 79. تقسيم الافعال المستخدمة في صياغة الاهداف أفعال الأهداف المتعلقة بالمعارف: يحلل- ينصف- يوضح- يقارن- يحدد- يصف- يفرق- يميز- يقيم- يشرح- يعبر- يسمي- ينظم- يدرج- يسجل- يكتب- يعرف. أفعال الأهداف المتعلقة بالمهارات: يجمع- يعتمد- يوصل- يبني- يتحكم- يصمم- يناقش- يرسم- ينفذ- يصلح- يركب- يصيغ- يقيس- يعالج )بيانات(- يظهر- يطبق. أفعال الأهداف المتعلقة بالاتجاهات: ينقل- يوافق- يسمح- يختار- يتعاون- يتقد- يدافع- يشجع- يساعد- يوصي- يشارك- ينصح.
  80. 80. صياغة اهداف تدريبية مفصلة /لبرنامج • بالاستناد الى احد الاحتياجات لمراكز الاعلام والتي تم صياغتها من قبلكم . • ارجو العمل على صياغة الاهداف للبرنامج بحيث تحدد • الاهداف للمعارف • الاهداف للمهارات • الاهداف للاتجاه والسلوك
  81. 81. التخطيط لبرنامج تدريبي - للتدريب • الوصف للبرنامج وسبب اهميته والمستفيدين منه • الاهداف المتوقع تحقيقها من التدريب • الغايات التي سيحققها التدريب / الادوات والاليات التي من خلالها سنحقق الاهداف • مكان التدريب • الفئة المستهدفة من المتدربين ولماذا • مدة التدريب • الجهات التي ستوفر الادارة والدعم اللوجستي وستساعد في تنظيم التدريب • من سينفذ التدريب , نبذة عنه وخبرته في المجال وموضوع التدريب / المتحدثين او الضيوف من المختصين / ومساعدي التدريب
  82. 82. لنخطط لاحد البرامج التدريبية • سيتم توزيع نموذج لمخطط اولي لبرنامج تدريب • ونموذج برنامج لتنفيذ النشاط عليه
  83. 83. تصميم المحتوى التدريبي • تصميم المحتوى التدريبي: • بعد أن يتم تحديد وتوضيح أهداف التدريب، فإنه من الضروري تحديد المجالات التي سيركز عليها المحتوى التدريبي، تسمى هذه العملية تصميم المحتوى التدريبي وهي خطوة هامة جداً في ترجمة أهداف التدريب إلى برنامج تعلم فعلي. • بشكل عام فإن المحتوى التدريبي هو عبارة عن حصر لكل المحتويات )المواضيع( التي يتطلب تعملها، إذ أنه يشمل الموضوعات الرئيسية والفرعية وقد يمتد إلى مرحلة تحديد مستويات متعددة من التفاصيل.
  84. 84. تطوير المحتوى التدريبيى تأكد من أن المحتويات للبرنامج التدريبي التي قد اخترتها: • تتماشى مع أهداف التدريب المحددة • تتماشى مع الوقت المتاح للتدريب • يتوازن فيها المدخلات المبنية على المعارف وتلك المبنية على المهارات وكذلك المبنية على السلوك والاتجاهات • تتناسب مع مستوى المشاركين • تتابع وتتسلسل بشكل جيد ومدروس • تتدرج في درجة الصعوبة من الاساسيات الى التخصص • حديثة بدرجة معقولة وتتلاءم والتطورات الحاصلة في مجال الاعلام والتكنولوجيا • تتفق فيها المباديء الرئيسية مع الأساليب • يمكن تطبيقها على الأداء الفعلي للمشاركين ويفضل وجود تطبيقات عملية مع امكانية تطبيقها اثناء التدريب • مناسبة للبيئة الاجتماعية والثقافية.
  85. 85. المواد التدريبة الفعالة - 2 مواد المتدرب • واضحة • منظمة جيد اً • تعكس أهداف محددة • متعددة ومتتابعة المراحل • تعطي تعليمات وإرشادات واضحة • معدة لتنتقل من العرض إلى الممارسة والتطبيق • تقدم مجموعة مختلفة من النشاطات التدريبية • تتعلق بمجال أداء المشاركين • تعطي الفرصة للتقييم الذاتي -1 مواد المدرب. *. مبنية على أهداف محددة *. تضع قائمة بالمحتوى والمواد التي سيتم استخدامها/ باور بوينت / فيديو /صحف/مشاهدة تلفزيون/مواقع الكترونية /شبكات اجتماعي *. توضح الأنواع والأهداف المختلفة للأنشطة *. تقدم خطوات قابلة للتطبيق لتقديم التدريب *. تقترح بدائل مختلفة للتفاعل *. تقترح الوقت الخاص بكل نشاط *. تعطي إرشادات لاستعمال أدوات ووسائل التقييم
  86. 86. المواد التدريبيية الفعالة • مواد التقييم • موضوعية • تعطي كل من المدرب والمشاركين الفرصة لتقييم التدريب • تقيس مراحل التقدم والمنجزات )تقييم مستمر وأيضا نهائي( • تحصل على بيانات من وسائل تقييم مختلفة )مثل الملاحظة والوسائل المكتوبة( • سهلة المراجعة والجدولة والتحليل
  87. 87. التحضير / اعداد اجندة التدريب • معرفة المدة الزمنية لكل التدريب • معرفة المدة الزمنية لكل جلسة تدريب • معرفة محتوى كل جلسة –اسلوب التدريب وادواتها المستخدمة في التدريب . • وضع الاهداف لكل جلسة تدريبة • وضع الغايات لكل جلسة تدريبية • تحضير اوراق النشاط والتدريبات العملية / مجموعات العمل • تحضير نماذج التقييم • معرفة المدة الزمنية لكل التدريب • معرفة مكان التدريب /البلد /الحي • معرفة كلفة وميزانية التدريب . • معرفة قاعة التدريب . • معرفة عدد المتدربين • ترتيب شكل الجلسة وترتيب المقاعد والطاولات الانسب للتدريب. • معرفة احتياجات اللوجستية للتدريب/مواصلات/معدات/سكن/فندق
  88. 88. التقييم و المتابعة • أ -تقييم برنامج تدريبي : • إن الهدف من التقييم ليس لتعليل ان البرنامج استحق العناء بل ان القيمة الحقيقية للتقييم النزيه هو لنتعلم كيف نقدم العمل بشكل افضل في المرة القادمة . • و هنالك قضيتان : • هل تعلم المشاركون ما كان مفترض ان يتعلموه ؟ . • هل حقق البرنامج الاهداف وما هي مؤشرات نجاح البرنامج ؟
  89. 89. تقييم البرنامج : • تقييم البرنامج : • ان الطريق المثالية تكمن بتنظيم وقت مع نهاية البرنامج لتسأل المشاركين عن رأيهم بالبرنامج. • و ما هي اقتراحاتهم لجعل البرنامج افضل في المرة القادمة .هنالك طريقتين للحصول على نتائج عملك : • شفهيا .في مناقشة مع المجموعة . • تحريريا .حين يملؤون استمارة تقييم (يمكنهم التوقيع و كتابة اسمائهم على الاستمارة .حسب رغبتهم لم . • في كلتا الحالتين .شجعهم على ان يكونوا صادقين .لأنها الطريقة الوحيدة التي نتعلم منها اخطائنا . • تنبيه :لا تأذن لهم بالمغادرة من غير إملاء الاستمارة . • لو سلمتها لهم وهم في طريقهم الى الخروج على ان يعيدوها فيما بعد .ستكون محظوظا اذا ما حصلت على نصفها
  90. 90. نشاط • قم باعداد نموذج تقييم لبرنامج تدريبي . • قم باعداد نموذج تقييم /تقوييم للمدرب • قم باعداد نموذج تقوييم للمتدربين

×