1. ADI:MUHAMMETSOYADI:ALPASLANNUMARA:20081271DERS:CEİT 338KONU:SORGULAYICI ÖĞRENME,BAĞLI ÖĞRETİM,ELEŞTİRİSEL DÜŞÜNME.

2. 1:SORGULAYICI ÖĞRENME Bir öğrenme,bir olay,problem yada durum hakkında doğruya ulaşmak için sorgulayarak bilgi edinme süreci olarak tanımlanIR.Bireyler dünyaya geldikleri andan itibaren hayat boyunca sorgulama sürecini gerçekleştirmekte ve kullanmaktadır.Öğretmen merkezli geleneksel sınıf ortamlarının sorgulayIcıöğrenme işlemine yeteri kadar önem vermedikleri söylenebilir.Bu anlamada öğrencilerin sınıf seviyesi arttıkça sorgulama işleminin de doğru orantılı olarak artması gerekirken geleneksel olarak işlenen derslerde öğrenci daha çok dinleyen ve not alan söyleyeni tekrarlayan rolünü üstlenmektedir.

3. Etkili bir sorgulayıcı öğrenme var olan bilgi ve verileri anlamlı şekilde kullanma sürecini içermektedir.Bu açıdan sorgulayıcı öğrenmenin etkili bir şekilde kullanımı aşağıdaki işlem basamaklarını içerir.-Sorular için bir konu içeriğinin kullanılması.-Sorular için bir odak noktasının oluşturulması.-Farklı düzeyde soruların farklı şekillerde KULLANILMASI.

4. Eğitim ortamlarında gerekli olan şey öğrencilerin ham olan bilgileri hazır olarak almaları değil,bilgi yığınları içinden anlamlı bir öğrenmenin nasıl sağlanacağını öğrenmeleridir.Sorgulayıcı öğrenmenin ortaya koyduğu olgu,bilgi ve becerilerin hazır olarak alınması sürecinin öğrencinin yaratıcı becerilerini ön plana çıkarmadığı gerçeğidir.

5. Sorgulayıcı öğrenme öğrencilerin sorumluluklarını en üst düzeye çıkaran ve ne öğrenmeleri gerektiğinin farkında olmalarını isteyen bir öğrenme sürecidir.bu açıdan sorgulayıcı öğrenmenin öğrencilere yüklediği sorumlulukları şu şekilde sıralayabiliriz.A-)Öğrencinin ne öğrenmesi gerektiğine karar vermesi. B-) Kaynakları uygun şekilde kullanması ve sonuçları rapor etmesi c-)Öğrenme sürecinde kendi öğrenmesini değerlendirmesidir.

6. Öğretmenin öğrenciye direk bilgiyi aktaran değil yönlendiren ve rehberlik yapan bir rolde olması lazımdır.Bu açıdan sorgulayıcı temelli bir öğrenme ortamında şu özellikler olmalıdır.A-) Konu yada üniteden çok soru adaklı olması lazım.B-) Öğrenmenin başlamasını sağlamak için konuyla ilgili genel bir yaklaşımla işe başlanılır.C-) Sınıfta küçük çalışma grupları ,görüşmeler, ön sürüm çalışmaları vb. etkinlikler uygulanır.

7. SORGULAYICI ÖĞRENME ÖZELLİKLERİ Sorgulayıcı öğrenme öğrencilerin sorular sorarak araştırarak ve verilen problemi analiz ederek bir sonuca ulaşmasını sağlayan bir öğrenme sürecidir.bu süreçte sorgulama bir şeyi öğrenme ihtiyacından dolayı ortaya çıkar.yaşam boyu karşılaşılan problemleri ve sorunları sorgulayarak ilerleme ve sorgulama becerilerini kullanma ve bu becerilerin kazanılmasını sağlama önemli bir yaklaşımdır.Genel olarak bilginin genellenebilmesi ve bilgi akışının eksiksiz olarak sağlanabilmesi için öğretmenlerin sahip olması gereken bazı özellikler vardır.Bu özellikler;

8. 1-)Öğretmenler öğrencilere konuyla ilgili açık olmayan anlamları kavramları ve ilişkileri anlamada yardımcı olurlar.2-) Öğretmenler çalışılan konu yada problemle ilgili tüm bilgilere ve kaynaklara sahiptirler3-) Öğretmenler öğrencilere bilgiyi sadece aktarmakla kalmayıp bilgini farklı yerlerde kullanılmasını analiz edilmesini ve sentezlemesini sağlarlar.4-) Öğretmenler kolayca bilgileri hatırlarlar ve alanlarındaki yeni bilgilere çok az çabayla ulaşabilirler.

9. UYGULAMA ADIMLARI: Sorgulayıcı öğrenmenin tüm alanlarda kolayca uygulandığı görülmektedir.Özellikle fen ve teknoloji alanlarında sorgulayıcı öğrenme ortamının özellikleri kullanılarak yapılmış birçok çalışma mevcuttur.Sorgulayıcı öğrenme modeli 5 aşamada ele alınır.A-)Soru sormaB-)KeşfetmeC-)OluşturmaD-)TartışmaE-)Değerlendirme

10. 2:BAĞLI ÖĞRETİM: Öğrencilerin verilen problem temelli bir öykünün içinde öğrenmesini öngören bir yaklaşımdır.bu yaklaşım içinde öğrenciler verilen problemi incelerken problemin çözümü için gerekli olan bilgiyi ararken ve çözüm yolları geliştirirken gerçekçi rol içine girerler.Bağlı öğretimin tanımı:Bir problem ya da olaya bağlı ve odaklı olarak öğrencilerin problemle ilişkili bir senaryo yada amaçlar yardımıyla bilgi yapılandırmasını gerçekleştirdiği bilgilerin farklı durumlarda kullanıldığı problemi alt problemlere ayırarak çözüm yolları aradığı farklı sunum yollarını denediği problem çözümünü sözel olarak gerçekleştirdiği problemin bir öykü formatında sunulduğu ve öğrencilerin aktif olarak problem çözümünde yer aldığı bir öğrenme ortamı olarak tanımlanmıştır

11. BAĞLI ÖĞRETİMİN ÖZELLİKLERİ: Bağlı öğretim bilginin uygulanmasını sağlayan durumlu öğrenme öykülerinin bir farklı çeşidi olarak düşünülebilir.bağlı öğretimi diğer öğrenme kuramlarından ayıran en önemli özellik kullanılan öykülerin keşfetme ve tartışma odaklı olması ve teknoloji merkezli olarak hazırlanmasıdır.Bağlı öğretim yaklaşımının temelleri genel problem çözme modellerine dayanmaktadır.bu açıdan bağlı öğretimin kuramsal temelleri aşağıdaki gibidir.

12. A-) Bağlı öğretimde amaç tüm öğrencilerin bağımsız öğrenen olmalarını sağlamaktır.B-) Bağlı öğretimde öğrenciler bilgiyi yansıtır açıklar yorumlar ve ilişkilendirir.C-) Bağlı öğretim anlamlı bir problem çözme olgusu içinde verilen olay yada öykü yardımıyla gerçekleştirilir.

13. UYGULAMA ADIMLARI: Bağlı öğretimin uygulama adımları şu şekilde gerçekleşir.A-) Olay ya da öykü yardımıyla çözülecek olan problemin işlem basamakları önceden belirlenmiş olmalı ve bunlar olayın içine yedirilmelidir.B-) Problem kolay ve çabuk çözülür olmamalıdır.C-) Öykülerin anlatımı ya da sunumu için mutlaka çoklu ortam internet sayfası cddvd etkileşimli teknolojiler kullanılmalıdır.D-) Öğrenciler problem için çözüm yolları geliştirmeli ve sınıf ortamında sunmalıdırlar.

14. 3:ELEŞTİRİSEL DÜŞÜNME: Öğrenme ortamında güvenilir ve ilişkili bilgiye ulaşmak için yapılan doğru düşünme yollarına eleştirisel düşünme denir.diğer bir tanıma göre eleştirisel düşünme ne yapılması gerektiğine karar vermeye odaklanmış anlamlı sorumlu ve yansıtıcı düşünmedir.eleştirisel olarak düşünen bir öğrenci uygun sorular sorabilir ilişkili bilgile toplayabilir ve bilgi yığınları arasında gerekli olan bilgiye etkili şekilde ulaşabilir.

15. Eleştirisel düşünmeye sahip bir bireyin sahip olması gereken özellikler:A-)Delilleri dikkatli ve özenli bir şekilde kullanır.B-) Düşünceleri sıralamasını bilir ve onları uyumlu ve mantıklı şekilde kullanır.C-)Benzerlikleri ve zıtlıkları fark edebilir.D-)Mantıksal bilgiye dayalı verilerin arasındaki farkı anlayabilir.

16. ELEŞTİRİSEL DÜŞÜNMEÖZELLİKLERİ: ELEŞTİRİSEL DÜŞÜNME FARKLI KARMAŞIK BECERİLERİN BİR ARADA OLMASINI ÖNGÖREN BİR DÜŞÜNCE BİÇİMİDİR.BUNA GÖRE BECERİLERİN EN ÖNEMLİLERİ;A-)AkılcılıkB-)Kişisel farkın dalıkC-)Dürüstlük D-)Açık fikirlilikE-)Disiplin F-)Yargılama

17. UYGULAMA ADIMLARI: ELEŞTİRİSEL DÜŞÜNMENİN NERDE VE NE ZAMAN KULLANILMASI GEREKTİĞİ GENEL ANLAMDA BİR TARTIŞMA KONUSU OLMUŞTUR.BU AŞAMADA ELEŞTİRİSEL DÜŞÜNMENİN TÜM ALANLARDA VE SINIF AKTİVİTELERİNDE KULLANABİLECEĞİNİ BELİRTMEK YANLIŞ OLMAZ.ÖZELLİKLE SINIF ORTAMINDA EV ÖDEVLERİNDE SINAVLARDA VE DİĞER PROJLERDE ELEŞTİRİSEL DÜŞÜNME ÇOK KOLAYLIKLA KULLANANILABİLİR.ELEŞTİRER DÜŞÜNME BECERİLERİNİN KULLANILDIĞI DURUMLAR;A-)Sınıf içi ortamlarB-)Laboratuarlar C-)Ev ödevleriD-)Nicel örneklerE-)Dönem ödevleriF-)Sınavlar

18. DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDERİM