Telaah KBK

1. KURIKULUM
BERBASIS
KOMPETENSI
(KBK 2004)
DI SUSUN OLEH:
LAILA PURNAMA SARI
LISTA
LITA SEPTIAWATI
MARLINA SAPTARIANA
MEGA DWI AGUSTINA
MUHAMAD ADILA MASYKUR
MUHAMAD FADLI
MIFA MAULIDA
MAILINA HARDIYANTI
MUSTIKA SARI
NENG ANI SUSILAWATI
NIDA FITRIA
NURUL ANISA
NAVIDATUL MARHUMAH
6B

2. •Komponen RPP
•Contoh RPP
KBK
RPP
•Bentuk evaluasi
•Contoh evaluasi
KBK
EVALUASI •Strategi yang
digunakan
•Macam-
macamnya
STRATEGI
BAHAN KAJIAN

3. • UUD 1945, GBHN,
• UU No. 20 th 2003 (Sisdiknas),
• UU No. 22 th 1999 (Otonomi Daerah),
• UU No. 25 tahun 2000 (Propenas),
• PP No. 25 th 2000 (Kewenangan Pemerintah dan
Pemerintah Daerah)
LANDASAN

5. KERANGKA DASAR KURIKULUM BERBASIS
KOMPETENSI
Standar Kompetensi (SK)
Komp. Lulusan
Komp. Lintas Kurikulum
Komp. Mata Pelajaran
Kerangka Dasar dan
Struktur Kurikulum
Pengelolaan Kurikulum
Berbasis Sekolah (PKBS)
MBS, Kolaborasi
Horizontal dan Vertikal
Penilaian Berbasis Kelas (PBK)
Internal, Mengacu pada
Kompetensi, Mengacu pada
kriteria/Patokan
Kegiatan Belajar Mengajar
(KBM)
Berpusat pd Peserta Didik,
Kontekstual, Menantang dan
Menyenangkan

6.  Kurikulum Berbasis Kompetensi berisi seperangkat
rencana dan pengaturan tentang kompetensi yang
dibakukan untuk mencapai tujuan nasional, cara
pencapaiannya disesuaikan dengan keadaan dan
kemampuan daerah, sekolah atau madrasah.
PENGERTIAN KURIKULUM BERBASIS
KOMPETENSI (KBK 2004)

7.  PENDIDIKAN BERBASIS KOMPETENSI
Menyiapkan lulusan menguasai seperangkat kompetensi yang bermanfaat
bagi kehidupannya
 KOMPETENSI
Pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang direfleksikan dalam
kebiasaan berpikir dan bertindak
 STANDAR KOMPETENSI
Pernyataan tentang kompetensi yang harus dikuasai siswa dalam
mempelajari suatu mata pelajaran
 KOMPETENSI DASAR
Kompetensi minimal yang mencakup pengetahuan (kognitif), keterampilan
(psikomotorik), sikap dan nilai (afektif) yang harus dicapai siswa pada
bagian tertentu dari suatu mata pelajaran.
KONSEP DASAR
KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

8.  Rencana pelaksanaan pembelajaran memuat sekurang-
kurangnya:
- Tujuan Pembelajaran
- Materi Ajar
- Metode Pengajaran
- Sumber Belajar
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
( RPP)

9. Mata Pelajaran :
Jenjang :
Kelas/Semester :
Alokasi Waktu : … x pertemuan (… jam pelajaran)
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pokok
F. Metode
G. Strategi Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi (dideskripsikan)
2. Kegiatan Inti
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan kedua dst.
Catatan: pendekatan kontekstual dan pengembangan kecakapan hidup tercermin dalam strategi
pembelajaran
H. Sumber Belajar
I. Penilaian

10. Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasional
Standar Kompetensi Lintas Kurikulum
Standar Kompetensi Bahan Kajian
Standar Kompetensi Mata Pelajaran
Standar Kompetensi Lulusan
Standar Isi
Hierarki Standar Kompetensi

11.  Jenis tagihan : Tes
 Teknik : Tes Harian
 Bentuk Instrumen : Unjuk Kerja Dengan Rubrik
 Soal/instrumen : Ceritakan tokoh seni rupa idolamu yang
meliputi identitas tokoh, keunggulannya, dan alasan kamu
mengidolakan. Sertakan contoh karya dan beri ulasan
tentang karya tersebut.
 Rubrik penilaian
Contoh Penilaian
No Aspek yang dinilai Ya Tidak
1.
2.
3.
4.
5.
Identitas tokoh lengkap
Ada diskripsi keunggulan tokoh
Ada deskripsi alasan mengidolakan tokoh
Ada contoh karya
Ada ulasan contoh karya

12.  YUK LIAT
CONTOH RPP PADA KURIKULUM BERBASIS
KOMPETENSI

13. PERANGKAT PEMBELAJARAN
KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

14. Penghitungan Minggu dan Jam Efektif
Jumlah jam efektif = Σ minggu efektif x (…) jam
perminggu
Catatan : Penghitungan minggu efektif disesuaikan
dengan kalender pendidikan.
No. Bulan Jumlah minggu Jumlah jam efektif
1. Juli 4 2
2. Agustus … …
3. September … …
4. Oktober … …
5. November … …
6. Desember … …

15. Pemetaan Standar Kompetensi per Semester
Prinsip pemetaan per Semester
1. Urgensi
2. Tingkat Kesulitan
3. Kompetensi Dasar dalam Satu Siklus Kegiatan
4. Kemampuan Prasyarat
5. Kedekatan Budaya/Kebiasaan
6. Dll.
Aspek Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

16. Pemetaan Kompetensi Dasar per Semester
KOMPETENSI
DASAR
INDIKATOR
KOMP
TNDK BHS
PEMBENTUK
WACANA
KOMP.
KEBAHASAAN
KOMP.
SOSIO
KULTURAL
KOMP.
STRATEGI
SIKAP
YANG
POSITIF

17. Pemetaan Kompetensi Dasar per Unit
(Khusus Bahasa Indonesia)
Prinsip Pemetaan per Unit
1. Berdayakan momen
2. Kompetensi Dasar dalam Satu Siklus
3. Dll.
Unit Wak
tu
Kemampuan Berbahasa
Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis
Kemampuan Bersastra
Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis
1.

18. Pengembangan Silabus dan Penilaian
Kompetensi
Dasar
Indikator Materi
Pokok
Pengalaman
Belajar
Waktu Sumber
Belajar
Penilaian
Jenis Tek - Bentuk Contoh
Tagihan nik Instrumen Instrumen
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Standar Kompetensi:

19. Format Penilaian
Penilaian
Jenis Tagihan Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Tes Kuis pertanyaan lisan/tertulis,
isian singkat, menjodohkan,
pilihan ganda, unjuk kerja
dalam waktu singkat
(dilengkapi rubrik).
Soal dan atau perintah
Tes harian
Ulangan tengah semester
Ulangan akhir semester
Ulangan kenaikan kelas
Pertanyan lisan/tertulis,
isian singkat, menjodohkan,
pilihan ganda, esai/uraian
(dilengkapi rubrik), produk
(dilengkapi rubrik), unjuk
kerja (dilengkapi rubrik).
Soal dan atau perintah
Nontes Observasi Panduan observasi Perintah
Angket kuisener Perintah
Wawancara Panduan wawancara Perintah
Tugas.-tugas Rubrik Perintah
Produk/Hasil Kerja Rubrik Perintah
Proyek Rubrik Perintah
Portofolio Rubrik Perintah
Catatan: Jenis tagihan, teknik, dan bentuk instrumen yang dipilih oleh guru disesuaikan dengan
karakteristik KD dan indikator.

20. KD/Unit/
Siklus/
Indikator
WAKTU
JULI AGUSTUS SEPT OKT NOV DES
3 4 1 2 3 4
Distribusi KD/Indikator /Unit/Siklus per Semester

21.  Berpusat pada peserta didik
 Mengembangkan kreativitas
 Menciptakan kondisi yang menyenangkan dan menantang
 Kontekstual
 Menyediakan pengalaman belajar yang beragam
 Belajar melalui berbuat
Kegiatan Belajar Mengajar

22. Evaluasi

23. Penilaian kelas merupakan suatu
proses yang dilakukan melalui langkah-
langkah perencanaan, pengumpulan
informasi melalui sejumlah bukti yang
menunjukkan pencapaian hasil belajar
siswa, pelaporan, dan penggunaan
informasi tentang hasil belajar siswa.
Penilaian Kelas

24.  Dilakukan oleh Guru untuk mengetahui tingkat
penguasaan kompetensi yang ditetapkan,
bersifat internal, bagian dari pembelajaran,
dan sebagai bahan untuk peningkatan mutu
hasil belajar
 Berorientasi pada kompetensi, mengacu pada
patokan, ketuntasan belajar, dilakukan melalui
berbagai cara.
Penilaian Kelas

25.  Penilaian melalui Portofolio (Portofolio)
 Penilaian melalui Unjuk Kerja (Performance)
 Penilaian melalui Penugasan (Proyek/Project)
 Penilaian melalui Hasil kerja (Produk/Product)
 Penilaian melalui Tes Tertulis (Paper & Pen)
CARA-CARA

26.  Penilaian berkelanjutan berdasarkan
kumpulan informasi yang menunjukkan
perkembangan kemampuan siswa dalam
satu periode
 Pedoman : saling percaya, rahasia bersama
guru siswa, milik bersama guru siswa,
kepuasan, kesesuaian, penilaian proses dan
hasil, penilaian dalam pembelajaran
Portofolio

27.  Penilaian yang dilakukan dengan
mengamati kegiatan siswa dalam
melakukan sesuatu.
 Teknik: Checklist
Skala
Rentang skor
Unjuk Kerja

28. Penilaian terhadap suatu tugas yang
diselesaikan dalam waktu tertentu
berupa investigasi dari perencanaan,
pengumpulan data, pengorganisasian,
pengolahan dan penyajian data
Hal yang perlu dipertimbangkan :
kemampuan pengelolaan, relevansi,
keaslian.
Penugasan/Proyek

29. Penilaian terhadap keterampilan
membuat produk dan kualitas
produk
Periode penilaian: tahap persiapan,
pembuatan, appraisal (penilaian)
Teknik : Holistik dan Analitik
Hasil Kerja/Produk

30.  Kriteria ketuntasan belajar setiap indikator berkisar
antara 0 % - 100 %, idealnya kriteria masing-masing
indikator di atas 60 %. Tetapi sekolah dapat
menetapkan sendiri kriteria tersebut sesuai dengan
kondisi masing-masing. Harapannya sekolah makin
lama akan meningkatkan kriteria ketuntasan
mendekati sempurna (100%).
 Jika semua indikator dalam suatu kompetensi dasar
telah memenuhi kriteria, siswa dianggap telah
menguasai KD, dan pada akhirnya menguasai Standar
Kompetensi dan Mata Pelajaran.
Pelaksanaan Konsep Ketuntasan Belajar

31.  Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun.
 Siswa dinyatakan naik kelas apabila yang bersangkutan telah mencapai
kriteria ketuntasan minimal pada semua indikator, Kompetensi Dasar
(KD), dan Standar Kompetensi (SK) pada semua mata pelajaran.
 Siswa dinyatakan harus mengulang apabila belum mencapai kriteria
ketuntasan minimal pada banyak indikator, KD, dan SK pada lebih dari
empat mata pelajaran sampai batas akhir tahun ajaran.
 Ketika mengulang di kelas yang sama, nilai siswa untuk semua indikator,
KD, dan SK yang ketuntasan belajar minimumnya sudah dicapai minimal
sama dengan yang dicapai pada tahun sebelumnya.
Persyaratan Kenaikan Kelas untuk SMP

32. Nilai sumatif (nilai akhir semester atau tahun) merupakan
kumpulan nilai harian ( SK, KD dan indikator), sehingga penilaian
sumatif setiap akhir semester atau akhir tahun tidak harus
dilakukan jika sekolah telah memperoleh gambaran tentang
ketuntasan belajar siswa dari nilai hariannya). Oleh karena itu
penilaian sumatif tidak memiliki bobot yang lebih besar dari nilai
harian.
Kedudukan Nilai Harian dan Nilai Sumatif

33.  Remedial dilakukan kepada siswa yang belum mencapai
kriteria ketuntasan belajar pada indikator tertentu.
 Remedial dapat dilaksanakan setiap saat baik pada jam
efektif maupun di luar jam efektif.
 Penilaian kegiatan remedial dapat berupa tes maupun
penugasan yang lain.
 Nilai kegiatan remedial tidak melebihi nilai standar
ketuntasan belajar
Pelaksanaan Remedial

34.  Pengayaan dilakukan terhadap siswa yang telah mencapai
ketuntasan belajar ketika sebagian besar siswa yang lain
belum.
 Pengayaan dapat berbentuk tugas-tugas individual yang
bertujuan untuk mengoptimalkan pencapaian hasil belajar
siswa.
 Pengayaan dapat dilaksanakan setiap saat baik pada jam
efektif maupun di luar jam efektif.
 Hasil penilaian kegiatan pengayaan dapat menambah nilai
siswa pada mata pelajaran yang bersangkutan.
Pelaksanaan Pengayaan

35. DAFTAR KD/INDIKATOR (Untuk siswa)
Semester … Kelas …
NO MATA PELAJARAN KD/INDIKATOR SKBM
1. Bhs. Indonesia Mendengarkan Mendengarkan dan memahami
isi berita yang dibacakan
70%
ASPEK

36. NILAI KD/INDIKATOR Nilai
Rapor
1 R1 R2 P 2 R1 R2 P 3 R1 R2 P dst Rerata
No. Nama

37.  CHECKLIST
 SKALA
 RENTANG SKOR
CONTOH RUBRIK PENILAIAN

38. Contoh Check list format penilaian Penggunaan Mikroskop
Komponen Kerja Ya Ti-
dak
a. Membawa mikroskop pada tangkainya v
b. Meletakkan mikroskop dengan cermin
tidak mengarah langsung ke matahari
v
c. Menaruh preparat pada meja benda dan
menguncinya
v
D. Mengamati dengan perbesaran lemah
dulu
v
e. Menjaga kebersihan mikroskop dan
tempatnya
v
f. Menaruh kembali mikroskop dalam
posisi tegak
v
Skor total 5

39. Contoh Skala
Format Penilaian Pidato
NO ASPEK YANG DINILAI SKALA SKOR
1 2 3
1. SIKAP BERDIRI 3
2. MEMANDANG HADIRIN 2
3. SISTEMATIKA 2
4. PENYAMPAIAN GAGASAN 2
5. MIMIK 3
6. INTONASI 1
7. LAFAL 2
JUMLAH SKOR 1 8 6
Nilai: Jumlah skor/Total Skor
15/21 X 100 = 71

40. NILAI KD/INDIKATOR
Tes uraian bebas, unjuk kerja, produk, proyek
No. Nama Aspek yang dinilai Nilai
1 2 3 4 5 6 7 dst. Skor

41. CONTOH PENGHITUNGAN
NILAI KOMPETENSI DASAR
Kompetensi
Dasar
Indikator Kriteria
Ketuntasa
n Belajar
Nilai
Pesert
a
Didik
Ketun-
tasan
Bertelepon 1. Mampu bertelepon
dengan kalimat yang
efektif
2. Mampu menggunakan
bahasa yang santun
75%
75%
80
70
Tuntas
Belum
tuntas
Nilai KD Bertelepon (80+70) : 2 = 75

42. DAFTAR NILAI
Aspek :
NILAI KD/INDIKATOR Nilai
Rapor
1 R1 R2 P 2 R1 R2 P 3 R1 R2 P dst Rerata
No. Nama

43. DAFTAR NILAI (Tanpa mid dan akhir semester)
Aspek :
NILAI KD/INDIKATOR Nilai
Rapor
1 2 3 4 dst. Rerata
No. Nama

44. DAFTAR NILAI (Dengan mid dan akhir semester)
Aspek:
Nilai KD/Indikator Bbt Tengah Sm Bbt Akhir Sm Bbt Nilai
Rapor
1 2 3 dst Rerata
No. Nama

46. BASIS MODEL PEMBELAJARAN KBK
MASTERY
LEARNING
HUMAN
COMPETENCE

47. Mastery Learning
(belajar tuntas)
menganut pendekatan individual
Kemajuan peserta didik sangat bertumpu pada usaha serta ketekunannya secara
individual.
diagnostic progress test
Pelayanan bimbingan dan konseling

48. PUSKUR
BALITBANG
DEPDIKNAS 2002
Karakteristik model pembelajaran
relevan dengan KBK
Peserta didik memperoleh
pengalaman belajar
Pengetah
uan
Keteram
pilan
berpikir
bertind
ak

49. CONTOH MODEL YANG DITERAPKAN
KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI
PBL
DL
CL
PJBL
CI
SDL
PENGALAMAN

50. #ADAPERTANYAAN?
- DISKUSI -