El documento discute la evaluación del desempeño docente. Explica que la evaluación debe considerar las competencias actitudinales, procedimentales y cognitivas de los docentes. Además, señala que la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación son importantes para una evaluación completa del desempeño docente.

1. Gestión del Talento Humano y su Desempeño a Nivel Gerencial
Profa. Maides Carmona

2. Evaluación del Desempeño Docente
¿Quién(es) evalúa(n) mí trabajo docente en el Aula y
Gerencial?
AUTOEVALUACIÓN
YO
HETEROEVALUACIÓN
ELLOS
COEVALUACIÓN
NOSOTROS

3. Evaluación
curricular
Evaluación
del Sistema
Educativo
La Evaluación Educativa Como Sistema
Evaluación del
aprendizaje
(Desempeño
del participante)
Evaluación de la
Enseñanza
(Desempeño docente)

4. Desempeño
Docente
Conjunto de competencias actitudinales, procedimentales y
cognitivas que permiten dinamizar el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Competencia
procedimental
Competencia
Sistémica
Compleja

5. Competencias que debe Comprender la Evaluación
del Desempeño Docente
CompetenciasActitudinales
•Responsabilidad
•Respeto a las diferencias
•Puntualidad
•Identificación con la institución: compromiso
•Respecto a la propiedad intelectual
•Tolerancia
•Autoestima
•Valores éticos / institucionales
•Honestidad
•Innovación
•Cooperación / solidaridad
•Liderazgo
Fuente: El Comercio, 03.04.2012. Pág.A15
Renunció presidente de Hungría por
plagiar tesis de doctorado

6. CompetenciasProcedimentales
Diálogo/debate. (presencial y/o virtual)
Didáctica de la Enseñanza
. El chat
. Uso correcto del recurso multimedia
. Utilización de internet en el aula
. Utilización de web quest,
. Utilización de las aulas virtuales
. Redes sociales: Facebook, Twitter
 Uso de las TIC como herramientas didáctica:
Dinámica grupal (Integración). Formación de grupos.
Exposición a base de preguntas orientadas
Conferencias magistral
La demostración
La experimentación
Competencias que debe Comprender la Evaluación
del Desempeño Docente

7. CompetenciasCognitivas
•Dominio de los contenidos conceptuales
• Actualización de contenidos
•Actualización de técnicas y procedimientos para
talleres y laboratorios
•Utilización de sistema de referencias bibliográficas
actualizadas
•Producción de Manuales universitarios
•Producción de libros especializados
•Producción de artículos para control de lectura
Competencias que debe Comprender la Evaluación
del Desempeño Docente

8. ¿Quién(es) Debe(n) Evaluar el Desempeño Docente?
La
CoevaluaciónDocentes de la misma asignatura y/o área.
Evaluación de pares
La
Autoevaluación
El propio docente
La Hetero
Evaluación
El usuario
El cliente
Las autoridades
académico/
Profesionales
El estudiante
El maestrista
El doctorando
El Director Dpto.
El Director de Escuela
El Coordinador
Académico

9. Evaluación del Desempeño Docente:
.No evalúan las competencias actitudinales
.No evalúa las competencias procedimentales
¿Qué evalúa?
Contenidos
.Evalúa el estudiante, el participante.
.Contenidos conceptuales.
¿Quién evalúa?
Actor / agente
¿Cuándo
evalúa?
.4ª/5ª semana de iniciado el ciclo
.Última semana del ciclo
.8ª/9ª semana de iniciado el ciclo
.Durante la sesión de aprendizaje
¿Cómo?
Instrumento
.Cuestionario con preguntas estructuradas o
semi-estructuradas

11. Conjunto de
actitudes y estilo de
comportamiento de
una persona, es
decir, todo aquel
conjunto de
características
psicológicas que
caracterizan a una
persona y permiten
distinguirla de todas
las demás.
Definición

13. Desde el nacimiento
cada persona tiene su
propia
personalidad, aunque no
es determinada, si no
que nacemos con ciertas
características propias.
Incluso en el principio

14. Esa personalidad se irá
estructurando y
cambiando con el paso de
los años, ya sea por la
influencia de los padres
o figuras que
significaron algo en la
niñez, de tal manera que
sería una personalidad
copiada o pre-
establecida no siendo
consiente de esto.
El Tiempo

15. La personalidad será esencial
para el desarrollo de las
habilidades y la integración
con grupos sociales.
Cuando la persona no se
siente con personalidad es
porque no se a identificado
a sí mismo.

17. Es la base biológica del
carácter y es la
peculiaridad individual de
los afectos psíquicos y la
estructura dominante del
humor y la motivación.
También es la manera en
que el individuo interactúa
con su entorno.
Definición

20. Se trata del conjunto de
rasgos psíquicos que se
manifiestan en los modos
típicos de actuación de cada
persona. Es una expresión
de la personalidad afectiva
total, es el resultado de la
mezcla de los aspectos
emocionales, intelectual y
volitivo de la
personalidad, aspectos que
son rasgos del carácter.
Definición

21. La Personalidad del Líder

22. 1. Rasgos que Distinguen la
Personalidad del Líder
• Así como la personalidad en general tiene
diversos rasgos, la personalidad líder también
se caracteriza por tener unos rasgos
definidos.

23. a. Entusiasta
• El buen líder imprime positivismo a
sus discípulos sin importar las
circunstancias que se estén
atravesando
b. Integro
• El buen líder inspira la confianza
de sus consiervos y de quienes lo
siguen, damos testimonio de esto
sujetándonos a lo que nos dice la palabra de
Dios, que es lo que da la integridad.

24. c. Seguros de si mismos
• Alguien que no cree en si mismo
no se atreverá a enfrentar nuevos
retos, por que piensa que va a
fracasar.
d. Confiable
• Asumir las pequeñas obligaciones
como grandes responsabilidades
sin sacar provecho personal de lo
que se nos ha confiado.

26. Ambiente de armonía en
las relaciones humanas
En el menor tiempo y costo
PLANIFICAR
MOTIVAR
COORDINAR ORGANIZAR
EJECUTAR DECIDIR
CONTROLAR

27. Las Funciones de la Gerencia
Una vez que los objetivos han sido determinados, se diseñan
los planes necesarios para lograr estos objetivos. Los planes
determina su curso y proveen una base para estimar el grado
de éxito probable en el cumplimiento de sus objetivos.
Planeación
Es función de la gerencia determinar el tipo de organización
requerido para llevar adelante la realización de los planes
que se hayan elaborado. (Organización vertical, horizontal,
circular, entre otras.)
Organización
Motivar, liderar, guiar, estimular y actuar. A pesar de que
cada uno de estos términos tiene una connotación diferente,
todos ellos indican claramente que esta función gerencial
tiene que ver con los factores humanos de una organización.
Dirección
Su propósito inmediato es medir cualitativamente y
cuantitativamente, la ejecución en relación con los patrones
de actuación y, como resultado de esta comparación,
determinar si es necesario tomar acción correctiva.
Control

28. La Idea •Creatividad
•Necesidad de realizar cambios
•Innovar
Planificar
•Definir la misión
•Identificar funciones
•Asignar prioridades
•Identificar a los
usuarios o clientes
•Identificar las
necesidades
•Establecer indicadores
de medición
•Diseñar un plan de
acción
Realizar
Implementar el
plan desarrollado
Evaluar
•Seguimiento
•Monitoreo
•Acompañamiento
Mejorar
Aplicar cambios
pertinentes para
perfeccionar lo
que se ha hecho.

29. Brindar una Educación Integral
Garantizar Educación de Calidad
“Filosofía de actuación social, entendida
como un proceso corporativo, permanente o
de mejoramiento continuo, que involucra a
toda la organización en la búsqueda y
aplicación de formas de trabajo creativas e
innovadoras, de alto valor agregado, que
supere las necesidades y expectativas del
estudiantes o usuarios”
(Ricardi,2005)

30. La evaluación que no ayude a aprender de
modo más cualificado
(discriminatorio, estructurador, relevante, e
mancipador, con mayor grado de autonomía y
de responsabilidad ...) es mejor no
practicarla.
Cronbach