5cs3gik5rf0t0l42j9hbvpth02
•0 gostou•208 visualizações
Denunciar
Compartilhar
Baixar para ler offline
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
Mais procurados(15)
Destaque
Destaque(18)
Similar a 5cs3gik5rf0t0l42j9hbvpth02
Similar a 5cs3gik5rf0t0l42j9hbvpth02(20)
5cs3gik5rf0t0l42j9hbvpth02
- 2. ามหมายของจิตวิทยาการเรียนรู้ จิตวิทยา ตรงกับภาษาอังกฤษว่า Psychology มีรากศัพท์มาจากภาษากรีก 2 คำา คือ Phyche แปลว่า วิญญาณ กับ Logos แปลว่า การศึกษา ตามรูปศัพท์ จิตวิทยาจึงแปลว่า วิชาที่ศกษาเกี่ยว ึ กับวิญญาณ แต่ในปัจจุบัน จิตวิทยาได้มีการ พัฒนาเปลียนแปลงไป ความหมายของจิตวิทยา ่ ได้มีการพัฒนาเปลียนแปลงตามไปด้วย นั่นคือ ่ จิตวิทยาเป็นศาสตร์ที่ศึกษาเกี่ยวกับพฤติกรรมของ มนุษย์และสัตว์
- 3. การเรีการเรียนรู้ ยนรู้ เป็นกระบวนการที่มีความสำาคัญและ จำาเป็นในการดำารงชีวิต สิ่งมีชวิตไม่ว่ามนุษย์หรือสัตว์เริ่ม ี เรียนรู้ตั้งแต่แรกเกิดจนตาย สำาหรับมนุษย์การเรียนรู้เป็น สิ่งที่ชวยพัฒนาให้มนุษย์แตกต่างไปจากสัตว์โลกอื่น ๆ ่ ดังพระราชนิพนธ์บทความของสมเด็จพระเทพรัตน์ราช สุดา ฯ ที่วา "สิ่งที่ทำาให้คนเราแตกต่างจากสัตว์อื่น ๆ ก็ ่ เพราะว่า คนย่อมมีปัญญา ที่จะนึกคิดและปฏิบัติสิ่งดี มีประโยชน์และถูกต้องได้ การเรียนรู้ชวยให้มนุษย์รู้จัก ่ วิธีดำาเนินชีวิตอย่างเป็นสุข ปรับตัวให้เข้ากับสภาพ แวดล้อมและสภาพการต่างๆ ได้ ความสามารถในการ เรียนรู้ของมนุษย์จะมีอิทธิพลต่อความสำาเร็จและความพึง พอใจในชีวตของมนุษย์ดวย ิ ้
- 4. ความหมายของการ เรียนรู้ คิมเบิล ( Kimble , 1964 ) "การเรียนรู้ เป็นการเปลี่ยนแปลงค่อนข้างถาวรในพฤติกรรม อันเป็นผลมาจากการฝึกที่ได้รับการเสริมแรง“ ฮิลการ์ด และ เบาเวอร์ (Hilgard & Bower, 1981) "การเรียนรู้ เป็นกระบวนการเปลี่ยนแปลง พฤติกรรม อันเป็นผลมาจากประสบการณ์และ การฝึก ทั้งนี้ไม่รวมถึงการเปลี่ยนแปลงของ พฤติกรรมที่เกิดจากการตอบสนองตาม สัญชาตญาณ ฤทธิ์ของยา หรือสารเคมี หรือปฏิ กริยาสะท้อนตามธรรมชาติของมนุษย์ “ คอนบาค ( Cronbach ) "การเรียนรู้ เป็นการ แสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมที่มีการเปลี่ยนแปลง อัน เป็นผลเนื่องมาจากประสบการณ์ที่แต่ละบุคคล
- 5. ความหมายของการ เรียนรู้ พจนานุกรมของเวบสเตอร์ (Webster 's Third New International Dictionary) "การเรียนรู้ คือ กระบวนการเพิ่มพูนและปรุงแต่งระบบความรู้ ทักษะ นิสัย หรือการแสดงออกต่างๆ อันมีผลมา จากสิ่งกระตุนอินทรีย์โดยผ่านประสบการณ์ การ ้ ปฏิบัติ หรือการฝึกฝน“ ประดินันท์ อุปรมัย (๒๕๔๐, ชุดวิชาพื้นฐานการ ศึกษา(มนุษย์กับการเรียนรู) : นนทบุร, พิมพ์ครังที่ ้ ี ้ ๑๕, หน้า ๑๒๑) “ การเรียนรูคอการเปลี่ยนแปลง ้ ื ของบุคคลอันมีผลเนื่องมาจากการได้รับ ประสบการณ์ โดยการเปลี่ยนแปลงนั้นเป็นเหตุ ทำาให้บุคคลเผชิญสถานการณ์เดิมแตกต่างไป จากเดิม “ ประสบการณ์ที่กอให้เกิดการ ่
- 6. ามหมายของจิตวิทยาการเรียนรู้ การเรียนรู้ (Learning) ตามความหมาย ทางจิตวิทยา หมายถึง การเปลียนแปลงพฤติกรรม ่ ของบุคคลอย่างค่อนข้างถาวร อันเป็นผลมาจาก การฝึกฝนหรือการมีประสบการณ์ พฤติกรรม เปลี่ยนแปลงที่ไม่จัดว่าเกิดจากการเรียนรู้ ได้แก่ พฤติกรรมที่เป็นการเปลี่ยนแปลงชัวคราว และการ ่ เปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่เนื่องมาจากวุฒิภาวะ
- 7. จุดมุ่งหมายของการเรียนรู้ พฤติกรรมการเรียนรู้โดย บลูม และคณะ (Bloom and Others ) ๓ ด้าน ดังนี้ ๑. ด้านพุทธิพิสัย (Cognitive Domain) คือ ผลของ การเรียนรู้ที่เป็นความสามารถทางสมอง ครอบคลุม พฤติกรรมประเภท ความจำา ความเข้าใจ การนำาไปใช้ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์และประเมินผล ๒. ด้านเจตพิสัย (Affective Domain ) คือ ผลของ การเรียนรู้ที่เปลี่ยนแปลงด้านความรู้สึก ครอบคลุม พฤติกรรมประเภท ความรู้สึก ความสนใจ ทัศนคติ การ ประเมินค่าและค่านิยม ๓. ด้านทักษะพิสัย (Psychomotor Domain) คือ ผล ของการเรียนรูที่เป็นความสามารถด้านการปฏิบัติ ้ ครอบคลุมพฤติกรรมประเภท การเคลือนไหว การกระ ่
- 8. องค์ประกอบสำาคัญ ของการเรียนรู้ ดอลลาร์ด และ มิลเลอร์ (Dallard and Miller) เสนอว่าการเรียนรู้ มีองค์ ประกอบสำาคัญ ๔ ประการ คือ ๑. แรงขับ (Drive) เป็นความต้องการที่เกิดขึ้นภายใน ตัวบุคคล เป็นความพร้อมที่จะเรียนรู้ของบุคคลทั้ง สมอง ระบบประสาทสัมผัสและกล้ามเนื้อ แรงขับและ ความพร้อมเหล่านี้จะก่อให้เกิดปฏิกิริยา หรือพฤติกรรม ที่จะชักนำาไปสู่การเรียนรู้ต่อไป ๒. สิ่งเร้า (Stimulus) เป็นสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึนใน ้ สถานการณ์ต่างๆ ซึงเป็นตัวการที่ทำาให้บุคคลมี ่ ปฏิกิริยา หรือพฤติกรรมตอบสนองออกมา ในสภาพ การเรียนการสอน สิ่งเร้าจะหมายถึงครู กิจกรรมการ สอน และอุปกรณ์การสอนต่างๆ ที่ครูนำามาใช้
- 9. องค์ประกอบสำาคัญ ของการเรียนรู้ ๓. การตอบสนอง (Response) เป็นปฏิกิริยา หรือ พฤติกรรมต่างๆ ที่แสดงออกมาเมื่อบุคคลได้รับการกระ ตุนจากสิ่งเร้า ทั้งส่วนที่สังเกตเห็นได้และส่วนที่ไม่ ้ สามารถสังเกตเห็นได้ เช่น การเคลื่อนไหว ท่าทาง คำาพูด การคิด การรับรู้ ความสนใจ และความรู้สึก เป็นต้น ๔. การเสริมแรง (Reinforcement) เป็นการให้สิ่งที่มี อิทธิพลต่อบุคคลอันมีผลในการเพิ่มพลังให้เกิดการ เชื่อมโยง ระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนองเพิ่มขึ้น การ เสริมแรงมีทั้งทางบวกและทางลบ ซึ่งมีผลต่อการเรียน รู้ของบุคคลเป็นอันมาก
- 10. ธรรมชาติของ การเรียนรู้ การเรียนรู้มลักษณะสำาคัญดังต่อ ี ไปนี้ ๑. การเรียนรู้เป็นกระบวนการ การเกิดการเรียนรู้ ของบุคคลจะมีกระบวนการของการเรียนรูจากการ ้ ไม่รไปสู่การเรียนรู้ ๕ ขั้นตอน คือ ู้ ๑.๑ มีสิ่งเร้ามากระตุนบุคคล ้ ๑.๒ บุคคลสัมผัสสิ่งเร้าด้วยประสาททั้ง ๕ ๑.๓ บุคคลแปลความหมายหรือรับรูสิ่งเร้า ้ ๑.๔ บุคคลมีปฏิกิรยาตอบสนองอย่างใดอย่าง ิ หนึงต่อสิ่งเร้าตามที่รบรู้ ่ ั ๑.๕ บุคคลประเมินผลที่เกิดจากการตอบ สนองต่อสิ่งเร้า
- 11. ธรรมชาติของ การเรียนรู้ Stimulu Percepti s Sensati on สิ่งเร้า on การรับรู้ ประสาท รับสัมผัส เกิดการ Respons Concept เรียนรู้ e Learning ความคิด การ ปฏิกิริยา รวบยอด เปลี่ยนแปล ตอบสนอง ง พฤติกรรม
- 12. ธรรมชาติของ การเรียนรู้เริมเกิดขึนเมือมีสิ่งเร้า (Stimulus) ่ ้ ่ การเรียนบุคคล ระบบประสาทจะตืนตัวเกิดการ มากระตุ้ นรู้ ่ รับสัมผัส (Sensation) ด้วยประสาทสัมผัสทั้ง ๕ แล้วส่งกระแสประสาทไปยังสมองเพื่อแปลความ หมายโดยอาศัยประสบการณ์เดิมเป็นการรับรู้ (Perception)ใหม่ อาจสอดคล้องหรือแตกต่าง ไปจากประสบการณ์เดิม แล้วสรุปผลของการรับรู้ นั้น เป็นความเข้าใจหรือความคิดรวบยอด (Concept) และมีปฏิกิรยาตอบสนอง ิ (Response) อย่างใดอย่างหนึ่งต่อสิ่งเร้า ตามที่ รับรู้ซึ่งทำาให้เกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม แสดงว่า เกิดการเรียนรู้แล้ว
- 13. ธรรมชาติของ ๒. การเรียนรูไม่ใช่วุฒิภาวะแต่การเรียนรูอาศัย การเรียนรู้ ้ ้ วุฒิภาวะ วุฒิภาวะ คือ ระดับความเจริญเติบโตสูงสุด ของพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญาของบุคคลแต่ละวัยที่เป็นไปตาม ธรรมชาติ แม้ว่าการเรียนรู้จะไม่ใช่วุฒิภาวะแต่ การเรียนรูตองอาศัยวุฒิภาวะด้วย เพราะการที่ ้ ้ บุคคลจะมีความสามารถในการรับรูหรือตอบ ้ สนองต่อสิ่งเร้ามากหรือน้อยเพียงใดขึ้นอยู่กบว่า ั บุคคลนั้นมีวุฒิภาวะเพียงพอหรือไม่
- 14. ธรรมชาติของ การเรียนรู้ ๓. การเรียนรูเกิดได้ง่าย ถ้าสิ่งที่เรียนเป็นสิ่งทีมี ้ ่ ความหมายต่อผู้เรียน การเรียนสิ่งที่มความหมายต่อผู้เรียน คือ การ ี เรียนในสิ่งที่ผู้เรียนต้องการจะเรียนหรือสนใจจะ เรียน เหมาะกับวัยและวุฒิภาวะของผู้เรียนและเกิด ประโยชน์แก่ผู้เรียน การเรียนในสิ่งที่มีความหมาย ต่อผู้เรียนย่อมทำาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรูได้ดกว่า ้ ี การเรียนในสิ่งที่ผู้เรียนไม่ตองการหรือไม่สนใจ ้
- 15. ธรรมชาติของ ๔. การเรียนรูแตกต่างกันตามตัวบุคคลและวิธการ ้ ี ในการเรียน ้ การเรียนรู ในการเรียนรูสิ่งเดียวกัน บุคคลต่างกันอาจ ้ เรียนรูได้ไม่เท่ากันเพราะบุคคลอาจมีความพร้อม ้ ต่างกัน มีความสามารถในการเรียนต่างกัน มี อารมณ์และความสนใจที่จะเรียนต่างกันและมีความรู้ เดิมหรือประสบการณ์เดิมที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่จะเรียน ต่างกัน ในการเรียนรู้สิ่งเดียวกัน ถ้าใช้วิธเรียนต่าง ี กัน ผลของการเรียนรูอาจมากน้อยต่างกันได้ และ ้ วิธที่ทำาให้เกิดการเรียนรู้ได้มากสำาหรับบุคคลหนึ่ง ี อาจไม่ใช่วธีเรียนที่ทำาให้อีกบุคคลหนึ่งเกิดการเรียน ิ รูได้มากเท่ากับบุคคลนั้นก็ได้ ้
- 16. ลำาดับขันของการเรียนรู้ ้ ในกระบวนการเรียนรู้ของคนเรานั้น จะ ประกอบด้วยลำาดับขันตอน พื้นฐานที่สำาคัญ ๓ ้ ๑. ขั้นตอนด้วยกัน คือ ประสบการณ์ (experiences) ในบุคคลปกติทุกคน จะมีประสาทรับรู้อยู่ดวยกันทั้งนั้น ส่วนใหญ่ที่เป็นที่เข้าใจ ้ ก็คือ ประสาทสัมผัสทั้งห้า ซึ่งได้แก่ ตา หู จมูก ลิ้น และ ผิวหนัง ประสาทรับรู้เหล่านี้จะเป็นเสมือนช่องประตูที่จะ ให้บุคคลได้รับรู้และตอบสนองต่อสิ่งเร้าต่าง ๆ ถ้าไม่มี ประสาทรับรู้เหล่านี้แล้ว บุคคลจะไม่มีโอกาสรับรู้หรือมี ประสบการณ์ใด ๆ เลย ซึงก็เท่ากับเขาไม่สามารถเรียนรู้ ่ สิ่งใด ๆ ได้ดวยประสบการณ์ตาง ๆ ที่บุคคลได้รับนั้นย่อม ้ ่ จะแตกต่างกัน บางชนิดก็เป็นประสบการณ์ตรง บางชนิด เป็นประสบการณ์แทน บางชนิดเป็นประสบการณ์รูปธรรม
- 17. ลำาดับขันของการเรียนรู้ ้ ๒. ความเข้าใจ (understanding) หลังจากบุคคลได้ รับประสบการณ์แล้ว ขั้นต่อไปก็คอ ตีความหมายหรือ ื สร้างมโนมติ (concept) ในประสบการณ์นั้น กระบวนการนี้เกิดขึ้นในสมองหรือจิตของบุคคล เพราะ สมองจะเกิดสัญญาณ (percept) และมีความทรงจำา (retain) ขึ้น ซึงเราเรียกกระบวนการนี้ว่า "ความ ่ เข้าใจ" ในการเรียนรู้นั้น บุคคลจะเข้าใจ ประสบการณ์ที่เขาประสบได้กต่อเมื่อเขาสามารถจัด ็ ระเบียบ (organize) วิเคราะห์ (analyze) และ สังเคราะห์ (synthesis) ประสบการณ์ตาง ๆ จนกระทั่ง ่
- 18. ลำาดับขันของการเรียนรู้ ้ ๓. ความนึกคิด (thinking) ความนึกคิดถือว่าเป็นขั้น สุดท้ายของการเรียนรู้ ซึงเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นใน ่ สมอง Crow (1948) ได้กล่าวว่า ความนึกคิดที่มี ประสิทธิภาพนั้น ต้องเป็นความนึกคิดที่สามารถจัด ระเบียบ (organize) ประสบการณ์เดิมกับประสบการณ์ ใหม่ที่ได้รับให้เข้ากันได้ สามารถที่จะค้นหาความ สัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์ทั้งเก่าและใหม่ ซึงเป็น ่ หัวใจสำาคัญที่จะทำาให้เกิดบูรณาการการเรียนรู้อย่าง แท้จริง
- 19. การถ่ายโยงการเรียนรู้ การถ่ายโยงการเรียนรูเกิดขึนได้ ๒ ้ ้ ลักษณะ คือ การถ่ายโยงการเรียนรูทาง ้ บวก (Positive Transfer) และการถ่าย โยงการเรียนรู้ทางลบ (Negative Transfer) การถ่ายโยงการเรียนรูทางบวก้ (Positive Transfer) คือ การถ่ายโยงการ เรียนรูชนิดที่ผลของการเรียนรูงานหนึง ้ ้ ่ ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อกงานหนึ่ง ี ได้เร็วขึน ง่ายขึ้น หรือดีขึ้น ้
- 20. การถ่ายโยงการเรียนรู้ การถ่ายโยงการเรียนรูทางบวก มักเกิดจาก ้ ๑. เมื่องานหนึง มีความคล้ายคลึงกับอีกงานหนึง ่ ่ และผู้เรียนเกิดการเรียนรูงานแรกอย่างแจ่มแจ้ง ้ แล้ว ๒. เมือผู้เรียนมองเห็นความสัมพันธ์ระหว่างงานหนึง ่ ่ กับอีกงานหนึ่ง ๓. เมือผู้เรียนมีความตังใจที่จะนำาผลการเรียนรู้จาก ่ ้ งานหนึงไปใช้ให้เป็นประโยชน์กบการเรียนรูอีก ่ ั ้ งานหนึง และสามารถจำาวิธีเรียนหรือผลของการ ่ เรียนรูงานแรกได้อย่างแม่นยำา ้ ๔. เมือผู้เรียนเป็นผู้ที่มีความคิดริเริมสร้างสรรค์ ่ ่
- 21. การถ่ายโยงการเรียนรู้ การถ่ายโยงการเรียนรูทางลบ ้ คือการถ่ายโยงการเรียนรูชนิดที่ผล (Negative Transfer) ้ การเรียนรูงานหนึ่งไปขัดขวางทำาให้ผู้เรียน ้ เกิดการเรียนรู้อกงานหนึงได้ช้าลง หรือ ี ่ ยากขึ้นและไม่ได้ดเท่าที่ควร การถ่ายโยง ี การเรียนรูทางลบ อาจเกิดขึ้นได้ ๒ แบบ คือ ้ ๑. แบบตามรบกวน (Proactive Inhibition) ผล ของการเรียนรูงานแรกไปขัดขวางการเรียนรู้ ้ งานที่ ๒ ๒. แบบย้อนรบกวน (Retroactive Inhibition) ผลการเรียนรูงานที่ ๒ ทำาให้การเรียนรู้งานแรก ้ น้อยลง
- 22. การเกิดการเรียนรู้ ทางลบมักเกิดจาก - เมืองาน ๒ อย่างคล้ายกันมาก แต่ผู้เรียนยังไม่ ่ เกิดการเรียนรู้งานใดงานหนึงอย่างแท้จริงก่อนที่ ่ จะเรียนอีกงานหนึง ทำาให้การเรียนงาน ๒ อย่าง ่ ในเวลาใกล้เคียงกันเกิดความสับสน - เมือผู้เรียนต้องเรียนรูงานหลายๆ อย่างในเวลา ่ ้ ติดต่อกัน ผลของการเรียนรูงานหนึ่งอาจไปทำาให้ ้ ผู้เรียนเกิดความสับสนในการเรียนรู้อกงานหนึ่งได้ ี
- 23. พฤติกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมของบุคคลที่เกิดจากการเรียนรู้จะต้องมี ลักษณะสำาคัญ นแปลงพฤติกรรมทีค่อนข้างคงทน มีการเปลี่ย ดังนี้ ่ ถาวร การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมนั้นจะต้องเป็นผลมา จากประสบการณ์ หรือการฝึก การปฏิบตซำ้าๆ ั ิ เท่านัน ้ การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมดังกล่าวจะมีการ เพิ่มพูนในด้านความรู้ ความเข้าใจ ความรูสึกและ ้ ความสามารถทางทักษะทั้งปริมาณและคุณภาพ
- 24. การนำาความรู้ ไปใช้ ๑. ก่อนที่จะให้ผู้เรียนเกิดความรูใหม่ ้ ต้องแน่ใจว่า ผู้เรียนมีความรูพื้นฐานที่เกี่ยวข้อง ้ กับความรูใหม่มาแล้ว ้ ๒. พยายามสอนหรือบอกให้ผู้เรียนเข้าใจ ถึงจุดมุงหมายของการเรียนที่กอให้เกิด ่ ่ ประโยชน์แก่ตนเอง ๓. ไม่ลงโทษผู้ที่เรียนเร็วหรือช้ากว่าคนอื่นๆ และไม่มงหวังว่าผู้เรียนทุกคนจะต้องเกิดการ ุ่ เรียนรูที่เท่ากันในเวลาเท่ากัน ้ ๔. ถ้าสอนบทเรียนที่คล้ายกัน ต้องแน่ใจว่า ผู้เรียนเข้าใจบทเรียนแรกได้ดแล้วจึงจะสอนบท ี เรียนต่อไป