1. Universidad de la Salle
San José, Costa Rica.
Facultad de Educación
Maestría en Administración Educativa
Informática aplicada a la computación
I Cuatrimestre 2014
Ana María Salazar Solano
Guía 1: Introducción a las tecnologías de
la información y la comunicación (TIC).
Informe Crítico (Valorativo).
Marzo, 2014.
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2. “La tecnología, gran
descubrimiento humano que ha
venido a suplantar a la
humanidad, sólo por la
comodidad que ella misma nos
brinda”.
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3. Introducción.
La presente guía de aprendizaje tiene como fin el estudio de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC); de la cual se realizará un
reporte de lectura escrito en prosa, acorde a los textos proporcionados por el
docente a cargo de la materia de Informática Aplicada a la Educación de la
Maestría en Administración Educativa.
El objetivo principal de dicho informe de lectura reside en conocer más
acerca de un tema introductorio y tan importante para nosotros como futuros
administradores como lo es el tema de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC); las mismas son un conjunto de servicios, redes, software y
dispositivos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas
dentro de un entorno, en este caso dentro de nuestras aulas y que se integran a
un sistema de información interconectado y complementario.
En el presente trabajo se detallan aspectos tales como antecedentes de la
computación, las tecnologías de la comunicación, los dispositivos tecnológicos,
el aporte de los mismos a los docentes y finalizando con un análisis y opinión
crítica acerca de las lecturas brindadas por el docente a cargo.
Este tipo de informe de lectura (Crítico, Valorativo) le permite al
estudiante sintetizar el contenido y emitir juicios críticos u opiniones acerca del
contenido de los diversos textos fuentes brindados por el facilitador.
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4. Objetivos de aprendizaje.
a) Realizar un reporte de lectura de tipo crítico, valorativo; en el cual se
integre y desarrolle a lo largo del mismo el tema de la TIC; partiendo
desde sus inicios hasta la actualidad y como la misma de una u otra
manera beneficia o perjudica a los docentes y administradores del siglo
XXI.
b) Conseguir que nosotros como futuros administradores seamos capaces
de hacer un uso razonable y adecuado de las posibilidades que las
nuevas tecnologías ofrecen.
c) Cambiar el papel del docente que debe actuar como mediador entre los
canales de información y el alumno. Pasar de una posición del docente
como transmisor de información al docente como mediador de los
procesos de aprendizaje.
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5. Definición y antecedentes de la computación.
La computadora u ordenador, no es un invento de alguien en particular,
sino el resultado evolutivo de ideas y realizaciones de muchas personas
relacionadas con áreas tales como la electrónica, la mecánica, los materiales
semiconductores, la lógica, el álgebra y la programación.
Muchas veces las definiciones que podemos encontrar en internet son
muy diversas y amplias y abarcan distintos contextos desde el punto de vista de
los autores, lugar, utilidad entre otras características propias que brindan el
concepto para definir las misas.
Una definición amplia y con la cual todos nos familiarizamos a lo largo
de nuestra formación profesional universitaria se refiere a las bases teóricas de
la información y las ciencias que se derivan de las mismas.
Todo esto refiere al estudio científico que se desarrolla sobre sistemas
automatizados de manejo de informaciones, lo cual se lleva a cabo a través de
herramientas pensadas para tal propósito.
El origen de la computación, dicen los expertos, se remonta a más de
trescientos años atrás, cuando comenzaron a elaborarse maquinarias enfocadas
en diversas tareas de cálculo. En 1623, Wilhelm Schickard inventó la primera
calculadora mecánica.
Sin embargo, las computadoras capaces de realizar múltiples procesos
no solo matemáticos, comenzaron a surgir en la década de los 40. El uso
masivo y doméstico de estas máquinas llegaría recién en los años 80, con la
producción de las computadoras personales o PC.
El fin del siglo XX, con el auge de internet, representó un nuevo
impulso para todo lo relacionado con las ciencias de la computación.
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6. A opinión personal considero que el avance de las tecnologías y la
computación a lo largo de la historia, ha permitido ser una herramienta
importante en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, la cual a su
vez permite a los aprendientes adquirir el conocimiento en forma más inmediata
y amplia, sin embargo, esto no es suficiente para que el aprendiente aprenda,
debido a que muchas veces este conocimiento no siempre se sabe aplicar por
parte de los docentes; dado lo anterior, el profesor cumple un papel
fundamental, en el conocimiento de estas tecnologías y su uso, debido a la
importancia didáctica que puedan tener; es por esto que investigar y conocer
sobre los antecedentes de la misma es el primer paso para poder entender y
poder aplicarla en el presente y futuro este tipo de tecnología y otros más que
estan por emerger.
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7. Tecnologías de la información y
comunicación.
La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la
globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las
personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y
temporales.
Podemos decir que se denomina TIC a las tecnologías de la información y
la comunicación (TIC o bien NTIC para nuevas tecnologías de la información y
de la comunicación) como las tecnologías que agrupan los elementos y las
técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones,
principalmente de informática, internet y telecomunicaciones.
Uno de los autores consultados para abordar el tema de las tecnologías
de la información y comunicación es Consuelo Belloch, Estudiante de la
Unidad de Tecnología Educativa (UTE) de la Universidad de Valencia; la cual
a su vez cita a Cabero. J el mismo escribió acerca de “Las aportaciones de las
nuevas tecnologías a las instituciones de formación continuas: Reflexiones para
comenzar el debate” en el año de 1998.
Para Cabero las TIC:
“En líneas generales podríamos decir que las
nuevas tecnologías de la información y
comunicación son las que giran en torno a tres
medios
básicos:
la
informática,
la
microelectrónica y las telecomunicaciones; pero
giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es
más significativo de manera interactiva e
interconexionadas, lo que permite conseguir
nuevas realidades comunicativas”. (Cabero,
1998: 198)
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8. La función de las TIC según el argumento de Cabero es que a nivel de
educación son muchas y variadas, pueden ir desde la elaboración de un texto
por parte del docente o aprendiente hasta el uso y elaboración de páginas Web
como medio informativo, por otro lado, permite al docente mantener una
visión amplia de su disciplina, incorporar nuevas metodologías de trabajo y
actualizar sus conocimientos, así como también mejorar la comunicación entre
los alumnos.
Con lo anteriormente mencionado podemos rescatar uno de los textos
fuentes brindados para la elaboración de este informe denominado “Los
docentes y las TIC: cuatro tendencias, o más”, el mismo fue escrito por
Fernando Hernández Hernández, estudiante de la Universidad de Barcelona; su
trayectoria siempre ha sido referente al campo de la investigación; y a partir de
su participación en una conferencia surge el deseo de investigar y escribir
respecto a este tema tan controversial y actual.
Este artículo se publicó en Cuadernos de pedagogía, año 2006.
Dedicado a: Tecnologías de la información y la comunicación. N°363
Monográfico, N° Identificador 363.009, el mismo describe cuatro tipos de
profesores: los que se sienten inseguros frente a esta nueva herramienta; los que
le reconocen utilidad pero se mantiene alejados de ella, los escépticos, que
recelan y son críticos; los que reclaman su vinculación a lo pedagógico; y
finalizando con los activistas.
El autor de este texto fuente nos hace reflexionar acerca de los docentes
que conocen y manejan los TIC, ya que ellos adquieren competencias que les
facilita el uso de las tecnologías al momento de ejercer, como por ejemplo, son
capaces de navegar en Internet, calcular datos, usar un correo electrónico, a
pesar de todas estas ventajas, muchos docentes hoy en día, no logran
comprender a cabalidad la utilidad le puede significar el uso de las TIC en el
desarrollo de sus clases.
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9. La propuesta de este autor muestra una visión realista, ya que las
instituciones educativas, están adaptando sus modelos de enseñanza a las
posibilidades educativas que ofrecen las TIC como medio de apoyo para el
proceso de enseñanza y de aprendizaje. Esto ha significado desarrollar y
planificar modelos de enseñanza más flexibles y accesibles, donde el facilitador
asume un rol orientador en el proceso de aprendizaje, facilitador de recursos y
herramientas que permitan al estudiante explorar y elaborar nuevos
conocimiento de forma efectiva, responsable y comprometida con el propio
aprendizaje.
Como dice Hernández (2006):
“Docentes que tengan deseos de y voluntad de aprender, que se
apasionen por compartir, y que no estén diciendo todo el día que están
cansados y quemados”. (pág., 69).
Uno de los retos más grandes al profesorado actual, es la alfabetización
en los sistemas digitales y la utilización de estos para su formación; la
disposición por conocer y aprender acerca de ellos. Sabido que la generación
nacida con la era de las TIC, suele estar más familiarizada con esta tecnología
que la anterior generación de docentes, razón por la cual es necesaria una mayor
preparación del docente a fin de asumir los retos que se imponen ante él.
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10. Dispositivos tecnológicos en las aulas.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han venido
transformado la manera como interactuamos y nos relacionamos con el mundo,
estamos llamados a enfrentar este nuevo reto y es necesario prepararnos, así
como aprender a vivir en este nuevo entorno que evoluciona cada vez más, está
en constante cambio y alcanza todos los aspectos fundamentales de
socialización, las ciencias, la comunicación y la tecnología.
La adopción de la tecnología en los distintos escenarios educativos ha
sido el gran reto de los últimos tiempos a nivel nacional e internacional para las
instituciones
educativas,
fabricantes
de
computadores,
desarrolladores,
editoriales y empresas de telecomunicaciones de la última década. La academia
sigue siendo el escenario perfecto para la introducción de las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones. Las nuevas generaciones
de estudiantes, nativos digitales, demandan cada día una mayor y más frecuente
incorporación de tecnología en el ambiente escolar.
El incorporar dispositivos tecnológicos en el aula de clase, implica la
renovación y trasformación de los procesos pedagógicos, se requiere desarrollar
las competencias necesarias en el docente que lo habiliten para desempeñar sus
nuevos roles en este nuevo escenario y se debe propender por el buen uso y la
apropiación de las TIC en las aulas de clase.
El desarrollo del ámbito de la tecnología y su relación con el sistema
educativo, involucra la incorporación y apropiación de nuevos dispositivos
tecnológicos en el aula de clase. La esencia y la fundamentación del
conocimiento seguirán siendo los mismos, pero se hace necesario transformar la
forma de enseñar, entender y aprender.
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11. Algunos dispositivos tecnológicos:
a) Computadoras: Una computadora o computador también denominada
ordenador, es una máquina electrónica que recibe y procesa datos para
convertirlos en información útil.
b) Pizarras digitales: La pizarra interactiva, también denominada la
pizarra digital, consiste en un ordenador conectado a un vídeo
proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie
lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el
ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen
proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo
electrónico y exportarlas a diversos formatos.
c) Dispositivos móviles: Los dispositivos móviles (también conocidos
como computadora de mano, palmtop o simplemente handheld) son
aparatos
de
pequeño
tamaño,
con
algunas
capacidades
de
procesamiento, con conexión permanente o intermitente a una red, con
memoria limitada, diseñados específicamente para una función, pero
que pueden llevar a cabo otras funciones más generales.
d) El retroproyector: Es una variación de un proyector de diapositivas que
se utiliza para proyectar imágenes a una audiencia. El retroproyector
consiste típicamente en una caja grande que contiene una lámpara muy
brillante y un ventilador para refrescarla, en la tapa de la cual hay una
lente de fresnel grande que enfoca la luz. Sobre la caja, típicamente en
el extremo de un brazo largo, hay un espejo y una lente que enfoca y
vuelve a proyectar la luz adelante en vez de para arriba.
e) Teléfonos celulares: La telefonía móvil, también llamada telefonía
celular, básicamente está formada por dos grandes partes: una red de
comunicaciones (o red de telefonía móvil) y los terminales (o teléfonos
móviles) que permiten el acceso a dicha red.
f) Cámaras digitales: Una cámara digital es una cámara fotográfica que,
en vez de captar y almacenar fotografías en películas química como las
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12. cámaras fotográficas de película fotográfica, aprovecha el proceso de la
fotografía digital para generar y almacenar imágenes.
En la actualidad la actuación del docente ha dejado de ser una actividad que
se desarrolle primordialmente en el espacio físico del aula y que se limite a la
enseñanza de contenidos curriculares y a las tradicionales actividades de clase.
La labor docente entonces es regida por nuevas tendencia que requieren
integrar el aprendizaje formal provisto en la escuela con el aprendizaje informal
que se genera fuera de ella, así como la explotación positiva de aquellas
situaciones de la vida cotidianas en las que participa el alumno y que pueden
representar una experiencia de aprendizaje.
Es por esto que los diferentes autores de los textos fuentes analizan el tema
de los “Los docentes y las TIC” y las TIC como tal; en este sentido uno de los
cambios de mayor influencia en el ámbito educativo hacia los docentes es la
inserción de estas tecnologías, las cuales se han convertido en un factor de
desarrollo importante y de profundas repercusiones en diversos sectores
educativos. (UNESCO 2005).
La integración de las TIC en el ámbito curricular ha sido ampliamente
estudiada, diversas posturas han sido ofrecidas acerca de la importancia, los
retos y/o las implicaciones de dicha integración. Pero de manera general todas
estas miradas convergen en el mismo punto: integrar las TIC es hacerlas parte
del currículo, enlazarlas armónicamente con los demás componentes del
currículo. Es utilizarlas como parte integral del currículo y no como un
apéndice, no como un recurso periférico, no tenerle temor a aprender junto con
los aprendientes.
El proceso de modernización de nuestro país ha influenciado en nuestro
comportamiento,
como
se
sabe,
la
modernización
produce
una
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13. desestructuración en la sociedad tradicional valórica en la cual se produce un
desequilibrio emocional, donde se hace dudar de los valores establecidos por
nuestros padres y quienes nos rodean y es aquí donde aparece la denominada
crisis moral. ¿Cómo podemos enlazar esto con el uso de TIC?, las nuevas
tecnologías de comunicación e información han ido apareciendo cada vez más
fuerte con este proceso de modernización, el cual hace perder una cultura
humanista por parte de los participantes del uso de estas tecnologías.
El uso de tecnologías en la educación es una buena alternativa, pero no
se debe reemplazar el profesor por una computadora; si no que el profesor debe
de complementar sus lecciones con la misma.
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14. Referencias Bibliográficas:
Cabero, J. (1998). Las aportaciones de las nuevas tecnologías a las
instituciones de formación continuas: Reflexiones para comenzar el debate.
http://www.uv.es/bellochc/logopedia/NRTLogo1.pdf recuperado el domingo
09 de marzo del 2014 a las 11:00 a.m.
Computación Aplicada al Desarrollo SA de CV. (SF). Historia de la
computación.
http://www.cad.com.mx/historia_de_la_computacion.htm
Recuperado el miércoles 18 de enero del 2012 a las 5:58 p.m.
Francesc, P. (2011). La educación en la sociedad digital. Tecnología y
escuela: lo que funciona y porqué. Fundación. Santillana. UNESCO.
Hernández F. (2006). Los docentes y las TIC: cuatro tendencias, o más.
Cuadernos de pedagogía, año 2006. Dedicado a: Tecnologías de la información
y la comunicación. N°363 Monográfico, N° Identificador 363.009. Barcelona.
(España).
Maures, L. (2012). Tablets en educación. Oportunidades y Desafíos en
Políticas uno a uno. Organización de los Estados Iberoamericanos. Buenos
Aires. (Argentina).
“Tecnología es aquello que nos separa de la realidad NATURAL para
introducirnos en una realidad VIRTUAL”.
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