Il progetto "I numeri...al posto giusto!" è destinato alle classi di prima primaria. Prevede esercizi per un primo approccio all'addizione ed esercizi di rinforzo su: numeri da 0 a 9; confronto di grandezze; concetti topologici. La metodologia si avvale molto del gioco. Sono stati utilizzati vari effetti ed animazioni dello strumento Power Point.

1. I NUMERI …
AL POSTO GIUSTO!
Percorso didattico sul consolidamento
delle basi matematiche-
Classe Iª Primaria

2. DESTINATARI:
Classe Iª Primaria- 10 alunni
MODALITA’ DI LAVORO:
Singolo e in gruppo
TEMPI:
Gennaio- Febbraio

3. In particolare, prevedono:
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della
scuola primaria
Numeri
Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e
regressivo e per salti di due, tre, ...
Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, avendo
consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche
rappresentandoli sulla retta.
Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare
le procedure di calcolo.
Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10.
Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.
Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed
eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete
o ai risultati di semplici misure.

4. Obiettivi di apprendimento al termine della classe
terza della scuola primaria
Spazio e figure
Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio
corpo.
Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad
altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra,
dentro/fuori).
Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un
percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso
desiderato.
Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.
Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio.
Relazioni, dati e previsioni
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni
opportune, a seconda dei contesti e dei fini.
Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti
assegnati.
Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.
Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.) utilizzando sia unità arbitrarie sia unità e
strumenti convenzionali (metro, orologio, ecc.).

5. CONTENUTI:
• Concetti topologici (davanti- dietro, sopra-
sotto- destra- sinistra)
• Numeri da 0 a 9
• Confronto di grandezze
• Numeri ordinali

6. METODOLOGIA
• Attività svolte singolarmente o in gruppo;
• Didattica laboratoriale;
• Apprendimento cooperativo;

7. OBIETTIVI FORMATIVI:
• Sapersi muovere nello spazio circostante con
sicurezza;
• Saper descrivere la propria e altrui posizione
nello spazio;
• saper utilizzare i numeri da 0 a 9 nella vita
quotidiana;
• Saper utilizzare il concetto di maggiore-minore
nel contesto quotidiano;
• Saper utilizzare i numeri ordinali nella vita
quotidiana.

8. OBIETTIVI SPECIFICI:
• Consolidare i concetti topologici.
• Consolidare i concetti di maggiore-minore-
uguale.
• Consolidare il concetto di numero ordinale.
• Consolidare la conoscenza dei numeri da 0 a
9

9. Percorso:
Manipolazione
Rappresentazione
grafica
simbolizzazione

10. La Filastrocca
Un elefante si dondolava sopra il filo di una ragnatela…
e trovando la cosa interessante, andò a chiamare un altro elefante…

11. La Filastrocca
Due elefanti si dondolavano sopra il filo di una ragnatela…
e trovando la cosa interessante, andarono a chiamare un altro elefante…

12. Indovina Chi?
• Ha il cappello? Sì
• Ha la proboscide lunga? Sì
• Ha gli occhi marroni? Sì
• Trovato!!!
• Ha la proboscide lunga? Sì
• Ha gli occhi marroni? Sì
• Ha il cappello? Sì
• Trovato!!!

13. Attività I: bowling
• I bambini giocando a bowling contano quanti birilli riescono a far cadere ad ogni
tiro…
• La somma è massimo il numero di birilli.

14. Attività I: bowling
• I bambini giocando a bowling contano quanti birilli riescono a far cadere ad ogni
tiro…
• La somma è massimo il numero di birilli.

15. Attività II: 1, 2, 3… STELLA!!!
• Luogo: in aula
• La maestra disegna sul pavimento una tabella composta da righe contenenti lo
stesso numero e colonne contenenti numeri progressivi da 0 a 9.
• I bambini si posizionano nelle caselle “0” mentre la maestra si posizionerà all’altra
estremità.
• La maestra, girata in direzione opposta ai bambini, dovrà contare fino a 3 e poi
voltarsi a guardare i bambini gridando: “STELLA!!!”. I bambini dovranno avanzare
sulla tabella quando la maestra è girata e fermarsi nel momento in cui la maestra si
gira a guardarli.
• Nel qual caso la maestra veda qualche bambino muoversi, quest’ultimo dovrà
effettuare un passo indietro. Nel mentre, la maestra dovrà prendere nota ogni
volta che si sarà girata della posizione (e del numero corrispondente) di ogni
bambino.
• Vince il bambino che arriva per primo sul lato della tabella dov’è la maestra.

16. 0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
1, 2, 3…

17. 0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Stella!!!
3 3 4 2 3

18. 0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
3 + … = … 3 + … = … 4 + … = … 2 + … = … 3 + … = …
1, 2, 3…
3 3 4 2 3

19. 0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Stella!!!
3 + … = 6 3 + … = 7 4 + … = 8 2 + … = 5 3 + … = 6

20. Attività III: Winnie The Pooh
Winnie The Pooh ha scoperto un luogo dove viene
conservate un miele buonissimo. Vuoi aiutare
Winnie The Pooh ad andarlo a prendere? Tira il dado
magico e vediamo che succede…

21. 1 2 3
987
6
5
4

23. Scheda di verifica sui concetti
topologici

24. • Scheda di verifica sui
concetti topologici

25. II ATTIVITA’: STORIE E NUMERI
Luogo: Palestra
Obiettivo: Verifica della conoscenza dei concetti
topologici e dei numeri da 0 a 9.
Strumenti: cartoncini colorati e nastro adesivo con cui
creare un percorso.
Metodologia: bambini suddivisi in due squadre; i
percorsi sono uno speculare all’altro.
.

26. Descrizione: La maestra legge ai bambini,delle
brevi storie riguardanti personaggi a loro cari
(personaggi dei cartoni, fiabe,ecc.), in cui vi è
sempre un dato numerico mancante. I
bambini potranno scoprire il numero
mancante seguendo delle indicazioni scritte in
un bigliettino che la maestra consegnerà a
ciascun bambino prima di cominciare il gioco.
La storia e il percorso cambia ad ogni manche

27. • La classe viene suddivisa in due gruppi. Viene
predisposto un percorso, numerato. Ad ogni
bambino, prima di cominciare il gioco, viene
consegnato un biglietto contenente delle
indicazioni che permettono, al termine di
esse, di ritrovarsi su un determinato numero.
• Ogni bambino che segue correttamente le
indicazioni, guadagna un punto.
• Vince la squadra che conquista più punti!

28. • Buzz e Woody stavano giocando a
nascondino…quanti posti per
nascondersi nella cameretta di Andy! E’
il turno di Buzz per contare; inizia a
contare, quando arrivato a …. Non si
ricordava più quale numero c’è dopo!
Aiuta Buzz a continuare a giocare con il
suo amico Woody!

29. 2 1
0
VIA
2
1
0
VIA
0
1
2
23 3
0
1
3 3
Ecco come puoi aiutare Buzz… segui le indicazioni!
•Fai un passo in avanti
•Fai tre passi in avanti verso sinistra
•Fai un passo indietro
•Su quale casella sei?
•Gira il foglietto per scoprire se il numero è esatto!

30. A
R
R
I
V
O
Attività IV: ordine di arrivo
• Luogo: aula scolastica o palestra
• Obiettivo : verificare e consolidare la conoscenza dei numeri ordinali.
• Descrizione: Ai bambini viene fatta scegliere una macchinina con la quale
dovranno gareggiare assieme agli altri compagni.
• Pronti, partenza, VIA!!! Inizia la gara, vengono lanciate le macchinine sulla pista e si
verifica chi arriva prima al traguardo.
• Una volta conclusa la gara, si chiederà ai bambini l’ordine di arrivo delle macchine.
13 2

31. Attività V: maggiore o minore
• Luogo: in aula
• Obiettivo: verifica e consolidamento dei concetti di minore e maggiore.
• Descrizione: La maestra divide i bambini in gruppi, uno composto da un bambino,
un altro composto da due bambini, un terzo composto da tre bambini e così via …
• Ai vari gruppi viene chiesto di formare un cerchio, quando possibile.
• Quale cerchio risulterà il più grande? Quale il più piccolo? Cosa dovremmo fare per
creare due cerchi uguali?

32. Attività VI: numeri di telefono
Woody vorrebbe far squillare il telefono di Andy vicino
a sé così da farsi notare dal ragazzo e invogliarlo a
giocare con lui …

33. Purtroppo non si ricorda gli ultimi tre numeri, ma solo
a chi stavano vicino. Puoi aiutarlo a completare il
numero di telefono di Andy?

34. Ecco come puoi aiutare Woody…lui sa che:
•Il terzultimo numero è minore di 5, ma superiore a 3
•Il penultimo numero è alla destra del 7
•L’ultimo numero è, invece, alla sinistra del 7
•Sei riuscito a capire quali erano gli ultimi tre numeri
che servivano a Woody per contattare Andy?
•Gira il foglietto per scoprire se il numero è esatto!

36. Conclusioni:
• Tramite queste attività, succedute sempre da
un numero di giochi ed esercizi congrui alle
necessità rilevate, è possibile comprendere se
ciascun bambino possiede i concetti in
questione. Tali concetti verranno sempre
richiamati nel corso delle attività successive.
• Impostare le attività sul gioco, sull’attività
motoria e manipolativa e adoperare personaggi
dei cartoni, familiari ai bambini, è sicuramente
un punto di forza di tale percorso.