Seminario de Investigación

1. Especialización en Educación Superior a Distancia
Seminario de investigación
Grupo:502005_26
Por:
Uriel Mercado Gomez
Javier Melan Anaya
Fernando Hernandez
Lyn Fernando Martinez
Tutor:
Carlos Alberto Muños
Universidad abierta y a distancia
08/09/2020

2. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN
Enfoques de investigación
Enfoques Características y propósitos
Cuantitativo
• Pretenden la explicación de una realidad social vista desde una perspectiva externa y objetiva.
• Su intención es buscar la exactitud de mediciones con el fin de generalizar sus resultados.
• Trabaja con números.
• Al medir los fenómenos y probar hipótesis se precisan deducciones de causa-efecto.
• Su hipótesis es inductiva.
• Acorta la información facilitando al investigador la recopilación de datos y con esto encontrar la resolución de su
problema.
• Es deductiva.
Cualitativo
• Estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede.
• Utiliza variedad de instrumentos para recoger información como las entrevistas, imágenes, observaciones, etc.
• Su más amplio sentido es la investigación que produce datos descriptivos.
• Da énfasis a la validez en su investigación.
• Es inductiva.
Mixto
• De la combinación de ambos enfoques.
• Recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones.
• En esta investigación el enfoque cuantitativo se aplica al determinar resultados numéricos utilizando la técnica de la
encuesta.
• Los objetivos pueden ser planteados con diferentes enfoques de investigación y en un mismo estudio,
• La riqueza de la investigación mixta consiste en aprovechar las bondades y fortalezas de cada enfoque.
• En una investigación con enfoque mixto, tanto el enfoque cuantitativo como el cualitativo son importantes y valiosos,
ninguno prevalece respecto al otro.

3. Clasificación
Según su propósito
Según su nivel de
profundización
Según el tipo de datos
empleados
Según el grado de
manipulación de variables
Según el tipo de inferencia
Según el tiempo en el que
se realiza
Investigación teórica
- Su objetivo es generar
conocimientos.
- Recolecta datos para
crear nuevos conceptos.
Investigación
exploratoria
- Permite decidir si se
realizaran
investigaciones
posteriores.
- Se basa en la
recolección de datos
para detectar patrones.
Investigación
cualitativa
- Tiene una base
lingüístico-
semiótica.
- Se aplica en técnicas
como el análisis del
discurso.
Investigación
experimental
- Se trata de diseñar o
replicar un fenómeno
cuyas variables son
manipuladas en
condiciones controladas.
Investigación deductiva
- La realidad se explica a
partir de leyes generales
que apuntan hacia
conclusiones
particulares.
Investigación longitudinal
- El objetivo es poder
observar cambios en las
variables analizadas.
- Implica el seguimiento
de un evento durante un
período claramente
definido.
Investigación aplicada
- Su propósito es
encontrar estrategias
para ser empleadas en
el abordaje de
problemas.
- Abarca la investigación
tecnológica y científica.
Investigación descriptiva
- Se encarga de describir
las características de la
realidad a estudiar.
- Los resultados no tienen
una valoración
cualitativa.
Investigación
cuantitativa
- Se vale del uso de
herramientas
matemáticas,
estadísticas e
informáticas para
medirlos.
- Permite hacer
conclusiones
generalizadas
Investigación no
experimental
- las variables no son
controladas, y el análisis del
fenómeno se basa en la
observación dentro de su
contexto natural.
Investigación inductiva
- El conocimiento se
genera a partir de lo
particular para llegar a
una generalización.
Investigación transversal
- Se aplica para observar los
cambios ocurridos en los
fenómenos, individuos o
grupos durante un momento
concreto.
Investigación explicativa
- Se encarga de
establecer relaciones de
causa y efecto.
- Es un estudio muy útil
para verificar teorías.
Investigación cuasi
experimental
- Controla solo algunas
variables del fenómeno a
estudiar, por ello no llega a
ser totalmente experimental.
Investigación hipotética-
deductiva
- Se basa en la observación
de la realidad para crear
una hipótesis.
- Se aplica una deducción
para obtener una
conclusión.
Tipos de investigación

4. Diseños metodológicos según sus estructuras y los objetivos de investigación
Diseños metodológicos
Según sus estructuras Según los objetivos de investigación
- Tipo y enfoque de investigación: es por donde se comienza
a darle forma a los procedimientos que se desarrollarán en
la investigación.
- Fuentes de investigación o información: las fuentes
primarias, son aquellas informaciones o datos obtenidos
directamente por el investigador y las fuentes secundarias,
son informaciones que ya se encuentran elaboradas por
diferentes investigadores.
- Técnicas de recolección y análisis de información: se
refieren a la manera o método que se va a utilizar para
obtener los datos que se necesitan para llevar a cabo el
estudio.
- Población y muestras: En el caso de que la investigación sea
realizada sobre algún tipo de población en particular, resulta
necesario recurrir a la identificación de la misma,
delimitando así el alcance que tendrá el estudio.
- Procedimiento: se exponen las fases de la investigación.
- Iniciando con la situación actual que se pretende desarrollar
en la investigación.
- Acciones: son las actividades o procesos a realizar y se
plantean, generalmente, con un verbo en infinitivo que
denote una actividad cuya culminación sea susceptible de
verificar.
- Medios: corresponde a los instrumentos y recursos con los
cuales se podrán realizar las acciones para lograr el
resultado esperado.
- Resultado: se refiere a la información concreta que se
requiere obtener, para confrontarla posteriormente con la
realidad y convertirla en conocimiento generado.
- La situación futura, donde ya se establecieron los objetivos
de la investigación y se tiene en claro el propósito de la
investigación.

5. Elementos epistemológicos pertinentes a la investigación en educación y pedagogía
Métodos de investigación educativa:
Estructuras de los mdelos de inveestigacion educativa segun: Álvarez, A., & Álvarez, V. (2015).
Etnografica Investigacion- Accion Hipotetico - deductivo Dialectico critico
1. El foco o fin de la investigación
y las cuestiones que aborda.
2. El modelo o diseño de
investigación utilizado y las
razones
de selección.
3. Los partícipes o sujetos de
estudio y el o los escenarios y
contextos investigados.
4. La experiencia del investigador
y sus roles de estudio.
5. La o las estrategias de recogida
de datos.
6. Las técnicas para el análisis de
datos.
1. Delimitación del problema a
investigar en la acción: Define el
problema identificado
2. Planificación del proceso de
acción: Diseñar el plan de accion
para investigar
3. Ejecución de la acción.
4. Evaluación de lo generado en la
acción.
5. Revisar con base en la
evaluación del plan los resultados
para diseñar uno nuevo.
6. Revisar y reelaborar el plan.
1. La idea que da origen a la
investigación: acercamiento a la
realidad que habrá de investigarse.
2. El planteamiento del problema:
consiste en afirmar y estructurar de
manera formal la idea inicial.
3. Elaboración del marco teórico:
investigaciones y antecedentes
generales
4. Definición deltipo deinvestigación:
incluir estrategias de acopio de
información de un solo tipo.
5. Formulación de Hipótesis: explicaion
tentativa de una realidad.
6. Diseño de la investigación: Que se
define con base en el tipo de ciencia
(histórico-social o físico-natural
La lógica de apropiación cognitiva en el método
dialécticocrítico es la del descubrimiento
1. Construcccion del objeto de investigacion:
Deteccion de las preocuaciones
investigativas.
2. Construcción del esquema de investigación:
Vinculación de las exigencias cognitivas de
los ámbitos con el objeto de investigación.
3. Delimitación del objeto de investigación:
tiene la función de sintetizar lo que
investigativamente se ha de realizar, para
poder construir el conocimiento del objeto
4. Problematización teórico-investigativa
5. Importancia científico-social
6. . Elaboración del listado de fuentes de
información.
7. Plan de trabajo.

6. Los paradigmas y sus dimensiones
Los paradigmas y sus Dimensiones
Paradigma como Perspectiva
Dimensión Epistémica Teórica Ética Metodología Disciplinar Dimensión Epistémica
Aspecto que
cubre
La posición
acerca de lo
que se estudia
Las diferentes
teorías que lla
abarcan
Los valores
involucrados
Los métodos
que se
adecuan a los
objetos de
interés de las
teorías
aceptadas
Como se
expresa esa
episteme en
cada
disciplina
Aspecto que
cubre
La posición
acerca de lo
que se estudia

7. PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION
EDAD MEDIA MODERNISMO POSTMODERNISMO
Este periodo esta enmarcado por un
paradigma teocéntrico con postulados
basados según Hurtado, J. (2000) en:
1. El conocimiento valido se centran en
los postulados de Aristóteles y el
teocentrismo basado en las sagradas
escritura o la biblia.
2. Los puntos de vista se regían desde el
ámbito religioso como un dogma
incuestionable. Capra (1998).Citado
por Hurtado, J (2000)
3. El conocimiento era estático y pasivo.
4. El centro de poder y de conocimiento
lo tenia la iglesia católica.
5. La hermenéutica es la herramienta
para acceder al conocimiento
concibiendo a este como algo
revelado , incuestionable y exclusivo
para pocas personas.
Según Hurtado, J. (2000)
1. El conocimiento debe ser buscado y
descubierto .
2. La necesidad de precisar en un
método para llegar al conocimiento,
dando paso al método científico
(algunos utilizando como método la
razón y otros la experiencia.
3. La noción de progreso asociado a la
ciencia
4. La creencia de que la ciencia es era la
única vía certera y valida para
entender el universo.
5. La concepción determinista y
mecanicista del universo
6. El concepto de evolución acumulativa
permanente, continuo y ascendente.
Modelos relevantes en este paradigma:
Positivismo, racionalismo, empirismo,
estructuralismo, materialismo
Según Hurtado, J. (2000)
1. El conocimiento es necesario construirlo
2. Se dio el surgimiento de la fisca cuántica teniendo a
su principal precursor Einstein
3. El amplio desarrollo de la informática y la
telemática como herramienta tecnológica.
4. Surgió el eclecticismo, que utilizo el enfoque de
multi métodos tomando lo relevante de cada
paradigma.
5. Surgió el escepticismo confrontando la concepción
de la materia como algo estático, sino que se mueve
continuamente.
6. Las fuentes del conocimiento son múltiples .

8. Definición de la investigación según los modelos epistemológicos.
Definición de la investigación según los modelos epistemológicos
Modelo epistémico
Representantes,
Autores
Investigar es:
Empirismo - Bacon
- Proceso que permite reflejar la realidad de la forma más fiel y neutral posible.
- Conocimiento a través de la descripción de la realidad.
Positivismo
- Augusto Conte
- Kerlinger
- Proceso sistemático, controlado, empírico, amoral, publico y crítico, de fenómenos
naturales, , que seguía por la teoría y por hipótesis sobre las presuntas de relaciones
entre esos fenómenos.
- Tiene como propósito la verificación de hipótesis.
- Debe permanecer alejada de ideologías.
- Los datos son considerados verdaderos cuando son confirmados por el método
científico.
Materialismo didáctico
- Engels
- Marx
- Es estudiar la sociedad en constante cambio, con base en sus propias contradicciones
internas motoriza los fenómenos sociales y analizar el origen y desarrollo de los hechos.
- La razón dialéctica.
- Practica social.
- Cosmovisión desde el materialismo dialectico.
Pragmático sociológico
- Mao Tse-tung
- Orlando fals borda
- Es celebrar reuniones para determinar los hechos y aprender la investigación mediante
discusiones, preparar un todos los involucrados, explorar a fondo y registrar la
información.
- Derivación del materialismo dialéctico.
- Investigar es transformar.
- IAP : Investigación de acción participativa, donde los miembros son sujeto de
conocimiento. Se investiga, se enseña y se adquiere conocimiento en un colectivo,
grupo y/o comunidad.

9. Pragmatismo Pearce
- Pearce
- Kurt Lewin
- Investigar es crear conocimiento para resolver problemas prácticos.
- Estudio de una situación social para tratar de mejorar la calidad de la acción en la
misma. “investigación -acción.”
Estructuralismo - Levi Strauss
- Es interpretar y explicar a partir de las relaciones que se establecen.
- Es tratar de dilucidar las relaciones sistemáticas y constantes que existen en el
comportamiento humano, personal y social. A tales relaciones se les da el nombre de
“estructuras”.
Fenomenología - Husserl
- Es alcanzar el saber con base en la percepción pura del evento de estudio, libre de su
interpretación de conceptos, precogniciones a fin de que este sea descrito tal como se
manifiesta a la conciencia (Barrera morales,2007).
Racionalismo
Empirismo
- Padrón
- Descartes
- “Investigar es razonar”.
- El científico para hallar el conocimiento debe formular supuestos y conjeturas. Dentro
de una cadena de argumentos y razonamientos controlados por reglas y evidencias
lógicas que puedan explicar el resultado.

10. Las relaciones de los paradigmas
Paradigmas de la investigación Relación
Edad media - Se fundamentan en el conocimiento.
- Construyen sus propias ideas filosóficas en relación a la época.
- Criterio de referencia: Interno - Externo.
- Abordaje: Caológico – Cosmológico.
- Eje de decisión: Participativo – No participativo.
- Categoría: Sistemática – Dialéctica
- Fuente del conocimiento: Participativo – No participativo.
- Es objetivo de la investigación.
Edad moderna
Edad Postmoderna

11. Definiciones de investigación según diversos paradigmas
Modelo epistémico Investigar es
- Positivismo Verificar hipotesis derivadas de una
teoría
- Estructuralismo Interpretar un conjunto de relaciones
- Pragmatismo Resolver situaciones concretas
- Racionalismo Llegar a la certeza a través de la
razón
- Materialismo didáctico Explicar con base en la didáctica
- Pragmatismo sociológico Transformar sociedad
- Empirismo Describir los criterios del investigador
- Fenomenología Describir la experiencia del
investigado

12. BIBLIOGRAFIA
• Álvarez, A., & Álvarez, V. (2015). Métodos en la investigación educativa. Recuperado de: http://editorial.upnvirtual.edu.mx/index.php/fomento-
editorial/quienes-somos/9-publicaciones-upn/195-metodos-en-la-investigacion-educativa.
• Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Quirón Ediciones.
Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-
comprensiocc81n-holicc81stica-de-la-ciencia.pdf
• Ruiz, M. (2011) Políticas públicas en salud y su impacto en el seguro popular en Culiacán, Sinaloa, México. Recuperado de
https://www.eumed.net/tesis-doctorales/2012/mirm/cualitativo_cuantitativo_mixto.html
• Salas, D. (2019) El enfoque mixto de investigación: algunas características. Recuperado de https://investigaliacr.com/investigacion/el-enfoque-
mixto-de-investigacion/#:~:text=Es%20importante%20mencionar%20que%2C%20en,de%20una%20manera%20m%C3%A1s%20integral.
• Tipos de investigación (2019) En: Significados.com. Recuperado de https://www.significados.com/tipos-de-investigacion/
• Robles, F. (S.F.) Diseño metodológico: estructura, cómo hacerlo, ejemplo. Recuperado de: https://www.lifeder.com/diseno-metodologico-
investigacion/
• Medina, M. (S.F.) Rl diseño metodológico a partir de los objetivos de investigación. Recuperado de http://cayein.com/wp-
content/uploads/2011/02/Dise+%C2%A6o-metodol+%C2%A6gico.pdf