PENTAKSIRAN SEKOLAH

1. 1
Pentaksiran Sekolah

2. 2
Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir,
diperiksa dan dilapor oleh guru di sekolah yang
melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar.
Pentaksiran Sekolah dilaksana dalam bentuk
pentaksiran formatif yang dijalankan seiring
dengan proses pengajaran dan pembelajaran atau
pentaksiran sumatif di akhir unit pembelajaran,
semester atau tahun.
Pentaksiran Sekolah

3. 3
Integrasi Pengajaran, Pembelajaran Dan Pentaksiran

4. 4
Pentaksiran Sekolah
Bukan suatu yang asing daripada
pengetahuan, pengalaman dan praktis
guru di sekolah pada masa ini

5. 5
Fungsi Pentaksiran Sekolah:
Mendapatkan maklumat tentang pembelajaran murid
untuk
• Mengetahui apa yang murid tahu dan boleh buat
• Mengetahui sejauh mana mereka telah
menguasai apa yang dipelajari
• Membantu memperbaiki dan meningkatkan
pembelajaran murid

6. 6
1.Meningkatkan pencapaian
2.Memperbaiki kelemahan/masalah
murid dlm pembelajaran
3.Menjadi motivasi kpd murid untuk
belajar
4.Mengubahsuai strategi pengajaran
Peranan Pentaksiran Sekolah

7. 7
2 Bentuk Pentaksiran Sekolah
 Pentaksiran Formatif (Peringkat Pembentukan)
 Pentaksiran Sumatif (Peringkat Merumuskan)

8. Bagaimana Menyediakan
Rancangan Mengajar untuk
Mengajar dan Mentaksir
Berasaskan Standard
Bahan Pengajaran yang diperlukan
• Salinan Standard Kurikulum dan
Standard Prestasi
• Buku teks, alat Bantu mengajar yang
relevan lain
• Bahan pentaksiran

9. Sikap Yang Perlu ada
• Sikap terbuka bahawa semua murid perlu
diberikan perhatian
• Persediaan mengajar perlu dilaksanakan
sebelum masuk setiap kelas
• Panggil nama murid dalam kelas seramai yang
boleh setiap kali mengajar. Di kelas akan dating
pastikan semua nama murid telah disebut dan
berinteraksi dengan mereka.
Persediaan Sebelum masuk ke setiap kelas
• Pastikan semua alat bantu mengajar telah
disediakan dan ada
• Ketahui dan hafal nama semua murid dalam
kelas

10. Langkah menyediakan
Rancangan Mengajar
1. Baca secara teliti dan fahamkan Standard
Kurikulum dan Standard Prestasi. – untuk
siapakah ianya dimaksudkan
2. Tentukan kemahiran apakah yang hendak
diajarkan – contoh ; kemahiran menulis mengikut
abjad, kemahiran mengira dua angka satu digit,
3. Rancangkan tugasan dan pentaksiran yang
relevan, mencabar dan dapat menguji pencapaian
murid dalam apa yang mereka telah pelajari.
Perancangan perlu dibuat sekarang supaya
aktiviti pembelajaran dapat dirancang
berdasarkan kemahiran yang meraka perlu murid
kuasai.

11. 4. Tuliskan objektif pengajaran menggunakan
perkataan kata tugas yang boleh diukur yang
berkaitan kemahiran yang hendak diajar –
Contoh; Murid boleh mengira jumlah dua
angka dua digit dengan tepat.
5. Rancangkan set induksi yang sesuai untuk
mengajar angka dua digit. Gunakan
pengetahuan sedia ada murid. Lakukan
provokasi yang merangsang minda murid yang
boleh menimbulkan keseronokan untuk
mengetahui lebih lanjut tentang nombor.

12. 6. Tuliskan langkah-langkah pengajaran yang
dapat melatih murid dan pada masa yang
sama laksanakan penyoalah yang dapat
mengetahui kemahiran yang telah dikuasai
setiap murid.
6. Berbincang dengan setiap murid tentang
pencapaian mereka berbanding standard
prestasi dan Band yang mereka telah kuasai
dan cadangkan langkah selanjutnya untuk
penambahbaikan penguasaan yang lain
atau pengukuhan kemahiran yang sama.

13. 13
Pentaksiran Formatif
 Semasa dan sepanjang proses p&p
menggunakan pelbagai kaedah, alat, teknik dan
sumber yang ada dalam mengelola, merekod,
menterjemah dan melapor maklumat
 Membuat pertimbangan menggunakan pelbagai
maklumat dan membuat penilaian (bertulis atau
verbal) bagaimana memperbaiki dan
meningkatkan pembelajaran murid

14. 14
Pentaksiran Formatif
 Tidak membanding murid dengan murid lain
 Tidak meletakkan murid pada suatu skala
nombor/abjad/band/skor/markah yang
menunjukkan kedudukan tinggi/rendah
 Hasil pentaksiran ialah maklum balas (feedback)

15. 15
Pentaksiran Sumatif
 Di hujung unit pembelajaran
 Membuat pertimbangan menggunakan pelbagai
maklumat dan membuat penilaian (bertulis) tentang
prestasi, pencapaian dan keperluan murid untuk
meneruskan pembelajaran
 Maklumat dlm bentuk kualitatif dan/atau kuantitatif
mengikut standard yang ditetapkan oleh sekolah
 Tidak membandingkan murid dgn murid

16. 16
Pentaksiran Rujukan Standard
Proses mendapatkan maklumat tentang
sejauh mana murid tahu dan boleh buat
atau telah menguasai apa yang
dipelajari berdasarkan pernyataan
standard prestasi yang ditetapkan oleh
sekolah mengikut tahap-tahap
pencapaian seperti dihasratkan dalam
dokumen kurikulum

17. 17
Peranan Guru dlm Pentaksiran Sekolah
 Menjadi pemudahcara dalam proses pembelajaran
 Membuat pemerhatian langsung dan tak langsung
tentang tingkah laku murid dalam pembelajaran
 Mendapatkan maklumat tentang pembelajaran
murid
 Memberi maklum balas tentang pembelajaran murid
 Membantu memperbaiki pembelajaran murid
berdasarkan maklumat yang diperolehi

18. 18
Peranan Murid dlm Pentaksiran Sekolah
 Mengetahui apa dan bagaimana sesuatu
perkara itu hendak dipelajari
 Mengetahui bagaimana standard hendak
dicapai
 Melaksanakan tugasan yang diberikan supaya
apa yang diketahui dan boleh dibuat boleh
ditaksir

19. 19
Peranan Ibu bapa dlm Pentaksiran Sekolah
 Membantu anak-anak dalam pembelajaran
berdasarkan maklumat yang didapati daripada
pelbagai sumber pentaksiran
 Memahami potensi, kekuatan dan kelemahan
anak-anak
 Memahami dan mengiktiraf kewujudan
perbezaan individu (individual differences)
 Membantu anak-anak mencapai apa yang
dihasratkan

20. 20
 Pernyataan kriteria umum yang mendefinisikan hasil
pembelajaran,
 Gambaran secara menyeluruh tentang tahap penguasaan
murid dalam pembelajaran
 Pernyataan yang memberi makna dalam bentuk deskriptif
kepada angka, abjad atau perkataan seperti Cemerlang,
kepujian, baik dan belum menguasai bagi menjelaskan apa
yang murid tahu dan boleh buat hasil daripada
pembelajarannya
 Pernyataan tentang standard diletakkan dalam kategori
tertentu seperti Band (Band 1, Band 2 …) disusun mengikut
hieraki, dijelaskan dengan diskriptor yang menyatakan
tingkahlaku terperinci yang boleh diperhati dan diukur dalam
Standard Prestasi
(Performance standard )

21. 21
Matamat Pendidikan Prasekolah:
Pendidikan prasekolah bertujuan untuk menyuburkan potensi murid dalam semua aspek perkembangan,
menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai persediaan masuk ke Tahun Satu
sekolah rendah.
BAND STANDARD PRESTASI TERAS PENGOPERASIAN STANDARD
BAND 4
Cemerlang
Boleh melakukan aktiviti melalui
keupayaan sendiri dengan tepat, cekap
dan konsisten semasa menjalankan
aktiviti dari pelbagai tema tanpa
memerlukan bantuan
Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri dengan:
•Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan
•Cekap: Dapat melaksanakan dalam masa yang ditetapkan
•Konsisten: Sentiasa, selalu atau kerap mempamerkan
•Tanpa memerlukan bantuan: Memahami arahan/tugasan
sendirI
BAND 3
Baik/Kepujian
Boleh melakukan aktiviti pelbagai tema
dengan tepat sehingga selesai tanpa
memerlukan bantuan
Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri dengan:
•Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan
•Tanpa memerlukan bantuan: Memahami arahan/tugasan
sendiri
BAND 2
Sederhana
Kerap memerlukan bantuan apabila
melakukan aktiviti dari pelbagai tema
namun masih boleh melakukannya
sehingga selesai
Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan dengan:
•Kerap memerlukan bantuan tetapi masih boleh
melakukannya sehingga selesai
BAND 1
Perlu bimbingan
Sukar memahami arahan untuk
menjalankan aktiviti dari pelbagai tema,
oleh itu bimbingan bantuan sentiasa
diperlukan namun masih tidak dapat
melakukannya dengan baik sehingga
selesai
Masih tidak dapat melakukan aktiviti/tugasan dengan baik
sehingga selesai walaupun
•Bimbingan bantuan sentiasa diberikan
Contoh Standard Prestasi bagi Prasekolah

22. 22
PELAPORAN
Dua jenis pelaporan:
1. Formatif
2. Sumatif

23. 23
PELAPORAN FORMATIF
- Tidak wajib, apabila diperlukan sahaja
- Verbal atau bertulis berdasarkan rekod
hasil kerja murid yang dikumpul dlm
portfolio dan/atau database
- Tidak dilaporkan ke pusat secara
berkala
- Tidak semestinya mengikut pernyataan
standard prestasi

24. 24
PELAPORAN SUMATIF
- Wajib disediakan
- Menunjukkan perkembangan pencapaian atau
menguasaan mengikut standard prestasi
- Merumus pencapaian atau penguasaan secara
kualitatif dan kuantitatif
- Data kuantitatif dihantar ke pusat untuk
digabung dengan Pentaksiran Pusat mulai
Tahap 2
- Tidak semestinya berdasarkan ujian tunggal di
hujung unit pembelajaran

25. 25
CARTA PERKEMBANGAN MURID
KEMAHIRAN MENGIRA
NAMA:
0
1
2
3
4
0 1 2 3 4 5 6 7 8
BULAN
BAND
BALA
CONTOH CARTA PERKEMBANGAN MURID: SUMATIF
(KUANTITATIF)

26. 26
CONTOH LAPORAN PERKEMBANGAN MURID:
SUMATIF (KUALITATIF)
Boleh menggunakan kemahiran operasi asas
Matematik tambah dan tolak untuk nombor bulat,
wang, masa dan waktu
Menyatakan semua kemungkinan hasil tambah
dan tolak pasangan dua nombor
Boleh membuat ayat dalam satu perenggan
berdasarkan gambar/pengalaman/tajuk dengan
konsisten,
Tulisan yang boleh dibaca, Jarak antara
perkataan yang sesuai, Tanda baca yang
betul
Boleh membaca dan memahami petikan / teks yang
mengandungi 5 ayat mudah, Jelas : sebutan, Lancar :
bacaan. Dapat menjawab soalan berasaskan petikan
yang telah dibaca. Konsisten : Sebutan jelas, bacaan
lancar dan memahami dengan betul.
INSAN KAMIL
1 ZAHRAH

27. 27
Boleh menunjukkan cara berinteraksi, bergaul dan
bekerjasama secara interpersonal dan dalam kumpulan
dengan harmoni dan berhemah dengan mesra.
Murid mempunyai dan mempamerkan nilai murni secara
konsisten tanpa perlu pengawasan oleh guru dan masyarakat.
CONTOH LAPORAN PERKEMBANGAN MURID:
SUMATIF (KUALITATIF)

28. REKOD PEMBELAJARAN
1 2 3 4 5 6
15
1 2 3 4 5 6

29. 29
Sekian