Planificador de proyectos (2)

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del docente: Luz Delfina Mosquera Valencia
1.2 Correo electrónico:luzmosqueravalencia@gmail.com
1.3 Nombre de la Institución Educativa
Carlos Holguín Mallarino Sede Miguel de Pombo.
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle 55ª # 30B-50.
1.5 Ciudad
Cali- valle.
1.6 Reseña del Contexto
La institución se encuentra ubicada en el sur oriente de la ciudad de Cali,en la comuna 15. Y es de estracto 1
La mayoría de sus habitantes son provenientes de la costa pacífica y otros lugares.Muchos son trabajadores
independientes.También prima el analfabetismo aspecto que no ayuda para que los estudiantes realicen en
sus casas prácticas de lectura y escritura acompañados por sus padres. Por esta razón algunos de los
egresados logran terminar una carrera,pero muchos de ellos no continúan estudiando por su dura situación
económica.
1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa:

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Leyendo y Escribiendo Conozco mi Mundo
2.2 Resumen del proyecto
Es un proyecto que busca mejorar las habilidades de lectura y escritura en los estudiantes del primer ciclo.
Teniendo en cuenta las competencias del siglo XXI,con el acompañamiento y participación de la comunidad
educativa.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Lengua castellana,tecnología e informática,educación artística y cultural, y educación física.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Nivel:primaria. Grado: 1 y 3.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Los dos últimos períodos que quedan del año escolar.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas,competencias laborales,
educación para la sexualidad,otros…)
PRODUCCIÓN
TEXTUAL.
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL.
ETICA DE LA
COMUNNICACIÓN.
-Produzco textos
escritos que
responden a diversas
necesidades
comunicativas.
-Comprendo textos
literarios para
propiciar el desarrollo
de mi capacidad
creativa y lúdica.
Identifico los
principales elementos
y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos
auténticos.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
MISIONALES (Medio
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS SIMBÓLICOS.
-Identificó los diversos medios de comunicación
masiva con los que interactuó.
-utilizo los medios de comunicación masiva para
adquirir información e incorporarla de manera
significativa a mis esquemas de conocimiento.
-Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea
completándolas o explicándolas.

MEDIO AMBIENTE.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS.
COMPETENCIAS
LABORALES.
EDUCACIÓN PARA
LA SEXUALIDAD.
Ambiente,
Competencias
ciudadanas,
competencias
laborales, Educación
para la sexualidad y
otros.)
Medio Ambiente:
Comprender el valor
de la vida, a través
del cuidado de los
animalesy de los
seres humanos que
viven en el entorno.
Competencias
ciudadanas: Aquí los
y niños y niñas
expresan sus
sentimientos y
emociones de
distintas formas
como: la pintura, el
juego, señales y
gestos.
Competencias
laborales: Serán de
tipo tecnológico e
identificar todos los
recursos disponibles
para la realización de
una tarea.
Educación para la
sexualidad: Los niños
y niñas se reconocen
como seres valiosos
únicos e irrepetibles.
Y que también los
demás merecen
respeto.
-comprender el valor de la vida a través del
cuidado de las plantas, los animalesy los seres
humanos que viven en el entorno.
-Fomentar los valores, a partir de temas y
actividades que promuevan la responsabilidad, el
respeto, la autoestima, la honestidad y la
solidaridad.
-Los niños y las niñas necesitan ser competentes
en el manejo de la comunicación en todos los
ámbitos sociales.
1.2. Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Promover, en los estudiantes, la
creación de sus propios textos
-Ejercitar una didáctica que
comprometa la experiencia de
los niños y niñas, situándolos
como protagonistas de su
propio aprendizaje.
-Desarrollar la autoestima en los
estudiantes, para que aborden la
lectura y la escritura como procesos
llenos de alegría y descubrimiento.

3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Utiliza la lectura, la escritura y
la imagen con fines lúdicos.
-Vincular al vocabulario activo
de los niños y niñas, el
vocabulario nuevo de cada
texto.
-Participación de los
estudiantes en
actividades colaborativas
significativas
-Participar y trabajar en grupo,
persiguiendo objetivos que
respondan a sus intereses y
necesidades.
-Identificar problemas y
alternativas de solución.
-Disfrutar de un espacio
agradable para leer y
escribir donde cada uno se
sienta creador de dicho
bienestar.
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta esencial.
¿Qué es leer?
¿Qué es escribir?
Pregunta de Unidad.
¿Cómo la lectura y la escritura amplían mi vocabulario?
¿Cómo utilizar las tic en el proceso lectoescritor?
Pregunta de Contenido.
¿Cómo aprender a combinar las herramientas de manejo de la información?
4. HABILIDADES PREVIAS
La lectura y la escritura se deben ligar con situaciones realesde la vida de la escuela, con
las experiencias, sentimientos y emociones propios de las edades de los escolares. En
términos de habilidadesse debe tener en cuenta lo siguiente:
-LA ORIENTACIÓN ESPACIAL: Es una habilidad básica en los niños y niñas, que tiene que
ver con la capacidad de aprendizaje también tiene que ver con el desarrollo psicomotor y se
manifiesta en la lectura y escritura.

-LATERALIDAD: Antes de empezar a escribir los niños y niñas deben tener definida su
lateralidad.
-PSICOMOTRICIDAD FINA: Los niños y niñas realizan algunasactividadescomo recortar,
modelar con plastilina, dibujar, reteñir y la manera de cómo se coge el lápiz.
-COORDINACIÓN VISO-MOTORA: Debe haber una coordinación entre la vista y la
motricidad. Al igual que los movimientos de la mano y los trazos que dibujen estos deben
responder a lo que persiva el sentido de la vista.
-EL LENGUAJE: Es importante el lenguaje hablado para que se dé el escrito.
-COMPRENSIÓN DE LO QUE SE LEE: los estudiantes deben conocer sonidos y saber las
palabras de sus escritos.
5. TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Producción textual:Formar niñas y niños lectores y productores de textos.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Aprendizaje colaborativo y la comunicación asertiva para una mayor comprensión y respeto entre pares
5.3 Conocimiento Tecnológico
-Video beam
-Computadores.
-PowerPoint.
-Word.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
.Trabajar con información asimilable a sus esquemas infantiles.
.Respetar a los niños y niñas como sujetos pensantes.
Promover la auto corrección como vía para el crecimiento personal
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
.Lecturas animadas e ilustradas multimediales.
.Vídeos.

.Material audiovisual.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Utilización de herramientas como:Cacoo,PowerPoint, ejercicios de escritura en Word.
5.7 Enfoque educativo CTS
Constructivista
ABP: El aprendizaje basado en proyectos de aula propicia un espacio donde niños y niñas tienen la
oportunidad de decidir,organizar,planear,discutir,criticar, evaluar,comprometerse,responsabilizarse,ser
autónomos,trabajar en grupo,liderar,ser solidarios,aprender del error,hacer buen uso del tiempo libre e
investigar.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
* Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
* Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
* Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
* Iniciativa y autonomía
* Habilidadessociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
* Liderazgo y responsabilidad
Otra: Habilidadescognitivas.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
1. Propiciar un espacio ameno para realizar la lectura con tic.
2. Desarrollar los procesos de lectura y escritura simultáneamente, siempre motivando a los niños y
niñas a que escriban lo que ellos deseen, o a que se expresen por medio del dibujo (PowerPoint).

Los textos escritos o gráficos de los niños y niñas deben constituir un motivo de lectura para el
grupo y a la vez, deben originar secciones de producción oral.
4. Enfatizar en los logros y no en el fracaso.
5. Animar formas de compartir textos.
6. Promover en los niños y niñas la creación de sus propios textos.
7. Las niñas y los niños necesitan ser competentes en el manejo de la tecnología de la información,
que es una herramienta poderosa en la escuela y en el manejo de la comunicación en todos los
ámbitos sociales.
8. Realización de sopas de letras y Crucigramas (Educaplay, Educar Chile, entre otras).
9. Involucrar al padre de familia en el proceso enseñanza-aprendizaje explicándole la importancia
que tiene en la educación de su hijo(a).
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El lenguaje es la herramienta primordial que utilizamos los seres humanos para comunicarnos entre si,
también el lenguaje constituye uno de los instrumentos más importantes para los niños y las niñas ya que le
permite conocer el mundo que lo rodea y establecer relaciones afectivas con los personajes de los textos, con
sus compañeros,con él docente, con su familia y con la naturaleza.
Por todo lo anterior esta propuesta pedagógica pretende fortalecer el proceso de lectura y escritura en los
estudiantes del primer ciclo mediante algunas actividades con tic ya que la lectura y la escritura son la base
primordial para comprender y entender las demás áreas del conocimiento.
La pedagogía moderna reclama un docente que aprenda con y de sus estudiantes.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos La planificación curricular se debe
entender como la herramienta eficaz para lograr aprendizajes significativos.
-documentos normativos.
-mapas conceptuales.
-incluir las tic en el proceso educativo (PEÍ, los planes de área y planes de aula etc.).
-Rubricas.
7.3 Recursos
Enciclopedias en literatura infantil,guías didácticas de trabajo, computadores,aula virtual,acceso a Internet
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

Es la posibilidad que se le da a cada estudiante de tener un computador y en este aprendizaje colaborativo el
maestro y el estudiante son protagonistas del proceso enseñanza aprendizaje,porque permite un
acercamiento de los estudiantes e integra los procesos de aprendizajes a las nuevas tecnologías.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
-Dialogo con los estudiantes
sobre sus saberes previos.
-Exploración de conceptos.
-Lluvia de ideas.
Se verificarán los logros y avances de
los estudiantes proponiendo acciones
que mejoren el proceso educativo y los
logros del estudiante.
Se refuerzan los progresos de los
estudiantes mediante
exposiciones que propicien la
autoevaluación y la coevaluación
utilizando las rubricas.
Descripción de la evaluación
-A través de la observación permanente y constante se hará el seguimiento del proceso de aprendizaje de
cada estudiante.
-Revisión constante de actividades propuestas para desarrollar en el aula y en casa.
-Participación,actitud del estudiante frente a la clase.
-Valores según el manual de convivencia.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Capacitar a los docentes para enfrentarse al reto de saber trabajar con estudiantes con capacidades
excepcionales y estudiantes con necesidades educativas especiales.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
El producto será una escritura en Word de todo lo que más les gusto a los estudiantes y si es del
agrado de ellos que le coloquen imágenes para ilustrar su escritura y hacerla más llamativa.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Para la sistematización de este proyecto se utilizaran fotos.
12. CREDITOS

Son para:
-DIOS porque siempre está conmigo dándome fuerzas para no desmayar.
-Mi hijo Santiago Godoy Mosquera por la paciencia que me tiene cuando me está enseñando algo nuevo.
Gracias a él he aprendido bastante.
-Las compañeras del equipo porque trabajamos de manera colaborativa,leímos mucho y seguiremos
haciéndolo para el fortalecimiento de nuestra práctica pedagógica.
-Andrés franco por su gran paciencia para compartir su saber con las integrantes del equipo.
-Zalathiel Cárdenas y Orlando Galindez por sus explicaciones y enseñarnos a escrudiñar cada día el
maravilloso mundo virtual y para el enriquecimiento del proceso enseñanza aprendizaje.

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