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PICET - VIQUES - SANTILLAN QUISPE, LUZ MERY

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PICET VIQUES - 2015 VI SEMESTRE FATS

Publicada em: Educação
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PICET - VIQUES - SANTILLAN QUISPE, LUZ MERY

  1. 1. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 1 “El medio mejor para hacer buenos a los niños es hacerlos felices” Alumna: SANTILLAN QUISPE LUZ MERY Docente: WILMER ROJAS CARHUAMACA VI Semestre PICETVIQUES CENTRODEESTIMULACIONTEMPARANA(niñosyniñasde0a3 añosdeedad,prenatal,madresgestantes)
  2. 2. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 2 INTRODUCCION La educación para la primera infancia es indispensable ya que involucra etapas desde la gestación hasta los 3 años a partir de ahí es donde inician la etapa de educación inicial, el informe elaborado por Unicef muestra ciertas mejoras en la atención prenatal y una disminución en las tasas de mortalidad de infantes y niños, pero también que aún existen claras diferencias en las condiciones de desarrollo de niños de las zonas urbanas y rurales. En el Perú, según Unicef 2008, el 12,7% de la población tiene de 0 a 5 años y el 12,8% de 6 a 11 años; estos grupos son los más afectados por la pobreza. Los niños de estas edades deberían constituir una prioridad tanto para el estado como para las organizaciones civiles ya que conforman el grupo más vulnerable de la población y se trata de una edad en la que se sientan las bases de su potencial desarrollo posterior. Por este motivo existen diversas iniciativas públicas y privadas para atender a niños y niñas, inclusive a los menores de un año. Ello debido a que una gran proporción de niños provenientes de zonas rurales y peri urbanos de la sierra y selva muestran menores indicadores de desarrollo social que sus pares de otras zonas. Sin embargo poco se hace para darle prioridad en las agendas educativas. Los niños y niñas vienen siendo atendidos por personal no calificado en el programa no escolarizado de educación inicial (PRONOEI), programa integral de estimulación temprana con base en la familia (PIETBAF) Y WAWA WASI. A pesar de los esfuerzos los logros no se evidencian. El gobierno de la región JUNÍN, presento la iniciativa de la implementación de centros de estimulación temprana PICET en las zonas más pobres de la región.
  3. 3. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 3
  4. 4. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 4 Se crea a favor de la primera infancia, para desarrollar todo su potencial en sus diferentes aspectos, para el logro de su identidad personal y social, con el fin de garantizar la adecuada atención de los servicios de estimulación prenatal temprana para niños y niñas de 0 a3 años y para madres gestantes. El enfoque que orienta el Gobierno regional y gobiernos locales de Junín es: Si no se invierte en los niños y niñas en condiciones de pobreza y se apoya a sus familias para mejorar su desarrollo humano, no se romperá el circulo de la pobreza, simplemente ellos no podrán ser ejecutores de las inversiones productivas de sus localidades. Esto se expresa en el tema que la mayoría de alcaldes de la región Junín manifiestan: no solo sembrar cemento y ladrillo, es fundamental invertir en desarrollo
  5. 5. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 5 I ETAPA: Inversión Total 2006 – 2010: 2’998,420 nuevos soles Implementación de 31 PICED implementados y funcionando en coordinación con municipalidades II Etapa: Construcción e implementación de PICEDs en distritos de pobreza extrema. Inversión: 5’330,353 nuevos soles 03 años a cargo del Gobierno Regional Junín, y 7 años transferidos a los gobiernos locales
  6. 6. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 6 Cobertura de estimulación temprana prenatal al 100% Reducción al 10% en el trastornó del desarrollo psicomotor Reducción al 1% de la desnutrición crónica
  7. 7. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 7
  8. 8. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 8 ESTIMULACION TEMPRANA Proceso mental donde el niño sentirá satisfacción al descubrir que puede hacer cosas por sí mismo. Mediante la consecuencia de diferentes eventos sensoriales, desarrollando destrezas para estimularse a sí mismo.
  9. 9. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 9
  10. 10. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 10 PICET VIQUES Ubicación geográfica El área de influencia del proyecto, considera los distritos de pobreza y pobreza extrema de la región Junín, toda vez que la implementación de los PICET, es de acuerdo a la cantidad de población infantil. DESCRIPCION DEL DISTRITO El distrito de VIQUES es uno de los 28 que conforma la provincia de HUANCAYO, ubicada en el departamento de JUNIN, bajo la administración del gobierno regional de JUNIN, Perú. Fue creado el 24 de diciembre de 1941, tiene una población de 1465 .
  11. 11. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 11 FUE INAGURADO POR EL PRESIDENTE DE LA REGION JUNIN, VALDIMIRO HUAROC. EL 15 DE SETIEMBRE DEL 2010 PROFESIONALES 1 ENFERMERA REQUISITOS    Copia del DNI del padre  Copia del DNI de la madre  Copia del DNI de la niña (o)  Tarjeta de control de la niña (o)  Recibo de Agua (Menor tiene que vivir en el distrito)
  12. 12. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 12
  13. 13. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 13
  14. 14. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 14 DIMENSION SOCIAL ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y PRENTAL PRENTAL SALUD EDUCACIONSALUD Controles preventivos Sesiones de alimentación Sesiones de estimulación temprana Sesión de alimentación Sesión de estimulación Sesión de nutrición Fortalecimiento en habilidades sociales
  15. 15. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 15 CUADROS ESTADÍSTICOS DE LA ENCUESTA REALIZADA 1. INTERPRETACION: En el grafico se observa que 34 madres que es el 76% opinan que la atención que les brindan tanto a ellas como a sus hijos es buena y factible y 11 madres que es el 24% opinan lo contrario. Teoría: Según UNICEE sobre la situación de la niñez peruana señalan que 600 mil pequeños de 12 a 17 años no asisten a la escuela, mientras el 20% de los de cinco a siete años no está matriculado en el grado escolar correspondiente a su edad. Precisa que sólo el 33 % de los estudiantes concluye la educación básica con la edad correspondiente, mientras el número de escuelas en las zonas rurales es insuficiente en comparación con la demanda. La reducción de la mortalidad y la malnutrición crónica infantiles son dos de los principales retos del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) para Latinoamérica y el Caribe en 2008, aseguró hoy la agencia de la ONU. 76% 24% ¿brindan buena atencion en el PICET que pertenece? si no De las 62 madres pertenecientes al PICET “VIQUES” se tomaron como muestra 45 madres las cuales fueron entrevistas y encuestadas.
  16. 16. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 16 2. INTERPRETACION: De las 45 madres encuestadas 25 manifiestan que siempre hay charlas, 18 a veces y 2 que nunca hay charlas de nutrición. TEORIAS DE NUTRICION – DESNTRICION Según OMS La nutrición es uno de los pilares de la salud y el desarrollo. En personas de todas las edades una nutrición mejor permite reforzar el sistema inmunitario, contraer menos enfermedades y gozar de una salud más robusta. “La desnutrición es un estado patológico provocado por la falta de ingesta o absorción de alimentos o por estados de exceso de gasto metabólico. Puede ser primaria que también puede ser llamada desnutrición leve o desnutrición secundaria; la cual si llega a estar muy grave puede llegar a ser otra patología como el cáncer o tuberculosis”. Según CESNI (centro de estudios sobre nutrición infantil) Las principales alteraciones del estado nutricional en los niños de 6 a 23 meses son la anemia, el retraso de crecimiento en talla y la obesidad. Estas alteraciones pueden coexistir en los niños, y en conjunto cerca de la mitad de los niños de 6 meses a 2 años está afectado por alguna o más de una de estas alteraciones de estado nutricional antropométrico o bioquímico . . 25 18 2 0 5 10 15 20 25 30 siempre a veces nunca ¿existen charlas de nutricion para las madres? ¿existen charlas de nutricion para las madres?
  17. 17. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 17 3. INTERPRETACION: Del presente grafico un 47%que son 21 madres manifiestan que quincenalmente se viene llevando acabo las sesiones de estimulación para madres gestantes y niños de 0 a 3 años. TEORÍAS ACERCA DE LA ESTIMULACION TEMPRANA a. LA TEORÍA DE LOS INSTINTOS: Según Lewin Es una teoría de carácter biológico que se basa en una realidad orgánica corporal que son los instintos. Explica la conducta como una propuesta del organismo, es decir, explica la conducta desde dentro del sujeto. Afirma que existen en el sujeto unas disposiciones innatas que impulsan al individuo a actuar de una forma prefijada dirigiendo su acción a una serie determinada de objetos, esas disposiciones internas son los instintos. Los instintos son tendencias innatas (que se tienen por herencia, no adquiridas o aprendidas); especificas (que quedan de la misma forma en todos los individuos de la misma especie); estereotipadas (cuando las conductas instintivas son rígidas, fijas que se realizan siempre de la misma manera); y con valor de supervivencia (cuya finalidad es asegurar la supervivencia). 27% 47% 22% 4% ¿cada que tiempo realizan las sesiones de estimulacion? semanal quincenal mensual nunca
  18. 18. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 18 b. TEORÍA DEL IMPULSO: Según Hull Impulso es tendencia la actividad generada por una necesidad. Esa necesidad, que es el estado de desequilibrio interno, es a su vez provocada por una carencia. Ese desequilibrio provoca en el organismo una exigencia de equilibrarían que no cesa hasta que la carencia, o incluso, el exceso, ha sido eliminado y substituido por otro. Según Hull, los organismos buscan mantener ciertas condiciones ópticas en relación con el ambiente, y del mantenimiento de tales condiciones depende la supervivencia del individuo. Los organismos actúan para reducir los impulsos, que se basan en necesidades. La teoría localista de Hull es incapaz de explicar completamente la psico-fisiología de la motivación, tanto a nivel humano como sub-humano. c. TEORÍAS HUMANISTAS:  TEORÍA DE LAS NECESIDADES DE MASLOW: Según Maslow organiza las motivaciones dentro de una escala jerárquica. Cuando una motivación esta satisfecha ocupa el lugar, que en adelante será encargada de controlar la conducto del sujeto. Maslow estableció las necesidades humanas en forma de pirámide, con las necesidades fisiológicas más elementales en la base; éstas son las necesidades básicas de supervivencia y deben satisfacerse antes de poder pensar en la satisfacción de cualquier otra.Medida que vamos consiguiendo cubrir con éxito cada uno de estos escalones de necesidades, nos sentimos motivados para considerar las del peldaño siguiente, hasta llegar a la cumbre de la auto-actualización, la realización completa de nuestro verdadero potencial. Aunque existen argumentos de peso para aceptar tal progresión, ésta, sin embargo, no resulta invariable. Al Igual que Pávlov, Watson y Thorndike, Skinner creía en los patrones estímulo- respuesta de la conducta condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clásico), en que él estudió la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno).
  19. 19. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 19 4. INTERPRETACION: De la encuesta realizada 35 madres pertenecientes al PICET de VIQUES piensan que si hubo mejoría desde que fueron parte de este programa. TEORIA DESARROLLO COGNITIVO Según skinner completo está basado en el condicionamiento operante. El organismo está en proceso de "operar" sobre el ambiente, lo que en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta "operatividad", el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro." Este principio responde a una transformación sumamente importante ocurrida en el pensamiento universal sobre la niñez y adolescencia. Los paradigmas tradicionales consideraban al niño como un “menor” que era objeto de protección, compasión o represión. Las niñas, niños y adolescentes tienen una voz que debe ser escuchada por la familia, el Estado y la sociedad. Tienen derecho a ser informados y sus opiniones han de ser tomadas en cuenta en función de su edad y estado de madurez. Las niñas, niños y adolescentes deben participar en los asuntos y decisiones que les conciernen y esta participación debe ser promovida por la familia, la sociedad y el Estado en sus diferentes niveles de gobierno. 35 10 0 5 10 15 20 25 30 35 40 SI NO ¿existe mejoria en ti o en tu niños al asisitir al PICET? ¿existe mejoria en ti o en tu niños al asisitir al PICET?
  20. 20. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 20 R E S U L T A D O S Según las entrevistas y cuestionarios en Pre natal se pudo observar. Según las entrevistas y cuestionarios Estimulación temprana se pudo observar.  Madres más seguras en el momento del parto  Madres más seguras en la lactancia.  Bebes estimulados al momento de nacer con capacidad de aprendizaje.  Niños (a) seguros de sí mismo con autonomía y autoestima elevada  Niños(a) crecen en un eterno saludable  Niños (a) con un desarrollo integral  Falta de profesionales como obstetras, psicólogos, etc., ya que solo cuentan con un una enfermera.
  21. 21. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 21 CASO:
  22. 22. FATS-UNCP SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 22 CONCLUSIONES El proyecto PICET de VIQUES cuenta con ambientes implemetados y cuidados ,para cada area (pre natal, 0-1, 2-3, cocina, servios higienicos). el trabajo de la enfermera es arduo ya que, es la unica que se encarga de todo,se debe implementar mas profesionales para una mejor atencion del proyecto. El proyecto PICET en este distrito es en respuesta a la problemática presentada de altos índices de desnutrición,ya que la desnutrición crónica es mayor en los niño. lo cual al el programa muestra el cambio en la población beneficiaria, asi de este modo contribuyendo en el desarrollo de los niños y madres gestantes. SUGERENCIAS AL PICET DE VIQUES * Ampliar sesiones de estimulacion para el mejoramiento del niños (aumentar las horas) Aumneto de profesionales especializados en estimulacion temprana, prental ( obstetras,enfermeras,psiolocos) Aumentar charlas de nutrcion

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