Las didácticas contemporáneas dan valor a los recursos didácticos metodológicos por facilitar el acceso al aprendizaje, dichos recursos metodológicos se implementan acorde al propósito educativo.

2. ConceptodeDidactica
La didáctica es aquella disciplina de
carácter científico-pedagógica que
se focaliza en cada una de las
etapas del aprendizaje. En otras
palabras, es la rama de la
pedagogía que permite abordar,
analizar y diseñar los esquemas y
planes destinados a plasmar las
bases de cada teoría pedagógica.
.La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y
normativo que tiene por objeto específico la técnica de la
enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y de orientar
eficazmente a sus alumnos y alumnas en el aprendizaje.
Luis A. de Mattos
Proviene del griego Didaskein
que significa enseñar

3. DIDACTICASCONTEMPORANEAS
Son metodologías interestructurales (combinan enseñanza y
aprendizaje), diferente a las didácticas tradicionales que se basan en la
metodología heteroestructural (centrada en la enseñanza y en el
profesor) y a las didácticas activas que son autoestructurales (hacen
hincapié en el aprendizaje y el alumno).
Miguel de Zubiria Samper (2004)
Las didácticas contemporáneas dan valor a los recursos didácticos
metodológicos por facilitar el acceso al aprendizaje, dichos recursos
metodológicos se implementan acorde al propósito educativo.

4. Clasificación

5. Clasificación de la didáctica contemporánea
Didáctica
existencial
Didácticas
funcionales
Pedagogía de
la afectividad
Didácticas
estructurales
Enseñan operaciones mentales como: analizar, inducir,
deducir, valorar, optar, codificar. Las representantes:
didácticas problémicas y de la modificabilidad
cognitiva.
Enseñan instrumentos mentales: nociones, conceptos,
sentimientos, actitudes, palabras o gestos. Los
representantes son: aprendizaje significativo, la
pedagogía problémica, el cambio cognitivo- axiológico,
la enseñanza para la comprensión y la pedagogía
conceptual.

6. Impactan el recurso metodológico –utilizan recursos acordes al proceso educativo
Esquemas
Mapas de operaciones Mapas mentales Mentefactos
Mapas conceptuales
Mapas de rutas
Modificalidad cognitiva
La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del otro no se interrumpa y que le
permite, sin notarlo, ir tomando buena dirección.
Enrique Tierno Galván (1918-1986)
Político e intelectual español

7. Recursosmetodológicosacordesalprocesoeducativo
Didáctica basada en problemas Mapas de rutas
Modificabilidad Cognitiva Mapas de operaciones
Aprendizaje significativo Cambio axiológico cognitivo
Enseñanza para la comprensión Mapas conceptuales
Enseñanza problemica Mentefactos categoriales
Pedagogía Conceptual Mentefacto de cada nivel

8. COMPONENTES
El educando, no sólo como alumno
que debe aprender con su
memoria y con su inteligencia, sino
como ser humano en evolución,
con todas sus capacidades y
limitaciones, peculiaridades,
impulsos, intereses y reacciones.
El maestro, no sólo como
explicador de la asignatura, sino
como educador apto para
desempeñar su compleja misión de
estimular, orientar, y dirigir con
habilidad el proceso educativo y el
aprendizaje de los alumnos..
Son cinco los componentes de la situación docente que la didáctica
procura analizar, integrar funcionalmente y orientar para los efectos
prácticos de la labor docente; el educando, el maestro. los objetivos, las
asignaturas y el método

9. Los objetivos que deben ser alcanzados, progresivamente por el
trabajo armónico de maestros educandos en las lides de la
educación y del aprendizaje. Esto objetivos son la razón de ser y las
metas necesarias de toda labor escolar y deben ser el norte de
toda vida en la escuela y en el aula.
Las asignaturas que incorporan y sistematizan los valores
culturales, cuyos datos deberán ser seleccionados, programados y
dosificados de forma que faciliten su aprendizaje, fecundado,
enriqueciendo y dando valor a la inteligencia y a la personalidad de
los alumnos.
 El método de enseñanza, que fusiona inteligentemente todos los
recursos personales y materiales disponibles para alcanzar los
objetivos propuestos, con más seguridad, rapidez y eficacia. De la
calidad del método empleado dependerá de gran parte del éxito
de todo el trabajo escolar.

10. COMPARACIONENTREDIDACTICA
TRADICIONALY CONTEMPORANEA
DIDACTICA TRADICIONAL DIDACTICA CONTEMPORANEA
1.¿A quien enseñar? ¿Quién aprende? Alumno
2. ¿Quién enseña? ¿Con quién aprende el alumno? Maestro
3. ¿Para qué enseña? ¿Para qué aprende el alumno? Objetivo
4. ¿Qué enseña? ¿Qué aprende el alumno? Asignatura
5. ¿Cómo se enseña? ¿Cómo aprende el alumno? Metodo

11. Contenido,Programa,Resultadosy Evaluación
Los contenidos van dentro de las programaciones por grado.
La evaluación es un continuo proceso que nos informa acerca
de la calidad y la solides de los aprendizajes adquiridos por los
estudiantes, así como de la afectividad de la enseñanza
impartida por los docentes.
En concordancia con los lineamentos del proceso de enseñanza
y aprendizaje, la evaluación se adapta a los diversos estadios
de desarrollo de pensamiento y niveles de competencia en las
disciplinas que hacen parte de nuestro currículo

12. Bibliografia
• Cartilla N°3 Didactica y curriculo
• De Camilloni, A., Davini M., Edelstein, G., Litwin, E., Souto, M.,
Barco S., (s.f.): Corrientes didácticas contemporáneas. Paidos
Buenos Aires. Recuperado
• Estebaraz, A. (1994). Didáctica e innovación curricular. Sevilla:
Publicaciones de la universidad de Sevilla
• Mayorga, J. y Madrid, D., (s. f.): Modelos didácticos y
estrategias de enseñanza en el espacio europeo de educación
superior. Universidad de Málaga. Málaga España
• http://didactica1.tripod.com/DIDACTIC/DID_INFO.HTM