Situación didáctica: Nace, crece y cambia.

1. INTRODUCIENDO A LOS NIÑOS EN LAS CIENCIAS

2. INTRODUCCIÓN Cuando se dice que hablar de ciencia es un tema complejo ya se predispone una adecuada educación científica, y esta solo se reduce a una procesión de experimentos y formulas científicas. La ciencia “real” justifica que las aptitudes y actitudes hacia la ciencia deben tener una utilidad genuina en la vida real y el reto de la ciencia en la escuela es educar mentes curiosas. (GuyClaxton “ciencia para todos”). El presente trabajo esta basado en el análisis y reflexión de las diferentes lecturas correspondientes al octavo semestre, ya que estas me han permitido, modificar ideas y adquirir nuevos conocimientos para una educación en ciencia. En este trabajo se muestra la planeación de una situación didáctica que parte de la competencia” Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos de la naturaleza” del Campo Formativo Exploración y Conocimiento del Mundo, en la que se eligieron actividades que permitan al niño favorecer las capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo mediante experiencias que le permiten aprender sobre el mundo natural y social. Esta situación didáctica fue planeada con la intención de que mis alumnos favorezcan sus capacidades, adquieran conceptos y actitudes científicas. Por tal motivo las actividades planteadas permitieron a los niños investigar, observar, explorar, comparar, registrar, predecir poner a prueba sus hipótesis y resolver diferentes situaciones problemáticas. El PEP 2004 afirma que los niños desde edades muy tempranas se forman ideas acerca de su mundo inmediato natural y social, estas ideas les ayudan a crearse aspectos particulares de la realidad y a encontrarle sentido, así como hacer distinciones fundamentales. En la secuencia de actividades se presenta el inicio desarrollo y cierre de esta situación, se lee a los niños el cuento de cocorico, esta lectura provoca mucho interés a los niños y todos hacen aportaciones sobre el tema, mencionando no solo experiencias sobre pollos si no también sobre los diferentes animales que tienen en casa, de ahí se planea una visita domiciliaria para observar el modo de vida de los animales basada en una guía de observación.

3. La observación sirvió para que surgiera la inquietud de tener pollitos en las escuela para que ellos los cuidaran así que se hacen muchas propuestas desde traer una gallina a la escuela para que empolle, surgiendo varias situaciones problemáticas , quien la va a cuidar en las tardes y los fines de semana , surge la propuesta de incubación artificial como experiencia de un niño en casa al abandonar la gallina en nido se realiza la investigación acudiendo la mama del niño a la escuela a platicar la experiencia y dar la información de cómo lo realizo en cuantos días nacerán (20 días aproximadamente). Por lo que la propuesta se acepta, y se pone en practica, surge la inquietud como saber cuantos días van, se realiza el registro ellos proponen los códigos. De igual manera se presenta una evaluación (escala estimativa) en la que se puede valorar los logros de los alumnos basados en criterios que incluyan el desarrollo de actitudes científicas (imaginación, curiosidad, creatividad solución de problemas, intuición y voluntad). Se presentan evidencias del trabajo realizado, donde se puede apreciar. El interés, asombro y participación de todos los niños. Las conclusiones que se presentan encierran en su contenido el análisis y reflexión que provoco en mi el desarrollo de esta situación, descubriendo que este trabajo lleva a los niños a conocimientos y habilidades científicas.

4. PLANEACIÓN CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural. COMPETENCIA: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales.

5. EVALUACIÓN Lista de cotejo

6. VISITA Y OBSERVA

7. REGISTRA INFORMACIÓN

8. INDAGA Y COMPRUEBA

9. AVANZAN LOS DÍAS Y REGISTRA

10. Y EL RESULTADO ES… LOS NUEVOS EMPRESARIOS

11. CONCLUSIONES Después de haber realizado el presente trabajo basado en una planeación con actividades coherentes y con un fin definido, propiciar en los niños el desarrollo de actitudes científicas, puedo concluir diciendo que he comprendido que la educación en ciencia no solo implica incluir determinadas actividades. Para que un maestro enseñe ciencia las actividades en las que incluya al alumno lo deben ayudar a :INVESTIGAR COSAS Y EXPLORAR IDEAS, Considero que esto se dio cuando los niños tuvieron que investigar en casa con ayuda de sus papas todo lo relacionado a los animales y después compartieron con sus compañeros la información permitiendo esto explorar sus ideas y la de sus compañeros, PREGUNTAR COSAS UTILES Y PRODUCTIVAS ,Esto se manifestó en el resultado de su investigación y en la elaboración de la guía de observación pues las preguntas de los niños se basaban en su curiosidad e interés y que no se encontraba en sus conocimientos previos como ¿ que necesitan todos los animales para vivir?¿ porque varios animales sirven para alimentarnos ?¿que cuidados les vamos a dar a los pollitos cuando nazcan?

12. BUSCAR Y DESARROLLAR EXPLICACIONES QUE SEAN INTELIGIBLES Y UTILES PARA ELLOS EN RELACION AL MUNDO NATURAL Y TECNOLOGICO :Este punto se dio cuando los niños decidieron realizar la propuesta de Juan Pablo, la incubación artificial, buscaron información y asimilaron el proceso, cuidando las condiciones para que se semejaran a la manera natural de nacimiento de los pollos hacer el nido como lo hace la gallina, colocar los huevos y sustituir el calor de la gallina con el foco, previendo que este no se fuera a fundir proponiendo cambiarlo diario, además de buscar la manera de registrar los días que pasaban y establecer ellos sus códigos de registro dibujar un huevito en cada día que pasaba, en la tabla del registro , Y AMPLIAR SU EXPERIENCIA EN CUANTO A LA NATURALEZA Y TECNOLOGIA: Esto se logro gracias a la imaginación y curiosidad espontanea del niño pues lo llevo a observar de manera mas profunda, toco e investigo y fueron capaces de observar detalles como: ya pico el cascaron, se movió, se oye que pía y registrar los cambios en los dibujos además de vivir la experiencia de ver salir los pollitos de su cascaron esto sirvió para disipar muchas dudas que tenían ejemplo ¿Cómo le va hacer para salir? ¿Con que va romper el cascaron? ¿Cómo respira?. Hacer un análisis de estos puntos me convence mas de que existen muchos aspectos de tipo cultural económico y político que debo tomar en cuenta para una educación de ciencia, además de que como afirma( Roger Osborne y peterFreyberg El aprendizaje de las ciencias) “una vez que los profesores se hayan convencido de que los conceptos ya existentes en los niños son importantes, ya que inevitablemente se verán incorporados a futuros aprendizajes su forma de enseñar frecuentemente se modificara para tener mas en cuenta las ideas que tienen los alumnos”.

13. Todo esto me sirve para entender que mi papel incluye contar con la máxima libertad de desempeño y una preparación y actualización constante y sobre todo que todas las actividades sean enfocadas a favorecer en los niños: la observación, indagación, elaboración de explicaciones, inferencias, argumentos sustentados y solución de problemas. La aplicación de esta situación didáctica fue el medio para favorecer en mis alumnos las actitudes científicas arriba mencionadas y que es la finalidad de la educación de ciencia.

14. ELABORADO POR: La maestra Guadalupe Salinas Saldivar Niños del 3° “A” Miércoles 23 de Junio de 2010