Презентация про технологический пакет "Образование". 1. Технологические пакеты 2. ТП «Образование»: определения 3. ТП «Образование»: свойства 4. ТП «Образование»: структура 5. Проблема умозаключения 6. «Цивилизация Книги» vs. «цивилизация медиа» 7. Символьные медиа? Видеозапись лекции: https://youtu.be/e7gEZArobUg

1. ТП «Образование»ТП «Образование»
«Тот, кто не желает содержать«Тот, кто не желает содержать
свое образование, будетсвое образование, будет
содержать чужое образование,содержать чужое образование,
чужую армию, чужую науку и чужуючужую армию, чужую науку и чужую
промышленность»промышленность»

2. 1. Технологические пакеты1. Технологические пакеты
2. ТП «Образование»: определения2. ТП «Образование»: определения
3. ТП «Образование»: свойства3. ТП «Образование»: свойства
4. ТП «Образование»: структура4. ТП «Образование»: структура
5. Проблема умозаключения5. Проблема умозаключения
6. «Цивилизация Книги»6. «Цивилизация Книги» vs.vs.
«цивилизация медиа»«цивилизация медиа»
7. Символьные медиа?7. Символьные медиа?

3. Технологии, входящие в пакет:Технологии, входящие в пакет:
• взаимозависимы;взаимозависимы;
• развиваются совместно;развиваются совместно;
• в процессе развитияв процессе развития
модифицируют друг друга.модифицируют друг друга.
ТП включает в себя генетически и функционально
связанную совокупность технологий,
обладающую системными свойствами
1. Технологический пакет

4. Технологический пакет предполагаетТехнологический пакет предполагает
наличие обязательной, присущей данному ТПналичие обязательной, присущей данному ТП
специфической организованности,специфической организованности,
которая имеет:которая имеет:
–– институциональное;институциональное;
–– административное;административное;
–– юридическое;юридическое;
–– экономическое (коммерческое) содержаниеэкономическое (коммерческое) содержание
Связность ТП означает, чтоСвязность ТП означает, что
егоего внутренние взаимосвязи и взаимозависимостивнутренние взаимосвязи и взаимозависимости
значимее и прочнее, чем внешние.значимее и прочнее, чем внешние.

5. Структура технологического пакетаСтруктура технологического пакета
Технологический пакет включает в себя следующиеТехнологический пакет включает в себя следующие
функциональные элементы:функциональные элементы:
• Технологии, как образующие вложенные пакеты,Технологии, как образующие вложенные пакеты,
так и отдельные, как физические, так итак и отдельные, как физические, так и
гуманитарныегуманитарные
• Связи между технологиями (технологическиеСвязи между технологиями (технологические
цепочки, генетические, структурные)цепочки, генетические, структурные)
• Базовую научную дисциплину или совокупностьБазовую научную дисциплину или совокупность
таких дисциплинтаких дисциплин
• Базовую инфраструктуруБазовую инфраструктуру
• Базовые институциональные формыБазовые институциональные формы
• Язык описания данного ТПЯзык описания данного ТП
(профессиональный язык сообщества)(профессиональный язык сообщества)

6. • Базовая технологияБазовая технология – технология, лежащая в– технология, лежащая в
основе пакета, формирующая интенциюоснове пакета, формирующая интенцию
создания пакета, делающая пакетсоздания пакета, делающая пакет
возможным.возможным.
• Замыкающая технологияЗамыкающая технология – технология,– технология,
достраивающая набор слабо связанныхдостраивающая набор слабо связанных
между собой технологий домежду собой технологий до
технологического пакетатехнологического пакета
• Базовая онтологемаБазовая онтологема – теоретическая идея– теоретическая идея
или идеологема, лежащая в основе пакетаили идеологема, лежащая в основе пакета
Структура технологического пакетаСтруктура технологического пакета

7. 2. ТП «Образование»: определения
Интуитивное определение:Интуитивное определение:
Образование – базовый социосистемныйОбразование – базовый социосистемный
процесс воспроизводства информациипроцесс воспроизводства информации

8. Воспроизводить можно:Воспроизводить можно:
• ЗнанияЗнания
• Навыки, уменияНавыки, умения
• ТехнологииТехнологии
• Компетенции, квалификацииКомпетенции, квалификации
• ИнститутыИнституты
• Людей (кадры)Людей (кадры)
• НормыНормы
• ОтношенияОтношения
• Образы жизни, мысли и деятельностиОбразы жизни, мысли и деятельности

9. Воспроизводить можно:Воспроизводить можно:
• Синхронно - из сегодня в сегодняСинхронно - из сегодня в сегодня
• Причинно - из вчера в сегодня, из вчера вПричинно - из вчера в сегодня, из вчера в
завтра, из сегодня в завтразавтра, из сегодня в завтра
• Антипричинно - из завтра в сегодняАнтипричинно - из завтра в сегодня
Воспроизводить можно:Воспроизводить можно:
• Тождественно - коэффициентТождественно - коэффициент
воспроизводства равен 1воспроизводства равен 1
• Расширенно - коэффициент воспроизводстваРасширенно - коэффициент воспроизводства
больше 1больше 1
• Сужено - коэффициент воспроизводстваСужено - коэффициент воспроизводства
меньше 1меньше 1

10. Рабочее определение:Рабочее определение:
Под «образованием» мы будемПод «образованием» мы будем
пониматьпонимать суженное антипричинноесуженное антипричинное
воспроизводство образов жизни,воспроизводство образов жизни,
мысли и деятельностимысли и деятельности

11. Как и в ТП «Прогнозирование»Как и в ТП «Прогнозирование»
используетсяиспользуется схема шага развитиясхема шага развития::
многовариантное Будущеемноговариантное Будущее
предопределяет те образовательныепредопределяет те образовательные
институты, технологии иинституты, технологии и
инфраструктуры в Настоящем, которыеинфраструктуры в Настоящем, которые
реализуют версии Будущего среализуют версии Будущего с
определенными образамиопределенными образами
жизни/мысли/деятельностижизни/мысли/деятельности

12. Частные определения образования:Частные определения образования:
• Создание фазового взрослого. СозданиеСоздание фазового взрослого. Создание
образа себя, выделение из мира.образа себя, выделение из мира. ЧастьЧасть
целого, обладающая идентичностьюцелого, обладающая идентичностью, как, как
целевая рамка образованияцелевая рамка образования
• Сокращение разрыва между желаемым иСокращение разрыва между желаемым и
Реальностью (через изменение себя,Реальностью (через изменение себя,
Реальности, желаемого).Реальности, желаемого). ПодготовкаПодготовка
человека к Будущему – своему или чужомучеловека к Будущему – своему или чужому
• СК-переработкаСК-переработка (детей во взрослых,(детей во взрослых,
населения в кадры, мигрантов в население)населения в кадры, мигрантов в население)
• Образование –Образование – появление новогопоявление нового в объектев объекте
или среде под воздействием кризисаили среде под воздействием кризиса
• Образование – неОбразование – не educationeducation, а, а foundationfoundation

13. Базовые мифологемы ТП «Образование»Базовые мифологемы ТП «Образование»
ТП «Образование» фундировано наТП «Образование» фундировано на мифемифе оо
ценности развития и о бесконечностиценности развития и о бесконечности
развитияразвития
Базовые онтологемы ТП «Образование»Базовые онтологемы ТП «Образование»
являются и его базовыми мифологемами:являются и его базовыми мифологемами:
• Человек (группа, общества) заинтересованы кЧеловек (группа, общества) заинтересованы к
развитию и оспособлены к нему;развитию и оспособлены к нему;
• Нет плохих учеников – есть плохие учителя;Нет плохих учеников – есть плохие учителя;
• Каждый ребенок талантлив;Каждый ребенок талантлив;
• Учение – это труд;Учение – это труд;
• Если зайца долго бить, он научится курить;Если зайца долго бить, он научится курить;
• Школа является фундаментом общества;Школа является фундаментом общества;
• Школа творит Будущее и т.п.Школа творит Будущее и т.п.

14. ТП «Образование» образует «двойки» сТП «Образование» образует «двойки» с
Управлением и ПознаниемУправлением и Познанием
Он является предметом «безответнойОн является предметом «безответной
любви» со стороны всех форм деятельности,любви» со стороны всех форм деятельности,
поэтому возникаетпоэтому возникает миф -миф - ОбразованиеОбразование
представляет собой самый важный изпредставляет собой самый важный из
социосистемных процессов,социосистемных процессов,
интегрирующий все остальныеинтегрирующий все остальные
Соответственно, перед этим ТП ставятсяСоответственно, перед этим ТП ставятся
задачи, совершенно ему не имманентныезадачи, совершенно ему не имманентные

15. Например, от ТП «Образование»Например, от ТП «Образование»
требуют:требуют:
• глобального преобразования обществаглобального преобразования общества
и социальных отношений;и социальных отношений;
• построения справедливого общества;построения справедливого общества;
• лучшего Будущего;лучшего Будущего;
• эффективной экономикиэффективной экономики
И всего этого – сразуИ всего этого – сразу

16. Конечные продуктовые технологииКонечные продуктовые технологии
1. Воспроизводство общественных отношений1. Воспроизводство общественных отношений
2. Социокультурная переработка собственного2. Социокультурная переработка собственного
населения - окультуриваниенаселения - окультуривание
3. Социокультурная переработка мигрантов3. Социокультурная переработка мигрантов
4. Кадры - подготовка кадров под те или иные4. Кадры - подготовка кадров под те или иные
задачи, подготовка группзадачи, подготовка групп
5. Кадровая логистика - управление кадрами,5. Кадровая логистика - управление кадрами,
управление образовательными траекториями,управление образовательными траекториями,
управление личными траекториями, оценкауправление личными траекториями, оценка
способностей, в том числе – вспособностей, в том числе – в
прогностической логикепрогностической логике
6. Вирусная трансляция информации «под6. Вирусная трансляция информации «под
заказ»заказ»
7. Личное, групповое, общественное развитие7. Личное, групповое, общественное развитие

17. 8.8. Развивающие игры (коробочные,Развивающие игры (коробочные,
компьютерные, ролевые, деловые)компьютерные, ролевые, деловые)
9. Развивающие игрушки, в том числе –9. Развивающие игрушки, в том числе –
реализующие эффект спутанностиреализующие эффект спутанности состоянийсостояний
10. Развивающие тренинги10. Развивающие тренинги
11. Развлечение11. Развлечение
12. «Комендантский час» - утилизация12. «Комендантский час» - утилизация
свободного времени и свободнойсвободного времени и свободной
энергии населения, в частности –энергии населения, в частности –
молодежи.молодежи.
13. «Борьба за живучесть» (семьи, группы)13. «Борьба за живучесть» (семьи, группы)
14. «Образы жизни под ключ»14. «Образы жизни под ключ»

18. 3. ТП «Образование»: свойства
КАКИЕ ПОЗИЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮТ?КАКИЕ ПОЗИЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮТ?
• Ученик – субъект процесса –Ученик – субъект процесса – образование,образование,
как выборкак выбор
• Ученик – объект процесса, учитель – субъектУченик – объект процесса, учитель – субъект
процесса –процесса – образование, как воспитаниеобразование, как воспитание
• Ученик и учитель – объекты процесса –Ученик и учитель – объекты процесса –
образование, как скрипт или сюжетобразование, как скрипт или сюжет
• Ученик и учитель – субъекты процесса –Ученик и учитель – субъекты процесса –
образование, как переговорыобразование, как переговоры

19. КТО И КОГО УЧИТ?КТО И КОГО УЧИТ?
Социосистема Население Группа Семья Личность
Социосистема Это – не
технология
Естественный
закон, здравый
смысл,
архетипы
Технологии не
может быть
Технологии не
может быть
Скрипты
Государственные
институты
Технологии не
может быть
Все формальное
институцио-
Нализированное
образование
Были отдельные
эксперименты в
СССР и в США
Технология
отсутствует
Персоналитет
Группа Технологии не
может быть
Технологии не
может быть
ОТУС Технология
отсутствует
Клуб, банда
Семья Технологии не
может быть
Технологии не
может быть
Технология не
дифференцируема
от групповой
Технология
отсутствует
Воспитание
Человек Технологии не
может быть
Пророчество Тьюторство Домашний
учитель
Гуру

20. ВСЕХ ЛИ УЧАТ?ВСЕХ ЛИ УЧАТ?
Всех никого кого-то: эгалитарное или всеобщее Всех никого кого-то: эгалитарное или всеобщее
симуляционное элитарное образованиесимуляционное элитарное образование
КАКИЕ ПОЗИЦИИ УЧАТ?КАКИЕ ПОЗИЦИИ УЧАТ?
Ребенок (по Берну) Взрослый Родитель.Ребенок (по Берну) Взрослый Родитель.
В действительности, нет образования для РодителейВ действительности, нет образования для Родителей
и практически нет для Взрослых, баланс отсутствуети практически нет для Взрослых, баланс отсутствует
ЧЕМУ УЧАТ?ЧЕМУ УЧАТ?
Всему ничему чему-то: универсальное Всему ничему чему-то: универсальное
симуляционное специализированное илисимуляционное специализированное или
профессиональное образованиепрофессиональное образование
СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ УЧАТ?СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ УЧАТ?
Определенное время всю жизнь короткиеОпределенное время всю жизнь короткие
нерегулярные отрезки времени: статическое,нерегулярные отрезки времени: статическое,
динамическое или непрерывное, спонтанное илидинамическое или непрерывное, спонтанное или
дискретное или модульное образованиедискретное или модульное образование

21. 4. ТП «Образование»: структура
Базовые Знания:Базовые Знания:
• Теория информации, в том числе –Теория информации, в том числе –
информационное воздухоплаваниеинформационное воздухоплавание
и информационное крыло,и информационное крыло,
информационная турбулентностьинформационная турбулентность
• АэродинамикаАэродинамика
• Поэтика (в значении Аристотеля),Поэтика (в значении Аристотеля),
лингвистика, семиотикалингвистика, семиотика

22. • ЭстетикаЭстетика
• Политика (в смысле Аристотеля),Политика (в смысле Аристотеля),
география, история, экономикагеография, история, экономика
• Этика (в смысле Аристотеля),Этика (в смысле Аристотеля),
аксиологияаксиология
• Основания форматов мышления:Основания форматов мышления:
мифология, философия,мифология, философия,
богословие, физика, математика,богословие, физика, математика,
музыка, методология, астрономия,музыка, методология, астрономия,
палеонтологияпалеонтология

23. • ЛогикаЛогика
• СтратегияСтратегия
• Квантовая механикаКвантовая механика
• ПсихологияПсихология
• КонфликтологияКонфликтология
• ПедагогикаПедагогика
• Актерское мастерствоАктерское мастерство

24. Базовой технологиейБазовой технологией в до-в до-
образовании являетсяобразовании является повторениеповторение
Базовой технологиейБазовой технологией в образованиив образовании
являетсяявляется информационноеинформационное
воздухоплавание:воздухоплавание: быстрое и легкоебыстрое и легкое
овладение новой информацией вовладение новой информацией в
состоянии «полета»состоянии «полета»
Базовой технологиейБазовой технологией в пост-в пост-
образовании являетсяобразовании является
информационное крылоинформационное крыло..

25. Замыкающая технология -Замыкающая технология -
выход к пределам и основаниямвыход к пределам и основаниям
знания, рефлексия основанийзнания, рефлексия оснований

26. В ядре ТП выделяются образовательныеВ ядре ТП выделяются образовательные
уровни:уровни:
Первый уровень.Первый уровень. Первичная интеграция.Первичная интеграция.
ОкультуриваниеОкультуривание
Ориентировано на Ребенка (по Берну)Ориентировано на Ребенка (по Берну)
Не требует специальных институтовНе требует специальных институтов
Предполагает включение в общество,Предполагает включение в общество,
включение в труд, включение в культурувключение в труд, включение в культуру
Обеспечивается семьей, средствами массовойОбеспечивается семьей, средствами массовой
информации, локальным окружениеминформации, локальным окружением

27. Второй уровень.Второй уровень. Социальная интеграция.Социальная интеграция.
Образование. 3-баланс:Образование. 3-баланс:
• социальный лифт или статусноесоциальный лифт или статусное
образование –образование –
• социальная лестница илисоциальная лестница или
профессиональное образование –профессиональное образование –
• социальный телепорт или знаниевоесоциальный телепорт или знаниевое
образованиеобразование
Ориентировано на Ребенка, редко – наОриентировано на Ребенка, редко – на
ВзрослогоВзрослого
Обеспечивается всей институциональнойОбеспечивается всей институциональной
системой современного образованиясистемой современного образования

28. Примеры статусного образования:Примеры статусного образования:
Оксфорд, Кембридж, ЙельОксфорд, Кембридж, Йель
Примеры профессиональногоПримеры профессионального
образования: Экюль Политехник,образования: Экюль Политехник,
Массачусетский технологический,Массачусетский технологический,
МФТИМФТИ
Примеры знаниевого образования –Примеры знаниевого образования –
«бесполезные» (неутилитарные)«бесполезные» (неутилитарные)
Университеты: Колледж иезуитов,Университеты: Колледж иезуитов,
Аспен, Зальцбургский семинарАспен, Зальцбургский семинар

29. Третий уровень.Третий уровень. Онтологическая интеграция.Онтологическая интеграция.
Самодвижение. 3-баланс:Самодвижение. 3-баланс:
Знать все! Лейбниц –Знать все! Лейбниц –
Уметь все! Мэри ПоппинсУметь все! Мэри Поппинс ––
Делать все! ПетрДелать все! Петр II, Лоуренс Аравийский, Лоуренс Аравийский
Ориентировано на Взрослого. Мета-Ориентировано на Взрослого. Мета-
профессиональное образование.профессиональное образование.
Базовая технология –Базовая технология – сборкасборка
Использованы: кадровая логистика,Использованы: кадровая логистика,
спутанность с собственным будущимспутанность с собственным будущим

30. Четвертый уровеньЧетвертый уровень
Трансцендентальная интеграция.Трансцендентальная интеграция.
Сопредельные отношения в группе.Сопредельные отношения в группе.
СамоотречениеСамоотречение
Базовая технология – думание,Базовая технология – думание,
управление мышлениемуправление мышлением
Используется менеджмент форматовИспользуется менеджмент форматов
мышлениямышления

31. На втором уровне базовой технологиейНа втором уровне базовой технологией
являетсяявляется учебникучебник
Учебник, сам по себе, относится кУчебник, сам по себе, относится к
индустриальной фазе развития –индустриальной фазе развития –
возникает некий аналог средневековойвозникает некий аналог средневековой
армии с современным вооружениемармии с современным вооружением
Учебники адекватны своему времени, аУчебники адекватны своему времени, а
использование их – архаичноиспользование их – архаично
Используется нормативный,Используется нормативный,
административный подходадминистративный подход

32. Эта ситуация созрела для измененияЭта ситуация созрела для изменения
На втором уровне базовой технологиейНа втором уровне базовой технологией
должно статьдолжно стать штабное управлениештабное управление
Будет воспроизводиться индустриальноеБудет воспроизводиться индустриальное
управление: программа – стратегия – проект,управление: программа – стратегия – проект,
причем начнет превалировать стратегическийпричем начнет превалировать стратегический
подходподход
Будет использована вся схема традиционнойБудет использована вся схема традиционной
стратегии: принципы стратегии, минимизациястратегии: принципы стратегии, минимизация
критического ресурса, оперативные схемы,критического ресурса, оперативные схемы,
протоколы и т.д.протоколы и т.д.
Критерий успешности: группа состоялась,Критерий успешности: группа состоялась,
если она написалаесли она написала учебникучебник
Интегрировано в технологиюИнтегрировано в технологию блицкригаблицкрига

33. Кроме того, в ядре ТП «Образование» естьКроме того, в ядре ТП «Образование» есть
следующие технологии:следующие технологии:
• Мета-схоластикаМета-схоластика
• Мета-трансляцияМета-трансляция
• Советский симуляционный подход: одни делают вид,Советский симуляционный подход: одни делают вид,
что учат, другие – что учатся, третьи – чточто учат, другие – что учатся, третьи – что
контролируют. В итоге – самое образованноеконтролируют. В итоге – самое образованное
поколение в истории человечествапоколение в истории человечества
• Технологии: горизонтальная спутанность в общемТехнологии: горизонтальная спутанность в общем
проектном поле (единочаятели). Блокинг-генератор впроектном поле (единочаятели). Блокинг-генератор в
условиях очень высокой связностиусловиях очень высокой связности
• Кризисный подход (генераторы хаоса), инициацияКризисный подход (генераторы хаоса), инициация

34. Ядро Тп
Теория Информационное Рефлексия
Информации воздухоплавание оснований
Стратегия Поглощение
информации
Учебник Административный
подход
Блицкриг Штабная Стратегический
работа подход
Прогнозирование Сборка Симуляционный
подход
Вертикальная Горизонтальная Рефлексивно-
спутанность спутанность коммуникационный
блок
Квантовая Блокинг-
механика технология
Менеджмент Управление Иницация Кризисный
форматов мышлением подход
Логика Мета-подход
Мета-трансляция Мета-схоластика
Образование

35. Системные Аэродинамика Постобразование Сложное
скрипты пространство
До-образование Пост-образование
Повторение Информационная Информационное
турбулентность крыло
Ядро Тп Сложное
Теория Информационное Рефлексия время
Информации воздухоплавание оснований
Эстетика Стратегия Поглощение Тьюторство
информации
Упаковка Учебник Административный Экстремальное Сеньорат
Знаний подход образование
Блицкриг Штабная Стратегический Игровое
работа подход образование
Гомеостатическое Прогнозирование Сборка Симуляционный
образование подход
(Само) Институционально- Вертикальная Горизонтальная Рефлексивно-
соответствие коммуникационный спутанность спутанность коммуникационный
блок блок
Квантовая Блокинг- Синергетика
Кадровая Информационно- механика технология Теория хаоса
логистика коммуникативный
блок Менеджмент Управление Иницация Кризисный Картирование
Генератор форматов мышлением подход образования
образов жизни Рефлексивно-
Блок конечных коммуникационный Логика Мета-подход Дорастание
продуктовых блок
технологий Коммуникационная Мета-трансляция Мета-схоластика
среда Лингвистика
Семиотика
Образование
Генератор
онтологий

36. Субъектные Институциональные
решения Население Личность Семья Группа решения
Скрипты Скрипты
Социосистема Архетипы
Естественный закон
Здравый смысл
Общество Системное Сообщества Тюрьма Армия
не-образование От уровней
Ядра пакета
СМИ Банда Мода
Семья Массовитет Реклама От поглощения Окультуривание
информации
Общественные механизмы
Государство Системное Ясли От учебника Профессионализация
образование
Детский Позиционирование
сад
Начальная От штабной Самостояние
школа работы
Средняя Профтех От сборки Самодвижение
школа образование (прогнозирования)
Университет Отраслевые Групповое Самоотречение
ВУЗы образование
Аспирантура
От управления
мышлением
Поствузовское Образование
образование Родителя
Непрерывное
образование
Образовательные институты
Группа Несистемное Персоналитет Экстренат Обучение
образование семей ОТУС
Не-системное Клубное
не-образование образование
Инфраструктурные решения
Семья Транссемейное
образование
Трансляция
ритуалов
Личность Самообразование Пророчество Домашний
учитель
Блоггинг Тьюторство
Гуру
Объектные решения

37. Поэтика Воспроизводство
общественных
отношений
Политика
Социокультурная Социокультурная
переработка переработка
Этика населения мигрантов
Основание Подготовка Подготовка
форматов Профессионалов групп
мышления
Подготовка
Психология транспрофессионалов
Подготовка
Конфликтология метапрофессионалов
Подготовка кадров
Педагогика Блок развития
Управление Образоовательные Развивающие Социальное
кадрами траектории тренинги развитие
Актерское
мастерство Борьба за Личные Квантовые Личное Групповое
живучесть траектории спутанности Развивающие развитие развитие
ИСЗ игрушки
Оценка Прогностика
Информационно- способностей
коммуникативный блок Кадровая логистика Коробочные
игры
Вирусная Сетевые Компьютерные Семантические
трансляция Игры игры игры
Ролевые Деловые Мыслительные
игры игры Игра
Игровой блок
Комендансткий Развлечение
час
Образы жизни
под ключ
Блок конечных продуктовых технологий
От блока
генерация ОЖ

38. Управление Расшифровка Принятие прогноза Модель Штабная Управление
прогноза Огр работа НИРами
Постановка Знаниевый Прогнозирование Модель Принципы Дизайн
целей резонанс "двоек" стратегии учебного курса
Нормативные Дизайн когерентного Модель Оперативные Блицкриг
рамки поколения "троек" схемы учебного курса
Образовательные Модель Протокольная Игровые
технологии групп техника техники
Блок Блицкриг
Рефлексивно-
коммуникационный
блок
Блок Гомеостатического управления
Создание Создание Создание
фокуса знания не-учебника команды
Создание Создание
текста нет-учебника
Создание Создание
вики-учебника книги
Создание Создание К блоку
техпакета игры Игры
Блок Упаковка Знание

39. Аэродинамика Блок Генерация
образов жизни
подобен блоку
Информационная Генерация образов
турбулентность Будущего ТП "Прогнозирование"
Информационное Информационное Профиль
воздухоплавание крыло крыла
Информационный Продвинутое Механизация НЛП
ротор крыло крыла
Вихрь Невербальное Обобщенные Синдром
Пескова считывание языки новой
образов разумности
Резонансная Средовое
технология образование
Блок постобразования
Информационная Концепция презумпции Образование
навигация вины ученика при высоких
давлениях
Информационная Отчуждение Генерация Движение
картография карты парадоксов в лабиринте
Личная Принятие Рефлексивно- Спецназовская
карта карты коммуникационный система подготовки
блок
Очуждение Армейская система
карты подготовки
Блок картирования образования Блок экстремального образования

40. 5. Проблема умозаключения
В настоящее время системаВ настоящее время система
образования столкнулась с рядомобразования столкнулась с рядом
серьезных проблем, которые яркосерьезных проблем, которые ярко
проявляются в начальной школе, нопроявляются в начальной школе, но
распространяются на все возраста ираспространяются на все возраста и
учебные курсыучебные курсы
Все образовательные доктрины неявноВсе образовательные доктрины неявно
исходят из того, что ребенокисходят из того, что ребенок
принадлежит к европейскойпринадлежит к европейской
цивилизациицивилизации

41. Для этой цивилизации характерноДля этой цивилизации характерно
сочетание в управляющем слоесочетание в управляющем слое
процессов мышления и коммуникации,процессов мышления и коммуникации,
что образуетчто образует ЛогосЛогос, как основу, как основу
структуры мышления, при вынесенииструктуры мышления, при вынесении
деятельности в управляемый слойдеятельности в управляемый слой
Логос можно понимать какЛогос можно понимать как способностьспособность
человека каким-то способом делатьчеловека каким-то способом делать
определенные выводы из заданныхопределенные выводы из заданных
предпосылокпредпосылок

42. Эта способность былаЭта способность была
институционализирована в античнойинституционализирована в античной
ГрецииГреции
Ее становление, как искусства,Ее становление, как искусства,
предполагающего обучение, восходит кпредполагающего обучение, восходит к
досократикамдосократикам
Законченную форму она приобрела уЗаконченную форму она приобрела у
Сократа и ПлатонаСократа и Платона
Аристотель схематизировал искусствоАристотель схематизировал искусство
делать выводы через наборделать выводы через набор
формальных правилформальных правил

43. 6. «Цивилизация Книги» vs.
«цивилизация медиа»
При развитии схоластического форматаПри развитии схоластического формата
мышления подход Аристотеля былмышления подход Аристотеля был
соединен с Откровением, что исоединен с Откровением, что и
породило «породило «цивилизацию Книгицивилизацию Книги»: людей,»: людей,
способных к логическим операциям,способных к логическим операциям,
умозаключениям (выводам) и работе сумозаключениям (выводам) и работе с
абстрактными знаковыми системами –абстрактными знаковыми системами –
текстамитекстами

44. Ключевыми навыками европейцаКлючевыми навыками европейца
являются:являются:
• умение читать сложные тексты (или,умение читать сложные тексты (или,
попо крайней мере, понимать тексты,крайней мере, понимать тексты,
которыекоторые тебе читают);тебе читают);
• умение связывать жизненные реалииумение связывать жизненные реалии
с текстами;с текстами;
• умение делать выводыумение делать выводы
Некоторые исследователи полагают, чтоНекоторые исследователи полагают, что
само «сознание», как мы его понимаем,само «сознание», как мы его понимаем,
есть именно сочетание этих трех уменийесть именно сочетание этих трех умений

45. Все современное образованиеВсе современное образование
построено на предположениях, чтопостроено на предположениях, что
ребенок в состоянии делать выводы, иребенок в состоянии делать выводы, и
что ребенка можно научить читатьчто ребенка можно научить читать
Есть основания считать, чтоЕсть основания считать, что сегоднясегодня
эти предположения не выполняютсяэти предположения не выполняются

46. Есть также основания полагать, чтоЕсть также основания полагать, что
прогрессирующийпрогрессирующий социальный детскийсоциальный детский
аутизмаутизм связан не столько с проблемамисвязан не столько с проблемами
в коммуникации, сколько с потерейв коммуникации, сколько с потерей
способности к умозаключениям: дажеспособности к умозаключениям: даже
простое общение предполагает умениепростое общение предполагает умение
собеседника делать выводы, хотя бысобеседника делать выводы, хотя бы
потому, что слово является символом,потому, что слово является символом,
подразумевающим некий объект илиподразумевающим некий объект или
действиедействие

47. Кризис образования в развитых странахКризис образования в развитых странах,,
который не диагностирует только ленивый,который не диагностирует только ленивый,
постоянные реформы образования в сторонупостоянные реформы образования в сторону
его упрощения можно понять, как попыткиего упрощения можно понять, как попытки
социосистемного процесса найти какой-тосоциосистемного процесса найти какой-то
«рубеж сопротивления»«рубеж сопротивления»
««За Волгой для нас земли нетЗа Волгой для нас земли нет»»
Европа и Россия: формализация иЕвропа и Россия: формализация и
стандартизация образования, ЕГЭ, тестоваястандартизация образования, ЕГЭ, тестовая
система, письменные экзаменысистема, письменные экзамены

48. В США пошли по пути образовательнойВ США пошли по пути образовательной
сегрегации: отдельное образование длясегрегации: отдельное образование для
глупых аутистов - «упаковщиковглупых аутистов - «упаковщиков
гамбургеров»; отдельное для умныхгамбургеров»; отдельное для умных
ботанов - «яйцеголовых»ботанов - «яйцеголовых»
Это, по сути, «всплытие реликтов» -Это, по сути, «всплытие реликтов» -
возврат к античной модели отдельноговозврат к античной модели отдельного
образования для граждан и для рабовобразования для граждан и для рабов
Успеха иметь не будетУспеха иметь не будет

49. 7. Символьные медиа?
Кажется разумным, связать разрушениеКажется разумным, связать разрушение
искусства делать выводы с переходомискусства делать выводы с переходом
Человечества от символьногоЧеловечества от символьного
(текстового) к визуально-аудиальному(текстового) к визуально-аудиальному
каналу трансляции информацииканалу трансляции информации
Тогда последние 50 лет человеческойТогда последние 50 лет человеческой
истории должны восприниматься, какистории должны восприниматься, как
вторая великая информационнаявторая великая информационная
революцияреволюция в истории цивилизациив истории цивилизации

50. Архаичная стадияАрхаичная стадия: устная речь,: устная речь,
запоминание, аудиальный образ, мифзапоминание, аудиальный образ, миф
Основа мышления - памятьОснова мышления - память
Возникает письменность и…Возникает письменность и…
Вы лишаете наш народ памяти!Вы лишаете наш народ памяти!
Стадия цивилизацииСтадия цивилизации: письменный: письменный
текст, рисунок и схема, символьныйтекст, рисунок и схема, символьный
образ, математика, искусство делатьобраз, математика, искусство делать
выводывыводы
Основа мышления - ЛогосОснова мышления - Логос

51. Появляется телевидение, интернет и...Появляется телевидение, интернет и...
Вы лишаете наш народ сознанияВы лишаете наш народ сознания!!
Современная стадияСовременная стадия: медиа, аудио-: медиа, аудио-
визуальная информация, клипы, флеш-визуальная информация, клипы, флеш-
ролики, визуальные образы, еще?ролики, визуальные образы, еще?
Нужно поставить вопрос, как учить, какНужно поставить вопрос, как учить, как
учиться, как познавать в «цивилизацииучиться, как познавать в «цивилизации
медиа»медиа»

52. Принципиальной проблемой является крайне
низкая информационная плотность в медиа-
текстах по сравнению с символьными
текстами
Но это заведомо не так, например, для
сновидений!
Похоже во сне не происходит «развертки»
видео-картинки: она лишь подразумевается
Быстро преобразуются не картинки, а знаки,
прообразы
Во сне мозгу известна технология работы с
видеотекстами, как с символьными текстами

53. В настоящее время нам известны следующиеВ настоящее время нам известны следующие
символьные языки:символьные языки:
1. речь (слово – символ объекта или1. речь (слово – символ объекта или
действия)действия)
2.1. алфавитная письменность (буква –2.1. алфавитная письменность (буква –
символ звука);символ звука);
2.2. иероглифическая письменность и ее2.2. иероглифическая письменность и ее
ранние версии (рисунок – символ слова)ранние версии (рисунок – символ слова)
3.1. Математика (знак – символ числа или3.1. Математика (знак – символ числа или
операции над числами)операции над числами)
3.2.Музыка (нота – символ звука, числа и3.2.Музыка (нота – символ звука, числа и
образа)образа)
3.3. Логика (слово – символ операции над3.3. Логика (слово – символ операции над
действительностью)действительностью)
4.0. Схема (знак – символ операции над4.0. Схема (знак – символ операции над
действительностью)действительностью)

54. Настало время подумать о четвертом
(управляющем) уровне, об операциях
над сложными видеосимволами.
С практической точки зрения это
означает следующее:
1. Необходимость обучать детей
искусству делать выводы, хотя бы, на
самом примитивном уровне
2. Широкое использование клиповой
флеш-мультипликации в образовании

55. 3. Определенные оговоренные правила3. Определенные оговоренные правила
преобразования видеоизображений вопреобразования видеоизображений во
флеш-клипах –флеш-клипах – когда-то Аристотелькогда-то Аристотель
сделал это с текстамисделал это с текстами
4. Символьные флеш-клипы, когда4. Символьные флеш-клипы, когда
изображение подразумевается, но неизображение подразумевается, но не
рисуется полностьюрисуется полностью
5. Герметичность образовательных5. Герметичность образовательных
модулей: они не должны опираться намодулей: они не должны опираться на
какой-либо априорно-известныйкакой-либо априорно-известный
материал – ни вертикально, ниматериал – ни вертикально, ни
горизонтальногоризонтально

56. 6. Что-то еще…6. Что-то еще…
(…)(…)
«Цивилизация медиа» будет«Цивилизация медиа» будет
построена впостроена в любомлюбом случаеслучае
Лучше сделать это сознательно,Лучше сделать это сознательно,
обеспечив преемственность собеспечив преемственность с
«цивилизацией Книги»!«цивилизацией Книги»!