2. Un paradigma es un cuerpo ideológico-Un paradigma es un cuerpo ideológico-
filosófico-científico que se considera válidofilosófico-científico que se considera válido
en una época o tiempo determinado por laen una época o tiempo determinado por la
comunidad de científicos.comunidad de científicos.
Surge de la crítica y ruptura con otroSurge de la crítica y ruptura con otro
anterior en un proceso que da lugar aanterior en un proceso que da lugar a
otro/s paradigmas más de acuerdo con lasotro/s paradigmas más de acuerdo con las
concepciones sociales y científicas de esaconcepciones sociales y científicas de esa
épocaépoca
3. Ofrecer una particular concepción ideológico-Ofrecer una particular concepción ideológico-
filosófica del mundofilosófica del mundo
Presentar una visión diferenciada de la realidad yPresentar una visión diferenciada de la realidad y
de cómo abordar el conocimientode cómo abordar el conocimiento
Ofrecer una metodología propia y nuevas técnicasOfrecer una metodología propia y nuevas técnicas
Poseer sus propios criterios de lo que es o no esPoseer sus propios criterios de lo que es o no es
conocimiento científicoconocimiento científico
Ser reconocido como tal por la comunidadSer reconocido como tal por la comunidad
científicacientífica
4. Un paradigma:Un paradigma:
a) Sirve de guía porque indica cuáles sona) Sirve de guía porque indica cuáles son
los problemas y las cuestioneslos problemas y las cuestiones
importantes a que se enfrenta unaimportantes a que se enfrenta una
disciplinadisciplina
b) Se orienta hacia el desarrollo de unb) Se orienta hacia el desarrollo de un
esquema aclaratorio (modelos y teorías)esquema aclaratorio (modelos y teorías)
que pueden situar a estas cuestiones yque pueden situar a estas cuestiones y
problemas en un marco que permitiráproblemas en un marco que permitirá
resolverlosresolverlos
c) Establece los criterios para el uso dec) Establece los criterios para el uso de
“herramientas apropiadas” en la“herramientas apropiadas” en la
resolución de estos enigmas disciplinariosresolución de estos enigmas disciplinarios
8. Los términosLos términos métodos cuantitqtivosmétodos cuantitqtivos yy
métodos cualitativosmétodos cualitativos significan muchosignifican mucho
más que unas técnicas específicas paramás que unas técnicas específicas para
la recogida de datos.la recogida de datos.
Resultan más adecuadamenteResultan más adecuadamente
conceptualizados como paradigmas.conceptualizados como paradigmas.
El paradigma que se escoja dependeráEl paradigma que se escoja dependerá
de la concepción ideológico-filosófica delde la concepción ideológico-filosófica del
mundo y de la vida social, de la forma demundo y de la vida social, de la forma de
captar la realidad, de la naturaleza de loscaptar la realidad, de la naturaleza de los
fenómenos, de la formaciónfenómenos, de la formación
epistemológica.epistemológica.
9.
10. Cuando se estudian fenómenosCuando se estudian fenómenos
sociales complejos en los cuales lassociales complejos en los cuales las
mediciones y los valores numéricosmediciones y los valores numéricos
que se atribuyen a las variables paraque se atribuyen a las variables para
adaptarlos a la metodologíaadaptarlos a la metodología
cuantitativa lo que hacen escuantitativa lo que hacen es
diseccionar la realidad, de forma taldiseccionar la realidad, de forma tal
que surge una imagen irreconocibleque surge una imagen irreconocible
de esa realidad para los que estánde esa realidad para los que están
inmersos en ella y por tanto no seinmersos en ella y por tanto no se
produce un conocimiento válido paraproduce un conocimiento válido para
la comprensión , reflexión y mejorala comprensión , reflexión y mejora
del problema planteado.del problema planteado.
11. Tipos de problemas que reclamanTipos de problemas que reclaman
una metodología cualitativauna metodología cualitativa
Evaluación de programas
docente-educativos
Evaluación de métodos y
estilos de dirección
Evaluación de métodos de
enfrentamiento
Evaluación de programas
de salud
12. No se limitan a laNo se limitan a la
recogida de datosrecogida de datos
que se puedanque se puedan
cuantificarcuantificar
Se definen por elSe definen por el
uso de métodosuso de métodos
interactivos a travésinteractivos a través
de interrelacionesde interrelaciones
interpersonalesinterpersonales
14. Método plurifacético que cumple cuatroMétodo plurifacético que cumple cuatro
funciones:funciones:
1) Contraste de datos e informaciones1) Contraste de datos e informaciones
2) Método de recogida de datos2) Método de recogida de datos
3) Método de debate, reflexión colectiva y3) Método de debate, reflexión colectiva y
autorreflexiónautorreflexión
4) Método de crítica epistemológica4) Método de crítica epistemológica
15. PROCESO DE INVESTIGACIÓNPROCESO DE INVESTIGACIÓN
CON MÉTODOS CUALITATIVOSCON MÉTODOS CUALITATIVOS
UTILIZA TÉCNICAS QUE TIENEN UNAUTILIZA TÉCNICAS QUE TIENEN UNA
BASE CUALITATIVA, COMO LA DISCUSIÓNBASE CUALITATIVA, COMO LA DISCUSIÓN
EN GRUPO, HISTORIAS DE VIDA,EN GRUPO, HISTORIAS DE VIDA,
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE...OBSERVACIÓN PARTICIPANTE...
EL INVESTIGADOR ESTUDIA LAEL INVESTIGADOR ESTUDIA LA
REALIDAD DESDE DENTRO, NO INTENTAREALIDAD DESDE DENTRO, NO INTENTA
SER NEUTRO, NI OBJETIVOSER NEUTRO, NI OBJETIVO
ES UN PROCESO INTERACTIVO, NOES UN PROCESO INTERACTIVO, NO
SIGUE LA LÓGICA DE UN DISEÑOSIGUE LA LÓGICA DE UN DISEÑO
UTILIZA ANÁLISIS CUALITATIVOUTILIZA ANÁLISIS CUALITATIVO
16. COMPARACIÓN ENTRE METODOLOGÍACOMPARACIÓN ENTRE METODOLOGÍA
CUALITATIVA Y CUANTITATIVACUALITATIVA Y CUANTITATIVA
CUALITATIVACUALITATIVA
ÉNFASIS EN LAÉNFASIS EN LA
EXPLICACIÓN DE LOEXPLICACIÓN DE LO
CUALITATIVOCUALITATIVO
TOMA EN CUENTA LOSTOMA EN CUENTA LOS
HECHOS PARTICULARESHECHOS PARTICULARES
TOMA EN CUENTA LASTOMA EN CUENTA LAS
“COLAS MARGINALES”,“COLAS MARGINALES”,
IMPORTANTES EN ÉPOCASIMPORTANTES EN ÉPOCAS
DE CAMBIODE CAMBIO
CONCEPTOS: MUESTRARIOCONCEPTOS: MUESTRARIO
Y SIGNIFICACIÓNY SIGNIFICACIÓN
ÉNFASIS EN LAÉNFASIS EN LA
COMPRENSIÓN DE LOCOMPRENSIÓN DE LO
CUANTITATIVOCUANTITATIVO
TRABAJA CONTRABAJA CON
FRECUENCIAS, DEJAFRECUENCIAS, DEJA
FUERA LO PARTICULARFUERA LO PARTICULAR
TRABAJA CON LATRABAJA CON LA
CURVA NORMAL, DEJACURVA NORMAL, DEJA
FUERA LOS MÁRGENESFUERA LOS MÁRGENES
CONCEPTOS: MUESTRACONCEPTOS: MUESTRA
Y REPRESENTATIVIDADY REPRESENTATIVIDAD
CUANTITATIVACUANTITATIVA
17. PASOS EN EL PROCESAMIENTO YPASOS EN EL PROCESAMIENTO Y
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓNANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
1.-1.- ORDENAR LA INFORMACIÓN RECOGIDA (CODIFICAR YORDENAR LA INFORMACIÓN RECOGIDA (CODIFICAR Y
CLASIFICAR LOS DATOS DE ACUERDO A LAS VARIABLES)CLASIFICAR LOS DATOS DE ACUERDO A LAS VARIABLES)
2.- ESTABLECER CATEGORÍAS PARA EL ANÁLISIS2.- ESTABLECER CATEGORÍAS PARA EL ANÁLISIS
ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVOENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
3.-3.- TABULAR LOS DATOSTABULAR LOS DATOS
(DETERMINAR FRECUENCIA DE(DETERMINAR FRECUENCIA DE
APARICIÓN)APARICIÓN)
4.- APLICAR MÉTODOS Y4.- APLICAR MÉTODOS Y
TÉCNICAS ESTADÍSTICASTÉCNICAS ESTADÍSTICAS
5.- HACER GRÁFICOS5.- HACER GRÁFICOS
3.- ESTABLECR AGREGADOS DE3.- ESTABLECR AGREGADOS DE
DATOS DE ACUERDO A LASDATOS DE ACUERDO A LAS
CATEGORÍASCATEGORÍAS
4.- DEPURAR LOS DATOS EN4.- DEPURAR LOS DATOS EN
CADA AGREGADOCADA AGREGADO
5.- ELABORAR LOS DATOS EN5.- ELABORAR LOS DATOS EN
CADA AGREGADOCADA AGREGADO
18. CREDIBILIDAD CIENTÍFICA DE LOSCREDIBILIDAD CIENTÍFICA DE LOS
ESTUDIOS NATURALISTASESTUDIOS NATURALISTAS
ASPECTO TÉRMINO
RACIONALIST
A
TÉRMINO
NATURALISTA
VALOR DE
VERDAD
APLICABILIDA
D
CONSISTENCI
A
NEUTRALIDAD
VALIDEZ
INTERNA
VALIDEZ
EXTERNA
FIABILIDAD
OBJETIVIDAD
CREDIBILIDAD
TRANSFERIBILIDA
D
DEPENDENCIA
CONFIRMABILIDA
D
