como estimar dimensiones

1. UNIDAD DE
POSTGRADO
FACULTAD DE
EDUCACIÓN
Universidad Nacional
Del Centro del Perú
SOFTWARE EDUCATIVO APESMAT PARA
DESARROLLAR EL PENSAMIENTO
RESOLUTIVO DE LOS ESTUIDANTES DEL
QUINTO DE SECUNDARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAPIENZA” DE
SAÑOS CHICO – EL TAMBO
Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación en la
Mención de Razonamiento Lógico y Comprensión
Bachiller MARAVÍ RUIZ, Luis Alberto
Huancayo, 2011

2. MATRIZ DE
CONSISTENCIA

3. PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS
¿Cómo influye el software
educativo APESMAT para el
desarrollo del pensamiento
resolutivo de los estudiantes de
quinto de secundaría de la
Institución Educativa la Sapiensa
de Saños Chico - El Tambo?
Determinar la influencia del
software educativo APESMAT
para el desarrollo del pensamiento
resolutivo en estudiantes del
quinto de secundaria de la
Institución Educativa la
“Sapienza” de Saños Chico –El
Tambo
Objetivos específicos:
 Elaborar el software
educativo para el desarrollo
del pensamiento resolutivo
 Construir validar y aplicar un
instrumento de acopio de
datos
 Aplicación del software
educativo ´para el desarrollo
del pensamiento resolutivo
en estudiantes del quinto de
secundaria, durante cuatro
meses
La aplicación del software
educativo APESMAT influye
significativamente para el
desarrollo del pensamiento
resolutivo de los estudiantes del
quinto de secundaría de la
Institución Educativa la
“Sapienza” de Saños Chico –El
Tambo

4. MATRIZ
METODOLÓGICA

5. TIPO y NIVEL MÉTODOS DISEÑO
POBALCIÓN y
MUESTRA
TÉCNICAS E INSTRUMENTO
TÉCNICA INSTRUMEN
TO
El tipo de Investigación
será:
Aplicada (Tecnológica)
llegando al nivel explicativo
GENERAL: Nos guiará el
método científico desde el
principio hasta el final del
proceso investigativo
TRABAJO: Se utilizará el
método experimental.
DE GABINETE: Para la
construcción del marco teórico
aplicaremos los métodos
lógicos
 Analítico –sintético
 Inductivo - deductivo
El diseño que guiará la
presente investigación
será pre experimental
O1 x O2
Donde:
O1 : observación de
entrada
X: aplicación de la
variable independiente
O2: Observación de
salida
POBLACIÓN:
Estará constituido por los
estudiantes de
secundaria de la
Institución Educativa
“Sapienza “ de Saños
Chico matriculados en el
año 2010
MUESTRA:
Se hallará mediante la
técnica no probabilística y
estará conformada por
estudiantes del quinto de
secundaría de la
Institución Educativa la
Sapiensa de Saños Chico
– El Tambo
1.- Prueba objetiva
2.- fichaje
3.- Prueba Escrita
2.-fichas

6. OPERACIONALIZACIÓN
DE LA VARIABLE
DEPENDIENTE

7. variable Independiente Dimensiones Indicadores Items
Software educativo APESMAT
El software educativo es
simplemente un programa que
tiene características y
herramientas estructurales y
funcionales que sirven de apoyo
en los procesos educativos
En el proceso de enseñanza y
aprendizaje el software educativo
permite que se unifique un
conjunto de recursos de manera
armoniosa a través de un
computador son conocidos por su
interactividad y su gran cantidad
de herramientas que permiten
facilitar todas estas funciones
para ello utiliza recursos de
multimedia, videos, fotos,
archivos de sonido, diccionarios
especializados, ejercicios y juegos
instructivos.
Los programas didácticos, cuando
se aplican la realidad educativa,
realizan funciones básicas propias
de los medios didácticos en
general y además, en algunos
casos, según la forma de uso que
determina el profesor, pueden
proporcionar funcionalidades
específicas RODRÍGUEZ,
Guillermo Luján (2000: 46-60)
ESTRUCTURA DEL SOFWARE EDUCATIVO
Sistema estructurado de
información
Construyen mapas mentales
para representar conceptos
50%
Direcciones de interés Selecciona información de
para la solución de
problemas
10%
Experiencia de colaboración
en Red
Muestran distintas formas de
expresión y trabajo
cooperativo
20%
Sistema de multimedia Integración de las ideas
relevantes en la resolución
de problemas en el
PowerPoint
20%
ESTRUCTURA DEL DISEÑO DEL APRENDIZAJE
Función motivadora Muestra interés en
profundizar los aprendizajes
matemáticos y búsqueda de
estrategias en la resolución
de problemas.
20%

8. Dimensiones Indicadores Items
ESTRUCTURA DEL DISEÑO DEL APRENDIZAJE
De organización semántica emite opiniones vía oral y
escrita
10%
De interpretación de
información
otorgar significado a
estructuras abstractas a
través de imágenes, signo y
símbolo
30%
De construcción del
conocimiento
organiza la secuencias
algorítmicas para la
resolución de problemas
40%

9. Variable Dependiente Dimensiones Indicadores Items
Pensamiento
Resolutivo o la
resolución de
problemas
El pensamiento
resolutivo o solución
de problemas involucra
el desarrollo de los
procesos intelectuales
en forma progresiva y
secuencial, estructuras
jerárquicas
diferenciadas que se
da a través de las
operaciones mentales
que unidas
coherentemente dan
como resultado la
estructura cognitivo
Habilidades para
identificación
Identifica: Las
características de la
proporcionalidad series
geométricas en la resolución
de problemas de conversión
de grados sexagesimales,
centesimales y radianes
3
Habilidades para codificar y
decodificar
expresan simbólicamente
expresiones literales y
gráficas
3
Habilidades para la
comparación
Elabora tablas y gráficas
con los valores numéricos de
las razones trigonométricas
de triángulos cuadrantales y
ángulos coterminales
2
Habilidades para explorar y
operar con precisión
(asimilación y acomodación)
Establece relaciones en los
procesos algorítmicos en la
solución de problemas de
ángulos trigonométricos en
posición normal
3
Habilidades de interacción y
comunicación
Muestran distinta forma de
expresión y comunicación
oral, escrita, simbólica y
gráfica
2

10. Dimensiones Indicadores Items
Habilidades para la
inferencia lógica
 Deduce procedimientos
a partir de la lógica
inductivo, deductivo y
analógico en la
resolución de
problemas en los
sistemas de medición
angular, razones
trigonométricas de
ángulo agudo y ángulo
en posición normal
4
Habilidades para razonar y
aplicar estrategias
 Resuelve problemas
empleando diagramas,
organización de
información buscando y
dando razones a sus
procedimientos en los
sistemas de medición
angular, razones
trigonométricas de
ángulo agudo y ángulo
en posición normal
3
ESCALA DE MEDICIÓN
La evaluación requiere de la medición, emplearemos la escala intervalar ya que emplearemos intervalos para ubicar
a los alumnos en categorías como logrado (14-20), proceso (11-13), inicio (0-10).

11. MATRIZ DE EVALUACIÓN

12. INSTRUMENTO
(PRUEBA)

13. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
UNIDAD DE POST GRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN
PRUEBA DE TRIGONOMETRIA PARA EL QUINTO DE SECUNDARIA
Apellidos y Nombres………………………………………………………………………………………………………………………………………Fecha:……………………..
INSTRUCCIONES: A continuación presentamos un conjunto de ítems, le cada una de ellas lea con atención y resuelva, se
tendrá en cuenta los procedimientos
1.- ¿Teniendo en cuenta los sistemas convencionales?
calcular:
2.- Convertir 2000m a grados sexagesimales
3.- sabiendo que 1g = 100m y 1m=100s
Si se expresa de la forma xg ym
Hallar el valor de: E =
-1

14. O
C
A
B
D
4.- Del grafico, calcular : E = -1 - 
OC
A
B
C
O
(5x-3)º
(9-6x)º
5.- Del gráfico hallar “x”; si es bisectriz.
1 radO
C
A
B
D
6.- pinta el área del trapecio circular
7.- Realizar su representación geométrica y determinar sus valores
de los siguientes ángulos (0°, 90°, 180°, 270° y 360°) en función al
seno, coseno tg, ctg, sec y csc en una tabla
8.- En cada caso se muestra ángulos positivos mayores que una vuelta,
a partir de la resolución de problemas determinar la formula de
recurrencia
a.- Determinar el valor del seno de 750°
b.- Determinar el valor del coseno 450°
c.- Determinar el valor de la tg 900°
9.- A partir del siguiente gráfico determinar los valores de los siguientes
ángulos (0°, 90°, 180°, 270° y 360°) en función al seno, coseno tg, ctg,
sec y csc en una tabla
IOINONI-IO-INON-I
-IONON-I
IONONI
10.- Si: RT(180±X) = ±RT(x)
RT(360°-X) =±RT(x), reducir
a)sen(180 +x)
b)cos(360+x)
c)x+y =90° calcular

15. FICHA DE VALIDACIÓN

16. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
UNIDAD DE POST GRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN
FICHA DE VALIDACIÓN DE PRUEBA PEDAGÓGICA
•MODALIDAD: TESIS
•INSTRUMENTO: PRUEBA PEDAGÓGICA
•FUNCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN: ACOPIO DE DATOS (PRE Y POSTEST)
•EVALUADOR: Mg. BARRIENTOS CHUQUI, Leonor Lidia
N° CRITERIO DE VALIDEZ A B C OBSERVACIONES
1
Los ítems están en relación al objeto de investigación
2
Los ítems están graduados en forma racional para estudiantes del quinto
grado de secundaria
3
Los ítems propicia que los alumnos propongan estrategias de solución
4
Las representaciones gráficas permite que el estudiante pueda decodificar
simbólicamente
5
Señala de manera clara y precisa las instrucciones de cata ítem
6
Los ítems permite evidenciar el desarrollo de habilidades propuesto al tema
de investigación
7
Existe secuencia y coherencia en las interrogantes
8
La prueba pedagógica considera las dimensiones a desarrollar
9
Los ítems está acorde a los indicadores de las dimensiones propuestas
10
Los ítems está elaborado en base a los indicadores
TOTAL DE PUNTOS

17. CALIFICATIVO ESCALA DE PUNTAJE
A= Si cumple (2p) 00-10 Desaprobado
B= Parcialmente (1p) 11-15 Aprobado (Regular)
C= No cumple (0p) 16-20 Aprobado (Bueno)
Para contrastar la validez del instrumento (prueba pedagógica), se ha tomado en
cuenta:
•Validez de contenido juicio de expertos
•Validez de consistencia mediante el análisis factorial se ha realizado con el programa
SPSS teniendo en el nivel de significación
< 0,05
Apellidos y Nombres BARRIENTOS CHUQUI, Leonor Lidia
Grado Académico Magister En Educación
Recomendaciones:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
......................................................................................................................................................
Mención: Mención de Evaluación y Acreditación de la Calidad
de la Educación.